2.2 神经调节的基本方式课件-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修一

第二章 神经调节 第二节 人教版选修一 稳态与调节 授课人：叶新友 膝跳反射 Knee-jerk Reflex 神经调节 的基本方式 THE BASIC MODE OF NEURAL REGULATION 1 学习目标 生命观念 通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图，理解反射弧的组成及各部分的功能。 科学探究 以狗的唾液分泌与铃声关系为例构建条件反射的建立过程。 社会责任 从生活实例出发，说明非条件反射和条件反射的特点和意义。 科学思维 一起做生物课件 2 课堂导入 如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你迅速把手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。 手指被仙人球上尖锐的刺扎了一下，手会迅速缩回。 在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。 01 反射 传入信号 感受外界刺激 中枢神经系统 传出信号 做出规律性应答 分析综合神经信号 一起做生物课件 3 【1】反射与反射弧 含羞草的“害羞” 草履虫逃避刺激 完成反射的结构基础是反射弧，反射弧包括什么呢？ 注意 植物、低等生物等没有神经系统，因此它们对外界刺激作出的反应不是反射，而是应激性。 传入 信号 传出 信号 中枢神经系统 （分析综合神经信号） 2 做出规律性应答 3 感受刺激 1 一起做生物课件 4 对刺激做出应答反应 ①感受器 刺激 ②传入神经 ④ 传出神经 脊髓 ⑤效应器 细胞体 感觉（传入）神经元 运动（传出）神经元 中间神经元 细胞体 细胞体 神经节 接受一定刺激后产生兴奋 将兴奋传导到神经中枢 ③神经中枢 对传入的信息进行分析综合 将兴奋传导到效应器 2.反射弧——反射的结构基础 5 （1）是否具有神经节。有神经节的是 神经。 （3）脊髓灰质结构。与前角(膨大部分)相连的为 神经，与后角(狭窄部分)相连的为 神经。 （2）脊髓灰质内突触结构。图示中与“ ”相连的为 神经，与“ ”相连的为 神经。 窄入宽出 传入 传入 传出 传入 传出 3.反射弧中相应结构的判断方法 (4)切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为传入神经，反之，则为传出神经。 感受器 效应器 高级中枢 低级中枢 较高级中枢 下行传导束 上行传导束 (脊髓) (大脑皮层) 产生感觉 兴奋除了在反射弧中传导,还会在脑与脊髓等中枢神经系统中传导。 结构破坏对反射的影响 感受器被破坏 既无感觉又无效应 传入神经被破坏 既无感觉又无效应 神经中枢被破坏 既无感觉又无效应 传出神经被破坏 只有感觉但无效应 效应器被破坏 只有感觉但无效应 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 一起做生物课件 8 1.感觉的形成属于反射吗 ? 2.反射发生的条件 ? 适宜种类和强度的刺激; 完整的反射弧 反射的特点：单向性（方向）、完整性 3.只要反射弧结构完整，给予适当刺激，即可出现反射活动吗？ 脑中相应的高级中枢会发出指令对低级中枢进行不断调控，若大脑皮层有意识的控制，即使反射弧完整且刺激适当，某些反射也无法完成。 不是 感觉形成的过程，信息没有经过完整的反射弧，故感觉的形成不属于反射。其他部位正常，传出神经或效应器病变，会导致有感觉但不能动。如果是高位截瘫，四肢受到刺激会发生反射，但没有感觉形成，因为信息不能沿着脊髓的白质传到大脑皮层。如果感受器或'传入神经被麻醉，刺激后既没有感觉形成，也无运动发生。 9 脊髓灰质炎（小儿麻痹症） 脊髓灰质炎，是由脊髓灰质炎病毒引起的急 脊髓灰质炎病毒 主要症状 下肢软瘫 肌肉肌力减退 严重时肢体疼痛甚至瘫痪 性传染病。脊髓分为前角和后角，前角主管运动，后角主管感觉，脊髓灰质炎病毒主要侵害脊髓前角运动神经元。 与生活的联系 “糖丸”爷爷 顾方舟 一起做生物课件 10 【2】条件反射与非条件反射 一起做生物课件 11 【2】条件反射与非条件反射 01 非条件反射 概念 与生俱来的，出生后无需训练的反射，就叫做非条件反射。 实例 缩手反射、膝跳反射等。 02 条件反射 概念 实例 出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射，就叫做条件反射。 望梅止渴、一朝被蛇咬十年怕井绳等。 一起做生物课件 12 【2】条件反射与非条件反射 03 条件反射的建立过程 1 2 3 4 食物 铃声 铃声 分泌唾液 分泌唾液 不分泌唾液 非条件反射 不发生反射 条件反射 （非条件刺激） （无关刺激） （条件刺激） 无关刺激与非条件刺激多次结合 说明：条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的。 一起做生物课件 13 非条件反射 条件反射 条件反射是在非条件反射的基础上,通过学习和训练而建立的（教材P24） 学习训练 不给予非条件刺激 条件反射消退 条件刺激强化 条件反射维持 条件反射建立之后，还需要非条件刺激的强化，否则条件反射就会消退。 条件反射的消退不是条件反射的简单丧失，而是中枢把原先引起兴奋性效应的信号转变为产生抑制性效应的信号，铃声的出现不再预示着食物的到来。因此，条件反射的消退使得动物获得了两个刺激间新的联系是一个新的学习过程， 需要大脑皮层的参与。 （教材P25） 14 【2】条件反射与非条件反射 06 条件反射建立的意义 1 条件反射的建立，是动物生存必不可少的。 2 条件反射扩展了机体对外界复杂环境的适应范围，使机体能够识别刺激物的性质，预先作出不同的反应。 3 条件反射使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。 条件反射的建立和消退机制对于我们的学习具有怎样的启发意义呢？ 学而时习之，不亦说乎？—《论语》 业精于勤，荒于嬉。—韩愈·《进学解》 一起做生物课件 15 【2】条件反射与非条件反射 反射类型 非条件反射 条件反射 区 别 形成过程 神经中枢 意义 持续时间 反射数量 联系 条件反射是在非条件反射的基础上，通过学习和训练建立的 条件反射的维持需要非条件刺激的不断强化 先天具有，遗传获得 大脑皮层以下 完成基本的生命活动 一般是永久的 有限的 后天学习和训练获得 大脑皮层+其他 使机体具有更强的预见性、灵活性和 适应性，提高适应复杂环境的能力 可以消退的 （反复条件刺激而不给予非条件刺激） 几乎是无限的 一起做生物课件 16 【2】条件反射与非条件反射 练一练 判断下列现象是条件反射还是非条件反射。 尝梅生津 谈梅生津 画饼充饥 谈虎色变 非条件反射 条件反射 条件反射 条件反射 一起做生物课件 17 【2】条件反射与非条件反射 方法技巧：区分条件反射和非条件反射 一看 二看 三看 形成 中枢 存在 非条件反射 条件反射 非条件反射 条件反射 非条件反射 条件反射 遗传获得，先天性 后天生活中学习训练形成 大脑皮层不参与 大脑皮层参与 终生存在，不消退 可消退，可建立 一起做生物课件 18 课堂检测 【1】反射和反射弧的关系是 ( ) A 反射活动可以不完全通过反射弧来实现 B 反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C 只要反射弧完整，必然出现反射活动 D 反射和反射弧的性质是完全相同的 B 一起做生物课件 19 课堂检测 【2】反射是神经调节的基本方式，下列关于反射的叙述中，正确的是 ( ) A 望梅止渴、排尿反射都需要大脑皮层参与才能完成 B 一些反射可以形成也可以消失，比如学生听到铃声后急速赶往教室 C 条件反射一定需要神经中枢参与，非条件反射则不一定 D 高级中枢控制的反射一定是条件反射 B 20 课堂检测 【3】现象1:小吉的手指不小心碰到一个很烫的物品后将手缩回。现象2:小吉伸手拿别人的物品时被口头拒绝而将手缩回。下列关于两个现象的叙述,错误的是 (　　) A 完成现象1和现象2的结构基础都是反射弧 B 现象2中参与反射的神经元数量多于现象1 C 现象1和现象2的完成都需大脑皮层的参与 D 现象1和现象2的效应器都是传出神经末梢及其所支配的肌肉 C 21 课堂检测 【4】下列关于反射和反射弧的叙述，正确的是 ( ) A 寒冷环境中，机体产生冷觉的过程属于非条件反射 B 直接刺激传出神经或效应器可以引起膝跳反射 C 刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应 D 刺激传出神经也会引起效应器反应，这种反应属于反射 C 22 $$