第8单元拔尖测评-【拔尖特训】2024-2025学年五年级上册语文（统编版）江苏专用

染红海浪的场景;第②③自然段描写的是星光 灯火辉映的场景;第④⑤⑥自然段描写人们休 憩、闲谈的场景。文中没有出现“出海满载而 归”的场景。 3. C(2分) 解析:这段话是动态描写。 4. 沙滩 “唰唰”声 兴奋(每空1分) 5. 静 态 明亮 动态 明灯和星星相互辉映,倒映 在海面上,波光闪动(每空1分) 六、 1. (1) 没有露出什么荷叶 (2) 虽微有希 望但仍令人灰心 (3) 荷叶遮蔽了半个池塘, 荷花接踵而至 (4) 狂喜(每空1分) 2. C(3分) 解析:A项,“并且运用了对比、拟 人、排比等多种修辞手法”说法错误,文中没有 运用排比的修辞手法;B项,“荷花的凋零过程 给人以凄凉、萧条之感,不禁惹人怜惜”说法错 误,原文并未提及荷花凋零;D项,“因水土不 服,湖北的硬壳莲子无法在北京的池塘里生 长”说法错误,后文池塘内长出了荷叶、荷花。 3. 静态(1分) 运用了拟人的修辞手法,显示 出荷叶漂浮在水面上的一种慵懒的景象 (1分) 4. 池塘里荷叶生长迅速,“我”狂喜。 (2分) 5. ① 在写荷花生长的过程中,细致 地描写了作者期盼的过程,更能体现作者对荷 花的喜爱之情。② 详写荷花的生长过程更能 体现其顽强的生命力。③ 详写荷花的生长过 程增强了文章的趣味性,激发了读者的阅读兴 趣。(每点1分,写出两点即可) 七、 [思路点拨] 任务一:习作要求就一种景观 写一篇作文。结合自己的生活实际,选择你觉 得最美的景物去写。无论写什么,都要抓住题 眼“美”去写。在对景物进行仔细观察的基础 上,按一定顺序写出它的美丽,根据所见所感 展开合理的想象,再把景物的状态、颜色等描 写出来。注意详略得当,适当运用修辞手法, 用上积累的好词佳句,将文章写生动、具体。 任务二:习作要求写生活中你觉得有趣的 一种事物,习作之前想一想自己觉得有趣的事 物是什么,它是什么样子的,有什么特点;抓住 事物的特点,写出你和它之间发生的小故事, 注意写清楚事情的起因、经过和结果,表现出 自己对这个事物的喜爱。 第八单元拔尖测评　　 讲 解 视 频 一、 1. 诵读 教诲 不耻下问 书刊 津津 有味 无限 真情实感(每词1分) 2. 问渠 那得清如许 为有源头活水来(每空1分) 二、 1. C(2分) 解析:“水浒”的“浒”应读 “hǔ”,“书籍”的“籍”应读“jí”。 2. C(2分) 解析:奇珍异宝:指奇特罕见的珍 宝。结合句子语境,几年前看的小人书和奶奶 留下的缝纫机不能称为奇珍异宝,词语使用不 恰当。 3. B(2分) 解析:从“掷地有声”可以看出应 该是说话有分量,第一空填“分量”;从“豁达淡 泊”可知第二空填“雅量”;从“深远厚重”可知 第三空填“质量”。 4. A(3分) 解析:把书籍比作神仙的宝物, “带你走上无往不利的道路”夸大了书籍的 作用。 5. B(3分) 解析:“心到最急”是说心到最重 要,并不是说心到是最让人着急的事。 三、 营养品 敏而好学 知之为知之 诲人 不倦(每空1分) 四、 1. (1) 方才,刚刚 (2) ……的人(每空1分) 2. BC(2分) 解析:“读书无疑者须教有疑” 的意思是读书不会发问的人,要教给他发现问 题的方法。正确的朗读节奏划分:读书无疑 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 53 者/须教有疑。“以至融会贯通,都无所疑,方 始是学”的意思是最后达到融会贯通的程度, 所有的疑问都得到了解决,这才是学习。正确 的朗读节奏划分:以至/融会贯通,都/无所疑, 方始/是学。 3. (1) 读书,始读 (2) 渐渐有疑 (3) 疑渐 渐释(每空1分) 4. 我们在学习过程中要不 断提出疑问,并且解决问题,这样才会有进步。 (2分) [参考译文] 刚开始读书的时候,不觉得会有 什么疑问;但慢慢地,就会产生一些疑问;读到 一半时,每个小节都会产生疑问。再往下读, 疑问就会慢慢得到解决,最后达到融会贯通的 程度,所有的疑问都得到了解决,这才是学习。 读书不会发问的人,要教给他发现问题的方 法,学会了提问,就要想办法解决疑问,达到没 有疑问的地步,到这里才是真正的进步。 五、 1. D(2分) 解析:“熬粥之妙,令我想起 读书”这句话将熬粥和读书联系在一起,激发 读者的阅读兴趣,也表现了作者关于读书的观 点,点明文章主题,并没有渲染气氛。 2. C(2分) 解析:“只要做到读经典好书,耐 心细读,持之以恒地读”这句话写了读书的方 法,其中不包括对比读。 3. (1) 经典好书 (2) 文火 (3) 持续 (4) 持之以恒(每空1分) 4. B C A(每空1分) 解析:“经典好书, 如同‘好米’”这句话说明第②自然段是关于好 书的选择;“心急火燎是读不了书的,粗枝大叶 也不会有任何效果”这句话说明第③自然段讲 的是读书要有耐心,要细心;“坚持读书,须有 定力”这句话说明第④自然段写的是读书要持 之以恒。 5. 示例:不可以。(1分) 读书应遵循的三个 法则与熬粥之法一一对应,这样排列符合读书 的一般规律,选择好书是前提,耐心细读才能领 略书中风景,持之以恒才会受益无穷。(2分) (评分建议:答出“不可以调换顺序”的观点,得 1分;结合“好米、文火、持续”和读书之法相对应 的理由,得2分。) 6. 示例:小语找的不能用, 因为本文讲的是读书要“选择好书”“耐心细 读”“持之以恒”三个观点,而苏霍姆林斯基的 名言主要强调“兴趣”对“所有智力方面的工 作”的必要性,“兴趣”与本文阐述的话题无关。 (1分)小文找的能用,因为“咀嚼消化”和文章 相对应的读书之法是耐心细读。(1分)(评分 建议:做出判断,得1分;答出理由,得1分。) 7. 示例:(1) 田螺姑娘(1分) (2) 中国民间 故事(1分) (3) 她勤劳善良,善解人意。 (2分)(评分建议:答出人物,得1分;答出书 名,得1分;答出喜欢的理由,得2分。) 六、 1. (1) “我”家有一个被闲置的大书架。 (2) “我”很羡慕同学爷爷家的大书架。 (3) “我”开始填满闲置的大书架。 (4) “我” 意识到真正需要填满的是“我自己”这个大书 架。(每点1分) 2. C(2分) 解析:这句话位于文章的中间部 分,承接了上文,引出了下文,所以这个句子是 过渡句。 3. AC(4分) 解析:结合句子中“我回家后, 就把走廊那大书架硬拖到我房间里,擦抹得干 干净净,放在小屋最显眼的地方”可知,描写了 “我”回家后把书架拖进房间、擦拭的细节,因 此属于细节描写;结合句子中“瞧,《敏豪生奇 游记》啦,《金银岛》啦,《说唐全传》啦,《祖母的 故事》啦”可知,描写了整个书架的场景,因此 属于场景描写。 4. (1) 不敢轻易开口 (2) 把走廊那大书架 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 63 硬拖到房间,把自己的宝贝书一本本立在上边 (3) 嫌书架上的书少 (4) 意识到真正需要填 满的是“我自己”这个大书架(每空1分) 5. 示例:知识是无穷无尽的,我自己就像是一 个书架,每学习一点知识就像是一本书填入了 我这个书架,想要得到更多的知识就要不断学 习、探索。(2分) 七、 [思路点拨] 本题要求选择其中一项任务 完成一篇习作。结合自己的生活实际,选择自 己最想表达的去写。 任务一:要回顾自己的读书经历,选择一 本你印象深刻或最想和大家分享的去写。写 清推荐这本书的理由。写作时要注意详略得 当,重点突出,还要注意用词的准确性。 任务二:本次习作要求给小轩写一封信, 劝告小轩多读书,读好书。注意书信的格式要 正确,结合事例委婉地劝说,把事例写具体、写 生动。语句要通顺,用词要恰当。写作过程中 适当运用学到的写作方法,用到积累的好词 佳句。 期末拔尖测评　　 讲 解 视 频 1. 略(3分) 2. 不计其数 应接不暇 身段 意境 心旷神怡 爱慕 负荆请罪 同心协 力(每 空 1 分) 3. (1) 不 耻 下 问 (2) 示例:在农田中辛勤劳作 (3) 示例:知错 就改 (4) 死去元知万事空 但悲不见九州 同 (5) 山外青山楼外楼 西湖歌舞几时休 (6) 我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 (7) 不饱食以终日,不弃功于寸阴(每空1分) 4. 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏 城外寒山寺,夜半钟声到客船。(4分) 5. D(3分) 解析:A项,“筛土”的“筛”应读 “shāi”,“划归”的“划”应读“huà”;B项,“依 偎”的“偎”应读“wēi”;C项,“窥视”的“窥”应 读“kuī”,“树杈”的“杈”应读“chà”,“玲珑剔 透”的“剔”应读“tī”。 6. C(3分) 解析:A项,一知半解:知道得不 全面,理解得不透彻。B项,跃跃欲试:形容心 里急切地想试试。C项,如饥似渴:形容要求 非常迫切。D项,不求甚解:只求懂个大概,不 求深刻了解。结合“我每天一放下书包就直奔 那里。几个月的工夫,这个小图书馆所有的文 艺书籍,我差不多都借阅了”可知,主要写“我” 迫切地读书,用“如饥似渴”。 7. C(3分) 解析:A项,《松鼠》一文语言生动 活泼,作者布封生动形象地描写了松鼠的外 形、习性、行动特点等,可以感受到作者对松鼠 的喜爱之情。B项,《落花生》围绕“落花生”写 了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,着 重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情 景,赞美了花生朴实无华、默默无闻、不计名利 的品质。D项,“那么多的绿叶,一簇堆在另一 簇上面”是对榕树叶静止状态下的描摹状写, 属于静态描写,写出了榕树树叶旺盛的生命 力,表达了巴金对大榕树的赞美之情。 8. A(3分) 解析:讲民间故事时,可以先讲 结局,设置一些悬念吸引听众,可以变换情节 顺序,从而达到更好的讲述效果。 9. (1) 又气又急 (2) 父亲的脚上穿着一双 崭新的蓝布鞋来看“我” (3) 父亲光着脚担 着皮箱,送“我”上县城搭车 (4) 终生难忘 (每空1分) 10. C(2分) 解析:注意联系上下文分析作 答,从文章的第②③自然段中可找出原因,说 父亲“留下的湿湿的脚印是那么好看”,文中未 体现。 11. A(2分) 解析:根据第④自然段“也许是 虚荣心作祟……变为不快和烦恼”可得出 答案。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 73 语文(江苏专用)五年级上 17 第八单元拔尖测评 ◎ 满分:100分 ◎ 时间:90分钟 姓名: 得分: 同学们学习了第八单元后,班里开展了以“读书”为主题的活动。 活动一:畅谈读书体会(9分) 一、 读语段,完成练习。(9分) 冰心奶奶告诉我们:“读书好,多读书,读好书。”对于古代经典,我会认真sònɡ dú,聆听先贤 的jiào huì,领会古人bù chǐ xià wèn的精神,汲取如《水浒传》《三国演义》等名著的精华。书卷 不离手是个好习惯。对于新的shū kān,我常常会jīn jīn yǒu wèi地翻看。当我发现有趣的故事 时,往往会表现出wú xiàn的热情。读到富有zhēn qínɡ shí ɡǎn的文字时,我的心常常被打动。 多读书,多学习,我们就有了源头活水,使自己内心澄明。 1. 根据拼音,在田字格内写出词语。(7分) 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 2. 由画“ ”的词语“源头活水”,我想到了朱熹关于读书的两句诗:“ ? 。”(2分) 活动二:交流读书方法(16分) 二、 选择题。(12分) 1. 下列词语中,加点字的读音有误的一项是(2分) ( ) A. 教诲 ∙ (huì) 贾∙ 府(jiǎ) 过瘾∙ (yǐn) 一知∙ 半解(zhī) B. 岂 ∙ 止(qǐ) 报刊∙ (kān) 领悟∙ (wù) 浮想联翩∙ (piān) C. 水浒 ∙ (xǔ) 派遣∙ (qiǎn) 书籍∙ (jǐ) 如醉∙ 如痴(zuì) D. 草寇 ∙ (kòu) 呻∙ 吟(shēn) 馈∙ 赠(kuì) 栩∙ 栩如生(xǔ) 2. 下列句子中,加点词语使用不恰当的一项是(2分) ( ) A. 他这次考试成绩很不理想,心里很压抑,但他不想影响朋友的心情,一直在强颜欢笑 ∙∙∙∙ 。 B. 弟弟趁姐姐不在偷吃了她的小零食,想要销毁证据时姐姐恰好 ∙∙ 走进了房间。 C. 我家里有很多奇珍异宝 ∙∙∙∙ ,比如我几年前看的小人书和奶奶留下的缝纫机。 D. 妈妈送我去奶奶家,临走时吩咐 ∙∙ 我不要光顾着玩电脑,记得认真完成作业。 3. 依次填入下面语段中的词语,全部正确的一项是(2分) ( ) 读书是一种思维的训练,人格的修炼,内心的历练。所以,爱读书的人,说话有 , 掷地有声;为人有 ,豁达淡泊;生命有 ,深远厚重。恰如季羡林先生所言, “天下第一好事,还是读书”。 A. 质量 分量 雅量 B. 分量 雅量 质量 C. 雅量 分量 质量 D. 质量 雅量 分量 4. 下列对“书”的比喻最不恰当的一项是(3分) ( ) A. 书籍是神仙的宝物,带你走上无往不利的道路。 B. 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 C. 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 D. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 5. 下列关于读书的说法,不正确的一项是(3分) ( ) A. 读书应秉持实事求是的态度,知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是有智慧的人。 B. 朱熹说读书有“三到”———心到、眼到、口到,其中“心到最急”,就是说心到是最让人着急的事。 C. 《古人谈读书》中“学如不及,犹恐失之”告诉人们学习就像是一场永无止境的竞赛,我们永 远都无法达到完美,但我们必须努力,以免落后于人。 D. 冰心回忆了自己读书的经历,告诉我们要“读好书”。比如人物栩栩如生、充满真情实感、 十分质朴浅显的书籍就是好书。 三、 根据课文内容和积累填空。(4分) 莎士比亚说:“书籍是全世界的 。”我国古人也深谙读书之道:“ , 不耻下问”是一种虚心好问的学习态度;“ ,不知为不知,是知也”是一种学习 智慧;“学而不厌, ”告诉我们要学习不觉得满足,教导别人不感到厌倦。我 们只有不断汲取新的知识,才能保持思维的活跃与进步。 活动三:名家谈读书(45分) 四、 阅读文言文,完成练习。(9分) 读书须有疑 [宋] 朱 熹 读书,始读,未知有疑;其次,则渐渐有疑;中则节节有疑。过了这一番,疑渐渐释,以至融会 贯通,都无所疑,方始是学。读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。 (选自《训学斋规》) 1. 解释下列加点词。(2分) (1) 方 ∙ 始是学: (2) 读书无疑者 ∙ : 2. 下列句子的朗读节奏划分正确的是(多选)(2分) ( ) A. 读书无疑/者须教有疑 B. 读书无疑者/须教有疑 C. 以至/融会贯通,都/无所疑,方始/是学 D. 以/至融会贯通,都/无所疑,方/始是学 3. [思维导图]根据文言文内容,完成思维导图。(3分) 4. 陆九渊曾言:“为学患无疑,疑则有进。”请结合本文,谈谈你对这句话的看法。(2分) 五、 阅读短文,完成练习。(20分) 读书如“熬粥” 赵 畅 ① 我喜好喝粥,是母亲培养的,因为母亲煮得一手好粥。我孩提时曾问母亲何以烧一锅好 粥,她告诉我:“粥是熬出来的,熬粥有三要素,即好米、文火、持续。”熬粥之妙,令我想起读书。 ② 经典好书,如同“好米”。经典往往记录着优秀的思想,它们总是超越时代, 历久弥新。读经典,你将从先贤的精神世界中吸收养分,从与高贵的心灵对话中得到陶冶。有位 作家说:“如果一个人不读书,或者很少读书,或者只读‘垃圾书’,他可能会说话,但是永远只能说 那点事情,因为他用来表达的词汇量十分有限。不仅是词汇有限,同时智力和想象力有限,知识 和思想贫乏。”一个常读经典作品的人,一个常读好书的人,更容易成为一个高尚的人。 ③ 心急火燎是读不了书的,粗枝大叶也不会有任何效果。读书须用“文火”, 好似老牛吃草,不慌不忙,细细咀嚼。读书是一个人的心灵之旅,拿到一本书看到书名时,就像在 长途汽车站的站牌上看到一个遥远的目的地,它意味着什么,你暂时还不知道,你只是向往。然 后,你打开书本,仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。如果说,最幸福的旅行是那种沿途风光无限, 刺激而浪漫的行程的话,那么,最幸福的阅读则是一个全新的世界在书本中向你次第展开。按高 尔基的说法,就是阅读向你“打开了一扇扇新的未知世界的窗户”。只是别忙,须从容读。从容 读,你便会觉得处处皆风景。 ④ 不能心血来潮,高兴时拼命读,兴头过后就丢弃一旁。真要读书,须善耐寂 寞,甘守孤独。不要因为这份寂寞与单调,你就感到厌烦乏味,就与读书渐离渐远。坚持读书,须 有定力。这方面,国学大师陈寅恪便是典范。据他的友人回忆,陈寅恪在德国留学期间,心思纯 正,始终专注于读书学习,不受其他诱惑,终成大师。 ⑤ 读书正如熬粥一般,也需“好米、文火、持续”。只要做到读经典好书,耐心细读,持之以恒 地读,读书之“用”就会潜移默化,融进一个人的血液、精神、行动之中,让人享用不尽,受益无穷。 (选自《亭湖报》,有删改) 讲 解 视 频 18 1. 文章开头把读书比喻成“熬粥”,十分形象、贴切,这样的表达有什么妙处? 下列说法不正确的 一项是(2分) ( ) A. 激发读者的阅读兴趣 B. 引出文章的观点 C. 点明文章主题 D. 渲染气氛 2. 选文中,作者没有谈到的读书之法是(2分) ( ) A. 读经典 B. 耐心读 C. 对比读 D. 坚持读 3. [思维导图]根据要求梳理信息,把握内容要点,体会读书和熬粥的相通之处。(4分) 4. 文章的第②③④自然段都用“总分”的构段方式表达了作者对读书的深刻理解,请你为这三个 自然段选择合适的总起句,填在文中的横线上。(3分) A. 读书之法,在持之以恒。 B. 读书之法,在选择好书。 C. 读书之法,在耐心细读。 5. 第②③④自然段分别介绍了读书应遵循的法则,这三个自然段是否可以调换顺序? 为什么? (3分) 6. [情境化命题]下面是小语和小文找到的关于读书的名言,请你看看能否运用到文章中去,并说 说理由。(2分) 7. 在你本学期读过的民间故事中,你最喜欢的书中人物是谁? 仿照例子分条讲述你喜欢的理 由。(4分) 人 物 书 名 喜欢的理由 伊萨 《非洲民间故事》 他很善良,日复一日,将自己的钱大方地送给穷人们…… (1) (2) 《 》 (3) 六、 阅读短文,完成练习。(16分) 书 架 冯骥才 ① 人们大凡都是先有书,后有书架的;书多了,无处搁放,才造一个架子。我则不然。我仅 有十多本书时,就有一个挺大、挺威风、挺华美的书架了。它原先就在走廊贴着墙放着,和人一般 高,红木制的,上边有细致的刻花,四条腿裹着厚厚的铜箍。我只知是家里的东西,不知原先是谁 用的,而且玻璃拉门一扇也没有了,架上也没有一本书,里边一层层堆的都是杂七杂八的东西,什 么破布呀、旧竹篮呀、废铁罐呀、空瓶子呀,等等,简直是个杂货架子了。 ② 至于拿它当书架用,倒有一个特别的起因。 ③ 那是十一岁时,我到一个同学家里去玩儿,见到这同学的爷爷,一位皓首霜须、精神矍铄、 性情豁朗的长者。他的房间里四壁都是书架,几乎瞧不见一块咫尺大小的空墙壁。书架上整整 齐齐排满书籍。我感到这房间又神秘又宁静,而且莫测高深。这老爷爷一边轻轻捋着老山羊那 样一缕梢头翘起的胡须,一边笑嘻嘻地和我说话,不知为什么,我这张平日挺能说话的嘴巴始终 紧紧闭着,不敢轻易地张开。 ④ 反正我回家后,就把走廊那大书架硬拖到我房间里,擦抹得干干净净,放在小屋最显眼的 地方,然后把自己的宝贝书也都一本紧挨着一本立在上边。瞧,《敏豪生奇游记》啦,《金银岛》啦, 《说唐全传》啦,《祖母的故事》啦……一时我觉得自己有点像同学家那老爷爷了,心里有种说不出 的快感。遗憾的是,这些书总共只有十多本,放在书架上,显得可怜巴巴,好比在一个大院子里只栽 上几朵花,看上去又穷酸又空洞。我就到爸爸妈妈、姐姐妹妹的房间里去搜罗,凡是书籍,不论什么 内容,一把拿来放在我的书架上,惹得他们找不到书就来和我吵闹。我呢,就像小人国的仆役,急于 要塞饱格列佛的大肚子那样,整天费尽心思和力气到处找书。大概最初我就是为了填满这大书架 才去书店,遛书摊、逛书市的。我没有更多的钱,就把乘车、看电影和买冰棒的钱都省下来买了书。 ⑤ 到底从什么时候开始,我不再为了充实书架而买书,记不得了。我有过一种感觉:当许许 多多好书挤满在书架上,书架就变得次要、不起色,甚至没什么意义了。我渐渐觉得还有一个硕 大无比、永远也装不满的书架,那就是我自己。 ⑥ 此后,我就忙于填满自己这个“大书架”了。 ⑦ 书是无穷无尽的。一本本书就像一个个潮头,一页页书就像一片片浪花,书上的字便是 一颗颗晶莹的水珠。它们汇成了海洋吗? 那么你最多只是站立浪头的弄潮儿而已。大洋深处, 有谁到过? ⑧ 有人买书,总偏于某一类。我却不然。两本内容完全是两个领域的书,看起来毫无关系, 就像分处在太平洋和大西洋的两滴水珠,没有任何关联一样,但不知哪一天,出于一种什么机缘 和需要,它俩也会倏然融成一滴。 ⑨ 这样,我的书就杂了。还有些绝版的、旧版的书,参差地竖立在书架上,它们带着不同时 代的不同风韵气息,这一架子书所给我的精神享受也是无穷无尽的了。 ⑩ 我爱这一架子书。 (选自2022年4月20日《亭湖报》,有删改) 1. 选文围绕“书架”写了四个方面的内容,请分点说明。(4分) (1) (2) (3) (4) 2. “此后,我就忙于填满自己这个‘大书架’了。”这个句子是(2分) ( ) A. 总起句 B. 中心句 C. 过渡句 D. 总结句 3. 下面的语段运用的描写方法是(多选)(4分) ( ) 反正我回家后,就把走廊那大书架硬拖到我房间里,擦抹得干干净净,放在小屋最显眼的 地方,然后把自己的宝贝书也都一本紧挨着一本立在上边。瞧,《敏豪生奇游记》啦,《金银岛》 啦,《说唐全传》啦,《祖母的故事》啦……一时我觉得自己有点像同学家那老爷爷了,心里有种 说不出的快感。 A. 细节描写 B. 神态描写 C. 场景描写 D. 静态描写 4. [阅读要素]读第③—⑥自然段,通过下面的表格,梳理“我”填充家中“大书架”的经历。(4分) 与“书架”有关的行为 “我”的感受或反应 见到同学爷爷的书架 (1) (2) 心里有种说不出的快感 想方设法搜罗书充实书架 (3) 不再为了充实书架而买书 (4) 5. 作者与书有关的经历对你有什么启示? (2分) 活动四:我和书的故事(30分) 七、 习作。(30分) 书籍,是人类文明的“长生果”,让读书伴随着我们成长。选择下面其中一项任务完成一篇习 作,要求语句通顺,书写规范,能正确使用修改符号,450字左右。 任务一:窗前流水枕边书,生活有书更精彩。读一本好书,就像跟知心朋友在交谈……你最 近放在枕边的是哪本书? 这本书为何吸引你? 请与大家分享,题目自拟。 任务二:邻居张叔叔家的小轩,今年也上五年级,平时爱看电视,常玩游戏,一直不爱看书。 请你给小轩写一封信,劝告小轩多读书,读好书。写作时,注意书信的格式,不出现真实姓名,信 末署名统一为“小苏”。