3.8革命先行者孙中山教学设计--2024-2025学年统编版八年级历史上册

第8课 革命先行者孙中山 教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求：了解孙中山等民主革命先行者早年的革命活动。 本课是统编版八年级上册教材第三单元第一课，共有两个子目，即孙中山早年的革命活动、同盟会与三民主义。孙中山的早期革命活动，尤其是早期思想的转变，即从“医人”到“医国”，促使他朝着民主革命的方向努力。孙中山的革命实践包括：组建革命团体兴中会，策划反清起义，成立革命政党中国同盟会，以三民主义为指导思想，领导辛亥革命，推翻清朝的统治，废除中国两千多年的君主专制制度。学习目标 知道兴中会、同盟会的时间、口号和影响，了解三民主义的内涵，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析同盟会建立的背景，认识三民主义对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课学习，感悟孙中山、黄兴等爱国英雄，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀) 重点难点 重点：中国同盟会成立的过程和作用，三民主义的提出。 难点：三民主义的内涵和作用。 学情分析 八年级学生已初步掌握了一些学习历史的基本方法，能够自己通过阅读、观看影视作品等方式独立地了解一些历史事件的大致情况，但是仅局限于感性认识，缺乏理性认识。由于本课的内容在课程标准中既有识记层次的要求，又有运用层次的要求，教师要注意引导学生采用自主学习与合作探究学习相结合的方式，在了解孙中山早年革命活动的同时，深入分析同盟会政治纲领和三民主义之间的关系。 教学过程 【导入新课】 创设情境：展示四川成都春熙路的孙中山铜像，上面书写着“中国民主革命的先行者 孙中山”，后面是“天下为公”四个大字。同学们，你们知道“天下为公”是什么意思吗？（学生：天下是大家的天下）。右边是“振兴中华”，孙中山毕生的愿景就是希望中国变得富强。除了成都之外，在全国各地还有许许多多的孙中山雕像和中山路。2021年，在纪念辛亥革命110周年的大会上，习近平主席说“孙中山先生是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱。”今天让我们一起走进伟大的革命先行者孙中山，了解他的革命活动。请同学们打开课本，翻到40页。 （设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出孙中山来进入本课。 【整体感知】 壹 革命 贰 先行者 叁 总结 【新课教学】 壹 革命 教师：首先大家要搞清楚两个名词：改革和革命。改革是对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整，在现有的政治体制之内实行变革。革命是被压迫阶级用暴力夺取政权，摧毁旧的腐朽的社会制度，建立新的进步的社会制度。他们俩的区别：改革是和平的、表面的、循序渐进的，革命是暴力的、彻底的、暴风骤雨的。我们前面学的戊戌变法就是一场自上而下的资产阶级性质的改革运动，它保留了皇帝。而孙中山要做的就是革掉清政府的命，直接推翻清朝。 （设计意图）名词解释，提高学生的认识，分清区别。 （一）“命” 1、国家命运 教师：孙中山出生于1866年，此时的中国是一个怎样的中国？请同学们翻到134页的大事年表，看看中国已经经历过哪些大事件。 学生：鸦片战争、第二次鸦片战争、天平天国运动、洋务运动等等 教师：在孙中山的成长过程中，中国又经历了甲午中日战争和八国联军侵华战争，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。中国人民又进行了戊戌变法和义和团运动的探索和抗争活动，但均以失败告终。那么我们中国的出路究竟在何方？ （设计意图）学生明白此时中国的处境，让学生积极思考伟人们是如何带领中国走向胜利的。 2、孙中山个人命运 教师：请回到40页，快速阅读浏览P40人物扫描，用时间轴的方式将孙中山先生早期的经历梳理出来。 （设计意图）图文史料展示，介绍孙中山，了解孙中山早年经历，提高学生历史解释的核心素养。 “我大学毕业之后，（1894年前后）即决计抛弃医人生涯，而从事于医国事业”。 —孙中山《在香港大学的演说》 展示上述史料，请同学们思考孙中山的思想发生怎样的转变。 学生：医人到医国 教师：对，孙中山已经在思考如何拯救这个国家了，那么他想出了什么办法了？ （设计意图）通过研读材料，分析出孙中山早年的人生规划弃医从政，由医人到医国的转变，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。 （二）“革” 教师：1894年，孙中山北上天津，上书李鸿章。但是这次上书被拒绝了，孙中山深感失望，他的思想有发生了变化。比较两则材料，分析孙中山救国方法有何变化？ 材料一： 人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流。此回事者，富强之大经，治国之大本也。……试观日本一国，与西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其维新之政为日几何，而今日成效已大有可观…… ——孙中山《上李鸿章书》（1894年） 材料二：革命为惟一法门。……我们必须倾覆满洲政府，建设民国。革命成功之日……废除专制，实行共和。 ——孙中山《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》（1903年） 教师：孙中山思想转变到革命道路是在1894年，而戊戌变法时在1898年，由此可见孙中山的思想比康有为、梁启超等人的改良思想要更加早、更加先进。 （设计意图）学生通过材料，分组讨论，分析出孙中山救国方法由改良到革命，进而接着抛出问题孙中山革命的目的是什么？归纳出废专制、行共和、建民国，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。 贰 先行者 （一）“先” 1、先进的思想 教师：孙中山此时认识到，只有推翻清政府的专制统治，建立资产阶级民主共和国，才能拯救中国。一个人的力量是非常弱小的，所以孙中山将志同道合者集合起来，成立了第一个革命团体—兴中会。 2、先进的团体 教师：请同学们阅读41页兴中会相关内容，完成以下问题。· 时间： · 地点： · 发起人： · 纲领： · 宗旨： · 地位： （设计意图）学生通过自主学习，阅读课本，总结归纳兴中会相关内容，通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。 （二）“行” 1、行动 教师：1895年，孙中山回国，联系陆皓东等人成立了香港兴中会总部，同时开展秘密工作，准备在广州发动起义。请同学们补充剩余的内容。· 时间： · 地点： · 人物： · 结果： 最终起义失败，陆皓东被捕牺牲，他被孙中山称为“中国有史以来为共和革命而牺牲者之第一人”。这样的革命党人身上体现了哪些值得我们学习的精神？ 学生：爱国精神、英勇、不怕牺牲、敢为人先…… （设计意图）学生通过自主学习，阅读课本，总结归纳广州起义相关内容，通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。 2、行踪 教师：广州起义失败后，孙中山遭到清政府通缉，被香港当局驱逐出境。从此，他断发改装，流亡海外，先后在日、美、英等国考察社会实际发展革命组织，为继续革命作准备。 （设计意图）展示图文史料，介绍广州起义失败后，孙中山流亡海外，进而总结出孙中山早期革命活动有①思想转变②成立团体③发动起义④流亡海外，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）“者” 1、革命者 教师：1900年，八国联军侵华战争爆发，清朝战败，签订了丧权辱国的《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会，清政府成为帝国主义统治中国的工具，国内革命的情绪高涨。资产阶级革命思想得到了迅速传播，出现了宣传民族民主革命的著作。 展示章炳麟、邹容、陈天华人像及部分作品内容，请同学们找出共同点。 学生：宣传民族民主革命，号召人们起来推翻清政府的统治，建立民主共和制度。 2、革命团体 教师：此外，各地纷纷建立了革命团体（展示图片），大家看看建立的革命团体有什么样的特点？ 学生：分布范围广；革命团体数量多；相对比较分散 展示材料，询问学生缺点，有什么问题？ 学生：缺乏统一的领导、力量涣散、凝聚力不足、没有统一的革命纲领…… 教师：为了解决这个问题，我们势必要建立一个统一的组织，那么你认为谁能够领导这个统一的组织？ 学生：孙中山 3、革命领袖 教师：对。在长期的斗争中，孙中山已经成为革命党公认的领袖。 （设计意图）研读史料，总结归纳出同盟会的背景有：①清政府沦为列强统治中国的工具，国内革命情绪高涨②资产阶级革命思想得到迅速传播③各种革命团体纷纷成立，影响较大的是华兴会、光复会，④孙中山成为公认的领袖。通过史料分析，培养学生历史解释的历史核心素养。 4、同盟会 教师：条件已经具备，这个名叫同盟会的统一组织应运而生。请同学们阅读42-43页，完成以下表格。 （设计意图）学生阅读教材，梳理同盟会相关内容，从而培养学生分析归纳的能力。 教师：孙中山在《民报》发刊词中，将同盟会的政治纲领阐发为三民主义。请同学们结合知识拓展探究三民主义和同盟会政治纲领的关系？ （设计意图）学生四人一组，分组讨论三民主义与同盟会政治纲领的关系，培养学生历史解释的历史核心素养。 叁 总结：再悟革命先行者的足迹革 1、由改革走向革命，号召推翻清政府，建立资产阶级民主共和国。 由医人到医国，立志拯救中国。 命 先 先进的思想，先进的团体 行 广州起义，流亡海外 者 革命者，革命团体，革命领袖，同盟会 2、合作探究 （1）回顾孙中山的一生，他为何取得如此伟大的成绩？ （2）作为中学生我们又该如何去做？ 学生回答言之有理即可。 教师：继承孙中山国父遗愿，实现中华民族伟大复兴！ 3、结束语 教师：最后让我们以一首歌《国父纪念歌》作为本课的结束，请大家高度注意里面的歌词，他简述了孙中山一生的功绩。 （设计意图）升华学生的爱国情感，为中国的未来而努力奋斗，不辜负先人的抛头颅洒热血。 板书设计 壹 革命 贰 先行者 叁 总结 课后评价及教学反思 本节课主要讲述的是孙中山先生的早年革命事迹，要凸显“三民主义”思想理论建立的进步性和曲折性。在教学过程中，通过图片、列表等各种形式，让学生明白事件发展的前后因果联系，着重培养学生列表归纳的能力。在教学过程中，还有可以进一步提高的地方，增加历史事件之间的前后联系性、逻辑性，让学生在理解中牢记历史知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$