10.2体会认识发展的历程 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

10.2 体会认识发展历程 第十课 推动认识发展 第三单元 运用辩证思维方法 目录 Contents 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 1 2 1 感悟认识发展历程：庖丁解牛 庖丁初学解牛时， “始臣之解牛之时，所见无非牛者”，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，“三年之后，未尝见全牛也” ，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 → 感性具体 → 思维抽象 → 思维具体 思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识发展的哪些阶段？ 从感性具体到思维抽象 01 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 思考：感性具体的认识是感性认识还是理性认识？感性具体的认识有何局限性？ 如：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的…… 注：感性具体是认识的起点。 整体+表象 (2)局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上（感性认识），没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注：事物是现象和本质的统一体。 （有正确错误之分） 4 (1)含义： 2、思维抽象 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 水果 如：苹果是蔷薇科植物；含有丰富的维生素；具有降血脂，改善肠胃功能，有养颜，营养神经的作用，对于一些脂质代谢有调节的功效…… 实践的需要不同 思考：为什么会有不同类型的思维抽象？ 一、从感性具体到思维抽象 部分+本质 (2)目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。这就是一种思维抽象。 2、思维抽象 水果 ？ 一、从感性具体到思维抽象 又如：“香菜含有丰富的维生素”，是将“含有丰富维生素”这种属性从香菜的多种属性中提取出来，至于香菜的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。 相关链接P88-1 : 如何理解抽象？ 判断：他抽象出的抽象，太抽象了。 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用： 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。 判一判 下列认识是感性具体还是思维抽象？ ①来到一个新地方的初次印象。 ②小明是一个高中生。 感性具体 思维抽象 小明是一个高中生。 因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。 人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。 在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。 因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。 【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 问题：在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 思维抽象的环节：分离 提纯 简略化 理想化 ①分离： A.地位：是思维抽象的起始环节 。 B.含义：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 比如：小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离，强调把研究对象与其他对象分割开。 2、思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ②提纯： A.地位：是思维抽象的关键环节 B.含义：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。（必要性） 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 2、思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ③简略化： A.地位：表述思维抽象结果的环节。 B.含义：是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 C. 形式（补充）：将抽象出的结果用概念和判断的形式固定下来 2、思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律s=1/2gt²是一种抽象的简略化表述。 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 ④理想化：（各环节都可能出现） A.地位：思维抽象的一种特殊形式。 B.含义：是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 C. 解读（补充）：在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律 在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。 在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 在现实生活中，“点”有大小、“线”有宽度、“面”有厚度；“理想液体”与“理想气体”均不存在，因此以上观点属于思维抽象活动中的理想化。 2、思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 如：伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 小结：思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 思维抽象的特征： 冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的（    ） A．分离 B．提纯 答案提示：分离强调把研究对象和其他对象分割、抽离；提纯强调排除干扰认识的因素，在单一状态下研究事物。材料强调只研究短道速滑中的一个环节或者是部分：转弯滑道重心，强调把其与其他对象分割开进行单独研究，“转弯滑道重心”是短道速滑运动的一个环节或者是一个部分，而不是事物（短道速滑运动）存在的单一状态，所以答案为A。 A （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 思维过程上的分离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简略性 理想化 练一练： 思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？ 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 1、这个人看起来很文雅的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色香味俱全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 感性具体 思维抽象 思考：思维抽象对事物的认识全面吗？ 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定！因而是不全面的！ 思维抽象的局限性！ （4）思维抽象的局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 2、思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 [想一想]　思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？ 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 从思维抽象到思维具体 02 （2）特征/表现： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 二、从思维抽象到思维具体 1、思维具体的含义和特征： (1)含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 整体+本质 思考：怎样才能从思维抽象上升到思维具体？ 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出…… 一提到小明…… →思维具体 再现活生生的、内容丰富的具体事物。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 （1）环节一：要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 二、从思维抽象到思维具体 例：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 （2）环节二：展现矛盾——桥梁。 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 二、从思维抽象到思维具体 例：马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 （3）环节三：终点 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 小结：思维抽象到思维具体的环节 （起点） （桥梁） （终点） 矛盾展现 再现事物多样性统一 选择起点 二、从思维抽象到思维具体 例： 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 【相关链接】：从思维抽象到思维具体 商品 货币 资本 剩余价值 逻辑起点 从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律 揭示了资本主义制度剥削的本质 思维具体 劳动与资本之间的矛盾 社会主义革命不可避免 资本主义社会的细胞。 最简单、最基本的概念。 思维抽象 25 3、思维过程的两个阶段 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是思维过程的两个阶段 总结提示： 感性具体强调通过感官获得的、对事物整体表象的认识； 思维抽象强调获得对事物的某一方面本质的认识或者强调从个性中总结出共性的思维活动； 思维具体强调形成关于事物整体的本质和规律的认识。 思考：这两个阶段之间的关系？ 二、从思维抽象到思维具体 典型例题：雷电是一种自然现象。在古代,人们一直将雷电神化,误认为是雷电发怒。直至近代,随着富兰克林、法拉第等人的积极探索,通过大量的实验,才揭示了雷电的本质,人们才认识到积云所带的电达到一定程度时,就会穿过空气放电,使两种电荷发生中和并产生火花,这便是雷电现象。 请结合材料,运用思维具体的有关知识,说明上述对雷电的认识经历了怎样的发展阶段。 材料中对雷电的认识经历了两个阶段： ①从感性具体到思维抽象的阶段。在古代，人们一直将雷电神化，误认为是雷电发怒，属于感性具体阶段，这种认识仅限于对事物的猜测；富兰克林、法拉第等人的积极探索，通过大量的实验，揭示了电的本质，实现了认识由感性具体到思维抽象的飞跃。 ②从思维抽象到思维具体的阶段。对雷电本质的认识属于抽象思维，用该理论解释雷电的产生，指出两种电荷发生中和是雷电产生的原因，又加深了对电的认识，由思维抽象发展到思维具体。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 把握思维过程的两个阶段 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 My First Template 二、从思维抽象到思维具体 （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 4、不同思维阶段之间的辩证关系： 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 感性具体 思维抽象 思维具体 含义 通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识 认识内容 特点 要求 ①认识的起点、初级阶段 ②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质 ①认识的上升阶段。 ②形成的是对事物零散的、片面的认识 ①是认识的高级阶段。 ②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现 认识要向前发展， 上升到思维抽象 认识要从整体上全面地、更深刻地反映事物的本质，要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，必须上升到思维具体 思维运动到达以思维具体为标志的逻辑终点，完成了一个运动周期。但认识是无限的，在此基础上开启更广更深的思维运动 事物的外部形象 事物的部分本质和规律；某种共性的反映 事物的整体本质和规律；共性和个性的统一； 本质和现象的统一 本框小结 体会认识发展的历程 （一）从感性具体到思维抽象 （二）从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义 表现 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现 再现事物多样性的统一 1.人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　) A．思维抽象 B．感性具体 C．思维具体 D．感性认识 B 课堂巩固 2.（山东省聊城市2023届高考考前热身押题政治试题）伴随五千年的中华文明史，中医药独特的疾病观，防治观，蕴含着深邃的哲学思想。中医药坚持以“天人合一”的观念诊治疾病，讲究“取象比类”、“同病异治”、“异病同治”的思维方式。这些中医的方法给我们的启示是（   ） ①坚持综合思维，从整体着眼把握局部的性质 ②运用归纳和演绎相结合的思维方法认识事物 ③正确把握矛盾的普遍性与特殊性的关系处理问题 ④遵循感性具体到思维抽象，再到感性具体的认识过程 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 课堂巩固 3.（2023·山东·高三专题练习）我国科学家在14万个颗粒的月壤样本中发现一种物质含有很高的稀土元素，疑似是新矿物。于是借助技术手段剥离出一粒径约10微米的单晶颗粒，最初认为该单晶颗粒的化学成分是最新的，但是无法提供晶体结构信息。又经反复研究，最终定论它是一种磷酸盐矿物，晶体结构属三方晶系，空间群R3c，呈微小柱状。并于2022年8月命名为“嫦娥石”。科学家对“嫦娥石”的认识（    ） ①是一个从感性具体到思维抽象的过程   ②经历了分离这一思维抽象的起始环节 ③是一个从一般到个别的演绎推理过程   ④最终通过思维具体揭示了其整体本质 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 课堂巩固 F镇是有名的矿山镇，采矿经济比较发达，但环境破坏严重，公共服务设施落后，文化生活匮乏，群众对现状不满意。新一届镇政府在了解本镇现状之后，又查阅了相关资料，借鉴其他地方矿山经济健康发展的经验，形成了该镇经济转型、绿色发展的思路。在此基础上，该镇又通过各方研究与思考，认为科学发展才是改变F镇现状的关键，最终提炼出“产业兴镇，生态立镇，文化活镇，平安稳镇”的整体思路。在这一科学发展思路引领下，F镇通过产业升级、环境整治、乡村文化建设和完善公共服务等，推动该镇人与自然、经济与文化社会协调发展，促进了乡村振兴，缩小了该镇与其他发达城镇的差距，实现了“华丽蜕变”。 结合材料，运用《逻辑与思维》的相关知识，分析F镇科学发展整体思路的形成经历了怎样的认识发展历程。 ①认识发展历程是从感性具体到思维抽象、再从思维抽象上升到思维具体的思维过程。F镇政府对全镇基本情况的了解是感性具体的认识；查阅资料、借鉴他人经验，形成了对F镇经济转型、绿色发展的想法，属于思维抽象。这一过程经历了从感性具体到思维抽象的历程。 ②F镇把“科学发展”作为思维上升的起点，提炼出“产业兴镇，生态立镇，文化活镇，平安稳镇”的科学发展整体思路，完成了从思维抽象再到思维具体的认识发展历程。 把 握 运用辩证思维方法 具体与抽象 辩证统一 肯定与否定 辩证统一 分析与综合 辩证统一 量变与质变 辩证统一 掌握分析与综合相结合的方法 认清事物质和量的规定性，把握事物在发展过程中的渐进性和飞跃性。掌握适度原则。 不作简单的肯定与否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识发展。 实现事物从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的上升和飞跃。 Lavf57.71.100 $$