专题06 文学类文本阅读（知识清单）-2024-2025学年九年级语文上学期期末考点大串讲（统编版·五四学制）

专题06：文学类文本复习知识清单 内容提要 · 复习策略 1.课标要求；2.命题趋势；3.阅读策略 · 知识清单 1.诗歌； 2.小说； 3.戏剧。 · 教材篇目 · 诗歌：九上第一单元；九下第一单元； · 小说：九上第四、六单元；九下第二单元； · 戏剧：九下第五单元 · 复习策略 文学类文本是相对于实用类文本和论述类文本而言的，文学类文本主要指散文、小说、戏剧、诗歌这四大样式。 一．课标要求 《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“学业质量”(第四学段)确定了文学类文本阅读的指标。 1.学习内容 (1) 阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 (2) 阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 (3) 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵; 尝试写诗歌、小小说等。 (4) 领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。 2.学业质量描述 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解;能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络; 能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词铅和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用; 能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践;能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法; 能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。 3.命题要求 文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达;强调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的体认。 阅读与鉴赏类问题或任务要立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、表现手法、语言风格的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效果作出合理评价。 二．命题趋势 中考题中出现频率高的主要是散文与小说的阅读。 从知识角度看，主要从文本内容、行文思路、语言、形象、情感、主题等方面进行考查；从认知能力的角度看，主要是考查学生的理解、分析、鉴赏、运用、创造等方面的能力。 文学作品阅读的命题趋势有两个方向： 1.命题材料多元化，但有方向——社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化（文体：小说、散文、戏剧、诗歌） 2.问题设计体现情境性和综合性，但有母题——深挖教材课后习题。 重点关注：九上一、四、六单元、九下一、二、五单元的教材课后习题。 三．阅读策略 （一）现代诗歌阅读 1.定义：现代诗歌，又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的自话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。 2.分类：按照作品内容的表达方式分 （1）叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。 （2）抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗等。 3.特点 （1）抒情性。强烈的感情色彩是诗歌的显著特征之一，尤其是抒情诗。感情是诗的灵魂，作者或用形象的语言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。在阅读学习中，要正确体会、领悟充溢在诗句中的情感，由此获得全诗的要义。 （2）形象性。运用丰富的联想、瑰奇的想象。多种手法塑造鲜明生动的形象是诗歌的又一显著特征。如《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中就出现了“云烟”“风”“星子”“细雨”“月”“白莲”“燕”等一系列具体的形象，让诗歌极富画面感。 （3）精练性。诗歌的语言应该是精练的。如《沁园春·雪》中一个“惜”字含有多种意味：既含褒义，肯定了历史上的英雄，也肯定了英雄辈出的中华民族；又含批评，批评了这些英雄的不足。既含客观标准，不苛求前人；又含后来者居上的气概，表现出无产阶级领袖和革命英雄必将胜过前人的自信。 （4）音乐性。诗歌的音乐性较多地体现在平仄、节奏与押韵上，表达出丰富的情感，产生一种一咏三叹、多变而和谐的独特艺术魅力。 4.阅读方法 （1）知人论世，把握基调。在鉴赏诗歌时，既要明确诗人的创作背景，了解其写作动机，初步感受诗歌的情感基调，又要从整体上把握诗人的情感态度。如《我爱这土地》作于1938年11月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放的洪流中，用文学作品抒发对祖国深沉的爱。 （2）抓住形象，体味意蕴。诗人在反映社会现实时，讲究形象思维，也就是要通过具体形象，抒写内心感受，“言在此而意在彼”。因此，阅读诗歌就要从诗歌的具体形象所创造出来的总体氛围中，品味诗歌暗含的道理和深厚的意蕴。 （3）借助想象，领悟内涵。读诗时，要注意诗中比喻、象征的内涵。许多诗本身侧重于虚写，读诗需要一种“狡猾”的穿透力，要透过意象的表面去挖掘，避免理解上的实指性，可以借助联想和想象，找出它背后的深层意蕴。 （4）炼字炼句，品析手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，因此我们要掌握诗歌的各种表达技巧，如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、以小见大、虚实结合、托物言志等，从不同方面来理解诗人炼字炼意的技巧，这样才有助于披文入情，更好地理解诗歌内涵。如《黄河颂》中“把中原大地/劈成南北两面”,一个“劈”字，渲染出了黄河贯穿中原大地的宏大气势。 　（二）小说阅读 小说是一种叙事性文学体裁，它通过描写完整的故事情节和典型的环境，塑造具有典型性格的人物，来反映社会生活。小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。它首先要求考生能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素，在此基础上能进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色。　　 1把握小说的故事情节。　　 　 阅读小说，既要紧紧抓住人物。某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕这是整体感知小说的基础，是鉴赏小说艺术特色的前提。也是小说阅读考查的重要内容。它要求考生能概括小说的故事情节，了解小说情节安排的特点和作用。 把握小说的故事情节，常见的设题方式有：　　 ①用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节。 ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面） ③某段文字（或某个情节）在文中有何作用，请作简述。 ④为什么小说要几次写到某某事件？小说在描写人物时有哪些伏笔或照应?找出来并作简要分析。　 解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用）。然后根据题目要求，结合文章作答。　　 根据要求组织语言表达：XXX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……　　 回答小说情节安排的特点和作用方面的问题，必须掌握情节安排方面的基本知识。 情节安排指的是作者是如何叙述故事的，方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙。其中倒叙和插叙是考查的重点。叙述顺序的安排（手法的运用及作用）　　 顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。　　　 倒叙：造成悬念，引人入胜。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。　　 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体）。　 情节安排还包括照应和伏笔。 照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧溱。 伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前呼后应。　　 情节安排对刻划人物形象和突出小说的主题也起到重要的作用。　　 2.分析小说的人物形象。 小说塑造典型性格的写作方法包含直接描写和间接描写。小说创作用间接描写方法塑造典型性格，以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。最常见的还是用直接描写方法塑造典型性格，在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。　 分析人物性格特征，必须注意以下四点：　 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。　　 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。　　 第三，分清主次，把握其主要性格特征。　　 第四，把握人物性格的发展变化。　　 考查这方面内容的设题方式通常有：　　 （1）结合全文，简要分析人物形象。 （2）XXX是一个怎样的人物？他有哪些优秀的品质 （3）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。　　 面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：　　 第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。　　 第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。注意对中心人物是正面描写（实写）还是侧面描写（虚写）。　　 第四、注意作者对人物的介绍和评价。　　 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。　　 根据要求组织语言表达：XXX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。　　 3.分析环境描写的作用。 小说中的环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，如时代特征、社会风貌等；自然环境即人物活动的地点、时令、气候、地理风貌等。 分析环境时，必须注意以下四个方面。　　 （1）社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。　　 （2）分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。　　 （3）注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。　 （4）不断提高认识能力与分析能力。对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境。　　 考查这方面内容的设题方式一般有：　　 ①简要分析自然环境描写在文中的作用。 ② 联系全文，简析社会环境描写在文中的作用。 ③某段景物描写烘托了人物什么样的心情？请简要分析。 ④ 简要分析人物命运的社会根源。　　 分析环境描写，可以更好的理解人物的性格和小说的主题思想。要回答好这方面的题目，就必须了解环境描写在小说中的基本作用。要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩其对主题的烘托作用；善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源。 小说中的环境描写主要有以下作用： ①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点。　　 ②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。　　 ③揭示人物心境，表现人物性格。　　 ④渲染气氛，烘托人物的情感和思想。　　 ⑤ 奠定情感基调。　 ⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。　 4.领悟小说的主题。 初中各类考试中涉及到的小说往往是微型小说，却是生活内容的高度浓缩。常常是以小见大，以微见著，以小事件或平常现象反映大主题或深刻的道理。所以阅读时，必须透过情节、人物和事件，概括出文章的大主题。　　　 考查这方面内容的设题方式通常有：　　 ①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；　　 ②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；　　 ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。　　 如何把握小说的主题呢？ ①从小说的题目入手思考小说的主题： ②从小说的情节和人物形象入手；　　 ③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的； ④从小说的精巧构思中把握作品的主题。　　 把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，评价作品缺乏针对性。 5.鉴赏小说的艺术特色。　　 质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。　 对于表达技巧的考查多在运用了什么表达技巧及其作用方面设题。 常见题型：　 （1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；　　 常见表现手法的分析：①铺垫。②衬托。④对比。⑥渲染气氛。⑦制造悬念。⑧照应。此外，还有抑扬法、虚（联想、想象）实法等。　　 （2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；　　 （3）在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。　　 对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。　　 对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析： ①表达方式。一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择： 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。　 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。　　 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）　　 描写的特点（白描、细节描写、景物描写等的作用 白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。　　 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。　　 景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。）　 文中特有的表达方式是如何为作者表情达意、言事说理服务的；　　 ②表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；　　 ③从结构安排角度。 看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。小说的艺术特色包括小说的谋篇布局、表现手法和语言特点。　　 要回答小说艺术特色方面的问题，也必须掌握这方面的基本知识。 小说在谋篇布局（构思）上的特点表现在作者是否运用了倒叙、插叙、照应、铺垫、明线、暗线等方法，同时要了解这些方法对塑造人物形象和表现主题所起的作用。 小说的表现手法常见的有对比、烘托、讽刺、夸张、先抑后扬等，我们应该了解这些表现手法的表达效果。例如运用对比手法，可以突出主要人物的性格、思想、感情等，更好地表现文章的主题。运用先抑后扬手法，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比，从而突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。　　 6.小说的语言。　　 欣赏小说语言，可从下面五个方面入手。　 （1）细细咀嚼品味，进入美感享受。　　 （2）细心玩味，发现其不易察觉的妙处。　　 （3）联系语境，想像情景，欣赏语言之美。优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的，欣赏时要听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什么样的场景让人物表现出来。　　 （4）领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。　　 （5）初步感知作家的语言风格。　　这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。　　 常见题型：　　 （1）某一词语在文中如何理解？　　 （2）某句在文中的含义是什么？有什么作用？　　 （3）语言特点、修辞、表达效果　　 解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。　 根据要求组织语言表达：　　XX词语(句子)，写了……，表现了……　七、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。　　 阅读小说我们往往局限于对故事情节的分析，对人物形象的概括，对文本主旨的归纳，事实上，读小说就是审美过程，就是对生活重新体验的过程，因此，要进行个性化的阅读和有创意的阅读。 下面可以介绍几种独到的阅读方法：　　 （1）从醒目的标题解读。标题是一篇课文中最醒目、最传神之点。常常被称为“文眼”、“题眼”，它以最精炼的语言高度概括了文章的内容，往往可以作为突破口来解读小说。　　 （2）从含蓄的结尾解读。结尾常是文章的点睛之处，含蓄、余味无穷的结尾，常常最能体现作者的匠心。小说是情节因素较强的文学体裁，作者常常借助悬念来安排结构、组织情节、调节疏密，以达到扣人心弦的艺术效果，也就是在作品某一部分揭示出矛盾的端倪，而又把它悬置起来，暂不予解答，故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，达到引人入胜的目的。　　 （3）从精彩的高潮解读。小说的高潮是文章最精彩、最动人、给人印象最深刻的部分，也是矛盾最尖锐、最突出的地方，常常可以作为突破口来解读小说。由此入题，逆向分析，理解人物的异常行为，找出他的自身原因和社会原因，人物形象分析及典型意义的认识也就水到渠成了。抓住了高潮这个“大”，其他的“小”，诸如开端、发展之类的就迎刃而解了。 （三）戏剧阅读 1.定义：文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。剧本是以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。主要是由台词和舞台指示组成的，是戏剧艺术创作的文本基础，是编导与演员演出的依据。主要分为文学剧本与摄影剧本。 2.特点 （1）时间和空间要高度集中： ①剧本要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。 ②剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。 如《枣儿》全剧以老人和男孩在“一棵挂满红枣的老树”下的对话以及亲切交往串起现实与回忆，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚感情。 （2）反映现实生活中尖锐突出的矛盾冲突：因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。 （3）语言要表现人物性格：剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 3.阅读方法 （1）熟悉剧本，了解剧情。查找资料，简单了解剧情，从整体上感知剧情，领会作品的时代背景及作者的创作思路。 （2）理清结构，抓住线索。一般来说，在剧本中，一个关键人物的出场就是一个层次的开始。分析剧情、列出结构提纲是阅读、欣赏剧本的重要一环。 （3）分析人物语言，概括人物性格。剧中人物的思想性格，往往表现在人物个性化的语言中，阅读时应抓住矛盾冲突最激烈、最关键时的人物语言。看剧作家怎样用不同的语言塑造不同的人物形象，分析人物个性化的语言对表现人物性格的作用，分析台词是否富有动作性，如何推动情节发展；同时欣赏人物语言，帮助我们更好地理解人物形象。　 （四）散文阅读。 1.散文的特征 （1）基本特征:“形散而神不散”“形散”指散文的取材广泛自由，不爱时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中 （2）内容上的特征:作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。形式上的特征:以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;从细处落笔，以小见大;从侧面暗示，发挥读者的想象力;行文自由，结构灵活。 2.散文的分类 （1）写景状物散文 写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解它是各类考试散文阅读的首选。阅读写景状物散文，首先看它描写了什么景、物，运用怎样的表现手法写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的患想感情，最后理解全文的丰旨。 （2）写人叙事散文 写人叙事散文就是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满着饱满的感情。偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自生活，并非虚构。偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真垫的感情，这是与小说叙事最显著的区别。 （3）议论说理散文 议论说理散文就是既具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉 这类散文也频频出现在中考试卷中。阅读这类散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。 3.散文常用的表现手法 （1）象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点在于利用象征物与被象征物之间的某一相似之处，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表现，象征能够增强文章的形象性和表现力。 （2）托物言志：把自己的感情融入事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 （3）衬托：不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使主要形象更加鲜明，使文章曲折含蓄。衬托有正衬、反衬两种。利用事物的相似性来衬托是正衬，利用事物的相异性来衬托是反衬。 （4）渲染：通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人物或事物的本质特点，用以加深丰题的一种表现手法。 （5）对比：对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，从而鲜明、形象地突出事物的某一特点的表现手法。对比能够更鲜明、强烈地表达某种意旨。 （6）借景抒情：通过景物描写来衬托作者或喜或悲的情感。它的特点是“景生情情生景”，情景交融，浑然一体，即王国维说的“一切景语皆情语”。 （7）欲扬先抑：作者想褒扬某个人物，却不从扬处落，而是先从相反的贬抑处落笔。运用这种表现手法，可以使文章波澜起伏，前后有鲜明对照，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 （8）以小见大：以小见大即通过平凡细微的事情来反映重大的主题。文章常常是从大处着眼，从小处落笔。记叙的是小事，描写的是细节，剖析的是细微现象，但所表现的是重大主题，所闻发的是深刻道理。 （9）联想与想象：联想，是由一事物想到另一事物的心理活动。想象，是在原有的感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 4.阅读方法 （1）阅读一篇散文，我们必须明白三个问题，即“写的什么?怎样写的?为何这样写?要搞清这些内容，必须从以下几方面入手：关注“标题”，理清“思路”，抓“关键语句”，理解“主旨”。 （2）理清“思路”，整体把握。 任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。 要理清思路，可从以下方面入手： ①概括段意、划分层次，能理清思路； ②捕捉“线索”，能理清思路。“线索”常有这样几种:以中心事件为线索，以感情为线索，以具体事物为线索，以时空变化为线索 ③分析表现技巧的作用，也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。 （3）局部把握，抓住关键 要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。 中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句，或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现作者的观点态度。因而，我们在阅读时要特别留心，必须重视这些语句的作用。把握住这些语句，我们就能够很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。 另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。 · 知识清单 · 现代诗歌 九上第一单元 一．《沁园春·雪》 （一）结构层次 1.上阕：描写北国雪景，借景抒情,热情赞美祖国的大好河山。 （1）概写北国雪景：极目万里，动静结合，互文手法。 （2）具体描写雪景：“望”字总领，气势磅礴，生机盎然，比喻拟人。 （3）想象雪后风光：红白交映，艳丽多姿，虚实结合。 2.下阕：纵论历代英雄，抒发词人的凌云壮志及豪迈情怀。 （1）承上启下：由写景过渡到议论、抒情。 （2）评论英雄：评论古代封建帝王的不足。 （3）歌颂今朝：赞颂当代英雄。 （二）主旨思想 1、这首词以宏伟的气魄，描写了雄伟壮丽的北国雪景，写景、议论、抒情相结合，寄托了诗人对祖国山河的无比热爱和赞美之情，表现了自己要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和革命人民的赞美之情，激发了人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。 2、中心句：数风流人物，还看今朝。 （三）艺术手法 1、描写角度 （1）动静结合、化静为动 “千里冰封，万里雪飘”，“冰封”写静，“雪飘”写动，一静一动，静动相称，静穆之中又有飘舞的动态；“山舞银蛇，原驰蜡象”则巧妙地化静为动，赋予景物以活泼奔放的气势。这样动静结合，化静为动，具体形象地描写出北国壮丽的雪景。 （2）虚实结合 上阕前十句写眼前的实景，后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则想象雪后晴日当空的景象，写的是虚景。这样虚实结合，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美，表现了对祖国壮美山川的热爱之情。 2、修辞角度 （1）比喻 山舞银蛇，原驰蜡象：以比喻的修辞手法把群山比喻成舞动的银蛇，把高原上的丘陵比作奔跑的白象，既形象又具有动感。同时运用了对偶，对仗工整，节奏鲜明。 红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，词中指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，词中指白雪覆盖着大地。 （2）拟人、借代 欲与天公试比高：通过拟人手法，赋予了山以争强好胜的性格，生动地写出了它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。 唐宗宋祖，略输文采，秦皇汉武，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕：文采和风骚本指文学方面的才华，词中借指文治。弯弓射雕则借指武功 3、对比 唐宗宋祖，略输文采，秦皇汉武，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕：“略输”“稍逊”二词表现出作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出作者对成吉思汗是一种略带嘲讽的评价。 俱往矣，数风流人物，还看今朝：作者以“往昔”与“今朝”对比，以“英雄”与“风流人物”对比，突出了“今朝”革命英雄主宰河山的历史作用。 （四）自选角度赏析 1、意象角度：诗中选取冰雪、长城、大河、山原、晴日这些景物，既有北国的典型地域特征，又有传统文化中民族情感的融入，是我们伟大祖国的象征。 诗歌中这些意象展现了北国雪景的雄浑壮美，构成了宏大的意境，表现了诗人开阔的胸襟和豪情壮志，表达了对祖国壮丽山河的无限热爱之情。 2、修辞角度：“山舞银蛇，原驰蜡象”巧用比喻和对偶：将群山披雪比作“银蛇”舞动，将高原覆盖白雪比作“蜡象”奔腾耸动，而且这两句对仗工整，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了。 “红装素裹”巧用比喻，把江山美景比作少女的衣装，形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 “欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出他们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概 3、写景角度： （1）动静结合、化静为动：“千里冰封，万里雪飘”，“冰封”写静，“雪飘”写动，一静一动，静动相称，静穆之中又有飘舞的动态；“山舞银蛇，原驰蜡象”则巧妙地化静为动，赋予景物以活泼奔放的气势。这样动静结合，化静为动，具体形象地描写出北国壮丽的雪景。 （2）虚实结合：上阕前十句写眼前的实景，后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则想象雪后晴日当空的景象，写的是虚景。这样虚实结合，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美，表现了对祖国壮美山川的热爱之情。 4、炼字角度 （1）准确传神的动词：“封”“飘”“舞”“驰”，以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。 （2）富有表现力的副词：惟、顿、略、稍。 ①　“惟”字强调了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不见了； ②　“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。 ③　“略输”“稍逊”二词表现出作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出作者对成吉思汗是一种略带嘲讽的评价。 （3）概括性强的总领词：望、看、惜。望写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，看写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏 “惜”字。包含的感情： 第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。 第二，委婉地批评了他们短于文治，文学才华欠缺。 第三，他们的不足是时代、阶级局限造成的。 第四，表现了作者后来者居上的伟大气概。 二．《周总理，你在哪里》 （一）文章内容 1、结构思路 （1）询问：你在哪里啊，你在哪里 （2）呼唤：周总理—— （3）寻找：高山、大地、森林、大海、整个世界、天安门广场 （4）回答：他就在这里啊，就在这里，你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。 2、描绘画面 （1）周总理在革命征途上跋涉不止的画面； （2）周总理劳动的画面： （3）周总理和伐木工人在一起的画面； （4）周总理和边防战士在一起的画面； （5）人民遍寻周总理的画面； （6）周总理日理万机的画面 3、总理形象 （1）周总理在革命征途上，不惧困难，勇往直前； （2）大事、小事、外事、内事，事事操劳，各行各业都有他的丰功伟绩； （3）和人民同甘共苦，对人民关怀备至。 （二）主题思想 1、此诗以“呼唤”为线索，把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙地结合起来，高度评价了周总理光辉的革命一生，倾诉了亿万人民对总理的无限怀念和热爱，抒发了人民总理爱人民，人民总理人民爱的思想感情。 2、中心句理解 太阳升起的地方：表示周总理的形象与日月同辉； 永远居住在人民心里：表示周总理在人民心中树立了一座丰碑｡ 作者通过书写“我们”在祖国各处呼唤、寻找周总理，展现周总理与人民心连心，为革命、为人民鞠躬尽瘁的动人形象，表达人民对周总理无限怀念的深厚感情｡ （三）艺术手法 1、抒情方式： （1）直接抒情:“周总理,我们的好总理”,“好”字既揭示了人民崇敬怀念周总理的原因,又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 （2）间接抒情:借助到高山、大地、森林、大海寻找,说明周总理的一生是革命的一生,农业、工业、国防……各行各业都有他的丰功伟绩,大事、小事他都事事操劳,他和人民同甘苦,共命运,抒发了对周总理的敬仰和思念之情。 2、呼告：周总理—— 诗歌运用了呼告的修辞手法，直抒胸臆。诗人通过反复呼唤“周总理”，表达了对周总理的深切怀念和崇高敬意，使诗歌充满了强烈的情感色彩，增强了诗歌的感染力。 3、反复 （1）连续反复：相同的语句连续出现，中间没有其他语句间隔。如，诗中“在这里，在这里，在这里”“在一起，在一起，在一起”“你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你，想—念—你— ”，表达了对敬爱的周总理无限的怀念和无边的哀思。 （2）间隔反复：相同的语句连续出现，中间有其他语句间隔。如，“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……我们对着森林喊：周总理……我们对着大海喊：周总理……”。 （3）作用： 呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念； 有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰； 诗行回环反复，富有节奏感。 4、修辞手法 山谷回音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声 ，广场回音 诗歌中运用了拟人、排比的修辞手法。 拟人，诗人用它们的雄壮、宏大来衬托周总理与天地共存、与日月同在的伟大形象； 借助它们的回答，表达了亿万人民对周总理的无限热爱和深切怀念之情； 运用排比的修辞手法，呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念。 5、细节描写 ①你不见那沉甸甸的谷穗上,/还闪着他辛勤的汗滴…… 描绘出总理与亿万农民同甘共苦的画面，凸显出他为农业建设付出的辛劳汗水。 ②宿营地上篝火红啊,/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 代表的是他对工业建设的亲切关怀，表现出他的和蔼可亲、平易近人、与工人心连心。 ③你不见海防战士身上,/他亲手给披的大衣…… 代表的是总理对战士的关心，对国防事业的高度重视。 （四）自选角度赏析 1、修辞角度：山谷回音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声 ，广场回音 运用拟人的修辞手法，以“山谷”“松涛”“海浪”“广场”等雄壮的事物衬托总理伟大的形象，“回音”“阵阵”“声声”“回音”烘托出周总理与天地共存，日月同在； “山谷”“松涛”“海浪”“广场”是周总理革命一生的见证人，寄托了亿万人民对总理的怀念。 2、意象角度 诗人设置了高山、大地、森林、大海这几个意象来写总理。 这些事物高大宏伟，构成了自然界最伟大的景象，衬托了周总理伟大的形象，赞美了他与天地共存，日月同在精神； 这些事物又可以联系到周总理的许多动人场面，他革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机，大事、小事、外事、内事，事事操劳，他和人民同甘苦，共命运。 三．《我爱这土地》 （一）内容理解 1、诗节概括。 第一节：对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述 第二节：对主题的高度凝练的概括 2、意象选择。 （1）被暴风雨打击着的土地 （2）永远汹涌着我们的悲愤的河流 （3）无止息地吹刮着的激怒的风 （4）来自林间的无比温柔的黎明 3、意象含义。 （1）土地：遭受日寇践踏的国土 （2）河流、风：中国人民不屈不挠的抗拒精神 （3）黎明：充溢朝气与希望的解放区 （4）鸟：对土地刻骨铭心，至死不渝的深情 ①活着时：饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它为压迫的土地歌唱，为愤怒、反抗的河流和风歌唱，为即将到来的黎明而歌唱。 ②死去后：“死了”“连羽毛也腐烂在土地里面”，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，把一切都毫无保留地献给这片“土地”。 （二）主题思想 1、作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱和愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。 2、诗人把“我”假设为一只“鸟”，而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的鸟，读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这种忧患意识来自于对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的感情基调下，进一步展开对“鸟”歌唱的对象的描述，它们是土地、河流、风、黎明。它们是长期遭受“暴风雨”打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文“鸟”献身于土地的精神相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的情感。 （三）艺术手法 1、象征： 诗中的具体形象，如鸟、土地、河流、风、黎明等都具有象征意义，而各个意象前所加的修辞语又强化了象征的作用，形成一种特殊的具体感、立体感和生动感，抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。 象征：根据事物之间的某种联系，借助某个具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 2、直抒胸臆：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱，揭示了诗歌的主旨。 3、铺陈排比 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… 以鸟自比，铺陈描绘，抒情强烈深刻。 艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，丰富了意象的内涵，形成一种特殊的立体感和雕塑感。 （四）语言特点 散文美与音乐美交错有致 艾青散文美的主张：“散文的不修饰的美，不需要涂脂抹粉的本色，充满生活气息的健康”。诗句的口语化、形式的自由化、意境的整体化。音乐美指诗歌内在的节奏、情绪的起伏变化。 四．《乡愁》 （一）内容理解 1、时间顺序。 （1）小时候：母子分别 （2）长大后：夫妻离别 （3）后来啊：母子死别 （4）而现在：思念祖国 层层递进，深化主题。 个人的乡愁：思亲之情；民族的乡愁：爱国之情。 2、意象选择 （1）邮票：母子分离，思念母亲； （2）船票：夫妻分离，思念妻子； （3）坟墓：母子死别，怀念母亲； （4）海峡：与大陆分别，思念祖国。 （二）中心思想 1、这首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。 2、全诗用在通邮、通航条件下乡愁的“轻易沟通”与不通邮、不通航条件下乡愁的“永难沟通”对比，启示我们：真正阻隔两岸人民的不是海峡，让人产生乡愁的也不是物理意义上的空间距离；真正阻碍两岸血脉相通的，是那不许通邮、不许通航的政策，是台湾那以不许通邮、通航为特征的白色统治，是台湾长达30多年的戒严法令！ （三）艺术手法 1、借物抒情。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。 2、对比手法 小小的邮票和窄窄的船票沟通了身处异乡的人们的乡愁； 浅浅的海峡却如生死的距离一样两岸亲人咫尺无法相见。 全诗用在通邮、通航条件下乡愁的“轻易沟通”与不通邮、不通航条件下乡愁的“永难沟通”对比，启示我们：真正阻隔两岸人民的不是海峡，让人产生乡愁的也不是物理意义上的空间距离；真正阻碍两岸血脉相通的，是那不许通邮、不许通航的政策，是台湾那以不许通邮、通航为特征的白色统治，是台湾长达30多年的戒严法令！ 3、排比反复 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 “乡愁是……”这一句式间隔反复，贯穿全诗四个小节，营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。 （四）语言特点 1、结构美：寓变化于统一。 统一，就是段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称;“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别。 变化，诗人注意了长句短句的调节，使诗的外形整齐中有参差之美。 2、音乐美 除了“头”字有规律的重复外，尾韵并不严格，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。 “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。 3、用词美 时间词的美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增； 名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁； 数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状； 叠词的美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感； 方位词的美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。 五．《你是人间的四月天》 （一）内容理解 1、诗节概括。 第一节:赞美“你”的 轻灵、光艳 第二节:赞美“你”的 轻盈、柔美与恬静 第三节:赞美“你”的 庄重、美好 第四节:赞美“你”的 新鲜柔嫩 第五节:赞美“你”的 爱，暖和希望 2、诗节画面。 春光风舞图 风烟星雨图 月夜花开图 雪后新绿图 花开燕语图 3、意象选择。 （1）视觉：云烟、星子、细雨、花开、芽的绿、月圆、白莲 （2）听觉：笑响、四面风、燕的呢喃 （3）触觉：风的软、暖 选取代表春天温柔、暖和、充满生机的意象，营造了美好的意境，将无形的爱化为可感的美好景物，使表达更加生动形象传神。以“四月天”为喻，突出了“你”的明净、澄澈、美丽，带着爱的光辉。 4、本诗第1至4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章;将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快;排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。 （二）主题思想 1、这首诗别具匠心地将诗人心中的“你” 比喻成了“人间的四月天” ，并充分展开想象，从不同角度描绘了“人间的四月天” 的烂漫景象，形象地再现了“你” 的生机勃勃、五彩斑斓、庄严纯净、轻柔灵秀，盛赞“你”是爱，是暖，是希望，表现了诗人对“你”的爱之深，情之切。 2、林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。 （三）艺术特点 1、音乐美： （1）注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。 （2）诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。 （3）十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。 诗中“你”字反复出现十二次，既突出了主题又起到了“衬韵”的作用。“你”字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。 2、绘画美： 本诗描绘了五幅画面：春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图，呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。 诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏” ，闪亮的“星子”， 色彩缤纷的“百花” ，“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿” ，梦中的“白莲” 等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。 运用“鹅黄”“绿”“白”这些表示颜色的词语来描写“你”，它们都是明亮的暖色，给人温润的美感，让人感到温暖、生机与希望。 3、建筑美 诗歌中用句奇谲，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。 诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。 （四）语言赏析 1、修辞角度 （1）你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。 三个短句连排，表现了作者内心对儿子无限的挚爱，同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。 （2）笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。 将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得生动形象。 （3）你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软。 以“你”为本体，“云烟”为喻体。将“你”带来的温暖写得生动形象，表达了诗人由衷的喜悦之情。 2、炼字角度 （1）星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 “闪”字将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写得具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。 （2）笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。 “点亮”生动形象的写出了“你”的笑声的清脆、悦耳，表现出作者内心的欣喜以及对儿子的喜爱。 “交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。 3、句式角度 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 “那轻，那娉婷，你是”，应为“你是，那轻，那娉婷”。 使用倒装句突出了“你”“轻”“娉婷”的特点，使读者感受到作者内心的欣喜之情。 六．《我看》 （一）主要内容 1 、叙事、描写（三幅画面） （ 1 ）我所看：大自然的美（第1、2节） （ 2 ）我所思：人生的意义（第3、4、5节） 2 、意象选择 （1）春风、青草、远水、绿潮：风吹草低，宁静美好，充满生机 （2）飞鸟、晴空、流云、大地：飞鸟远去、红霞满天，令人沉醉 诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。 3、思考感悟 （1）面对春景，感悟自然永恒：不管人间悲欢，只按自己的节奏丰润万物。 （2）联想古人也咏赞生命，但古人已逝，自然永恒，四季如常。 （3）希望与自然融为一体，像花朵一样自然枯荣，欣然接受生命的一切，表达了对生命的担当。 （二）思想感情 这首诗通过对春景的描绘，抒发对大自然的赞美和热爱之情，写出了诗人对自然的敬畏之心，对万事万物都怀尊重之情，表达了他对人生的思辨性理解。 （三）艺术手法 1 、 寓情于景： 诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。 2 、 修辞手法 准确使用修辞。例: “我看它们低首又低首……”，拟人，形象写出向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”反复，排比,使感情浓烈而真挚。 “也许远水荡起了一片绿潮”比喻，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”-样涌动,给人带来无限生机和活力。 3、语言陌生化。 遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。 （四） 语言赏析 1 、 修辞角度 我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。 运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地、小草随风摇曳的情景，突出春风柔和的特点，表现春风对春草的爱护之情。 运用比喻，将青草的起伏比作绿潮，写出春草的茂盛。 2 、 炼字角度 （1）悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首 “揉过”“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地、小草随风摇曳的情景，突出春风柔和的特点，表现春风对春草的爱护之情。 （2）静静吸入深远的睛空里，我看流云慢慢地红晕 “静静”“慢慢”等词形象地写出了飞鸟在晴空滑翔，流动渐渐被夕阳染红的画面，营造出了温馨、美丽、和谐的意境。 3 、意象角度 我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。 我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。 诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。 九下第一单元 一．《祖国啊，我亲爱的祖国》 （一）主要内容 第一节：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”组成的意象群，象征数百年来落后、贫穷、灾难深重的祖国，回顾了祖国数百年来贫困落后的历史。 第二节：“飞天”与未落地面的“花朵”组成的意象群，揭示出了蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花从未消亡，只是暂未实现。 第三节：“从神话的蛛网里挣脱”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新涮出的雪白的起跑线”“绯红的黎明正在喷薄”组成一组富于生机和活力的意象，象征祖国在新的历史机遇面前，即将开始新生。 第四节：“我是你的十亿分之一”表示自己要成为祖国的希望、未来，“伤痕累累的乳房”象征祖国母亲的养育之恩，“从我的血肉之躯上去取得”表达要为祖国献身，作者以抒情的笔触直抒胸臆，表达诗人决心献身于祖国的热忱。 （二）思想感情 诗歌精选了一系列意象，描述了中国过去的贫穷、苦难和人民千百年来的梦想，展现了中国让人振奋的崛起和新生，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 （三）鉴赏品读 1.“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”，你是如何理解“飞天”这个意象的？ “飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然看起来只是表明美好的希望未变成现实，因而叫人痛苦；但是它又说明了我们这个古老民族曾经有过光辉灿烂的文化，有过极盛的世纪，有着追求理想的光荣传统。这种意象的大幅度跳跃开拓了诗意的空间，引起了我们对现实和历史的思索，迫使我们去追寻那实现希望的途径与答案。 2.你如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？ 从个体上说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”；但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。这句话表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感。 3.请你简要分析作者在整首诗歌中的情感变化。 作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的；第二节承接第一节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第三节则因为看见了簇新的理想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激动；第四节激动喜悦进一步得到升华，表明了要为祖国献身一切的愿望。 4.这首诗读来情感强烈，除了体现在意象使用上，还体现在哪些方面？ ①作为抒情主体，作者让自己与诗中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中，使得情感表达更加浓烈。②诗的每一节，都用“祖国啊”作为结尾，这是反复手法的运用，而这种运用又使每一节的抒情呈现了不同的效果。第一节的“祖国啊”是深沉的感叹，表达出作者难以言状的悲哀；第二节的“祖国啊”是痛苦的呼唤，包含着作者内心的痛苦和希望；第三节的“祖国啊”是欣喜的呼唤，流露着诗人抑制不住的喜悦；第四节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献身祖国的热望。四个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗营造了回肠荡气的咏叹气氛。 （四）课后习题解答 第一题：此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，它在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。 本文以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。 第二题：意象与情感分析，见“文章结构”与“鉴赏品读”。 第三题： 1.“破旧”表现历史之久，“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，一方面补充“破旧”“疲惫”的原因，重复单调的动作；另一方面，虽然“疲惫”却“纺”个不停，在艰苦的条件下依然坚持运转。诗人用这一意象，概括出祖国长期处于贫穷、落后的状态，却依然顽强支撑着运转的特点。 2.这句写出了人民的痛苦和希望。“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征着美好、吉祥、希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。 3.“簇新的理想”指此时的祖国对明天有着与以往不同的希冀；“神话的蛛网”喻指古老传统对人们思想的束缚和禁锢。 4.“黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动，象征着祖国已经迎来转折，其势不可挡，未来充满希望，美好的生活即将到来。 二.《梅岭三章》 （一）主要内容 第一章：诗人回顾艰难创业的征战历程，表现了至死不渝。誓与反动派血战到底的英雄气概。 第二章：诗人回顾过去，正视现实，展望未来，从而激励同志们坚持斗争，将革命进行到底。 第三章：诗人投身革命，四海为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了他乐观的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 （二）思想感情 《梅岭三章》以生动的画面再现了诗人的革命斗争经历，充分表现了诗人为革命不惜献身的坚定决心、与反动派血战到底的英雄气概和视死如归的大无畏革命精神。同时诗人又充满激情地鼓励革命战友继续奋斗完成自己未竟的事业，以革命乐观主义的态度表现了自己献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。 （三）鉴赏品读 1.诗前的小序是什么意思？有什么作用？ 一九三六年冬天，“我”在梅山被围困，“我”受伤病重潜伏在茂盛的草丛间二十多天，考虑到不能脱险，写了三首诗留在衣服最里面。不久围困被解除了。小序交代了写作的时间、地点、缘由以及当时的环境、背景，这三首“绝命诗”表现出了诗人的从容镇定和大义凛然。 2.诗（一）首句运用了什么手法？有什么作用？ 首句“断头今日意如何”是一个设问句，是说“我”今日面临死亡的威胁，想些什么呢？“断头今日”即“今日断头”的倒装，强调“断头”，写出了诗人处境的险恶，表现出诗人大义凛然的气概。余下的诗句均由此句生发，奠定了全章的感情基调。当时斗争环境极为恶劣，死亡近在眼前，但诗人竟能以高度的革命理智向自己提出问题，集中展现了他冷静的神态、清醒的和坚毅的斗志。这正是一个革命者视死如归、英勇不屈的光辉形象的写照。后三句是对首句的回答。 3.“此头须向国门悬”运用了什么手法？有什么作用？ 运用了用典的手法，引用了春秋吴将伍子胥“眼悬国门”的典故，意为死不瞑目，忠诚可鉴。写出诗人即使死后仍然关心革命，要看到同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败的。表现出诗人视死如归，为革命英勇殉难的精神。 4.“捷报飞来当纸钱。”句中的“飞”能否换成“飘”或“传”？为什么？ 不能。“飞”字显得轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”太缓慢，令人不耐烦；用“传”无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。 5.第三首前两句中“投身”“应有涯”有什么含义？ “投身”表现出诗人全部身心都献给了革命；“应有涯”表明诗人坚信反动派的血腥统治会有尽头，表现出为推翻反动统治而坚持斗争的精神。 6.“人间遍种自由花”表达了诗人怎样的感情？ 表明诗人预言革命理想必将实现，表现了诗人坚定的革命信念和乐观的革命精神。 7.从修辞的角度赏析“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。” 运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指作者为真理，为中国人民的解放而英勇牺牲的大无畏精神。 8.《梅岭三章》这三首诗抒发感情的侧重点有何不同？ 第一首，面临牺牲的考验，抒发死后还要继续战斗，至死不渝的强烈感情；第二首，回忆十年革命征程，抒发死不瞑目，激励战友英勇战斗的强烈感情；第三首，展望未来，表达革命理想必将实现的革命乐观主义精神。 9.这三首诗之间构成了怎样的关系？ 这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，从眼前写到过去、未来，三首诗之间构成了回环递进的关系，形式上可以独立成篇，内容上构成一个完整的整体。一个坚强的无产阶级革命者的光辉形象在这层层深化的诗文中越来越清晰。 10.合作探究本课的写作特点。 ①现实、想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”来抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达了作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。 ②借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者用来借喻人间的反动统治者；“旌旗”原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《论语·卫灵公》。这些修辞的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为了革命做牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的坚定信念。 三．《短诗五首》 （一）《月夜》 1.背景：这首诗写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。 2.赏析：这首小诗描绘了一幅月夜图景：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。此诗塑造了“我”在严寒下不妥协，在孤独中不退缩的形象，表现了“五四运动”前夕觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。 （二）《萧红墓畔口占》 1.背景：1942年，年轻女作家萧红在身心俱疲中逝去，作为萧红的友人，同样四处漂泊、屡遭挫折、几陷困境的戴望舒直到1944年初冬才终于来到香港浅水湾萧红墓畔，凭吊祭拜。 2.赏析：此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再看诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。然而联系诗人与被凭吊者萧红不幸的遭遇来看，诗中包含了对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的怀念，对生命之旅的感慨与反思。平淡的文字、平静的描述背后潜藏着长久的辛酸与刻骨的悲痛。 （三）《断章》 1.背景：据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。 2.赏析：全诗以两组意象构成的图景中主客位置的转换，抒发了诗人的一种哲理性思考：宇宙万物息息相关，互相依存。在诗人看来，一切事物都不是孤立存在的，而是与其他事物相对关联而存在的。事物相互关联、相互依存是永恒的规律。 （四）《风雨》 1.背景：这首诗作于1941年12月，这正是中华民族遭受苦难最深重的时候。但在全国人民的心中，正积聚着愤怒的力量，将会有一场大风暴席卷中华大地，给中华民族带来新生。 2.赏析：通过“风”“雨”“郊原”“房舍”“大地”等意象，形象地表达了年轻人面对难以预料的人生之路，缺乏经验和阅历，但“我”敢于像舵手一样乘风破浪，做一个有为青年，表现了“我”对祖国有着强烈责任感、使命感。 （五）《统 一》 1.背景：1969年，智利共产党提名聂鲁达为智利总统候选人，后聂鲁达为了智利左翼政党的团结而退出竞选，并支持智利社会党总统候选人萨尔瓦多·阿连德。《统一》就是这个时期创作的。 2.赏析：诗人先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。诗人借助简单的意象，推演出世间万物的规律，用富有艺术感的描述，做出人生规律的解答，阐释了世界的统一性，和其构成的更高层次的美——和谐的美。 四．《海燕》 （一）主要内容 （二）思想感情 诗歌精选了一系列意象，描述了中国过去的贫穷、苦难和人民千百年来的梦想，展现了中国让人振奋的崛起和新生，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 （三）鉴赏品读 （四）课后习题解答 第一题：此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，它在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。 一．《祖国啊，我亲爱的祖国》 （一）主要内容 第一部分（第1-6段）：暴风雨孕育之时，在狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临，而其他一些动物却仓皇逃窜。 第二部分（第7-11段）：暴风雨逼近之时，乌云直压海绵，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。 第三部分（第12-16）：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的语言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。 （二）思想感情 本文通过对暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了俄国1905年大革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。 （三）鉴赏品读 1.本文在结构上有什么特点？ 全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。 2.课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？ 海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。 3.作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？ 这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。 4.在这险恶的环境中，海燕的表现是什么样的？ 海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。作者用了“敏感的精灵”“早就听出”“深信”等词语来描写海燕，不仅让我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从思想上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。 5.文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？ “暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命蓄势待发，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望。 6.“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？ ①“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 ②“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的乐观主义革命精神。这也是革命者对人民群众的召唤，号召人民行动起来,去迎接一场伟大的、“暴风雨”般的革命。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。 7.本文是如何运用象征手法的？ 海燕——象征坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者； 暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； 大海——象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量； 海鸥、海鸭、企鹅——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。（写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。）  乌云、闪电、雷声、狂风——象征反革命的黑暗势力。（写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海燕与狂风巨浪生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。） 8.本文在语言上有什么特点？ ①具有强烈抒情性的语言。作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”一连串行动写海燕的快速敏捷，句中较多的停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”既是期盼、呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。 ②运用比喻、夸张、拟人、排比、反复等多种修辞手法，使语言优美而有气势，增强了表达效果。 ③语言形象、生动、准确。表现海燕飞翔时的速度和姿态是“像黑色的闪电”，形象鲜明；刻画海燕动作变化，开始“直冲”，后来“穿过”，突出更加勇猛、矫健的形象；表现海燕的声音、神态的词语有“叫喊”“大笑”“号叫”等，突出了海燕对胜利充满信心。相反，刻画其他海鸟形象时使用的词语则充满贬义色彩，如“呻吟”“蠢笨”“胆怯”“躲藏”等，生动地揭示了这些害怕革命的人的丑恶嘴脸。 · 小说 一．《故乡》 （一）情节结构 1.结构层次 第一部分(1-5):描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。 第一部分(6-77):写“我”在故乡的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。 第三部分(78-88):“我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来寄托于下一代。 2.梳理情节 （1）开端：回故乡（1-5自然段） 回乡时间：严寒的冬天；回乡原因：卖屋搬家；所见所感：萧索、悲凉。 （2）发展与高潮：在故乡（6-77自然段） 到家那天：母子叔侄见面、回忆起闰土、见到杨二嫂 过了三四天：见到闰土 过了九天：动身启程 （3）结局：离故乡（78自然段～结尾）：叔侄交谈以及我的感受 （二）主题思想 1、这篇小说以“我”回到故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。 2、 重点语句理解。 （1）希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，形象生动，充满哲理。它告诉我们:只空有希望而不奋斗、追求，希望便"无所谓有”；有了希望并始终不渝地为之斗争、实践，希望便“无所谓无"；人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新的生活。 表达我积极谋求社会变革的进取精神和相信希望必定实现的信心。结尾深化主题，给人鼓舞和信心。 （2）只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 他的愿望是指闰土希望一家人眼前过上幸福生活；“我”的愿望是指让普天下的人都过上自由，平等幸福新生活。但是要实现这个愿望从当时的社会来看，是很艰难的，比闰土愿望的实现要难多了，所以说茫远。 （三）人物形象 1.闰土：辛苦麻木（乡村农民） 少年闰土：小英雄 天真活泼、热情开朗、勇敢善良、无忧无虑。 中年闰土：木偶人 苍老凄苦、生活贫困、因循守旧、麻木迟钝。 2.杨二嫂：辛苦恣雎（城镇贫民） 二十年前杨二嫂：年轻貌美，讨人喜欢，端庄文静的女孩子。 二十年后杨二嫂：放纵泼辣、刻薄自私、爱贪小便宜，令人无比厌恶的女人。 3.“我”：辛苦辗转（知识分子） “我”是小说的线索人物，小说以“我”的见闻感受为线索。 · 小说中线索性人物的作用 ①对主要人物起陪衬作用； ②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性； ③同主要人物一同揭示或凸显主旨； ④推动情节发展。 （四）艺术手法 1、对比： （1）眼前故乡与记忆中故乡景物的对比。 现实中的故乡是萧索、凄凉、破败的荒村，记忆中的故乡则是一幅“神异的图画”，想象中的故乡，神异美丽，静谧安详。 这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物地思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心思想服务的作用。 通过前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。 （2）眼前故乡与记忆中故乡人物的对比。 ①少年闰土与中年闰土的对比； 在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。 ②现在的杨二嫂与记忆中杨二嫂的对比； 通过杨二嫂变化的对比表明：农村经济衰败、生活的每况愈下，使城镇贫民生活艰难，不得不放弃自尊，甚至变得自私刻薄起来。 ③我和闰土的隔膜与宏儿和水生关系的亲密的对比。 当“我”与闰土之间“已经隔了一层可悲的厚障壁”时，又出现了宏儿和水生亲密无间的新关系。宏儿和水生的亲密与“我”与闰土的隔膜形成了鲜明对比，更增加了故事的悲剧效果。宏儿和水生是下一代，代表着未来，代表着希望。“我希望他们不再像我……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”宏儿和水生所走的路、所拥有的生活，不应该像“我”、闰土和杨二嫂的一样，他们应该有自由平等幸福的新生活。 2、象征。 通过对故乡的描绘和回忆，表达了他对中国农村现实的批判和思考。故乡不仅仅是一个地理概念，更是一个文化概念，代表着一种文化传承和社会价值观念。在鲁迅看来，故乡代表着中国传统文化的根基和中国人民的精神家园。但是，在现实中的故乡中，他看到的却是农村的破败和农民生活的贫困，这种现实让他感到深深的痛苦和忧虑。因此，故乡成为了他批判现实和思考未来的象征。 （五）环境描写 1.社会环境 非常难......却总是吃不够......又不太平...什么地方都要钱，没有定规......种出来的东西，挑去卖，总要捐几回钱，折了本 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。 2.自然环境 （1）时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ （2）瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。 （3）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 （4）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 现实中的故乡是萧索、凄凉、破败的荒村，记忆中的故乡则是一幅“神异的图画”，想象中的故乡，神异美丽，静谧安详。 这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物地思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心思想服务的作用。 通过前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。 二．《我的叔叔于勒》 （一）情节结构 1.结构层次 第一部分(①—④):故事开端,写菲利普盼望于勒归来。 第二部分(5-19):故事的发展,插叙旧事，采用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。 第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。 第四部分(49段)：故事的结局， 一家人躲避于勒。 2.梳理情节 （1）我家的拮据生活 （2）每星期日到海边散步盼望于勒 （3）于勒年轻时的败家行为 （4）于勒海外来信 （5）再次强调一家人盼望于勒回家 （6）二姐婚事 （7）全家旅行 （8）渡轮上吃牡蛎 （9）于勒突然露面 （10）躲于勒 （二）主题思想 这篇小说通过描述菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后不同的态度，形象地刻画了他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也表达了作者对社会底层小人物辛酸生活的同情。 （三）人物形象 1.菲利普夫妇：虚荣、势利、自私、贪婪，但也有作为底层人物的酸苦与无奈。 （1）菲利普：懦弱胆小，遇事易慌张，爱摆架子。 （2）克拉丽丝：精于算计、尖刻（刻薄）泼辣、沉着冷酷。 （3）人物描写 ①可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!” 动作和语言描写，写出了一家人盼望于勒归来的情形，表现了父亲对于勒的急切相见之情，盼望他赶紧回来。 ②这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。 果然，十年之久，于勒叔叔没再来信，父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” 动作和语言描写，形象写出于勒的信带给全家的希望之大，表现了菲利普夫妇金钱至上的思想。 ③我父亲突然好像不安起来……他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。 母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”。 可是父亲还是放不下心，他说:“克拉丽丝，你去看看吧!最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。” 神态和语言描写，形象写出菲利普夫妇遇到于勒，希望破灭却又心存侥幸，无法接受现实。 ④母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!” 父亲确定那人是于勒以后，他坐在长凳上，结结巴巴地说:“是他，真是他!” 父亲神色很狼狈，低声嘟囔着:“出大乱子了!” 神态和语言描写，形象写出菲利普夫妇确认于勒后，内心的恐惧慌张，表现了他们的自私冷漠、唯利是图。 ⑤母亲突然暴怒起来，说:“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。 神态和语言描写，形象写出菲利普夫人害怕于勒认出的心理，揭示了她自私，势利，虚伪的性格。 2.“我”：若瑟夫 （1）形象特点：涉世未深，天真单纯，富有同情心、有正义感。 （2）人物作用：①作为叙事的主体贯穿全篇。②代表着作者的情感态度。③寄托着对人性的期望。 （3）人物描写 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 从人物关系上看，意思没有什么不同，这是作者有意安排的语义上的重复，强调于勒和自己一家的关系。 从排列的顺序分析，作者最后写“我的亲叔叔”，其中一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满，饱含讽刺意味。 “我”的这三种称呼的顺序和菲利普夫妇对于勒称呼的顺序形成了鲜明对比，突出了菲利普夫妇的自私冷酷、唯利是图。 3.于勒： （1）形象特点：行为不正、糊涂荒唐——赚钱愿赔偿、正直有良心——自食其力、知道感恩。 （2）人物作用：是小说线索式的人物，串联起小说情节，推动情节向前发展，周围人对于勒态度的变化与对比，突出了小说的主题。 （四）艺术手法 1.对比 （1）菲利普夫妇对于勒贫富态度的前后对比； （2）“我”对于勒的态度和菲利普夫妇对于勒态度的对比； （3）去哲尔赛岛旅行与回来时环境对比； （4）菲利普夫妇两人性格的差别对比。 2.插叙：于勒年轻时的败家行为、于勒海外来信。 作用：情节有张有驰，紧凑富于变化，丰富文章内容，凸显人物性格。 3.悬念 （1）我家的拮据生活，却每星期日到海边散步盼望于勒； （2）父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。 （3）作用:造成情节的跌宕起伏，引人入胜。 4.情节反转 （1）前面的盼于勒、赞于勒与结尾的遇于勒、躲于勒形成了鲜明的反差，情节中出现出乎意料的转折，打破观众或读者的预期，使故事走向与之前完全不同的方向。 （2）作用：不仅能让观众对故事产生更浓厚的兴趣，还能深化主题，提升作品的艺术价值。 （五）环境描写 1.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。 运用比喻手法，生动形象地写出了海上景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情，为下文遇到于勒后情绪的变化作对比。 2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 描绘天边远处的景象，“紫色的阴影”一语双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成了鲜明对比。 三．《孤独之旅》 （一）情节结构 1.结构层次 第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭 第二部分（2-35）发展: 放鸭经过，描述孤独之旅 第三部分（36-49）高潮：暴风雨追鸭 第四部分（50-52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。鸭也长大了，下蛋了。 2.梳理情节 （1）开端：被迫辍学放鸭——无奈 （2）发展: 与父亲去芦苇荡——恐慌 （3）发展: 在芦苇荡安顿后——孤独 （4）高潮：经历暴风雨中寻鸭——坚强 （5）结局：鸭子下蛋后——惊喜 （二）主题思想 1.这篇小说通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。 2.题目含义 ①指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦荡放鸭。 ②指杜小康心灵成长的过程。 离家的孤独、离别母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫的环境的孤独、单调乏味的生活的孤独、心灵寂寞的孤独。 （三）人物形象 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的孩子。 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 动作描写和环境描写相结合，突出了杜小康在暴风雨中的勇敢表现，他不顾一切拨着芦苇，哪怕被割伤，也没有丝毫的犹豫和害怕，他变得坚强了。 （四）环境描写 1.鸭群 （1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。 作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让人来体会人物内心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又衬托了父子俩孤寂与单调的心情 （2）鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。 反衬：“鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。“鸭们”可以随遇而安，而父子俩不能，他们只能在不断地前行中寻找他们的归宿，这种漂泊与停留只能一次次勾起他们对家的怀念。 （3）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。 采用拟人手法，表现鸭们的乖巧，间接体现杜小康此时的心态，用鸭们的表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。 （4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 比喻：写公鸭们更加漂亮，是用公鸭暗喻杜小康，赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人。以鸭喻人，移情于物，相辅相成，两相映衬，浑然一体。 （5）作用：失学后 放鸭是生活的全部，孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰；风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦；鸭下蛋 甘苦中的喜悦——人生的成果。鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的借助。 2.芦 荡 （1）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。 把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、害怕的心理。 （2）万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。 大自然的气息令杜小康陶醉其中，让他在孤独中变得沉静。 （3）“芦荡”：见证了人物心理变化的过程。 3.暴风雨 一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。 “暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。 4.环境描写作用：文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、暴风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。 四．《智取生辰纲》 （一）情节结构 1.结构层次 第一部分(1—4):写杨志在押送生辰纲途中与老都管、虞候及众军汉之间的矛盾，为下文生辰纲被劫作铺垫。 第二部分(5—12):写吴用等人与杨志斗智斗勇，最终智取生辰纲。 2.梳理情节 开端：杨志押送生辰纲，一路上严加防范。 发展：晁盖、吴用伪装成普通商客，在黄泥冈相遇。 高潮：晁盖、吴用精心布局，杨志与部下们被蒙汗药所迷倒。 结局：生辰纲被劫走。 （二）主题思想 1、本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等人的智慧、胆识和力量，从一个侧面揭示了小说“官逼民反”的主题。 2、如何看待“智取”的行为？ “智取生辰纲”的发生时间大约在北宋徽宗宣和年间。北宋徽宗时，政治黑暗，官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，发生了一次轰轰烈烈的农民革命斗争。施耐庵的写作背景是农民阶级和地主阶级的矛盾冲突剧烈的时候，其写作反映了“官逼民反”的历史真实现象，因而作品对于打劫蔡太师和梁中书的不义之财的行为是赞赏、肯定的。 而文中社会环境的描写也印证了这尖锐的社会矛盾：如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”，展现了当时社会的黑暗。 3、杨志押送生辰纲失利的原因 ①晁盖、吴用巧用天时地利，善于利用对手内部矛盾，计策高妙，无懈可击； ②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化：军健骂、打（怨怅），虞侯嗔（怨怅）， 老都管烦（恼他）； ③梁中书派老都管、虞侯跟随，一路老都管掣肘为难，使杨志最终妥协，进而上当受骗。 4、杨志押送生辰纲失利的启发 （1）在一个团队中要处理好团队的内部关系。 （2）要学会和身边人进行和谐的沟通交流，尊重理解对方，相互体谅。 （3）面对失败要有平和的心态，不可急功近利。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。 （三）人物形象 1.吴用：足智多谋 ①利用枣贩子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人； ②利用夏日炎炎的时机，让白胜上山冈卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要； ③晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望； ④借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药； ⑤白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。 2.杨志：精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用。 （1）精明、谨慎、能干：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚接受任务时，就多次推托，推辞不掉时，便对相关事宜作精心安排——首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄赶路，以免引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，以防内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，根据不同的地形，不断更改行路的时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦士兵买酒喝等。 （2）急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用：他太过看重这一次的任务，惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”。 （四）艺术手法 1、在矛盾冲突中展示人物性格： （1）主要矛盾冲突：杨志押送与晁、吴等人夺取的外部矛盾冲突； 在杨志与军士要走与要停的内部矛盾中，既表现了杨志精明、谨慎、能干的特点，也表现了他的急躁、粗暴、蛮横。 （2）次要矛盾冲突：杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。 在杨志押送与晁盖等好汉智取这一主要矛盾发展中，也充分表现了众好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体形象。 2、双线结构 作用：若单从杨志角度来写，处处提防、处处谨慎，结果失了生辰纲，使读者也不明所以；若单选择吴用等人角度，把他们的行动和计谋写出来，把他们的行动和面貌直接展示在读者面前，那故事就平淡无奇了。 施耐庵选择运用双线结构，两条线索交织展开情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，更好地塑造人物形象，更突出主题；设置悬念，引人入胜。 3、结尾“补叙” 作用： （1）采用补叙手法，补充交代八位好汉的姓名和用药过程，事情的来龙去脉清楚完整。 （2）使得故事悬念得以解开，造成一种出乎意外的强烈艺术效果，比直陈其事更有吸引读者的力量。 （3）照应了文章标题，突出了人物的智谋。 （五）环境描写 1.自然环境： （1）描写天气炎热 (第5段)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。 (第1段)五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。 (第2段)两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。 (第3段)到申牌时分，寻得一个客店里歌了。那十个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…… （2）作用 通过对“热”的多次渲染，环境描写，生动再现了当时场景，推动了故事情节的发展，为后面写杨志与下属不断激化矛盾，以致最终中计丢失生辰纲做了铺垫，使得杨志失去生辰纲、晁盖等人夺取生辰纲的情节合情合理。 2.社会环境: 一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”; 另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 五．《范进中举》 （一）情节结构 1.结构层次 第一部分(1-4):中举前。 第二部分(5-9):中举时。 第三部分(10-12):中举后。 2.梳理情节 开端：中秀才，屠户贺喜（1） 发展：借盘缠，范进挨骂（2） 断炊烟，范进卖鸡（3-4） 高潮：中举人，范进发疯（5） 打嘴巴，屠户治疯（6-9） 结局：送贺礼，乡绅拜会（10-11） 谢屠户，范进赠银（12） （二）主题思想 1.本文通过对比手法，描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举后癫狂的丑态以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。 2.范进“发疯”的原因 科举制度：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，巩固封建统治的重要工具。把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他独立的人格和自由的思想。 社会风气：整个社会受科举制度毒害，追名逐利，趋炎附势，世人的势利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘。 个人原因：范进深受科举思想毒害，痴迷追求功名富贵。20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手，惊喜心理严重失衡。 3.治疯手段的深刻含义 “痰涌上来，迷了心窍”指封建科举让读书人迷失了思想，“打他一个嘴巴”是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露，报录人的经验表明中举喜极发疯的现象不是个例。表达了作者对封建科举制度的辛辣讽刺和无情鞭挞。 （三）人物形象 1.范进 （1）总体形象：科举制度的受害者 （2）作者态度：嘲讽、批判、同情 （3）具体分析： ①热衷功名：范进穷尽一生的精力于科举考试，虽然屡遭挫败，仍寄望甚深，直到五十四岁才中秀才；后来他打算去应乡试，却被胡屠户奚落，叫他死心，但他宁可让家人挨饿也要再去应考；及至中举，他竟然欢喜得发了疯，这是范进热衷功名的最具体的表现。 ②怯懦麻木、逆来顺受：胡屠户在范进中秀才后，盛气凌人地辱骂他，说他是“现世宝”、“穷鬼”、“烂忠厚没用的人”、他只是唯唯诺诺，还说“岳父见教的是”；他向胡屠户借盘费，胡屠户用不堪入耳的说话骂他，甚至骂他母亲是“老不死的老娘”，他也毫不生气，充分表现出范进逆来顺受、怯懦麻木的性格。 ③迂腐无能：家里穷得无饭吃，范进手足无措，要等母亲“吩咐”，才慌忙出去卖鸡，可是他在集上一踱一步，东张西望，老半天仍未能把鸡卖出，证明他平日只埋首读书，缺乏谋生技能；邻居告诉他考中了举人，他以为别人骗他，无奈地请人家不要和他开玩笑，以及他喜极发疯的狼狈相，都说明范进迂腐无能。 ④为人虚伪：从范进中举前以及中举后截然不同的表现也可以看出他为人虚伪。 ⑤知书达理：虽然范进作为小说中的反面人物，但也不乏好的一面。他毕竟是一名书生，本质上是善良的，也有知书达理的一面。中举后，对曾经对他辱骂的胡屠户并未有不合分寸的行为，甚至赏银给胡屠户，可见他也是一个知书达理的人。 2.胡屠户的形象 （1）总体形象：代表中产阶级，小商人，市侩小人 （2）作者态度：辛辣嘲讽 （3）具体分析 语言描写 ①庸俗势利：范进中举前潦倒穷困，胡屠户辱骂他为“现世宝”、“穷鬼”，说他“尖嘴猴腮”，想中相公是“癞蛤蟆想食天鹅肉”；提到“万贯家私”的张老爷等，便说是“文曲星”下凡，“一个个方面大耳”。由此可见，他嫌贫爱富。 ②凶暴粗鄙：他听见范进想借盘费去考乡试，便辱骂范进说“不要失了你的时了”，语气凶暴；又叫范进“撒抛尿”照照自己的样子，骂他“癞蛤蟆想吃天鹅屁”；提到范进的母亲时，又骂她为“老不死的娘”，用语粗鄙，不堪入耳。 ③尖酸刻薄：他埋怨自己倒运，把女儿嫁给范进这“现世宝”、“穷鬼”； 诋毁范进的文才，认为能中秀才，全是因为主考官怜悯他而施舍给他的 范进的相貌是“尖嘴猴腮”，语调尖酸刻薄。 ④自高自大：他认为范进得中秀才，是因为他积了德，“带挈”了范进；他摆出长辈的架子，要教导范进做人的道理，免他“惹人笑话”；范进中举后，他又称赞自己够眼光，“认得人”。 ⑤迷信无知：他认为中举的都是“文曲星”下凡，又说打了天上的星宿，会被发落十八层地狱；别人嘲讽他，说他医好了女婿，便可提上第十七层地狱，又说他的手打过举人，杀不得猪了，他还沾沾自喜，信以为真。 动作描写： ①粗鲁无礼：范进中了秀才，胡屠户大摇大摆地进他家里「道贺」，却又唠唠叨叨地教训范进一顿，然后“吃的醺醺的”，“横披了衣服，腆着肚子去了”，举止粗鲁。 ②蛮横泼辣：范进向他借盘费，被他“一口啐在脸上”，骂了个“狗血淋头”；范进中举后发了疯，他「一个嘴巴」打晕范进，虽说是出于救人心切，却显露出他平日蛮横的本色。 ③趋炎附势：范进中了秀才，他只拿一副大肠和一瓶酒「道贺」，自己吃得醉醮醮的走了，而范进中举后，他却备了七八斤肉，四五千钱来道贺；范进清醒后回家，他一路低头替范进把滚皱了的衣裳后襟扯了几十回，再度显出他的势利。 ④贪财虚伪：在范进给他钱时，他口口声声说“不要”，而伸出的手却攥得紧紧的，没有任何退钱的意思。这就更突显出他的虚伪。 神态描写： 胡屠户知道范进中举后竟发了疯，显出诧异的神色，感到十分可惜，慨叹范进没有福气，可见他只关心名利；别人叫他打醒范进，他面有难色，说不敢打天上的星宿，反映出他的迷信；后来他摆出原本凶恶的模样，打了范进一巴掌，又表现出他的粗鲁。 3.众邻居的形象 （1）总体形象：趋炎附势 （2）作者态度：批判 （3）具体分析 ①麻木冷漠：在范进疯了，众人不知如何是好的时候，一位报录人说他有一个建议，不知可否行得。此人说话不经过大脑，便立即说出自己的意见，让屠户给范进一巴掌。看出他对人冷漠。而对范进这种因为中举为狂喜到发疯的人早已司空见惯，发生这事已不足为奇，他们已麻木了。 ②尖酸刻薄：胡屠户不敢打疯了的范进，说是天上的神仙，打不得。而此时某一个“尖酸人”说他平时杀猪，不知道要被打几千铁棍，而今一百棍又算得了甚么，看似劝说屠户挽救范进，实际是对范进一家极端的讽刺。在别人有难时，还站出来嘲笑他们。所以说他们尖酸刻薄。 ③趋炎附势：在范进外出参加科举考试家中断粮之时，众邻居都没有帮忙，范进中举后，众邻居却出人、出力、出场，从中反映了封建时代的世态炎凉和众邻居的趋炎附势。 4.以张乡绅为代表的知识分子形象 （1）总体形象：道貌岸然之辈 （2）作者态度：厌恶批判 （3）具体分析 ①虚伪：张乡绅来恭贺范进中举时，俩人彼此间不断说客套话，张乡绅还给范进送银子，说什么“年谊世好”实际是为了拉拢和范进的关系。从他假惺惺的语言便可看出。 ②势利：范进没中举之前，他家人“已是饿得两眼都看不见了”，也不见张乡绅派人问候、送米什么的。而当这天早上，范进中举后，才过了多久，张乡绅便得知了消息，火速赶来套关系，又送房子又送银两。若范进未没中举，张乡绅知道此人吗？ ③奸猾：也许张乡绅本来就空着这么一所房子，就等着童生中举，然后马上去拉拢亲近。所以在恭贺范进时，才会马上提出让他们搬进自家空房。 （四）艺术手法 1.对比 通过描写范进中举前后地位的变化，揭示了封建社会知识分子痴迷追求功名的原因，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 通过范进中举前后周围人对他的态度的变化，讽刺了整个社会追逐功名富贵、趋炎附势的现实，揭露了封建科举制度对整个社会的影响。 2.夸张 （1）情节的夸张：范进中举喜极发疯 动作、语言、神态和外貌的正面描写与侧面描写，夸张地表现了范进中举后狂喜的心情和疯颠、狼狈的丑态，辛辣地讽刺了封建科举制度对读书人的毒害。 （2）细节的夸张 胡屠户凶神似的走到跟前……一个嘴巴打将去。……心里到底还是怕的，那手早就颤起来，不敢打到第二下。 胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。 屠户见女婿衣裳后襟皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 动作、心理的细节，运用夸张手法，突出了胡屠户趋炎附势的市侩形象，也揭露了封建等级思想对下层人民的毒害。 3.白描 （1）这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。 （屠户）说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了。 “横披”的不仅是衣服，更是在穷鬼女婿面前的高高在上，蛮横自大； “腆”字刻画出胡屠户酒足饭饱、满腹横肉、趾高气昂的的市侩形象。 “千恩万谢”的是揣进腰间的六两多银子；“低着头”是对贤婿老爷的奴颜婢膝。“笑眯眯”是对获得六两多银子的欣喜，是对自己日后也能享受到贤婿老爷荣华富贵的兴奋和奢望。 （2）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？” 屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。 从“攥”到“舒”的慢慢吞吞、极不情愿；从“缩”到“揣”一连贯动作的迅速有力、急不可耐，在没有任何修饰语的近乎白描的细节描写中，生动地嘲讽了屠户的见财心喜、虚情假意、讨好卖乖的市侩嘴脸。 六．《三顾茅庐》 （一）情节结构 1.结构层次 第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。 第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。 第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。 2.梳理情节 （1）开端：恭立阶下，静待孔明梦醒。 （2）发展：孔明更衣相见，刘备求教济世之道，孔明谦逊不语。 （3）高潮：刘备再示诚意，孔明详解隆中对策。 （4）结局：刘备诚邀孔明出山相助，孔明先是婉言谢绝。刘备泪沾袍袖，以苍生为念，孔明嘱咐家人，遂已出山。 （二）主题思想 1.本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。 2.成语、故事含义 表现了儒家大力倡导和追求的理想：君使臣以礼，臣事君以忠。真正贤明的君主应当是礼贤下士，尊重人才的。 （三）人物形象 1.刘备：求贤若渴、礼贤下士、宽容大度、有远见、有政治抱负。 ①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。 ②求贤若渴：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。 2.诸葛亮：雄才大略、深谋远虑、谦虚谨慎、淡泊名利 ①雄才大略、深谋远虑：解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”的论断，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。 ②谦虚谨慎、淡泊名利：他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。 3.张飞：性格暴躁、鲁莽 张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤!今番不须哥哥去:他如不来，我只用一条麻绳缚将来!” 张飞曰:“此人无礼!便引我等到庄也不妨，何故竟自去了!” 张飞大怒，谓云长曰:“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!” 4.关羽：稳重、顾全大局 关公曰:“兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也!” 云长再三劝住。 （四）艺术手法 1.故事情节一波三折 情节上：故事一波三折，处处设置悬念，求贤若渴的刘备屡次寻访诸葛亮不遇，增加了故事的张力和神秘感，也为诸葛亮的出场做足了铺垫；推动情节发展，增加了故事的可读性。 人物上：刘备求贤屡遭阻碍，备受艰难，更突出了刘备求贤若渴、礼贤下士的品格。 主题上：表现了儒家大力倡导和追求的理想：君使臣以礼，臣事君以忠。真正贤明的君主应当是礼贤下士，尊重人才的。 2.对比烘托 通过关羽、张飞的劝阻，突出了张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的品质。两人的不同反应也体现出两人性格的不同。作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的特点。 3.巧设铺垫，详略得当。 作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。 而第三段则主要记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。 七．《刘姥姥进大观园》 （一）情节结构 1.结构层次 起因(第 1- 3段)：笑前设计。 经过(第 4- 9段)：笑剧上演。 结果(第10-11段)：笑后余波。 2.梳理情节 （1）开端：刘姥姥来到大观园，凤姐、鸳鸯商议，把刘姥姥当做女清客，准备取笑她。 （2）发展、高潮：刘姥姥在酒宴上说笑话、夹蛋等，上演了一场“笑剧”。 （3）结局：刘姥姥“笑剧”后的感慨及凤姐、鸳鸯的赔礼。 （二）主题思想 1.本文记叙了来自社会底层的农家老妇刘姥姥来到京城贵族之家，与贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出一场“笑剧”的故事，塑造了刘姥姥这位朴素实在、圆滑机敏、大智若愚的农妇形象，也对贾府的腐败奢侈进行了侧面批判。 2.深入理解 小说通过刘姥姥这位乡村老妇的感慨体验，让我们借助刘姥姥的眼睛，看到了大观园的盛景，不仅侧面衬托了贾府生活的奢侈，展示了封建社会贫富悬殊的不公平，也暗含了作者对封建贵族不劳而获、挥金如土罪恶的批判。作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位社会底层的农村老妇形象，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬。 3.预示贾府“大厦将倾”的细节 （1）语言细节：穷奢极欲、奢靡浪费 “还有好的呢，我都带你去瞧瞧。” “一两银子也没听见个响声儿就没了！” “去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。” （2）生活细节：穷奢极欲、奢靡浪费 只见几个婆子手里都捧着一色摄丝戗金五彩大盒子走来。 凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸。 把那一张小楠木桌子抬过来。 贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂麈尾巾帕之物。 一双老年四楞象牙镶金的筷子。也照样换上一双乌木镶银的。 （3）行踪细节：大观园空间范围极大 说着一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。贾母道：“他们既备下船，咱们就坐一回。”说着， 便向紫菱洲蓼溆一带走来。凤姐听说，便回身和探春，李纨，鸳鸯，琥珀带着端饭的人等，抄着近路到了秋爽斋，就在晓翠堂上调开桌案。 （三）人物形象 1.刘姥姥： ①率真自然：“叉巴子”以极俗喻极雅，对比强烈，反差巨大；“老母猪”用语粗俗、夸张，以证明其食量大，与宴会的庄重形成强烈反差；鸡鸽不分，显得毫无见识。下层人对食物的爱惜与节俭，与上层社会的认知反差巨大。 刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？” 刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！” 刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿！” 刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声儿就没了！” ②大智若愚：刘姥姥毫不掩饰自己的真实想法，又懂得说话技巧，会察言观色，讨人欢心，明白所有这一切都只是为了换得贾母等人的开怀一笑，能放下尊严来换取自己一家的生活必需。 刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。” 刘姥姥道：“这个菜里有毒，我们那些都成了砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽了。” 刘姥姥叹道：“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说‘礼出大家’。” 刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话，咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。” ③世故圆滑：刘姥姥的故作丑态，与语言相配合，显得粗俗可笑；刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬，有真实的一面，也有表演的成分，突出了刘姥姥的朴素、没见过世面却又世故圆滑的性格特点。 说完，却鼓着腮不语，两眼直视，一声不语。 刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。忙放下筷子，要亲自去拣，早有地下的人拣出去了。 ④人物作用 以人物衬托人物：刘姥姥这个人，作为一个乡下的穷亲戚，来到了富丽的大观园，并因为她的取笑逗乐，激发众人展现出了各自的性格特征。 以文化比较文化：刘姥姥代表的俗文化与贾府众人代表的雅文化，形成冲突，对比鲜明。 以情境展现情怀：底层百姓受到封建大家族众人的轻视和戏弄，却只能戴上一张丑角的脸谱，体现了封建社会尊卑等级、贫富悬殊的不公平。既包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，也暗含了作者对封建贵族不劳而获、挥金如土罪恶的批判。 以情节暗扣情节：刘姥姥总共三到荣国府，这是二进大观园的情形。这次的到来，不同于第一次来的生疏，也不同于最后一次大观园的衰落；这次进大观园，目睹的是一片富贵景象，品尝的是一餐丰盛美食。二进大观园，代表着盛；与代表衰的三进大观园，相互关联，环环相扣，暗示着大观园最终覆灭的结局。 2.凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、捉弄人的性格特点； 3.探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点； 4.林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点； 5.宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点； 6.惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点； 7.贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。 （四）艺术手法 1.由面到点，形象鲜明 （1）【面】说的众人都笑起来。 （2）【面】众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。【点】湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。【面】地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。【点】独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。 （3）【面】众人方住了笑，听见这话，又笑起来。【点】贾母笑的眼泪出来，只忍不住；琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的！快别信他的话了。” （4）【面】众人已没心吃饭，都看着他取笑。 写史湘云笑，她豪放大度，一口茶喷出来；写黛玉，笑得文静而有节制，因身体不好而又克制，笑岔了气；写宝玉，有贾母在，他有恃无恐，最为顽皮放肆，笑着滚到贾母怀里；王夫人身份尊贵，高贵典雅，懂得克制，她深知凤姐为人，这时上有老，下有小，只笑着用手指着凤姐，却不好说什么；薛姨妈是客人，所以稍微节制些，但也忍俊不禁，一口茶喷在探春裙子上，因为她是长辈，在晚辈面前自可随便点；探春的茶碗合到迎春身上，因为她们姐妹关系密切，常在一起，衣服弄脏了也没有大关系，笑得干脆，爽利；惜春年纪最小，还带着稚气，所以拉着奶母，叫揉揉肠子，笑得娇柔；贾母是一家之主，高高在上，众人所做的一切都是为讨她的欢心。贾母的笑骂体现的她的慈爱，也可看出她对刘姥姥的“惜老怜贫”。 2.侧面烘托 刘姥姥笑道：“人人都说：‘大家子住大房’，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我们一间房子还大，还高。怪道后院子里有个梯子，我想又不上房晒东西，预备这梯子做什么？后来我想起来，一定是为开顶柜取东西；离了那梯子怎么上得去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了；满屋里东西都只好看，可不知叫什么。我越看越舍不得离了这里了！” 刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。 八．《孔乙己》 （一）情节结构 第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。（开端、发展） 第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) （二）主题思想 小说通过对孔乙己悲惨遭遇的叙述，反映了封建文化和封建科举制度对当时读书人的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉以及人们的精神麻木。 （三）人物形象 孔乙己是鲁迅小说《孔乙己》中的主人公，他的形象深刻揭示了封建社会的弊端和知识分子的困境。 1.迂腐的知识分子 孔乙己深受封建科举制度的影响，坚信“万般皆下品，唯有读书高”。他穿着长衫，这是知识分子的象征，但却穷困潦倒，不得不与短衣帮为伍。他的迂腐不仅表现在他的言行举止上，还表现在他对封建礼教的盲目遵守上。例如，他在喝酒时，总是排出九文大钱，显得十分迂腐可笑。 2.善良而又可怜的人 尽管孔乙己生活贫困，但他却有着善良的一面。他教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，这些都表现出他的善良。然而，他的善良并没有得到回报，反而遭到了人们的嘲笑和侮辱。他的命运十分悲惨，被丁举人打折了腿，最后在孤独中死去。 3.自命清高又自卑的矛盾体 孔乙己自命清高，认为自己是读书人，与短衣帮不同。他不屑与他们为伍，却又不得不依靠他们的施舍。他的自卑则表现在他对自己的失败和贫困的认识上。他知道自己没有考上秀才，没有地位和财富，所以他在面对别人的嘲笑时，往往显得十分自卑和无奈。 4.社会底层的边缘人 孔乙己在社会中处于底层的边缘地位。他既不属于统治阶级，也不属于劳动人民。他没有土地，没有财产，没有职业，只能靠替人抄书或偶尔的小偷小摸为生。他的长衫使他与短衣帮区别开来，但他的贫困又使他无法融入上层社会。他是一个被社会抛弃的人，没有任何地位和尊严。 孔乙己既是封建社会的受害者，也是一个有着自己善良和执着的人。鲁迅通过孔乙己的故事，批判了封建社会的种种弊端，同时也表达了对底层人民的同情和关怀。 （四）艺术手法 1、独特的叙述视角： 小说采用了第一人称的视角，通过酒店小伙计的视角来观察和叙述孔乙己的命运。这种叙述方式使得故事更加真实可信，同时也增加了故事的客观性。读者可以通过小伙计的眼睛，看到孔乙己在旧社会中的尴尬地位和悲惨遭遇，从而更加深刻地感受到封建制度的残酷和无情。 从情节设置上来看，小说中的“我”是故事的叙述者和见证者，是小说的线索人物，以“我”的所见所闻串联起来小说的整个情节，使故事的更为真实亲切。 从表达效果上来看，“我”从回忆的角度讲故事，有利于拉开时空距离，为小说思想主题的开展留足空间。 从主旨上看，作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到连一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。 2.对比映衬,凸显主题 孔乙己”第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写；科考失败者与获胜者的对比；短衣帮和长衫主顾的对比；众人的笑和孔乙己的苦的对比等，表现了封建科举制度的荼毒，封建统治下人情冷漠、世态炎凉的社会现实。 3.描写生动,形象鲜明 鲁迅在小说中成功地塑造了孔乙己这一典型形象。他通过细腻的心理描写、生动的细节刻画和个性化的语言，将孔乙己的迂腐、麻木、自尊和自卑等性格特点展现得淋漓尽致。同时，鲁迅还巧妙地运用了对比和象征等手法，使得孔乙己的形象更加鲜明突出，成为了旧知识分子群体的代表。 （五）环境描写 1.酒店环境的独特描写： 小说开头详细描述了咸亨酒店的格局和顾客行为，这种独特的环境描写不仅展示了酒店的地方特色，还巧妙地将人物分为三个等级：短衣帮、掌柜和长衫客。这种阶级分明的展示，为后文孔乙己的悲剧命运埋下了伏笔。 2.环境与人物关系的反映： 孔乙己作为一个特殊的人物，他既不属于贫穷的短衣帮，也不属于富裕的长衫客，这种矛盾的身份使他处于社会的边缘化。小说中多次通过酒店的环境来描绘人们对孔乙己的嘲笑和欺凌，如他在酒店中的每一次出现都伴随着周围人的笑声，这些笑声背后隐藏着对孔乙己不幸遭遇的冷漠和残忍。 3.社会环境的批判： 通过孔乙己的悲剧，鲁迅批判了当时社会的冷漠和残酷，尤其是科举制度对个体命运的摧残。孔乙己的身心残废不仅是个人的悲剧，也是整个社会结构和文化的缩影。 九．《变色龙》 （一）情节结构 第一部分（1-5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端） 第二部分（6-27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮） 第一层（6-8段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（９-13段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（14-17段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（18-20段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（21-23段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（24-27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（28-29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局） （二）主题思想 本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质，揭示了沙皇统治的黑暗。 （三）人物形象 1.奥楚蔑洛夫 奥楚蔑洛夫是小说的核心人物，他的性格随着事件的发展而不断变色。从对小狗的主人身份的猜测，到对受害者赫留金的态度转变，奥楚蔑洛夫的形象逐渐从一个公正的警官转变为一个趋炎附势的走狗。他的行为揭示了沙皇专制制度下官员的腐败和无耻，同时也反映了社会的不公和黑暗。 （1）见风使舵：奥楚蔑洛夫的行为完全依赖于周围环境和人物，他的态度和判断随着情况的变化而变化，如同一只真正的变色龙。 （2）阿谀奉承：他善于在权贵面前表现出阿谀奉承的态度，而在对待普通人时则显得傲慢和不公。 （3）欺下媚上：奥楚蔑洛夫在处理案件时，总是倾向于讨好上级，而对下属和普通人则表现出冷漠和压迫。 2.赫留金 赫留金是一个典型的小市民形象，他的性格粗俗、庸俗且胆小怕事。在事件中，他试图通过被狗咬一口的机会敲诈勒索，这一行为不仅揭示了他的贪婪和自私，也反映了当时社会底层人民的困境和无奈。赫留金的形象揭示了社会的不公和法律的无力。 3.独眼鬼 独眼鬼是一个底层人物，他在事件中起到了推波助澜的作用。他的形象反映了当时社会高压专政下人们的心理状态：在有利可图时积极介入，在自身利益受损时则选择沉默。独眼鬼的形象揭示了社会的冷漠和人们的自私。 （四）艺术手法 1.叙述视角的转变： 小说一开始采用全知全能者的旁观者身份叙述，随着故事的发展，叙述视角转变为奥楚蔑洛夫的视角，再转变为旁观者视角，这种视角的变化不仅推动了故事情节的发展，还深刻展示了人物性格。 2.讽刺与批判： 契诃夫通过奥楚蔑洛夫这一角色，讽刺了当时社会中的奴性心理和官官相护的现象。奥楚蔑洛夫的形象通过五次“变色”（根据狗主人的身份变化其态度），无情地嘲笑和辛辣地讽刺了社会的不公和人物的虚伪。 3.细节描写： 小说中多次描写奥楚蔑洛夫穿脱军大衣的细节，这些细节不仅展示了他的心理变化，也反映了他对社会现实的不安和恐惧。通过这些具体的细节描写，契诃夫增强了故事的戏剧性和讽刺效果。 4.夸张的对比手法： 小说中通过夸张的对比手法，如警官与小市民、小警员之间的各种人物态度对比，以及由静到动的夸张运用，都增强了作品的讽刺效果。这些对比手法揭示了社会的不公和人物的性格缺陷。 （五）环境描写 1.四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 2.作用：写出沙皇统治下的社会腐败、萧条的景象，渲染了沉闷、压抑的气氛，为情节发展作铺垫。 十．《溜索》 （一）情节结构 开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。 高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。 （二）主题思想 课文讲述马帮借助溜索飞渡峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮汉子沉着、冷静、从容的姿态，赞美了马帮汉子粗犷豪迈的性格和勇敢无畏的精神，突出表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险时镇定自若的姿态。 （三）人物形象 1.马帮首领 从容不迫：在怒江峡谷的场景中，首领的“稳稳”坐姿和“笑一笑”展现了他的从容。 认真负责：首领在溜索前仔细检查绳索，体现了他的细心和责任心。 关爱下属：在溜索过程中，首领提醒“我”不要看下面，显示了他对“我”的关心和保护。 身手非凡：首领的“飞”“跃”“弹”等一系列动作，展示了他超凡的身手和豪迈的气概。 2. 马帮汉子 敏捷矫健：通过“弹、迈、扯、跃、飞身离岸、倒手拔索、抖”等一系列动作，描绘了汉子们敏捷的身手和矫健的体魄。 英勇无畏：汉子们在溜索时表现出的自信和从容，与“我”的恐惧形成了鲜明对比，突出了他们的勇气和无畏精神。 3. “我”的视角 惊恐害怕：在溜索过程中，“我”的“战战兢兢跨上角框”和“僵着脖颈盯住天”等描述，生动地表达了“我”的恐惧和手忙脚乱的状态。 （四）艺术手法 1、对比： （1）人物与环境的对比： 文章中通过对比人物与自然环境，突出了怒江峡谷的艰险和高峻。例如，在溜索前，牛表现出极度的惊恐，而“我”也感到腿子发抖，这种人物的恐惧与峡谷的险恶形成鲜明对比。同时，马帮汉子们在溜索过程中的从容不迫与牛的惊慌失措形成了强烈对比，进一步强调了汉子们的勇敢和技艺。 （2）人物之间的对比： 文章中通过对比不同人物的行为和反应，展现了他们的性格和技能。例如，马帮首领的经验丰富与新加入的小伙子的胆怯形成对比，突出了首领的镇定和领导力。此外，在溜索过程中，汉子们对牛的无动于衷与“我”对周围情况的极度敏感也形成了对比，反映了汉子们的冷酷和“我”的同情心。 （3）内心世界与外在行为的对比： 文章中通过对比人物的内心活动和外在行为，揭示了人物的内心世界和情感变化。例如，“我”在溜索前的紧张和恐惧，与溜索后的身体反应（如腿子抖、肚子胀）形成对比，生动地描绘了“我”从惊恐到逐渐适应的过程。 2、衬托 （1）环境衬托：文章中通过对怒江峡谷的描绘，如“万丈绝壁”、“深不可测的怒江”，来衬托出峡谷的险恶和高峻。这种环境的描写不仅展示了自然景观的雄伟，同时也通过与马帮汉子的勇敢行为形成鲜明对比，进一步强化了人物的英雄形象。 （2）人物衬托：文章中通过描写“我”和其他人物在溜索过程中的恐惧反应，如“腿子抖起来”、“战战兢兢”，来衬托出马帮汉子们的冷静和勇敢。这种衬托手法通过人物心理状态的对比，突出了汉子们面对艰险时的从容不迫和技艺高超。 （3）动物衬托：文章中对牛的描写也起到了衬托作用。在溜索前，牛的惊恐失态和“早卧在地下”、“两眼失神、浑身发抖”的状态，与“我”的恐惧相互映衬，共同烘托出怒江峡谷的险恶。同时，牛的恐惧也反衬出汉子们的勇敢和技能。 通过这些衬托手法的运用，文章不仅生动地描绘了溜索的惊险过程，还深刻地展现了人物的性格和精神风貌，增强了作品的艺术感染力。 （五）环境描写 1.增强故事氛围：通过生动的自然描写，如“浪涛滚滚的怒江”和“万丈绝壁飞快垂下去”，营造了一种紧张而惊险的氛围，使读者能够感受到角色们的恐惧和紧张情绪。 2.推动情节发展：环境描写推动了故事情节的发展。例如，文中描述的险峻的峡谷和滔滔江水不仅是场景的背景，也是情节发展的关键，如马帮过溜索的紧张场景。 3.塑造人物形象：通过人物面对特定环境时的心理状态，如牛的胆怯和领队的冷静，环境描写帮助塑造了这些角色的性格特征。 4.深化主题：环境描写通过其象征意义，如“鹰”这一物象在文中多次出现，象征着勇气和智慧，深化了故事的主题。 十一．《蒲柳人家》 （一）情节结构 第一部分（第1-14节）：以何满子为线索，引出何满子、一丈青大娘、何大学问等传奇人物。 第二部分（第15-35节）：主要介绍了何大学问的典型性格及其生活经历，塑造了他侠肝义胆、好说大话、爱讲排场的形象。 （二）主题思想 小说通过塑造何满子、一丈青大娘和何大学问的形象，展现了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情，赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。 （三）人物形象 1.何满子： 何满子是一个活泼好动、野性十足的孩子，他不受奶奶一丈青大娘的常规管教，表现出对传统束缚的反抗。 他聪明伶俐，对故事有着浓厚的兴趣，能够迅速学习和记忆新信息。 何满子对爷爷有着深厚的感情，当爷爷因赶马而遭遇危险时，他会感到不安并试图安慰爷爷。 2.一丈青大娘： 一丈青大娘是一个性格豪爽、泼辣且勤劳的农村妇女，她以自己的力量和勇气在社区中赢得了尊重。 她对孙子何满子有着极强的爱心和保护欲，尽管这种爱有时显得过于溺爱。 她精通多种农活和医术，是村里的能人，经常帮助村民解决健康问题。 3.何大学问： 何大学问是一个外表粗犷但内心渴望学问的人物，他虽以赶马为生，但内心深处对文化和教育有着极高的尊重和追求。 他为了提升孙子的学问，不惜重金聘请了前清的老秀才作为家教，体现了他对教育的重视。 何大学问性格直率，嫉恶如仇，对不公正的事情总是表现出强烈的反感和正义感。 （四）艺术手法 1、民族气派和民族作风： 首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。 其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。 另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 2.构思精巧 开头设置悬念，全篇采用倒叙，文中多用插叙。故事从何满子被爷爷拴在葡萄架下那个中午开始，设置了悬念。以何满子作为线索人物，串起了有关“一丈青大娘”与“何大学问“的有关故事。 · 戏剧 一．《屈原（节选）》 （一）情节结构 第一部分（从开头至“靳尚与二卫士由左首下场”）：写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。 第二部分（从“郑詹尹立在神殿中”至结束）：写屈原的内心独白。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。 （二）主题思想 剧本主要通过靳尚和郑詹尹的对话以及屈原被囚庙中对东皇太一、云中君等雕像的痛斥以及对风、雷、电的赞颂，表达了对昏庸腐朽的统治阶级的痛恨和不满，对自由与光明的礼赞和向往，塑造了伟大诗人屈原的光辉形象，表现了他义无反顾、正气凛然的斗争精神。 （三）人物形象 1.屈原的形象特征 爱国爱民：屈原深爱自己的祖国和人民，愿意为国家和人民的利益牺牲自己的生命。 忠贞不屈：面对奸佞小人的排挤和陷害，屈原始终保持坚定的信念，不屈不挠地追求真理和正义。 浩然正气：屈原具有英勇无畏的斗争精神，他的行为和言论都体现了与黑暗势力决斗到底的决心和勇气。 2. 屈原形象的象征意义 光明与黑暗的斗争：屈原的形象象征着光明与黑暗、正义与邪恶的斗争。他代表了中华民族不屈不挠的精神，歌颂了他为争取自由和反抗侵略所表现出的高风亮节。 对昏庸统治的反抗：屈原痛斥那些无德无能的官僚统治集团，表达了对昏庸腐朽的统治阶级的痛恨和不满。 （四）艺术手法 1.象征手法： 剧中使用了多种象征手法，如“风、雷、电”象征追求正义和光明的变革力量，洞庭湖、东海、长江象征人民群众，无形的长剑象征坚定的信念，而“土偶木梗”象征无德无能的官僚统治集团。 2.呼告与反复： 在屈原的独白中，多次使用了呼告和反复的修辞手法。例如，通过“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这样的呼告，强烈表达了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！”通过呼告和比喻，表达了屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。 3.排比与反复： 在呼唤风、雷、电的场景中，使用了排比和反复的修辞手法，如“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！”这样的句式不仅增强了语句的气势，也表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心。 4.内心独白与浪漫主义： 屈原的内心独白充满了想象和丰富的联想，如“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！”通过反问和反复，深刻指出产生社会黑暗的根源，表达了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神。 （五）语言特点 1.比喻象征手法： 剧中大量运用比喻象征手法，如“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”中，通过香草的比喻象征屈原加强自身修养和保持修洁的决心。这种手法不仅使作品含蓄、长于韵味，而且增加了作品的色彩美。 2.香花、香草的象征性使用： 剧中使用了多种香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的抽象概念，如“芳”字在“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”中，既照应了前文的香草比喻，又用来形容“情”，使得喻意自明而深刻。 3.戏剧语言的特点： 戏剧语言要表现人物性格，剧中的语言要能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，适合舞台表演。例如，通过反复朗诵屈原内心独白，体会“风”、“雷”、“电”等形象的象征意义，体会在当时社会背景下屈原想表达的情感。 二．《天下第一楼（节选）》 （一）情节结构 第一部分（从开头到“我今天得赶致美斋头炉萝卜丝饼”）：交代了福聚德的开业的兴隆景象以及掌柜的身世背景和当时的社会背景。 第二部分（从“唐茂昌带福子气冲冲地上”到“掌柜的是你祖宗？跪下”）：写卢孟实出场前，唐茂昌与王子西、罗大头以及克五、罗大头与成顺的矛盾冲突，暗示着社会背景的复杂和福聚德开业的不顺。 第三部分（从“一个衣着整齐的小伙计快步跑上”到“玉雏儿扶卢下”）：卢孟实出场后，先后经历了卢孟实与小伙计、卢孟实与罗大头、卢孟实与唐茂盛的矛盾冲突，这些冲突预示着福聚德开业带来了诸多不利因素，暗示着福聚德由盛而衰的过程。 第四部分（从“唉，不知道打哪就给你横插一杠子”到结尾）：尾声。揭示福聚德由盛转衰的根源。 （二）主题思想 课文选自剧本的第三幕，戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。通过叙写装潢一新的福聚德的开业当天发生的各种矛盾冲突，形象地刻画了卢孟实想干事业却处处受阻的现实，控诉、批判了游手好闲的败家子习气和黑暗腐朽的社会势力。 （三）人物形象 1.卢孟实： 性格特征：卢孟实是一个精明能干、务实勤劳的人。他不仅成功地振兴了福聚德，还巧妙地应对了各种内外部的压力和挑战。 行为表现：面对东家的不合理要求，卢孟实能够机智应对，如他处理克五敲诈的方式，既保护了福聚德的利益，也维护了自己的尊严。他对伙计们既严格又关心，赏罚分明，体现了他的领导才能和人格魅力。 2.罗大头： 性格特征：罗大头是一个技艺高超的烤鸭师傅，性格直率，有时固执己见。他对自己的手艺充满自信，但也因自己的火爆脾气和狭窄的心胸而与人产生冲突。 行为表现：罗大头在与卢孟实的冲突中展现了自己的个性，他的行为虽然有时令人不快，但也反映了他对传统和尊严的坚持。 3.常贵： 性格特征：常贵是一个善良、同情他人的人，他对待工作认真负责，对待同事和顾客都表现出了良好的职业素养和同情心。 行为表现：在处理店内事务和与同事的互动中，常贵总是以和为贵，尽力调和冲突，体现了他的善良和团队精神。 4.唐茂昌和唐茂盛： 性格特征：这两位少爷代表了当时社会中的富二代，他们游手好闲，不务正业，缺乏责任感。 行为表现：他们的行为不仅导致福聚德的经营困难，也反映了他们缺乏远见和担当的性格缺陷。 （四）艺术手法 1.舞台说明与戏剧冲突： 文章开头通过细致的舞台说明展示了福聚德开张的场景，如门面的气派装潢和店内忙碌的景象，这种描述不仅展示了福聚德的兴盛，也为后续的衰败形成了鲜明对比，增强了文本的张力。 戏剧冲突是文章的核心，围绕福聚德的衰落展开，包括内部如卢孟实和小伙计的矛盾，以及外部如唐茂昌和克五的干扰，这些冲突推动了戏剧向高潮发展。 2.人物刻画与语言特色： 通过对卢孟实和小伙计等人物的刻画，展示了他们的人物性格和行为方式，如卢孟实的务实勤劳和威严，以及小伙计的忠诚和机智，这些人物的互动和冲突增加了故事的戏剧性。 语言上，文章充满了浓郁的北京特色和鲜明的行业特点，如方言的使用和老北京的商业文化描述，使读者能够感受到浓厚的地域文化氛围。 3.文化与历史的深度融入： 文章不仅仅是一个戏剧作品，它还融入了丰富的文化和历史元素，如老北京的美食、曲艺杂耍文化、传统手艺传承等，这些元素不仅丰富了戏剧的内容，也增加了作品的文化价值和教育意义。 （五）语言特点 1.方言运用：剧中的语言具有鲜明的方言特色，尤其是北京方言的使用，如“窝”字的使用，凸显了地方色彩。这种方言的运用不仅增加了剧作的地道感，也反映了当时社会的真实面貌。 2.口语化表达：剧中的对话语言简单明了，贴近生活，符合真实生活情境。这种口语化的表达使得角色之间的对话更加自然和真实，增强了观众的代入感。 3.深刻含义的语句：剧中还有一些语句含义深刻，如克五的台词“烟太多了我闻不出来”，通过反讽的手法讽刺了那些欺软怕硬、口是心非的人。 4.方言与社会地位：剧中方言的使用还与角色的社会地位有关。例如，罗大头作为烤鸭师傅，他的方言使用显示了其技艺高超和自尊自强的性格。 三．《枣儿》 （一）情节结构 1.在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 2.有关“枣儿”的往事 ①儿子“枣儿”这一名字的来历； ②儿子只顾摘枣竟尿了自己一脖子； ③枣儿小时候一有尿就尿到枣树下； ④枣树的由来； ⑤枣儿掉落吓跑鬼子保护自己； ⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 （二）主题思想 全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开剧情，通过描写老人和男孩之间的一段亲切交谈，表现老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 (1)剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 (2)剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 (3)剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。 (4)剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。 (5)剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。 （三）人物形象 1.老人: 身份：典型的老一辈农民，深爱着自己的家庭。 性格特征：充满亲情和爱心，念旧且传统，面对生活的变化感到失落但仍保持希望。 象征意义：代表了传统价值观和乡土观念，体现了在社会转型期人们的普遍情感和生活状态。 2.男孩: 身份：年轻一代，渴望亲情和父爱。 性格特征：童真单纯，懂事，表现出儿童特有的纯真和好奇心。 象征意义：代表了现代社会中留守儿童的形象，反映了现代化进程中传统家庭结构的破裂和亲情的疏远。 （四）艺术手法 象征手法 (1)“枣儿”象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的对亲人的情感。 (2)“枣儿”象征着故乡。枣树生长在家乡，老人和小孩在树下盼望儿子和爸爸回来吃枣。在这样的情境中，“吃枣”意味着回到故乡，“枣儿”也就成了故乡的象征。 (3)“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 （五）课后习题  一、阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？ 1.全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 2.在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。  二、结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的时代特征  三、剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同？ 作用：课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。 课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 不同：幕后换台前，哼唱变呼喊，由没人回应变为“响起无数个童声呼唤声”。  四、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。 示例：中国城镇化，特别是快速城镇化过程中一个非常值得关注的社会现象，就是很多青壮年农民工进城打工，但是他们的家属，包括老人、儿童，不能随着打工农民一块儿迁入到城市生活、就学，这就必然导致空巢老人、留守儿童的社会问题。要解决这些问题，只有全社会共同努力，花力气调动更多政策资源改善这种现象，才会从根本上解决这个社会问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！14 学科网（北京）股份有限公司 $$