14《圆明园的毁灭》教案-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《圆明园的毁灭》教案 一、教学目标 1.让学生了解圆明园辉煌的过去及其毁灭的历史背景。提升学生的阅读理解能力，通过对文章的学习，能够概括出文章的主要内容和中心思想。 2. 通过图文结合、PPT展示和多种形式的朗读方法，帮助学生了解文章内容，感受文章的情感。 3.激发学生的爱国情感，让他们认识到圆明园是中国古代文化的瑰宝，其毁灭是中华民族的耻辱。培养学生的责任感和使命感，让他们明白振兴中华的重要性。 二、教学重难点 1. 教学重点：让学生了解圆明园毁灭的历史背景，激发爱国之情。引导学生深入理解文章的主题和中心思想，感受文章的情感。 2. 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。明白作者用大量的笔墨写圆明园昔日辉煌的原因。 三、教学过程 1、课前导读。谈话导入，揭示课题。 （出示图片）同学们，通过这些图片和前面的学习，我们知道了，圆明园的毁灭是中华民族的一个百年噩梦，是一段受尽屈辱的历史。今天，让我们继续走进这一课， 去倾听这些残垣断壁的故事。板书课题，齐读课题。 2、课文精讲。 师：题目中“毁灭”一词有什么深刻含义？你怎么理解。 “毁灭”不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。 文中有这样一句话，请你读。 出示：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 师：多么令人惋惜、令人心痛啊！昔日的圆明园又是一番怎样的景象呢？我们一起去看一看。 请大家默读课文2.3.4自然段，从中你分别看到了一座怎样的圆明园？画出相关词句，并简单做做批注。 （一）感受规模宏大 师：来，先来交流2段，你读到了怎样的圆明园？ 生：面积大，很大。 师：从哪些句子读到的？ 生：…… 师：圆明园确实很大！它拥有上百个园林，其中的一个圆明园就占地5200多亩，相当于600多个足球场呢！真是规模……宏大啊！ 师：你可以把这个词批注在第二段旁。 还有许多小园分布在周围，文中说是怎样的环绕？怎么理解“众星拱月”呢？ 规模如此宏大，圆明园真真不愧是一座—— 生：举世闻名的皇家园林。 出示句子，读。 （二）感受美轮美奂，感悟写法 师：我们接着谈，从第3段，你还看到了一座怎样的圆明园？又是从哪些句子感受到的？ 生：我看到了一座梦幻般的圆明园。 生：我看到了一座充满了诗情画意的圆明园 生：我看到了一座美轮美奂的圆明园 生：我看到了一座让人赏心悦目的圆明园…… 师：美轮美奂这个词用得好，咱们把它写下来。 师：让我们把脚步再放慢一些，一起去欣赏欣赏。（师生合作读） 师 ：圆明园中有殿堂，也有？ 生:亭台楼阁。 师：殿堂的建筑是金碧辉煌的，宏大的，而亭台楼阁的建筑是？ 生：玲珑剔透的。 师：怎么理解这个词？ 生：…… 师：对啊，小巧玲珑的，精致奇妙的。 殿堂的宏大与亭台楼阁的小巧放在一起写，你有什么发现？ 生：对比的写法。 师：你有一双爱发现的眼睛。 接着往下读，还有对比的句子吗？ 师：有象征着热闹街市的“买卖街” 生：也有象征着田园风光的山乡村野 师：买卖街是热闹的, 山乡村野是？ 生：宁静的 师：多么巧妙的对比。 师：你看，有大气的，就有小巧的，有象征热闹的，就有表现宁静的。 下面，同桌合作读读两句话。体会作者对比运用的巧妙之处吧。 生：同桌合作学习。 出示：园中许多景物都是仿造各地…… 师：孩子们，这也是一组对比，你发现是怎样的对比了吗？ 师：我们来看，各地名胜与古代文人的诗情画意有什么区别？各地名胜是实实在在存在的，是现实的。而古代文人的诗情画意是？想象出来的。 师：而且不仅有民族的，还有—— 生：西洋的。 师：孩子们，这些多样的建筑，给了我们不一样的美感。再读这句话。 出示：漫步园内，…… 师：让我们再读这一段，去感受梦幻般的圆明园。 生：合作配乐读。 （三）感受价值连城 师：好咱们接着谈。从第4段中，你还看到了一座怎样的圆明园？ 生：我从第四自然段中感受到圆明园中有很多的奇珍异宝…… 师：你从哪里感受到的，读读句子？ 生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的。 师：一个上自，一个下至用得多好啊，历史之久，文物之多，尽在其中—— 漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中——（播放视频） 师：此刻，你想到了哪个词来形容它？ 生：…… 师：价值连城这个词用得妙！ 师：所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的—— 生：博物馆，艺术馆。 五、感受毁灭之痛 师：课文就是从这三方面向我们介绍了圆明园昔日的——（辉煌）。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年被英法联军无情地毁灭了。 师：请大家默读第五自然段，边读边想，哪些句子让你感觉特别心痛？把它圈画下来，并在旁边简单做做批注。 生：读。 师：从哪几个词语感受到侵略者的贪婪？ 生1：凡是 生2：统统 师：还有呢？ 生：任意破坏、毁掉。 师：作者正是恰当地运用了这三个词语，淋漓尽致地表现了侵略者的贪婪。读—— 师：你还找到了哪些句子？ 生：为了销毁罪证…… 师：看这些数字！ 熊熊大火烧了整整三天三夜啊—— 让我们通过一段音像资料来感受侵略者的蛮横。 师：孩子们，就这样，圆明园昔日所有的辉煌没有了！我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬！ 所以文章开篇这样写到—— 生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 师：学到这儿，你们明白课文的题目为什么是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌了吗？ 生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。 师：这是他的理解。你怎么认为的？ 生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。 生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。 师：你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。 师：孩子们，这不仅是物质上的损失，更是损失了中华民族的尊严！英法联军用的是中国人发明的指南针，闯入中国；用的是中国人发明的火药，枪杀国人，火烧圆明园呐！这大火烧掉的是无数劳动人民的心血！他们抢走拍卖、任意毁掉的是我中华2300多年积淀下来的奇珍异宝啊！此刻，你想说些什么？ 师：老师听到了你们心中的愤怒和惋惜，也听到了你们的志向！ 孩子们，贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！我们一定要勿忘国耻，振兴中华！！！大家能不能做到？ 这节课就上到这儿，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$