樱花（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐三年级上册

《樱花》 【教学目标】 1、听赏歌曲《樱花》，感受日本人民在暮春三月相携相伴赏花的美好心境，增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。 2、记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的引导下，主动参与、分析、歌曲的风格特点。 3、引导学生用柔和自然的声音、正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。 【教学重点】 准确演唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。 【教学难点】 “都节调式”的音阶构成特点。“调式”与民族文化的联系。 【教学过程】 一、导入：播放樱花绽放、日本人民相携相伴赏花的图片集锦，欣赏背景音乐乐器版《樱花》。 师：今天，我们要随着音乐去旅行了，每个国家每个地区的音乐反映了各具特色的风土人情和文化特征。大家应该已经猜到今天要到达的音乐之旅的第一站：日本！ 2、 过程： （1）情境创设——期盼赏“樱” 师：每年三四月份正值日本樱花季，日本随处可见红白相间、形如伞状的樱花树，人们纷纷结伴出门赏樱迎接春天的到来。散步在樱花雨中也是一件非常浪漫的事。我们是不是也很想去赏樱呢？ （2）感受旋律——远望“樱花” 1、感受律动 师：我们随着《樱花》的优美旋律，仿佛远远看到了多姿多彩、千姿百态的樱花花海。我们一起跟随音乐律动。（拍腿XXX+律动“呼唤”“看花”“捧花”“撒花”“呼唤”感受音乐节拍） 听《樱花》中文版。 师问：请问同学们你感受到的情绪是？音乐的速度是？音乐是几拍子？ （3）学唱简谱——近赏“樱花” 2、 师：我们朝着樱花林走近一点，进一步来欣赏“樱花”。出示乐谱。 老师弹琴，学生用“LA”哼唱。（完整） ①我们应该用什么音色去演唱？ ②节拍上有什么规律吗？ 师：乐句的哪一拍比较长？（句末、尾音） 师：那我们刚才的唱法最后两拍消失的太快了，日本歌曲有一种特点叫“余韵美”，慢慢的弱下去，像花儿一样，轻轻飘落。 ③完整演唱歌谱 ④小游戏——都节调式音阶（上台同学演唱自己音符，老师带领大家哼唱音符） 认识都节调式；感受小二度音程特点。 日本民歌旋律风格柔美、忧郁之感就和它的两个半音有关。 ⑤调节个别音准，完整演唱歌谱。 （4） 填入歌词——细品“樱花” 师：驻足在樱花树下，让人感觉太美好了，只有旋律还不足以表达情感，我们加上歌词演唱。 先不着急唱，我们看看歌词有什么特点？ ①看谱 一字一音，没有装饰，非常质朴、自然的创作手法。（自然美 朴素美） ②逐句教唱，注意咬字吐字，强调韵味。 ③引导乐句演唱强弱 ④曲子结构 ⑤欣赏日语版《樱花》演唱，进一步感受韵律。 ⑥完整演唱。强调柔美，略带淡淡忧伤的韵味。 ⑦律动 师：我们一起结伴去樱花林“漫步”吧。去“看、接、闻、撒”樱花。（大家自行随音乐声势律动）。 ⑧完整演唱，律动表达。 （5） 日本乐器 日本筝：中国唐代十三弦筝传入日本，种类繁多，5-10弦的6个音正好是一个节音阶。 三味线：三弦于1560年经冲绳传到了日本。三弦据传源自秦汉时期就存在了。 尺 八：唐宋时期传入日本。以管长一尺八寸而得名。色苍凉辽阔，又能表现空灵、恬静的意境。 日本雅乐合奏 三、总结 我们这次的日本樱花之旅到这里就要结束了，最后请同学们欣赏日语版的《樱花》，跟着音乐走出教室。 学科网（北京）股份有限公司 $$