2《走月亮》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《2 走月亮》 教学环节 教师活动 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确认读 “鹅卵、风俗、稻穗” 等文中的生字词，掌握它们的读音、书写和含义，提高识字能力。 引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会文中优美的语句，增强语感和语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、配乐读等，让学生感受月光下的美丽景象，培养学生的朗读技巧和对文本的理解能力。 组织学生进行小组讨论和交流，分析文中描写月光下景物的方法，包括修辞手法的运用、观察角度的选择等，提高学生的阅读理解和分析能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对大自然的热爱之情，体会月光下乡村夜晚的宁静与美好，让学生感受生活中的诗意。 引导学生体会作者与阿妈之间浓浓的亲情，感受家庭的温暖和亲情的珍贵。 重难点 （一）教学重点 理解课文内容，感受月光下的美丽景象，体会作者的思想感情。引导学生关注文中对溪边、田埂等地方月光下景物的描写，如 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，通过这些语句感受乡村月夜的独特韵味。 学习文中优美的语言表达，掌握作者描写景物的方法。作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如 “每个小水塘，都抱着一个月亮”，把小水塘当作人来写，生动形象。让学生学会分析这些修辞手法的作用，并能在自己的写作中尝试运用。 （二）教学难点 体会作者在走月亮过程中所蕴含的情感，尤其是对阿妈深深的爱和依赖。这种情感是贯穿全文的，但较为含蓄，需要引导学生通过对文中细节的挖掘，如 “阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣……” 这些回忆性的语句来体会。 引导学生理解文中一些富有诗意和意境的语句，并能产生情感共鸣。比如 “我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……” 这样的句子，需要帮助学生突破理解上的障碍，感受其中的意境之美。 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，你们有没有在月光下散步的经历呢？在月光下散步，你会看到什么样的景色？有什么样的感受呢？今天，我们就跟随作者一起去走月亮，看看她在月光下看到了什么，感受到了什么。 展示一些月光下美丽景色的图片，如月光下的小溪、田野、村庄等，营造出宁静而美好的氛围，激发学生的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或字典解决。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误。 出示生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。例如 “鹅卵（é luǎn）”“风俗（fēng sú）”“稻穗（dào suì）” 等，让学生认读、释义，并进行组词练习。可以通过开火车读、指名读等方式，确保每个学生都能准确掌握。 引导学生思考课文围绕 “走月亮” 写了哪些内容，让学生在文中找出相关的段落和语句，初步了解课文的结构和大意。如课文写了在溪边走月亮、在田埂上走月亮等不同场景下的所见所闻所感。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习第一部分（第 1 - 3 自然段） （1）指名朗读第 1 - 3 自然段，其他学生边听边思考：作者为什么要在秋天的夜晚走月亮？从文中哪些语句可以看出来？ （2）组织学生交流讨论，引导学生从文中找出 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”“阿妈，我们到溪边去吧” 等语句，体会作者对走月亮的期待以及对夜晚美景的向往。 （3）教师提问：“月亮照亮了哪些地方？你从这些描写中感受到了什么？” 让学生从文中找出描写月亮照亮的地方的语句，如 “照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”，感受月光下乡村的明亮、宁静，体会作者对家乡的热爱之情。 2. 学习第二部分（第 4 - 5 自然段） （1）让学生默读第 4 - 5 自然段，思考在溪边走月亮时，作者看到了什么，听到了什么，闻到了什么。 （2）组织学生交流讨论，引导学生从文中找出相关语句。看到的：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 听到的：“从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。” 闻到的：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。” 通过这些描写，让学生感受溪边景色的美丽和迷人，体会作者细腻的情感。 （3）教师引导学生分析这些描写的特点，如 “每个小水塘，都抱着一个月亮” 运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小水塘和月亮相互映衬的画面。让学生体会修辞手法在增强文章感染力方面的作用。 3. 学习第三部分（第 6 - 7 自然段） （1）学生自由朗读第 6 - 7 自然段，思考在田埂上走月亮时，作者又有哪些新的发现和感受。 （2）引导学生找出描写田埂上景色的语句，如 “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……” 体会走月亮过程中的丰富经历和美好感受。 （3）教师提问：“在走月亮的过程中，作者为什么要写看到的这么多不同的景物？” 引导学生理解这些景物描写不仅展现了乡村月夜的美丽，更体现了作者对家乡的熟悉和热爱，以及和阿妈一起走月亮的快乐。 4. 学习第四部分（第 8 - 9 自然段） （1）指名朗读第 8 - 9 自然段，让其他学生思考：这部分内容与前面有什么联系？表达了作者怎样的情感？ （2）组织学生讨论，引导学生理解这部分是对全文的总结和升华。作者通过 “多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！” 反复强调，表达了对走月亮这一美好经历的深深眷恋，以及对阿妈深深的爱。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结月光下乡村的美丽景色和作者的情感变化。教师与学生一起梳理，得出月光下的乡村有宁静的溪边、丰收的果园、广阔的田埂等美丽景色，作者的情感从期待走月亮到享受走月亮过程中的快乐，最后到对走月亮经历的深深怀念和对阿妈的爱。 让学生谈谈学习这篇课文后的感受，鼓励学生分享自己在生活中类似的美好经历，引导学生发现生活中的美和亲情的温暖。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$