4.12河流与湖泊（教案）-2024-2025学年三年级上册科学苏教版

教学设计 课题 《河流与湖泊》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本课教学内容分三个部分： 第一部分，认识常见水体类型。首先让学生回忆和描述自己在生活中所见过的各种水体，如河流、小溪、池塘、湖泊等，调动他们的已有认识，再阅读课文，进一步概括和了解常见水体类型和主要特征。 第二部分，模拟河流与湖泊的形成。先使用油泥塑造不平整的地形，然后 借助模拟降雨来进行模型的适当调整，直至模拟出“河流”“湖泊”，这个模 拟活动能帮助学生形成更多关于河流和湖泊的感性认识。 第三部分，认识河流与湖泊是生物的家园。教材图片中包含了大量的淡水生物信息，有学生熟悉的，也有不熟悉的，所选取的动植物体现了淡水生物的 分布结构：淡水植物生长区域分为水面、岸边和水底，淡水动物生活范围分为 上层、下层、近底层和岸边。 2. 学习者分析 三年级的学生对水有一定的常识性认识，知道水是生命之源，对水的形态和性质有一定的了解。但他们可能没有系统地认识地球上水资源的分布和类型。他们可能知道河流和湖泊是重要的淡水资源，但对淡水资源的匮乏和水污染的问题认识不足‌。 学生日常生活中接触最多的是河流和湖泊，但对这些自然现象的形成原因和保护意识较为缺乏。通过模拟实验和观察活动，可以激发学生对自然现象的兴趣，增强他们的环境保护意识‌。 3. 学习目标确定 科学观念：举例说明地表常见的水体类型，初步了解生活在水体不同位置的淡水生物。 科学思维：运用阅读资料、分析比较、模型建构等方法归纳出河流与湖泊的不同点。 探究实践：通过模拟实验和设计制作，选择恰当的材料探究河流与湖泊的模型，解释成因。 态度责任：体验探究河流和湖泊的乐趣，意识到河流和湖泊等水体对人类和动植物的意义，知道淡水资源的重要性，认识到应合理利用并加以保护。学会尊重生命和环境，珍惜水资源。 4. 学习重点难点 重点：描述河流、湖泊等常见水体的类型、特点和作用。了解生活在水中不同位置的淡水生物名称。 难点：完成模拟实验，观察并探究河流与湖泊的形成原因，分析、比较河流和湖泊的不同。 5. 学习评价设计 评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 比较水域的不同 观看视频，回答描述河流和湖泊的不同，并画出简图。 能 基本能 不能 模拟河流与湖泊的形成 按照实验步骤合作完成内容。分析实验现象，得出结论。总结河流与湖泊形成的条件。 能 基本能 不能 寻找河流与湖泊周围的生物 完成游戏，列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。认识到河流与湖泊的作用。 能 基本能 不能 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 主题情景：学校准备筹备开一个水资源博览会，三年级承担这项任务筹备工作。水是人们每天都离不开的，地球上的水资源十分丰富，它们是以什么形式存在的呢？ 环节一：比较水域的不同 教师活动： 同学们，你们知道地球为什么是蓝色的吗？ 教师展示地球图片。 考答 讲解：地球表面约71%的是水，所以呈现蓝色。 师：地球上水资源相当丰富，这些水资源以各种形式体现，十分美丽。现在通过一个视频了解一下吧！ 教师播放视频：《美丽的景色》。 同学们，现在我们思考一下：我们身边有河流和湖泊吗？它们有什么不同。 1.我们身边有许多河流与湖泊。 2.自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。 我们通过实验进一步了解不同水域吧！组织学生进行实验，进一步探索。 学生活动 观看视频 通过观看视频，提升兴趣，学生回答描述河流和湖泊的不同，并画出简图。 活动意图说明：观看视频，提升学习积极性，从学生自身生活经验入手或者通过仔细观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题。充分调动学生已有经验，拓宽学生的视野，扩大对水资源的认识。 环节二：模拟河流和湖泊的形成 我们身边有很多河流与湖泊，它们是怎么形成的呢？ 实验名称：模拟河流与湖泊的形成 实验器材：大方盒、水、油泥、饮料瓶 实验步骤： （1）用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地形。用饮料瓶装水后倒入模拟地形里，模拟“降水”。 （2）选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。 教师引导学生进行实验，填写记录。 实验现象： 当往模拟地形里倒水时，随着水的逐渐增多，水会往比较低洼的地方流动，在低洼处就会形成“湖水”。 教师引导学生进行讨论，得出结论： 实验结论： 河流与湖泊是由于洼地积水形成的，河流是由高向低流动的；湖泊是静止的。它们形成条件：①有经常不断地流动着的水（如：降雨）：②有储存水的“槽”。 下面我们观看一段视频，总结一下吧！ 教师播放视频：《河流与湖泊的形成》 按照实验步骤合作完成内容。 分析实验现象，得出结论。 准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，总结河流与湖泊形成的条件。 活动意图说明：通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。 环节三：寻找河流与湖泊周围的生物 河流与湖泊是重要的淡水资源，里面生活着许多生物。现在我们来找一找吧！ 游戏规则： 学生分成三个小组，在8分钟内，组内讨论寻找河流与湖泊周围的生物，找到最多的小组获胜。 学生进行展示。 参考： 有鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。 河流与湖泊除了为这些生物提供家园，对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？ 组织学生进行讨论，得出结论。 参考： （1）水是生命之源，为人类提供生活、工业、农业用水。 （2）河流有运输功能，沟通各地。 （3）湖泊可以调节河流水量，能使当地的生态环境变好。 （4）河流与湖泊中有众多的生物，提供食物来源。 （5）具有旅游价值，观赏文化价值。 学生完成活动，分组讨论，分析得出答案。 通过游戏列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。认识到河流与湖泊的作用。 活动意图说明：通过游戏列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。认识到河流与湖泊的作用。。 7.板书设计 第一课时 河流与湖泊 1．河流：蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动 湖泊：湖光山色，水是蓄积在洼地里 2．模拟形成过程 3．用途：灌溉 、养殖、航运、发电、生活和生产用水 8. 作业与拓展学习设计 一、选择题 1.下面的生物中，（ ）生活在河流与湖泊中。 A. B. C. 2.下列选项中，（ ）属于水库的特点。 A . 是流动的 B 蓄水量极大 C. 有人工修建的坝 3.皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（ ）。 A. 河流和湖泊是在平地上积水形成的 B. 河流和湖泊是在山地上积水形成的 C. 河流和湖泊是在洼地上积水形成的 二、判断题 1.下雨时校园里可能会有 “ 河流 ” 和 “ 湖泊 ” 。（ ） 2.河流和湖泊属于人工水域。（ ） 3.人类的生存离不开河流与湖泊。（ ） 参考答案： 一、CCC 二、√×√ 实践作业：用生活中的工具自己制作一个人工湖，进行展示。 9.教学反思与改进 《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识，因此在教学过程中有的学生对于河流和湖泊的不同理解的不够充分，需要在实验中进行对比讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $$