第一节 力及其描述（教学设计）物理沪科版2024八年级全一册

6.1 力及其描述（教学设计） 【学业要求】 1. 物理观念： （1）从日常生活现象归纳出力的基本概念； （2）通过实验，归纳得出力的作用的相互性，会确定施力物体和受力物体。知道力的作用相互性的应用，能解释有关现象。 （3）知道力的作用效果是使物体发生形变和改变物体的运动状态。 （4） 知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 2. 科学思维： （1）从日常生活现象归纳出力的基本概念； （2）通过实验，归纳得出力的作用的相互性； （3）经历科学探究分析论证的过程，初步具有评价和听取反馈意见的意识，初步具有信息交流的能力。 3.科学探究： （1）力的作用效果： （2）力的三要素； （3）通过实验，认识力的作用是相互的。 4.科学态度与责任： （1）初步认识物理学的基本内容，形成科学的世界观。 （2） 通过力的示意图的练习，培养学生严谨规范的科学态度。 【重点难点】 学习重点：（1）根据实际情况，指出施力物体和受力物体。 （2）用力的示意图描述力。 学习难点：在引导学生形成力的概念时，归纳形成对力的清晰认识；画力的示意图。 【器材准备】 1.铁钉、条形磁体、弹簧、拉力器等。 2.相关的视频、挂图、课件等。 【课时安排】 1课时（45分钟） 【教学过程】 一、新课引入： 宇宙万物都存在着相互作用——力。力是什么？有怎样的作用效果？怎么描述力？ 本节我们将学习有关内容。 二、自主学习： 助学释疑一　力是什么 1.物理聊吧： （1）请仔细观察和分析下列各图，你能找出它们有哪些共同的地方吗？ （2）分析归纳： a.推土机 对 泥 土 有 “推” 的作用 b.渔 翁 对 渔 网 有 “拉” 的作用 c.运动员 对 杠 铃 有 “举” 的作用 d.大 象 对 跷跷板 有 “压” 的作用 f.磁 体 对 磁 体 有 “排斥” 的作用 g.橡胶棒 对 纸 屑 有 “吸引” 的作用 我们发现，在这些力现象里，有一个共同点： 一个物体对另一个物体施加了作用。 ●加油站：物理学中，通常把物体间的推、拉、提、压、排斥、吸引 等现象都叫做力的作用 2.力的定义： 力是一个物体对另一个物体的作用。力通常用字母F表示。 3.施力物体和受力物体： 凡是讨论力现象时，总会涉及两个物体：一个是施力物体，一个是受力物体。运动员举起杠铃，运动员是施力物体，杠铃是受力物体。 4.力的作用特点： 做中学：感受力的作用是相互的 请同学们用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包……体会施力与受力的感觉。你认为力的作用有什么特点？ （1）用手拍桌子：桌子振动发声；手也感到疼； （2）两手互拍：左手疼；右手也感到疼； （3）拉橡皮筋：橡皮筋被拉长；手也感到被橡皮筋拉拽； （4）手提书包：书包被提升；手也受到书包的拉拽； 大量事实说明：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，即： 力的作用是相互的。 5.对力的理解： （1）必须有两个或两个以上的物体。 （2）物体间必须有相互作用（推、拉、举、压等）。 （3）“接触或不接触”不是产生力的必要条件。 （4）产生力的作用时施力物体和受力物体同时出现、同时消失的 （5）相互作用力（即作用和反作用力）： 如图：F1和F2都是相互作用力，它们具有以下特点： 大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在不同物体上。 （例如：人走路、火箭升天、游泳等现象都用到该知识） 助学释疑二　力的作用效果 1.提出问题： 力可以产生哪些作用效果呢？ 如图所示，（1）用手拉弓，弓的形状会发生改变； （2）在运动场中，当同学用脚踢球或用头顶球时，球的运动状态（运动快慢或方向）会发生改变。 2.力的作用效果： （1）力可以使物体的形状发生改变。 （2）力可以使物体的运动状态发生改变。 运动状态改变包括：物体由静止到运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变。 请思考：小明在操场匀速跑步时，运动状态是否改变？ 助学释疑三　力的描述 1.提出问题： 力的作用效果与哪些因素有关呢？请同学们完成下列实验： （1）做法：分别用大小不同的力去拉弹簧。 现象：力越大，弹簧的形变程度越大。 结论：力的作用效果与力的大小有关。 （2）做法：分别用大小相同的力去拉伸和压缩同一弹簧。 现象：力的方向不同，作用效果不同。 结论：力的作用效果与力的方向有关。 （3）做法：分别用大小和方向都相同的力去推门的不同位置。 现象：力越远离门轴的，门越容易被拉动。 结论：力的作用效果与力的作用点有关。 2.力的三要素： 大量实例说明：影响力的作用效果的因素有三个，即力的大小、方向和作用点。 在物理学中，把力的大小、方向和作用点。叫做力的三要素。 3.力的单位： 在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。这个单位是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。 4.常见力的估测： 5.力的示意图： （1）定义：物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。这种表示力的方式叫力的示意图。 A.作用点：线段的起点或终点表示力的作用点。 B.方 向：箭头表示力的方向。 C.大 小：在同一图中，线段越长表示力越大。 （有时候，还可以在力的示意图附近标注力的大小。） （2）力的示意图画法：物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。这种表示力的方式叫力的示意图。 A.确定力的作用点：在受力物体上用小黑点标出作用点。 B.确定力的方 向：根据力的特点用箭头标出方向。 C.确定力的大 小：在同一图中，线段越长表示力越大。 6.拓展一步：力的图示 在物理学中，为了更准确地描述和比较力，常用力的图示。如图6-10所示，先规定单位长度的线段表示力的大小，然后用一条带箭头的线段来表示力：线段的长短表示力的大小，箭头指向表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。如图6-10所示，手托书的力的大小是3 N，方向竖直向上，线段的起点或终点表示力的作用点。可见，与力的示意图相比，力的图示能够更为准确地把力的三要素都表现出来 三、自主测评： 要求：合上课本，像考试一样独立完成。（时间：5分钟；分值：100分） 1.（20分）2024年5月，我国科学家成功研发出微尺寸昆虫仿生机器人，机器人身体最长尺寸仅有2个食指指甲的宽度，大约 cm，如图所示。“昆虫”机器人前腿长后腿短，它前进的动力是靠两个前腿振动击打地面获得的，这说明力的作用是 的。 2．（20分）如图所示是2024年世界室内拔河锦标赛中国队摘得锦标赛桂冠时的画面。小智认为中国队能赢，就是因为拔河时中国队对绳子的拉力大于绳子对中国队的拉力。你认为小智的说法是 （选填“正确”或“错误”）的，你判断的依据是 。 3．（24分）如图所示，跳水运动员站在跳板上，对跳板产生 向 （填“上”或“下”）的压力，压力的作用效果是使跳板发 生 。跳板弹起过程中，跳板推运动员的力的作用效果是使 运动员的 发生改变。 4．（16分）（2024·河南）在学习物理之前，我们头脑中常存在一些不科学的观点，学习物理后，要能运用事实证据进行质疑和修正。请参照示例，另外列举一个常见的错误观点，并通过实例进行反驳，写出正确观点。 【示例】错误观点：两个物体不接触，就没有力的作用。 反驳的实例及正确观点：磁铁靠近铁球，能将铁球吸引过来，因此两个物体不接触，也能有力的作用。 错误观点： 。 反驳的实例及正确观点： 。 5．（10分）保持安全车距对于防止追尾事故至关重要。如图所示，是一辆小汽车A未保持安全车距，未能及时刹住，追尾了另一辆小汽车B，未造成人员受伤，仅造成两车不同程度损坏。对事故分析正确的是（     ） A．A车对B车的撞击力使B发生了形变 B．A车对B车的撞击力使A发生了形变 C．两车损坏程度不同，说明A对B的力小于B对A的力 D．两车损坏程度不同，说明A对B的力大于B对A的力 6．（10分）某同学用大小为30N方向与水平面成30度夹角的力斜向上向右推木箱，在图中作出该力的示意图； 四、课堂小结： 引导学生学列本节课的思维导图： 五、板书设计： 见上面思维导图 六、教后反思： 谈谈你在本节课中： （1）收获有哪些？ （2）需要改进的有哪些？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 6.1 力及其描述（教学设计） 【学业要求】 1. 物理观念： （1）从日常生活现象归纳出力的基本概念； （2）通过实验，归纳得出力的作用的相互性，会确定施力物体和受力物体。知道力的作用相互性的应用，能解释有关现象。 （3）知道力的作用效果是使物体发生形变和改变物体的运动状态。 （4） 知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 2. 科学思维： （1）从日常生活现象归纳出力的基本概念； （2）通过实验，归纳得出力的作用的相互性； （3）经历科学探究分析论证的过程，初步具有评价和听取反馈意见的意识，初步具有信息交流的能力。 3.科学探究： （1）力的作用效果： （2）力的三要素； （3）通过实验，认识力的作用是相互的。 4.科学态度与责任： （1）初步认识物理学的基本内容，形成科学的世界观。 （2） 通过力的示意图的练习，培养学生严谨规范的科学态度。 【重点难点】 学习重点：（1）根据实际情况，指出施力物体和受力物体。 （2）用力的示意图描述力。 学习难点：在引导学生形成力的概念时，归纳形成对力的清晰认识；画力的示意图。 【器材准备】 1.铁钉、条形磁体、弹簧、拉力器等。 2.相关的视频、挂图、课件等。 【课时安排】 1课时（45分钟） 【教学过程】 一、新课引入： 宇宙万物都存在着相互作用——力。力是什么？有怎样的作用效果？怎么描述力？ 本节我们将学习有关内容。 二、自主学习： 助学释疑一　力是什么 1.物理聊吧： （1）请仔细观察和分析下列各图，你能找出它们有哪些共同的地方吗？ （2）分析归纳： a.推土机 对 泥 土 有 “推” 的作用 b.渔 翁 对 渔 网 有 “拉” 的作用 c.运动员 对 杠 铃 有 “举” 的作用 d.大 象 对 跷跷板 有 “压” 的作用 f.磁 体 对 磁 体 有 “排斥” 的作用 g.橡胶棒 对 纸 屑 有 “吸引” 的作用 我们发现，在这些力现象里，有一个共同点： 一个物体对另一个物体施加了作用。 ●加油站：物理学中，通常把物体间的推、拉、提、压、排斥、吸引 等现象都叫做力的作用 2.力的定义： 力是一个物体对另一个物体的作用。力通常用字母F表示。 3.施力物体和受力物体： 凡是讨论力现象时，总会涉及两个物体：一个是施力物体，一个是受力物体。运动员举起杠铃，运动员是施力物体，杠铃是受力物体。 4.力的作用特点： 做中学：感受力的作用是相互的 请同学们用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包……体会施力与受力的感觉。你认为力的作用有什么特点？ （1）用手拍桌子：桌子振动发声；手也感到疼； （2）两手互拍：左手疼；右手也感到疼； （3）拉橡皮筋：橡皮筋被拉长；手也感到被橡皮筋拉拽； （4）手提书包：书包被提升；手也受到书包的拉拽； 大量事实说明：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，即： 力的作用是相互的。 5.对力的理解： （1）必须有两个或两个以上的物体。 （2）物体间必须有相互作用（推、拉、举、压等）。 （3）“接触或不接触”不是产生力的必要条件。 （4）产生力的作用时施力物体和受力物体同时出现、同时消失的 （5）相互作用力（即作用和反作用力）： 如图：F1和F2都是相互作用力，它们具有以下特点： 大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在不同物体上。 （例如：人走路、火箭升天、游泳等现象都用到该知识） 助学释疑二　力的作用效果 1.提出问题： 力可以产生哪些作用效果呢？ 如图所示，（1）用手拉弓，弓的形状会发生改变； （2）在运动场中，当同学用脚踢球或用头顶球时，球的运动状态（运动快慢或方向）会发生改变。 （1）力可以使物体的形状发生改变。 （2）力可以使物体的运动状态发生改变。 运动状态改变包括：物体由静止到运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变。 请思考：小明在操场匀速跑步时，运动状态是否改变？ 助学释疑三　力的描述 1.提出问题： 力的作用效果与哪些因素有关呢？请同学们完成下列实验： （1）做法：分别用大小不同的力去拉弹簧。 现象：力越大，弹簧的形变程度越大。 结论：力的作用效果与力的大小有关。 （2）做法：分别用大小相同的力去拉伸和压缩同一弹簧。 现象：力的方向不同，作用效果不同。 结论：力的作用效果与力的方向有关。 （3）做法：分别用大小和方向都相同的力去推门的不同位置。 现象：力越远离门轴的，门越容易被拉动。 结论：力的作用效果与力的作用点有关。 2.力的三要素： 大量实例说明：影响力的作用效果的因素有三个，即力的大小、方向和作用点。 在物理学中，把力的大小、方向和作用点。叫做力的三要素。 3.力的单位： 在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。这个单位是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。 4.常见力的估测： 5.力的示意图： （1）定义：物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。这种表示力的方式叫力的示意图。 A.作用点：线段的起点或终点表示力的作用点。 B.方 向：箭头表示力的方向。 C.大 小：在同一图中，线段越长表示力越大。 （有时候，还可以在力的示意图附近标注力的大小。） （2）力的示意图画法：物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。这种表示力的方式叫力的示意图。 A.确定力的作用点：在受力物体上用小黑点标出作用点。 B.确定力的方 向：根据力的特点用箭头标出方向。 C.确定力的大 小：在同一图中，线段越长表示力越大。 6.拓展一步：力的图示 在物理学中，为了更准确地描述和比较力，常用力的图示。如图6-10所示，先规定单位长度的线段表示力的大小，然后用一条带箭头的线段来表示力：线段的长短表示力的大小，箭头指向表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。如图6-10所示，手托书的力的大小是3 N，方向竖直向上，线段的起点或终点表示力的作用点。可见，与力的示意图相比，力的图示能够更为准确地把力的三要素都表现出来 三、自主测评： 要求：合上课本，像考试一样独立完成。（时间：5分钟；分值：100分） 1.（20分）2024年5月，我国科学家成功研发出微尺寸昆虫仿生机器人，机器人身体最长尺寸仅有2个食指指甲的宽度，大约 cm，如图所示。“昆虫”机器人前腿长后腿短，它前进的动力是靠两个前腿振动击打地面获得的，这说明力的作用是 的。 【答案】 2 相互 【解析】[1]食指指甲的宽度在1cm左右，所以机器人身体最长尺寸大约2cm。 [2]当“昆虫”机器人的前腿振动击打地面时，前腿给地面一个力，同时地面也会给前腿一个反作用力，推动机器人前进，体现了力的相互作用。 2．（20分）如图所示是2024年世界室内拔河锦标赛中国队摘得锦标赛桂冠时的画面。小智认为中国队能赢，就是因为拔河时中国队对绳子的拉力大于绳子对中国队的拉力。你认为小智的说法是 （选填“正确”或“错误”）的，你判断的依据是 。 【答案】见解析。 【解析】[1][2]拔河时，中国队对绳子的拉力与绳子对中国队的拉力是一对相互作用力，大小相等，所以，中国队对绳子的拉力等于绳子对中国队的拉力，因此，小智的说法是错误的。 3．（24分）如图所示，跳水运动员站在跳板上，对跳板产生 向 （填“上”或“下”）的压力，压力的作用效果是使跳板发 生 。跳板弹起过程中，跳板推运动员的力的作用效果是使 运动员的 发生改变。 【答案】下 弹性形变 运动状态 【解析】】[1][2]由图可知，跳板向下弯曲，说明运动员对跳板产生了向下的压力，使跳板的形状发生了改变，即使跳板发生了形变。 [3]跳板弹起过程中，跳板推运动员的力的作用效果是使运动员由静止变为运动，向上跳起，即使运动员的运动状态发生改变。 4．（16分）（2024·河南）在学习物理之前，我们头脑中常存在一些不科学的观点，学习物理后，要能运用事实证据进行质疑和修正。请参照示例，另外列举一个常见的错误观点，并通过实例进行反驳，写出正确观点。 【示例】错误观点：两个物体不接触，就没有力的作用。 反驳的实例及正确观点：磁铁靠近铁球，能将铁球吸引过来，因此两个物体不接触，也能有力的作用。 错误观点： 。 反驳的实例及正确观点： 。 【答案】 见解析 见解析 【解析】[1]错误观点：只要两个物体相接触就一定有力的作用。 [2]反驳的实例及正确观点：竖直放在竖直墙边的物体刚好与墙面接触，没有力的作用，因此两个物体相接触不一定有力的作用。 5．（10分）保持安全车距对于防止追尾事故至关重要。如图所示，是一辆小汽车A未保持安全车距，未能及时刹住，追尾了另一辆小汽车B，未造成人员受伤，仅造成两车不同程度损坏。对事故分析正确的是（     ） A．A车对B车的撞击力使B发生了形变 B．A车对B车的撞击力使A发生了形变 C．两车损坏程度不同，说明A对B的力小于B对A的力 D．两车损坏程度不同，说明A对B的力大于B对A的力 【答案】A 【解析】A．A车对B车的撞击力直接作用在B车上，这个力使B车发生了形变，即B车被撞出了凹陷或破损。故A正确； B．A车对B车的撞击力并没有直接作用在A车上，而是作用在B车上。A车之所以发生形变，是因为B车对A车产生了反作用力（即B车对A车的撞击力），故B错误； CD．物体间力的作用是相互的，A车对B车的撞击力与B车对A车的撞击力是一对作用力和反作用力，它们的大小是相等的。两车损坏程度不同，并不是因为这两个力的大小不同，而是由于两车的材质、结构、质量等因素不同，导致它们对撞击力的抵抗能力不同。故CD错误。 6．（10分）某同学用大小为30N方向与水平面成30度夹角的力斜向上向右推木箱，在图中作出该力的示意图； 【答案】 【详解】推力的作用点在木箱左边边缘的中点，方向与水平方向成30°角斜向右上方，大小为30N，推力的示意图如图所示： 四、课堂小结： 引导学生学列本节课的思维导图： 五、板书设计： 见上面思维导图 六、教后反思： 谈谈你在本节课中： （1）收获有哪些？ （2）需要改进的有哪些？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$