3.3大气热力环流 说课稿 -2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

《热力环流》说课稿

一、说教材

本节课的内容位于湘教版必修一第二章第三节，是“大气运动”的开篇和基础性的内容。为后面学习“大气环流”“重要天气系统”等奠定知识基础。热力环流引起等压面的弯曲变化，因其抽象难懂成为一个难点。但在各版本的地理课本中,等压面弯曲的有关内容涉及很少(只在热力环流的图中有涉及)。

二、说学情

学生通过前两节的学习，对大气这一地理要素已有基本的认知，大气水平运动和垂直运动与学生的生活密切相关，学生容易引起共鸣。但对等压面弯曲代表含义的理解有一定按难度，很多学生不理解其形成的过程，死记硬背，错误百出其中，在学习上存在较大难度。

三、说目标

本节课的课程标准是运用示意图，说明热力环流原理，并解释相关现象。根据新课标的要求和以上的对教材学情的分析，我将这节课的教学目标定为：

1. 掌握热力环流的形成原理（综合思维）（综合思维）；

2. 理解等压面弯曲变化的特点及原因（综合思维）；

3. 学会绘制热力环流原理模式图并能够用其解释生活中相关现象（地理实践力，人地协调观）。确定的本节课的教学重点1. 掌握热力环流的形成原理；

2. 理解等压面弯曲变化的特点及原因。同时也是教学的难点。

四、说教法

本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。

结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：

1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。

2、图式教学法：对于学生，图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，我打算着重指导学生通过观察实验，分析归纳形成过程图、绘制模式图等达到锻炼学生看图析图的能力。

3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

4、多媒体教学手段：以弥补学生空间想象力不足的缺陷。

五、说教学过程

导入：

提出问题：播放巴山夜雨的视频，“设问：为什么川渝地区偏爱夜间下雨？”。

讲授新课：

环节一  用酒精灯实验引入大气运功。其过程是：在点燃的酒精灯上悬置一个剪好的纸片，引导学生观察蜡烛纸片的运动，并提出问题：纸片会做什么运动？从实验入手，其目的是让学生先有一个很感性的认识，也可以引起学生的兴趣。当然此时有一些学生会想到是气流原因，但是对知识点并不清楚，我就顺势引导底下放置了热源所引起的，下面