24《司马光》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制

统编版（五四学制）语文三年级上册第八单元 《司马光》教学设计 一、教材分析 《司马光》是统编版（五四学制）语文三年级上册第八单元的一篇文言文。这篇课文以简洁的语言生动地描绘了司马光砸缸救友的故事，展现了司马光的聪明机智和勇敢果断。 本单元的主题是“美好品质”，通过学习不同的故事，引导学生感受人物的美好品质，培养学生正确的价值观和道德观。《司马光》作为一篇文言文，对于三年级的学生来说，具有一定的挑战性。但同时，这也是学生首次接触文言文，通过学习这篇课文，可以让学生初步感受文言文的语言特点，为今后的文言文学习打下基础。 课文内容短小精悍，语言简洁明了。通过“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”这短短几句话，生动地展现了一个紧张而又惊险的场景，以及司马光在危急时刻的冷静和果断。 在教材编排上，课文配有一幅插图，描绘了司马光砸缸的场景，有助于学生理解课文内容。同时，课后还设置了一些练习题，如朗读课文、背诵课文、结合注释理解课文内容等，旨在帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。 4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 （二）过程与方法目标 1.通过朗读、默读、诵读等多种形式的读，培养学生的文言文语感。 2.运用自主学习、合作探究等方法，引导学生理解课文内容。 3.借助插图、注释等资源，帮助学生突破文言文学习的难点。 （三）情感态度与价值观目标 1.感受司马光的聪明机智和勇敢果断，学习他在危急时刻沉着冷静、善于思考的品质。 2.培养学生对传统文化的兴趣，激发学生学习文言文的热情。 三、教学重点 1.认识生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释理解课文内容，能用自己的话讲故事。 四、教学难点 1.初步感受文言文的特点，体会文言文与现代文的区别。 2.理解司马光的行为所体现的品质。 五、教学策略 1.诵读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养文言文语感。 2.自主学习与合作探究相结合：引导学生自主学习生字、理解课文内容，同时通过小组合作探究，解决学习中的疑难问题。 3.借助资源：利用插图、注释等资源，帮助学生理解课文，降低学习难度。 4.拓展延伸：通过拓展阅读其他文言文故事，加深学生对文言文的理解和认识，激发学生学习文言文的兴趣。 六、教学过程 （一）导入新课 1.谈话导入：同学们，在生活中你们遇到过危险的情况吗？当遇到危险时，你们是怎么做的呢？今天，我们要学习一个古代小朋友在危险面前勇敢机智的故事，这个小朋友就是司马光。 2.板书课题：司马光。 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考在危险面前的应对方法，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.指名朗读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。 3.教师范读课文，学生边听边画出不认识的字。 4.学习生字。 （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）开火车读生字。 （3）交流识字方法。 设计意图：通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，同时学习生字，为理解课文打下基础。 （三）再读课文，理解文意 1.学生默读课文，结合注释理解课文内容。 2.小组合作交流，说说自己对课文的理解。 3.全班交流，教师适时点拨。 （1）“群儿戏于庭”：一群小孩子在庭院里玩耍。 引导学生理解“戏”的意思是“玩耍”，“于”是“在”的意思。 （2）“一儿登瓮，足跌没水中”：一个小孩爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。 重点理解“登”“跌”“没”的意思。 （3）“众皆弃去，光持石击瓮破之”：其他的孩子都吓得跑掉了，只有司马光拿着石头砸破水缸。 让学生体会“皆”“弃”“持”“击”的意思。 （4）“水迸，儿得活”：水涌出来，小孩得救了。 理解“迸”的意思。 设计意图：通过自主学习和合作探究，让学生理解课文内容，培养学生的文言文阅读能力和合作学习能力。 （四）品读课文，感悟品质 1.默读课文，思考：司马光在危急时刻是怎么做的？他是一个怎样的孩子？ 2.小组讨论交流。 3.全班交流。 （1）司马光在危急时刻拿着石头砸破水缸，救出了落水的孩子。 （2）司马光是一个聪明机智、勇敢果断、沉着冷静的孩子。 设计意图：通过品读课文，引导学生感悟司马光的品质，培养学生正确的价值观和道德观。 （五）诵读课文，体会文言文特点 1.学生自由朗读课文，体会文言文的韵律和节奏。 2.指名朗读课文，读出文言文的韵味。 3.教师引导学生总结文言文的特点。 （1）文言文语言简洁，篇幅短小。 （2）文言文用词精炼，一个字往往有多种意思。 （3）文言文的语序与现代文有所不同。 设计意图：通过诵读课文，让学生感受文言文的特点，为今后的文言文学习打下基础。 （六）拓展延伸 1.出示其他文言文故事，如《曹冲称象》《孔融让梨》等，让学生读一读，体会文言文的魅力。 2.鼓励学生课后阅读更多的文言文故事，积累文言文知识。 设计意图：通过拓展延伸，激发学生学习文言文的兴趣，拓宽学生的知识面。 （七）总结全文 1.教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的品质。 2.鼓励学生在生活中学习司马光的品质，遇到问题冷静思考，勇敢面对。 设计意图：通过总结全文，巩固所学知识，引导学生将所学知识运用到生活中。 七、板书设计 司马光 聪明机智 勇敢果断 沉着冷静 学科网（北京）股份有限公司 $$