备课素材：研习高考试题 优化备考策略课件

1 2 研究高考题，才能预测高考题，高考题就 是最好的复习资料。认真研究历年高考试题， 不难找出其命题轨迹，从而把握试题的难度。 ——南京大学 段康宁教授 高考命题体现基础性、综合性、应 用性和创新性，注重考查关键能力、学 科素养和思维品质，注重考查学生对所 学知识的融会贯通和灵活运用。引导培 养探索性、创新性思维品质。增强试题 的应用性、探究性、开放性。 教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知： 2024年高考试题分析 序号 使用试卷 使用省份 备注1 备注2 1 新课标I卷 (语文、数学、 外语) (11个) 安徽、江西 “3+1+2”模式 物理、历史、化学、生物、思想政治、地 理由所在省自主命题。 外语等3个科目，满分均为150分。其 他选考科目，满分均为100分。 山东、浙江 “3+3”模式 物理、历史、化学、生物、思想政治、地 理、技术(仅浙江开设)由所在省自主命题。 河南 “3+X(文理综合)”模式。 文科综合、理科综合，使用新课标卷。 外语等3个学科，满分均为150分。文 科综合、理科综合满分均为300分。 2 新课标Ⅱ卷 (语文、数学、 外语) (12个) 海南 “3+3”模式 物理、历史、化学、生物、思想政治、地 理由所在省自主命题。 高考总分为900分，这一分数是通过特 定的计算方式得出的，而不是简单的 各科目分数相加。 黑龙江、广西、贵 州、甘肃 “3+1+2”模式 物理、历史、化学、生物、思想政治、地 理由所在省(市)自主命题。 外语等3个科目，满分均为150分。其 他选考科目，满分均为100分。 云南、山西、新疆 “3+X(文理综合)”模式 文科综合、理科综合，使用新课标卷。 外语等3个学科，满分均为150分。文 科综合、理科综合满分均为300分。 3 全国甲卷(5个) 四川、内蒙古、陕 西、青海、宁夏 “3+X(文理综合)”模式。 4 自主命题 北京、上海、天津 高考总分为750分。其中，语文、数学、 高考总分为750分。其中，语文、数学、 高考总分为750分。其中，语文、数学、 高考总分为750分。其中，语文、数学、 2024年全国各地市高考试题 2024年高考试题分析 试题特点： 1.呈现形式新颖,图文并茂（共22 张图、表），如13、24题； 2.注重情境化命题,突出解决实际问题，如4、6、25题； 3.知识点覆盖全面,重点突出，如16 题 4.难度梯度设置合理 ·基础题，难度适中，如1、2、3、6、12、17、21（1）（2） ·综合题，如9、15、22（3）、23（2）（3) 5.重视生态文明建设,突出价值引领，如4、5、13题 6.重视实验，突出科学探究能力和科学思维，如7、10、13、14、 18、19、21、23. 2024年高考试题分析 本套试题共22 张图表，这些图表包括但不限于机制 图、模式图、流程图、系谱图、实验处理与数据,等等,这 不仅降低了纯文字描述的琐碎和枯燥,还容易激发学生的 学习兴趣和积极性。同时,这些图表也要求学生具备一定 的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运 用能力,从而全面考查了学生的综合素养，减少死记硬背 和机械刷题现象。 2024年高考试题分析 1.（24黑吉辽）钙调蛋白是广泛存在于真 核细胞的Ca2+感受器。小鼠钙调蛋白两端有 近似对称的球形结构，每个球形结构可结 合2个Ca2+。下列叙述错误的是（ ） A. 钙调蛋白的合成场所是核糖体 B. Ca2+是钙调蛋白的基本组成单位 C. 钙调蛋白球形结构的形成与氢键有关 D. 钙调蛋白结合Ca2+后，空间结构可能发 必备知识：蛋白质 生变化 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：生命观念 试题情境：科学实验和 探究情境 学科素养：科学探究 2024年高考试题分析 2. 手术切除大鼠部分肝脏后，残留肝 细 胞 可 重 新 进 入细胞周期进行增殖；肝脏中的卵圆细胞发生分化也 可形成新的肝细胞，使肝脏恢复到原来体积。下列叙 B. 肝细胞自然更新伴随着细胞凋亡的过程 C. 卵圆细胞分化过程中会出现基因的选择性表达 D. 卵圆细胞能形成新的肝细胞，证明其具有全能性 述错误的是（    ） 必备知识：细胞的生命历程 A. 肝细胞增殖过程中，需要进行DNA复制 关键能力：科学探究 A. 土壤的理化性质不会影响森林群落演替 B. 植物种群数量的改变不会影响森林群落演替 C. 森林由乔木林变灌木林属于群落演替 D. 砍伐树木对森林群落演替的影响总是负面的 2024年高考试题分析 3. 下列关于森林群落演替的叙述，正确的是（    ） 必备知识：群落 关键能力：逻辑推理 试题情境：生态环境情境 学科素养：社会责任 错误的是（ ） 2024年高考试题分析 4. 关于人类活动对生态环境的影响，下列叙述 A. 清洁能源使用能够降低碳足迹 B. 在近海中网箱养鱼不会影响海洋生态系统 C. 全球性的生态环境问题往往与人类活动有关 D. 水泥生产不是导致温室效应加剧的唯一原因 必备知识：生态问题 关键能力：逻辑推理 试题情境：生态环境情境 学科素养：社会责任 5.弗兰克氏菌能够与沙棘等非豆科木本植物形成根瘤，进行高效的共生 固氮，促进植物根系生长，增强其对旱、寒等逆境的适应性。下列叙述 错误的是（    ） A. 沙棘可作为西北干旱地区的修复树种 B. 在矿区废弃地选择种植沙棘，未遵循生态工程的协调原理 C. 二者共生改良土壤条件，可为其他树种生长创造良好环境 D. 研究弗兰克氏菌的遗传多样性有利于沙棘在生态修复中的应用 2024年高考试题分析 必备知识：生态工程 关键能力：信息获取与加工 试题情境：生态环境情境 学科素养：社会责任 ） 甲酯可大幅提高产量。下列叙述错误的是（ A. 迷迭香顶端幼嫩的茎段适合用作外植体 B. 诱导愈伤组织时需加入NAA和脱落酸 C. 悬浮培养时需将愈伤组织打散成单个细胞或 较小的细胞团 D. 茉莉酸甲酯改变了迷迭香次生代谢产物的合 成速率 2024年高考试题分析 6. 迷迭香酸具有多种药理活性。进行工厂化生 产时，先诱导外植体形成愈伤组织，再进行细 胞悬浮培养获得迷迭香酸，加入诱导剂茉莉酸 必备知识：植物细胞工程 关键能力：逻辑推理 试题情境：学习探索与 生活实践情境 学科素养：科学思维 确的是（ ） 2024年高考试题分析 7. 关于采用琼脂糖凝胶电泳鉴定PCR产物的实验，下列叙述正 A. 琼脂糖凝胶浓度的选择需考虑待分离DNA片段的大小 B. 凝胶载样缓冲液中指示剂的作用是指示DNA分子的具体位置 C. 在同一电场作用下，DNA片段越长，向负极迁移速率越快 D. 琼脂糖凝胶中的DNA分子可在紫光灯下被检测出来 必备知识：基因工程 关键能力：科学探究 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：科学探究 叙述错误的是（ ） 2024年高考试题分析 8. 鲟类是最古老的鱼类之一，被誉为鱼类的“活化石”。我国 学者新测定了中华鲟、长江鲟等的线粒体基因组，结合已有信息 将鲟科分为尖吻鲟类、大西洋鲟类和太平洋鲟类三个类群。下列 A. 鲟类的形态结构和化石记录可为生物进化提供证据 B. 地理隔离在不同水域分布的鲟类进化过程中起作用 C. 鲟类稳定的形态结构能更好地适应不断变化的环境 D. 研究鲟类进化关系时线粒体基因组数据有重要价值 必备知识：生物进化 关键能力：信息获取与加工 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：科学思维 下列叙述正确的是（ ） A. 酶E的作用是催化DNA复制 B. 甲基是DNA半保留复制的原料之一 C. 环境可能是引起DNA甲基化差异的重要因素 D. DNA甲基化不改变碱基序列和生物个体表型 2024年高考试题分析 9. 下图表示DNA半保留复制和甲基化修饰过程。 研究发现，50岁同卵双胞胎间基因组DNA甲 基 化的差异普遍比3岁同卵双胞胎间的差异大。 必备知识：DNA复制、 表观遗传 关键能力：信息获取与加工 试题情境：学习探索与 生活实践情境 学科素养：科学思维 下列叙述错误的是（ ） 2024年高考试题分析 10. 为研究禁食对机体代谢的影响，研究者用大鼠开展持续7天禁食（正常饮水）的 实验研究，结果发现血清中尿素、尿酸（嘌呤核苷酸代谢产物）的水平显著升高。 A. 血清中尿素、尿酸水平可作为检验内环境稳态的指标 B. 禁食初期交感神经兴奋，支配胰岛A细胞使血糖回升 C. 禁食后血清中的尿酸可来源于组织细胞碎片的分解 D. 禁食后血清中高水平的尿素来源于脂肪的分解代谢 必备知识：脂质、内环境稳态 关键能力：科学探究 试题情境：科学实验和探究情境 学科素养：科学探究 组别 -1 抗利尿激素浓度/（ng-L） -1 醛固酮浓度/（ng-L） 正常对照组 19.83 98.40 急性发病组 24.93 122.82 水平的结果如下表，临床上常用利尿剂（促进尿液产生）进行 治疗。下列关于该病患者的叙述错误的是（ ） A. 内耳的听觉感受细胞生存的内环境稳态失衡会影响听力 B. 发作期抗利尿激素水平的升高使细胞外液渗透压升高 C. 醛固酮的分泌可受下丘脑一垂体一肾上腺皮质轴调控 D. 急性发作期使用利尿剂治疗的同时应该保持低盐饮食 2024年高考试题分析 11. 梅尼埃病表现为反复发作的眩晕、听力下降，并伴有内耳 淋巴水肿。检测正常人及该病患者急性发作期血清中相关激素 必备知识：水盐平衡调节 关键能力：科学探究 试题情境：科学实验和 探究情境 学科素养：科学探究 下列叙述正确的是（ ） A. 摄取抗原的过程依赖细胞膜的流动性， 与膜蛋白无关 B. 直接加工处理抗原的细胞器有①②③ C. 抗原加工处理过程体现了生物膜系统 结构上的直接联系 D. 抗原肽段与MHCⅡ类分子结合后，可通 过囊泡呈递到细胞表面 2024年高考试题分析 12. 下图表示某抗原呈递细胞（APC）摄 取、加工处理和呈递抗原的过程，其中 MHCⅡ类分子是呈递抗原的蛋白质分子。 高尔基体 必备知识：免疫调节 关键能力：信息获取与加工 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：生命观念 溶酶体 内质网 13. 为研究土壤中重金属砷抑制拟南芥生长的原因，研究者检测了高浓度砷 酸盐处理后拟南芥根的部分指标。据图分析，下列推测错误的是（    ） A. 砷处理6h，根中细胞分裂素的含量会减少 B. 砷处理抑制根的生长可能与生长素含量过高有关 C. 增强LOG2蛋白活性可能缓解砷对根的毒害作用 D. 抑制根生长后，植物因吸收水和无机盐的能力下降而影响生长 2024年高考试题分析 必备知识：植物生命活动调节 关键能力：科学探究 试题情境：科学实验和探究情境 学科素养：科学探究 结果如图。下列叙述正确的是（ ） 2024年高考试题分析 14. 从小鼠胚胎中分离获取胚胎成纤维细胞进行 贴壁培养，在传代后的不同时间点检测细胞数目， A. 传代培养时，培养皿需密封防止污染 B. 选取①的细胞进行传代培养比②更合理 C. 直接用离心法收集细胞进行传代培养 D. 细胞增长进入平台期可能与细胞密度过大有关 必备知识：动物细胞工程 关键能力：信息获取与加工 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：科学思维 重要作用，只有存在G基因才能产生直链淀粉。不考虑 突变和染色体互换，下列叙述错误的是（ ） A. 相比二倍体马铃薯，四倍体马铃薯的茎秆粗壮，块 茎更大 B. 选用块茎繁殖可解决马铃薯同源四倍体育性偏低问 题，并保持优良性状 C. Gggg个体产生的次级精母细胞中均含有1个或2个G 基因 D. 若同源染色体两两联会，GGgg个体自交，子代中产 直链淀粉的个体占35/36 2024年高考试题分析 15. 栽培马铃薯为同源四倍体，育性偏低。GBSS基因 （显隐性基因分别表示为G和g）在直链淀粉合成中起 必备知识：减数分裂、 变异育种 关键能力：逻辑推理 试题情境：学习探索与 生活实践情境 学科素养：科学思维 据图分析，下列叙述正确的是（ ） 注：植物所固定的太阳能或所制造的有机物质称为初级 生产量，其包括净初级生产量和自身呼吸消耗的能量。 A. B. C. D. E是太阳照射到生态系统的能量 E2属于未被利用的能量 E3占净初级生产量的36% E3的产生过程是物质循环的必要环节 2024年高考试题分析 16. 下图为某红松人工林能量流动的调 查结果。此森林的初级生产量有很大部分 是沿着碎屑食物链流动的，表现为枯枝落 叶和倒木被分解者分解，剩余积累于土壤。 必备知识：生态系统 关键能力：逻辑思维 试题情境：生态环境情境 学科素养：科学思维 流入分解者 B细胞 B. 细胞2既可以促进细胞4的活化， 又可以促进细胞1的活化 C. 细胞3分泌的物质Y和细胞4均可 直接清除内环境中的病毒 D. 病毒被清除后，活化的细胞4的 功能将受到抑制 2024年高考试题分析 17. 病毒入侵肝脏时，肝 巨 噬 细 胞 快速活化，进而引起一系列免疫反 应，部分过程示意图如下。下列叙 述正确的是（    ） A. 肝巨噬细胞既能参与非特异性免 疫，也能参与特异性免疫 抗体 浆细胞 必备知识：免疫调节 关键能力：信息获取与加工 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：科学思维 辅助性T 细胞毒性T 图所示。下列叙述正确的是（ ） 2024年高考试题分析 18. 研究人员对小鼠进行致病性大肠杆菌 接种，构建腹泻模型。用某种草药进行治 疗，发现草药除了具有抑菌作用外，对于 空肠、回肠黏膜细胞膜上的水通道蛋白3 （AQP3）的相对表达量也有影响，结果如 A. 水的吸收以自由扩散为主、水通道蛋白 的协助扩散为辅 B. 模型组空肠黏膜细胞对肠腔内水的吸收 必备知识：物质运输 减少，引起腹泻 C. 治疗后空肠、回肠AQP3相对表达量提高， 缓解腹泻，减少致病菌排放 D. 治疗后回肠AQP3相对表达量高于对照组， 学科素养：科学探究 可使回肠对水的转运增加 下列操作正确的是（ ） A. 在大量感染香蕉枯萎病的香蕉种植园内， 从感病植株上采集样品 B. 将采集样品充分消毒后，用蒸馏水冲洗， 收集冲洗液进行无菌检测 C. 将无菌检测合格的样品研磨，经 稀释涂布平板法分离得到内生菌的单菌落 D. 判断内生菌的抗性效果需比较有无接种内 生菌的平板上的病原菌菌斑大小 2024年高考试题分析 19. 某些香蕉植株组织中存在的内 生 菌 可 防 治香蕉枯萎病，其筛选流程及抗性检测如图。 必备知识：微生物培养 关键能力：逻辑推理 试题情境：学习探索与 生活实践情境 学科素养：科学思维 的是（ ） A. Ⅲ-1与Ⅱ-1得到Ⅰ代同一个体的同一个 D18S51的概率为1/2 B. Ⅲ-1与Ⅱ-1得到Ⅰ代同一个体的同一个 DXS10134的概率为3/4 C. Ⅲ-1与Ⅱ-4得到Ⅰ代同一个体的同一个 D18S51的概率为1/4 D. Ⅲ-1与Ⅱ-4得到Ⅰ代同一个体的同一个 DXS10134的概率为0 2024年高考试题分析 20. 位于同源染色体上的短串联重复序列（STR） 具有丰富的多态性。跟踪STR的亲本来源可用于亲 缘关系鉴定。分析下图家系中常染色体上的STR （D18S51）和X染色体上的STR（DXS10134，Y染色 体上没有）的传递，不考虑突变，下列叙述正确 必备知识：遗传系谱图 关键能力：逻辑推理 试题情境：学习探索与 生活实践情境 学科素养：科学思维 21. 在光下叶绿体中的C5能与CO2 反应形成C3；当CO2/O2比值低时，C5 也能与O2反应形成C2等化合物。C2在 叶绿体、过氧化物酶体和线粒体中经 过一系列化学反应完成光呼吸过程。 上述过程在叶绿体与线粒体中主要物 质变化如图1。光 呼 吸 将 已 经 同 化 的 碳释放，且整体上是消耗能量的过程。 回答下列问题。 （1）反应①是CO2的固定过程。 （2）与光呼吸不同，以葡萄糖为 反应物的有氧呼吸产生NADH的场所是 细胞质基质和线粒体基质。 2024年高考试题分析 21. （3）我国科学家将 转入某种农作物野生型植株（WT），得 到转基因株系1和2，测定净光合速率，结果 如图2、图3。图2中植物光合作用CO2的来源 除了有外界环境外，还可来自呼吸作用和光 呼吸（填生理过程）。7—10时株系1和2与WT 净光合速率逐渐产生差异，原因随着光照增 强，株系1和2由于转入了改变光呼吸的相关 基因，导致光呼吸速率降低，更多的C5参与 CO2的固定，使净光合速率较高。据图3中的 数据不能（填“能”或“不能”）计算出株 系1的总光合速率，理由是总光合速率＝净光 合速率＋光呼吸速率＋细胞呼吸速率，无法 获得株系1准确的光呼吸、细胞呼吸产生CO2 的速率，不能计算株系1的总光合速率。。 2024年高考试题分析 21. （3）我国科学家将 转入某种农作物野生型植株（WT），得 到转基因株系1和2，测定净光合速率，结果 如图2、图3。图2中植物光合作用CO2的来源 除了有外界环境外，还可来自呼吸作用和光 呼吸（填生理过程）。7—10时株系1和2与WT 净光合速率逐渐产生差异，原因随着光照增 强，株系1和2由于转入了改变光呼吸的相关 基因，导致光呼吸速率降低，更多的C5参与 CO2的固定，使净光合速率较高。据图3中的 数据不能（填“能”或“不能”）计算出株 系1的总光合速率，理由是总光合速率＝净光 合速率＋光呼吸速率＋细胞呼吸速率，无法 获得株系1准确的光呼吸、细胞呼吸产生CO2 的速率，不能计算株系1的总光合速率。。 2024年高考试题分析 21. （4）结合上述结果分析， 选择转基因株系1进行种植，产量 可能更具优势，判断的依据是株 系1比株系2和 WT 的净光合速率 高，有机物积累更多。 2024年高考试题分析 必备知识：光合呼吸综合、光呼吸 关键能力：信息获取与加工、 逻辑推理与论证 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：科学思维 22. 为协调渔业资源的开发和保护，实现可持续 发展，研究者在近海渔业生态系统的管控区中划 分出甲（捕捞）、乙（非捕捞）两区域，探究捕 捞产生的生态效应，部分食物链如图1。回答下 列问题。 （1）甲区域岩龙虾的捕捞使海胆密度上升，海 藻生物量下降。捕捞压力加剧了海胆的种内竞争， 引起海胆的迁出率和死亡率上升。乙区域禁捕后， 捕食者的恢复缓解（填“缓解”或“加剧”）了 海胆的种内竞争，海藻生物量增加。以上研究说 明捕捞能间接（填“直接”或“间接”）降低海 洋生态系统中海藻的生物量。 （2）根据乙区域的研究结果推测，甲区域可通 过负反馈调节机制恢复到乙区域的状态。当甲区 域达到生态平衡，其具有的特征是结构平衡、功 能平衡和收支平衡。 2024年高考试题分析 发展，研究者在近海渔业生态系统的管控区中划 分出甲（捕捞）、乙（非捕捞）两区域，探究捕 捞产生的生态效应，部分食物链如图1。回答下 列问题。 （3）为了合理开发渔业资源，构建生态学模型， 探究岩龙虾种群出生率和死亡率与其数量的动态 关系。仅基于模型（图2）分析，对处于B状态的 岩龙虾种群进行捕捞时，为持续获得较大的岩龙 2024年高考试题分析 22. 为协调渔业资源的开发和保护，实现可持续 虾产量，当年捕捞量应为10只；当年最大捕捞量 岩龙虾种群的延续，原因是当种群数量低于 A 点 （5 只 ） ， 死 亡 率 大 于 出 生 率 ， 种 群 数 量 将 不 断下降，无法自行恢复。 试题情境：生态环境情境 学科素养：科学思维 增长速率最 大 出生率=死亡率 23.“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……”，熟 悉的歌声会让人不由自主地哼唱。听歌和唱歌都涉及 到人体生命活动的调节。回答下列问题。 （1）听歌跟唱时，声波传入内耳使听觉感受细胞产 生兴奋，经听神经传入神经中枢，再通过中枢对信息 的分析和综合后，由传出神经支配发声器官唱出歌声， 该过程属于神经调节的条件（填“条件”或“非条 件”）反射活动。 2024年高考试题分析 23.“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……”，熟悉 的歌声会让人不由自主地哼唱。听歌和唱歌都涉及到人 体生命活动的调节。回答下列问题。 （2）唱歌时，呼吸是影响发声的重要因素，需要有意 识地控制“呼”与“吸”。换气的随意控制由大脑皮层 和低级中枢对呼吸肌的分级调节实现。 从而通过 神经系统对呼吸运动进行调节。 的传入神经前后，让动物短时吸入CO2（5%CO2和 95%O2），检测肺通气量的变化，结果如图1。据图分析， 得出的结论是CO2通过刺激中枢化学感受器对呼吸的调节 作用更大。 2024年高考试题分析 23.“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……”，熟悉的歌声会 让人不由自主地哼唱。听歌和唱歌都涉及到人体生命活动的调节。 回答下列问题。 （3）失歌症者先天唱歌跑调却不自知，为检测其对音乐的感知 和学习能力，对正常组和失歌症组进行“前测―训练―后测”的实 验研究，结果如图2。从不同角度分析可知，与正常组相比，失歌 症组对音乐的感知准确率都低于正常组，但训练后提升幅度比正常 组稍高（答出2点）；仅分析失歌症组后测和前测音乐感知准确率 的结果，可得出的结论是失歌症者可以通过训练提高音乐感知的准 确率，因此，应该鼓励失歌症者积极学习音乐和训练歌唱。 2024年高考试题分析 必备知识：神经-体液调节 关键能力：科学探究、逻辑推理与论证 试题情境：科学实验和探究情境 学科素养：科学探究 型在成熟期叶片正常枯黄（熟黄），其 在成熟期叶片保持绿 色的时间延长（持绿）。回答下列问题。 （1）将ml与野生型杂交得到F1，表型为熟黄（填“熟黄”或“持绿”），则 （A1基因突变为al基因）。推测A1基因控制小麦熟黄，将A1基因转 入m1个体中表达，观察获得的植株表型可验证此推测。 2024年高考试题分析 24. 作物在成熟期叶片枯黄，若延长绿色状态将有助于提高产量。某小麦野生 24. （2） ， ，序列相同。A1、A2、a1和a2基因转录的模板链简 要信息如图1。据图1可知，与野生型基因相比，a1基因发生了碱基替换，a2基因 发生了碱基增添，使合成的mRNA都提前出现了终止密码子，翻译出的多肽链长度 变短，导致蛋白质的空间结构改变，活性丧失。A1（A2）基因编码A酶，图2为检 测野生型和两个突变体叶片中A酶的酶活性结果，其中①号株系为野生型的数据。 2024年高考试题分析 正常枯黄（熟黄），其 列问题。（2） 在成熟期叶片保持绿色的时间延长（持绿）。回答下 ， 2024年高考试题分析 24. 作物在成熟期叶片枯黄，若延长绿色状态将有助于提高产量。某小麦野生型在成熟期叶片 ， （3）A1和A2基因位于非同源染色体上，ml的基因型为a1a1A2A2，m2的基因型为A1A1a2a2。若将 ml与m2杂交得到F1，F1自交得到F2，F2中自交后代不发生性状分离个体的比例为1/2。 必备知识：自由组合定律、 基因突变、 基因表达 关键能力：信息获取与加工、 逻辑推理与论证 试题情境：学习探索与 生活实践情境 学科素养：科学思维 动目的基因转录；插入两个p35s启动子， 其目的可能是提高基因转录效率(促进基 因转录）。 注：F1-F3，R1-R3表示引物；T-DNA-LB表示左边界； T-DNA-RB表示右边界；Ori表示复制原点；KanR表示卡 那霉素抗性基因；HygBR表示潮霉素B抗性基因。 2024年高考试题分析 25. 将天然Ti质粒改造成含有Vir基因 的辅助质粒（辅助T-DNA转移）和不含有 Vir基因、含有T-DNA的穿梭质粒，共同 转入农杆菌，可提高转化效率。细菌和 棉花对密码子偏好不同，为提高翻译效 率，增强棉花抗病虫害能力，进行如下 操作。回答下列问题。 （1）从苏云金杆菌提取DNA时，需加 入蛋白酶，其作用是水解蛋白质。提取 过程中加入体积分数为95%的预冷酒精， 其目的是析出 DNA (沉淀 DNA )。 （2）本操作中获取目的基因的方法是 PCR和人工合成。 （3）穿梭质粒中p35s为启动子，其作 用是RNA 聚合酶识别和结合的部位，驱 T-DNA-RB表示右边界；Ori表示复制原点；Kan 表示卡 造的抗虫蛋白 2024年高考试题分析 25. （4）根据图中穿梭质粒上的KanR和HygBR两个标记基因的 位置，用HygBR基因对应的抗生素初步筛选转化的棉花愈伤组 织。 （5）为检测棉花植株是否导入目的基因，提取棉花植株染色 体DNA作模板，进行PCR，应选用的引物是F3和R2。 （6）本研究采用的部分生物技术属于蛋白质工程，理由是CD。 A. 通过含有双质粒的农杆菌转化棉花细胞 B. 将苏云金杆菌Bt基因导入棉花细胞中表达 C. 将1-1362基因序列改变为棉花细胞偏好密码子的基因序列 D. 用1-1362合成基因序列和1363-1848天然基因序列获得改 注：F1-F3，R1-R3表示引物；T-DNA-LB表示左边界； R 那霉素抗性基因；HygBR表示潮霉素B抗性基因。 关键能力：信息获取与加工、逻辑推理与论证 试题情境：学习探索与生活实践情境 学科素养：科学思维 考向分布 2024 2023 2022 2021 细胞的分子组成与结构 1、12 1、4 1、9、17 1、6 细胞代谢 21 19、21 4、22 2、22 细胞的分化、衰老和凋亡 2 / / 18 细胞分裂 15 11 8 12 遗传的基本规律 20、24 20、24 20、25 20、25 遗传的分子基础 9 8、18 4、16 4、14、17、25（3） 变异与进化 8 2 3 9 动物生命活动的调节 10、11、17、18、23 3、15、16、22 5、6、7、21 10、16、21 植物生命活动的调节 13 12 10 7 种群与群落 3、22 6、10 11、13、19 19、23 生态系统和生态环境的保护 、生态工程 4、5、16 5、17、23 2、23 11、15 传统发酵技术 / / / 8 微生物培养与发酵工程 19 9、13 15、18 细胞工程与胚胎工程 6、14 7、14 14、24 3、13 基因工程 7、25 25 12、24 3、22（4）、24 教材实验分析 7 9 18 5 2024年高考试题分析 高考试题中必考点和高频考点 2025年高考备考策略 1 2 3 命题原则 无思维，不命题 高考突出对学生关键能力、思 维过程和思维品质的考查要求。 无任务，不立题 坚持问题导向和任务驱动， 以解决实际问题和学科任务 为考查目标，要求学生运用 所学知识、调动关键能力， 寻找解决问题的方案。 无价值，不入题 高考紧扣时代主题与时代精神， 加强对学生理想信念、道德品 质、奋斗精神、爱国情怀等方 面的引导和考查，将立德树人 融入高考试题中。 无情境，不成题 紧密结合社会热点问题、经济社 会发展成就、科学技术进步、生 产生活实际等创设真实情境，考 查学生灵活运用所学知识方法解 决实际问题的能力。 命题重点：考查必备知识、 关键能力和学科素养。 试题优化：优化试题结 构和形式，增强应用性、 探究性和开放性。 具体方向：注重考查学生对基础 知识、基本技能、基本方法的理 解，同时强调灵活运用知识，注 重考查学生的思维品质，鼓励 学生主动思考和深入探究。 命题目标：引导培养探 索性、创新性思维品质。 命题特点 生物教研组是一个充满活力、团结向上、求实奋进的集体，有一批 学识渊博、功底深厚、治学严谨、乐于奉献的优秀教师。组内教师与时 俱进，注重基础理论和专业知识的学习，有较强的教学和教研本领，发 扬以老带新的好传统，为年青教师的成长提供了良好的成长氛围。 教研组通过集体备课共同研究导学案的制作、课程标准、高考评价体 系、教-学-评一体化的教学模式、高考试题分析。外出学习参加培训， 并进行学习经验交流，达到共同进步。教师在不断提高自我教学水平的 同时，注重学生学习能力和潜能挖掘的培养，达到立德树人的目的。 复习阶段 一轮复习 二轮复习 三轮复习 四轮复习 时间安排 24年6月～25年3月上 3月中～4月底 5月初～5月底 考前一周 目标要求 深挖课本 夯实基础 构建知识网络 形成解题能力 把准高考脉搏 积极心态迎考 保温复习 内容安排 全面覆盖 打牢基础 考点过关 系统构建 查漏补缺 专题突破 精确制导 状态调整 模拟实战 知识激情 状态应试 复习方式 考点基础过关 专题深化 +综合训练 模拟仿真训练 陪伴为主 制定高考复习时间计划 第一单元 第二单元 第三单元 组成选必的分子 细胞的基本结构与物质运输 细胞的能量供应和利用 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 第九单元 第十单元 细胞的生命历程 遗传的基本规律 遗传的分子基础 生物的变异和进化 稳态与调节 生物与环境 生物技术与工程 3.1一轮备考策略： 实施大单元教学 第三单元 细胞的能量供应和利用 第7讲 ATP和酶 实验专题讲座1——实验设计的“原理”与“变量”分析 微专题1——酶的相关拓展实验 第8讲 细胞呼吸 微专题2——种子的形成与萌发 实验专题讲座2——对比实验和对照试验分析 第9讲 光合作用与能量转化 微专题3——气孔与细胞代谢 微专题4——三率测定的6种实验模型 阶段排查 回扣落实（三） 3.1一轮备考策略： 实施大单元教学 A.课前——引导学生通读教材，完成预习案 B.课中——检测，全面复习教材中各种类型的知识 B.课中——检测，全面复习教材中各种类型的知识 C、课中——重视课本核心图示的讲解： D．人剧烈运动产生CO2的场所只有线粒体   C、课中——重视课本核心图示的讲解： 1．(2022·绍兴一模)有关细胞利用葡萄糖进行细 胞呼吸的过程如图。下列说法正确的是(　　) A．物质A是丙酮酸，过程①②③④都会产生[H]， 同时释放少量能量 B．①③中，葡萄糖中的能量大部分以热能形式 散失，其余存储在ATP中 C．当O2浓度为0时，线粒体产生ATP的量不为0 2．如图是黄瓜植株叶肉细胞中进行光合作用 的示意图，PSⅠ和PSⅡ分别是光系统Ⅰ和光系统Ⅱ， 是光合色素和蛋白质构成的复合体，具有吸收、传 递、转化光能的功能。有关叙述正确的是(　　) A．②③过程发生的场所为细胞质基质 B．光反应过程将光能转换成的化学能全部储存 在ATP中 C．ATP合成酶顺浓度梯度转运H＋，促进ADP和 Pi合成ATP D．H2O分解为O2和H＋，产生的电子传递给 PSⅠ参与合成NADP＋ C、课中——重视课本核心图示的讲解： D.阶段排查，回扣落实 实验专题讲座1——实验设计的“原理”与“变量”分析 1.实验设计遵循的四大“原则” 2.三类变量（自变量、因变量、无关变量）分析： 3.教材中探究类实验的变量分析 4.对照的类型及实验组、对照组的确认 5.对比实验及其特点 实验专题讲座1——实验设计的“原理”与“变量”分析 2.三类变量 （自变量、 因变量、 无关变量） 分析： 空白 对照 对照组为自然状态下不做处理的对象组，实验组为施加实 验变量处理的对象组 自身 对照 实验处理前的对象组为对照组，实验处理后的对象组为实 验组 相互 对照 不单设对照组，而是几个实验组相互对照 条件 对照 即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但 更能充分说明实验变量的对照。如在动物激素饲喂小动物 的实验方案中，饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺 激素抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组 实验专题讲座1——实验设计的“原理”与“变量”分析 4.对照的类型 及实验组、对 照组的确认 选项 实验名称 实验组 对照组 A 探究过氧化氢酶 作用的最适pH 氢氧化钠溶液或盐酸＋过 氧化氢溶液＋过氧化氢酶 蒸馏水＋过氧化氢溶 液＋过氧化氢酶 B 验证过氧化氢酶 具有催化作用 过氧化氢溶液＋肝脏研磨 液 过氧化氢溶液＋ FeCl3溶液 C 验证酶的专一性 新鲜蔗糖溶液＋新鲜蔗糖 酶液 新鲜淀粉溶液＋新鲜 淀粉酶液 D 验证某种酶是蛋 白质 待测酶溶液＋双缩脲试剂 标准蛋白质溶液＋双 缩脲试剂 1．(2022·江西金太阳大联考)生物实验设计的关键是 实验变量的确认，下列对实验自变量的确认，不正确 的是(　　) A．比较过氧化氢在不同条件下分解速率的实验中， 自变量为催化剂的种类 B．观察植物细胞质壁分离及质壁分离复原的实验 中，自变量为环境溶液 C．为破译密码子而进行的蛋白质体外合成的实验 中，自变量为氨基酸的种类 D．探究影响酵母菌种群数量增长因素的实验中， 自变量可为培养液的量   2．下列实验中，有关实验组和对照组的设置，正确的是(　　) 实验专题讲座1——实验设计的“原理”与“变量”分析 3．(2022·西安高新一中调研)酶抑制剂能降低酶的活性，不同的抑制剂对酶活性的影 响不同。某科研小组通过实验研究了两种抑制剂对某消化酶酶促反应速率的影响，对 实验的结果进行分析并绘图，请回答下列问题： (1)该实验的自变量是________________________，实验中对无关变量应进行控制， 该实验的无关变量有________________________________________(至少答出2项)。 (2)据图分析，随着底物浓度的升高，抑制剂________(填类型)的作用逐渐减小甚至 消失。从活化能的角度分析，推测抑制剂降低酶促反应速率的原理是 ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________。   实验专题讲座1——实验设计的“原理”与“变量”分析 微专题4——三率测定的6种实验模型 模型1.气体体积变化法 ——测定光合作用O2增加的体积CO2消耗的体积 模型2.黑白饼法——测溶氧量的变化 模型3.半叶法——测定光合作用有机物的产生量 模型4.叶圆片称重法——测定有机物的变化量 模型5.叶圆片上浮法——定性监测O2释放速率 模型6.间隔光照法，比较有机物的合成量 微专题4——三率测定的6种实验模型 水深/m 1 2 3 4 白瓶中O2浓 度/(g·m－3) ＋3 ＋1.5 0 －1 黑瓶中O2浓 度/(g·m－3) －1.5 －1.5 －1.5 －1.5 1．下表是采用黑白瓶(黑瓶不透光，白瓶可透光)法测定夏季某池塘不同深 度水体中初始平均O2浓度与24小时后平均O2浓度，并进行比较后的数据。下列 有关分析，正确的是(　　)      A.  水深1 m处白瓶中水生植物24小时产生的O2为3 g·m－3　 B．水深2 m处黑瓶中水生植物不能进行水的光解但能进行C3的还原 C．水深3 m处白瓶和黑瓶中的水生植物均不进行光合作用 D．水深4 m处白瓶中水生植物产生ATP的细胞器是叶绿体和线粒体   微专题4——三率测定的6种实验模型 呼吸量 净光合量 专题一 专题二 专题三 细胞的成分、结构与功能 细胞的代谢 细胞的生命历程(含减数分裂) 专题四 专题五 专题六 专题七 遗传的基本规律和人类遗传病 遗传的分子基础、变异与进化 生命活动的调节 生物与环境 专题八 生物技术与工程 3.2二轮备考策略： 实施专题教学 专题微练（四）光合作用和细胞呼吸 语言表达（二） 细胞代谢中相关现象的原因分析 专题二细胞的代谢 第1讲酶与ATP 3.2二轮备考策略： 专题微练（三）酶与ATP 第2讲光合作用和细胞呼吸 实施专题教学 第2讲光合作用和细胞呼吸 第2讲光合作用和细胞呼吸 第2讲光合作用和细胞呼吸                                                                                             细胞逆浓度梯度吸收K+是主动运输过 程,需要能量,呼吸抑制剂会影响细胞呼吸供能,故使细胞主动运输速率降低 语言表达（二） 细胞代谢中相关现象的原因分析 解题策略: 分析高考题中长句子描述题的标准答案就会发现,其 实答案用词的出处一般有两个: 一是命题者在描述题干时的信息, 二就是教材中的重要概念、原理等。 答案模式: 语言表达（二） 细胞代谢中相关现象的原因分析 O2、NADPH和ATP 自身呼吸消耗一部分或建造植物体结构                                                                               C4植物的CO2补偿点低于C3植物,C4植物能够 利用较低浓度的CO2(合理即可) 生活、学习和实践情境 是指学生日常生活 中或社会实践中常见的 生物学相关现象或问题。 科学实验和科学探究情境 主要来自于真实的生 物学研究的内容以及由这 些内容进行知识迁移设定 的情境或提出的问题。 生命科学史情境： 生物科学史述说 生物学科发展的脉络 轨迹，含有丰富的生 物学知识、生物学研 究思路方法以及独特 的社会价值。 根据复习目标，精心设置问题串引导 低血糖情境下： 1.比起口服，静脉注射葡萄糖的方法起效更快，为什么？ 2.静脉注射的药物为何选择葡萄糖？蔗糖、淀粉为何不行？ 3.静脉注射对葡萄糖的浓度和剂量都有明确的要求，为什么？ 4.相比静脉推注，口服更方便、安全。口服的葡萄糖分子如何到达细胞 进而被利用？ 5.低血糖的原因是血糖平衡失调导致的，那什么是血糖平衡？机体内还 有其它平衡机制吗？ 6.在身边没有葡萄糖时，缓解低血糖症状也可采取喝可乐雪碧等碳酸饮 料的方式?这些酸性食物会对内环境的pH带来严重的影响吗？ 根据信息、图片，引导学生构建模型 血浆 组织液 淋巴液 ，提升能力 ，提升能力 ·如何在课堂中 实施建模教学： Ø 选择合适的建模内容： Ø 引入情境，激发兴趣： Ø 示范引导，逐步构建： Ø 小组讨论，合作探究： Ø 模型展示与评价： Ø 应用模型解决问题： 例题1.盐碱地中生活的某种植物，其细胞的液泡膜 上有一种载体蛋白，能将细胞质基质中的Na＋逆浓度 梯度运入液泡，减轻Na＋对细胞质基质中酶的伤害。 下列叙述错误的是（　　） A.Na＋进入液泡的过程属于主动运输 B.该载体蛋白作用的结果不利于增强细胞吸水能力 C.Na＋进入液泡的过程体现了液泡膜的选择透过性 D.该载体蛋白作用的结果有助于提高植物的耐盐性 ，提升能力 例题2.拟南芥液泡膜上的H＋－ATPase具有水解ATP、转运H＋的 功能，这是导致细胞液pH显著低于细胞质基质的重要原因。其液 泡膜上还存在Na＋/H＋逆向转运蛋白，能够将H＋运出液泡的同时将 Na＋转运至液泡。下列相关叙述错误的是（　） A.长期生活在盐碱地中的拟南芥液泡膜上的Na＋/H＋逆向转运蛋 白比生长在普通土壤中的多 B.H＋以协助扩散的方式进入液泡，Na＋则以主动运输的方式运 出液泡 C.H＋－ATPase既有运输功能又有催化作用 D.Na＋/H＋逆向转运蛋白在执行功能时，其空间结构会发生改变 ·如何在课堂中 实施建模教学： Ø 选择合适的建模内容： Ø 引入情境，激发兴趣： Ø 示范引导，逐步构建： Ø 小组讨论，合作探究： Ø 模型展示与评价： Ø 应用模型解决问题： u回归教材----课后习题选 每日一题：培优精炼，大题强化练，错题滚动练 a.难度：立足于中、低档题目，不盲目拔高。 b.要有明确的目的性和较强的实践性、综合性，与教学内容 紧密联系。 c.多选考查学生能力的题： 如对基本概念、原理、规律的理解和应用的考查； 对图文转换能力的考查； 对信息获取能力的考查； 对知识迁移能力的考查； 对实验分析和设计能力的考查 a.历年高考题，尤其是近5年高考题； b.名校联考题、调研题； c.教材上的习题。 讲评前 （1）仔细批阅，发现问题 （2）科学统计（全体-个体；题目-选项）， 确定讲评重点 （3）针对共性问题，设计变式训练． （4）提前发卷，二次思考， 订正错题，分析错因 讲评时 (1)详略得当，重点突出 (2)针对问题，夯实基础，训练方法 (3)学生主体，教师点拨 讲评后 (1)总结得失，做好标注 (2)变式训练，触类旁通 (3)保存资料，适时复习（保存试卷 > 错题本） 典 型 错 误 （1）只写全身不给分 （2）写“自身免疫病”得分，其余不得分 （3) 其中需强调“负反馈调节”或者“抑制”，只写“调节”不得分。 展示典型错误试卷，与学生一起评阅，引起学生重视，规范答题。 优秀试卷与典型错误试卷对比，发现常见问题，找出应对对策 优 秀 试 卷 错误试卷 2025年高考备考策略 高考阅卷反馈的问题 1.基础知识掌握不牢固 （1）概念混淆（2）细节遗忘 2.理解和应用能力不足 （1）机械记忆（2）逻辑错误 3.答题规范问题 (1)书写潦草 (2)表述不清 (3)专业术语使用不当 (4)答题格式错误 4.应试技巧问题 (1)审题不清 (2)时间分配不合理 (3)心态问题 1、对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视 2、注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析 3、加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法 4、教师应注重自身语言、文字表达的规范性 5、规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会 6、指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。 审题技巧: a.找题干中的关键词句，并在关键词句下划线； （如：分别、如图可知、膜电位/膜外电位变化） b.指导学生学会找出隐含条件，如：实验给予的实验仪器，药品材料等； c.训练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息； d.训练学生学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识 的切合点等 技巧: a.用专业术语和课本语言来回答问题，答案来源： b.构建应答模板： 例：已知钾肥能促进光合作用产生的糖类等有机物运出细胞，从这 个角度解释缺钾使光合速率下降的原因 是 。 答案：因为缺钾，导致光合作用产生的糖类等有机物不能及时运 出细胞，细胞内糖类等有机物的积累抑制了暗反应的进行，因此整 个光合速率下降。 技巧: c.总结解题规律。 如：遗传题中的比值：52:3:9，6:2:3:1，可将比值相加 根本原因：从DNA、基因的角度分析， 直接原因：从蛋白质角度分析。 有温度、PH值变化就涉及酶活性的变化。 2025年高考备考策略 面临的挑战 1.赋分学科的尴尬地位： 学生（尤其是优等生）不重视 2.学生基础薄弱而考题难度较大 3.学生不重视教材，盲目刷题等 1.重视每轮复习的作用和意义，在复习过程中不要一步到位 2.选题特别重要，要符合学生水平和高考要求，不能一味追求 新题和难题 3.不搞题海战术，给老师和学生个人的思考与总结的时间 4.任何设计不能脱离学生的学习水平 5.赋分后的高考复习不同于之前，研究复习策略非常重要 $$