17 盼课件-2024-2025学年统编版六年级语文上册

统编版六年级语文上册 第五单元 17 盼 学习目标 1.会写“袖、篷”等生字。 2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 2 铁凝 1957年生于河北省赵县，当代著名作家，现任中国文联主席、中国作家协会主席。主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部）。 作者简介 以立意为宗，不以能文为本。 ——[梁]萧统 4 解题读文 课文题目“盼”就一个字，即“希望” “希冀”。作者盼什么呢？怎么盼的？自读课文，并通过朗读课文学习本课的字词，把不认识不理解的字词画出来。 晴天盼变天 雨天盼出门 不能出门盼雨停 盼明天下雨 盼穿新雨衣 课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。 全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。 给课文划分段落，概括段落大意。 第一部分 起因（第1—3自然段）：写妈妈送“我”新雨衣，盼望下雨。 第二部分 经过（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。 第三部分 结果（第18—20自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 小试牛刀 盼（秋游） ________ ________ ________ 篷 [péng] 篷子 车篷 缩 [suō] 缩小 伸缩 疯 [fēng] 疯癫 疯狂 瓦 [wǎ] 瓦楞 瓦匠 袖 [xiù] 衣袖 袖套 墩 [dūn] 土墩 桥墩 甩 [shuǎi] 甩开 甩卖 我会写组词 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。 嚷 酱 唇 蹦 梯 篷 缩 疯 瓦 甩 袖 柜 喧 晴天盼变天 雨天盼出门 不能出门盼雨停 盼明天下雨 盼穿新雨衣 默读课文，你从哪些描写感受到了她的“盼”？圈画批注。 13 嚷 “嚷”字“口”小而偏上，右部的横画间距要相等，右下撇、捺要相互照应。 辨 字 识 记 叫嚷 大嚷大叫 镶嵌 天壤之别 嚷 [rǎng] 叫嚷 嚷着 吱 [zī] 吱声 嗝吱 酱 [jiàng] 果酱 酱菜 唇 [chún] 嘴唇 唇膏 蹦 [bèng] 蹦跶 蹦跳 蒜 [suàn] 蒜瓣 青蒜 梯 [tī] 楼梯 梯子 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 16 18 19 20 14 15 17 得到新雨衣 酱 “酱”字上部窄，下部“酉”字第一笔横画要长，里面的短横不要漏写。 辨 字 识 记 酱油 果酱 奖状 船桨 唇 “唇”字注意上部横画的间距匀称，撇要伸展，下部的“口”略扁。 辨 字 识 记 嘴唇 唇亡齿寒 早晨 时辰 嚷 rǎnɡ 大嚷大叫 rānɡ 嚷嚷 斗 dǒu 斗胆 dòu 战斗 说说这一自然段主要写的是什么？ 写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？ 雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出“我”盼望下雨的急切的心情。 我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 我开始盼着变天。……为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 迫不及待 爱不释手 期盼下雨 文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？ 课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。 明确中心，学习写法 得到雨衣盼变天 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼就更加急切。 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑，还用问，这是起了风。 雨前场景的描写： 这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 引导：有了新雨衣，作者是怎么重点写“我”盼的心理的呢？找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者具体写了哪些事例？提取关键信息记录 整理“盼穿新雨衣”的具体事例。 晴天盼着下雨 下雨了盼着（ ） 决心（ ） 出不去盼着（ ） 睡前盼着（ ） 出去 明天下雨 雨停 穿上雨衣 默读课文第4-17自然段，找出在盼穿新雨衣的过程中作者具体写了哪些事例，提取关键信息记录。 结合具体事例，小组交流“我”的心情变化。 小组交流：作者为什么详细写“盼穿新雨衣”这件事。 小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。 探究方法 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 这句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。 动词：伸、仰、甩打、跑，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。 引导思考： 作者为什么详细写“盼穿新雨衣”这件事？ （学生自主交流） 点拨：“盼穿新雨衣”的具体事例，特别能体现课文中心意 思“盼”， 因此写得详细、生动，给读者留下更深刻 的印象。 小结： 作者通过这一件又一件事例，充分写出了蕾蕾盼穿新雨衣的心情。我们在平时写作时也可以运用选取典型事例，围绕中心意思写作的方法。 交流明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。 体验“盼穿新雨衣”的心理。 引导：在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓一波三折，反反复复，你能借助具体事例，说一说“我”的心情变化吗？ 学生自读整合信息，尝试说给同桌听。 指名说，教师引导注意联系课文内容，学生互相补充。 兴奋→迫切→不甘→失落→担心→急切 课堂小结 围绕着“盼”，作者选取了“盼变天”“盼外出”“盼雨停”“盼第二天下雨”等事例，把“盼”这个中心意思表达得很充分。我们在围绕一个中心选材的时候，也可以像思维导图里这样，不仅拟出一级提纲，还要把重点部分的材料也安排出来，这样写作文的时候，就能紧紧围绕中心意思写，避免跑题、偏题。 课堂小结 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 回忆在你的日常生活中，你最急切盼望的是有哪些？在“盼”的过程中你的心情怎么样？ 搜集描写童年趣事的文章，读一读，感受童年生活的乐趣。 $$