第6单元-【拔尖特训】2024-2025学年五年级上册语文（统编版）广东专用

2. ③ 列数据 编扎干苔藓 将苔藓挤紧、踏平 聪明、勤快、灵巧(每空1分)3. 不能删去。(1分) 这些表示顺序的字词,条理清晰地介绍了松鼠搭窝 的过程,所以不能删去。(2分) 四、 1. (1) 幼虫 (2) 蛹 (3) 萤火虫 (4) 通过 “法宝”吃掉蜗牛 (5) 发光招引异性(每空1分) 2. B(2分) 解析:阅读短文第②自然段中的“萤 火虫的幼虫个儿很小,但胆量很大”可以知道,萤火 虫的幼虫个小胆大。 3. 雄萤火虫在地面上空飞舞时发出闪光,意思是 在询问:“萤姑娘,你在哪里?”附近草地上的雌萤火 虫也发出闪光,那是回答的信号,意思是说:“萤小 伙,我在这里。”(1分) B A B(每空1分) 4. 日光灯 矿灯 生物探测器(每空1分) 5. 示例:根据苍蝇的楫翅制成了振动陀螺仪。 (2分)(评分建议:举例合理,得1分;写出发明,得 1分。) 五、 1. 黄鹂 白鹭 2. 鱼 鸟 文体补充阅读 讲 解 视 频 一、 1. 发烧 咳嗽(每空1分) 2. (1) 􀳫(1分) (2) ✕(1分) 解析:根据材料一“持续1~3个月 甚至更长时间”可知,“3~4周达到峰值后即会消 失”说法错误。 (3) ✕(1分) 解析:材料一的主要说明方法是列 数据。 (4) 􀳫(1分) 3. A(2分) 解析:结合句子“经常去人多密集或 密闭的空间,可能接触更多的病原菌”可知是环境 因素。 4. 示例:祥和、快乐(1分) 小朋友们出门要戴口 罩、讲究个人卫生、不去人多密集的地方。(2分) 二、 1. A. 河山苍茫,草木疲惫(1分) B. 群鸟归 林,万物沉静(1分) 示例:二(1分) 这段文字主 要通过静态描写,生动地写出了黄昏时分树木、草 儿、花朵萎靡的样子以及河水、田野等美丽的景象, 表现了黄昏的万物即将休息的景象。(2分) 2. 作者喜爱黄昏之景(1分) 作者思念亲人(1分) A(1分) 解析:要表现“甜蜜又忧伤”,应用缓而 沉静的语调。 3. D(2分) 解析:本文通过描写景物,流露出作 者对黄昏之景的喜爱、依恋以及对亲人的思念之 情。黄昏触发了作者的思绪,由此可知,“行思录” 最合适。 第六单元 18 慈母情深 讲 解 视 频 一、 酷暑 辞 压抑 忙碌 脊 酸 忍 二、 1. D 解析:A项,“失魂落魄”的“魄”应读 “pò”;B项,“耽误”的“耽”应读“dān”;C项,“缝纫 机”的“纫”应读“rèn”。 2. D 解析:A项,句子运用了反复的修辞手法,连 续用了三次“我的母亲”;B项,句子运用了反复的 修辞手法,连续用了四次“立刻又”;C项,句子运用 了反复的修辞手法,连续用了四次“供他们”;D项, 句子运用了排比的修辞手法,用了四组结构相同、 内容相关、语气一致的句子。 3. B 解析:题干中的句子和A、C、D三项都是神 态描写,B项是动作描写。 4. D 解析:母亲数落“我”,是因为想让“我”用钱 来买书,更好地学习知识。从文中“那天,我用那一 元五角钱给母亲买了一听水果罐头”可知,“我”是 想买罐头给母亲吃,并不是自己想吃。 5. D 解析:《慈母情深》这篇课文描写细腻,情感 真挚,语言浅显易懂,文章通过描写母亲支持儿子 学习的事,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了母子 之间情深似海。A、B、C三项表述均正确。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 41 三、 1. 母爱的无私,母亲在那么艰难的条件下,还 是毫不犹豫地支持“我”读书。(2分) 2. 赚钱的 辛苦与拼命 愧疚与心疼(每空1分) 3. (1) 是一 笔“巨款” (2) 毫不犹豫地支持 (3) 无私、伟大 (每空1分) 四、 1. (1) 成家立业后 (2) 包饺子、吃饺子依然 是“我们”家的惯例 (3) “我”用包花边饺的方法 让妈妈吃糖馅饺子(每空1分) 2. 示例:两个小 调皮鬼,还不知道我故意包花边饺让你们吃得这样 开心,只要你们开心,比什么都好。(2分)(评分建 议:想象合理,得1分;语言通顺,得1分。) 3. 示 例:①(1分) “像小姑娘头上戴了一个花环”(1分) 母亲的心灵手巧及母亲对子女深深的爱(1分) 4. AB(4分) 解析:阅读文章可知,本文记叙了 “我”和弟弟小时候吃母亲包的饺子和母亲年老时 吃“我”包的饺子两个故事,从文中我读懂了我们应 该更加关心身边的母亲,给予母亲温暖和关怀。母 爱是无形的,它需要用心灵去感受;母爱是永恒的, 它使人终生难忘。 5. 不好(1分) 以“花边饺”作标题概括了本文的 主题,赞颂了伟大的母爱。(1分) “花边饺”是文 章的线索,贯穿全文,主要写“我”向母亲展示“我” 学会了包花边饺的故事,“花边饺”承载着母子间的 深情。(1分) 方法归纳 分析文章标题的含义 1. 结合文章的主旨理解。 2. 结合文章中揭示道理、人物品质、精神 等的句子理解。 3. 标题如果使用了修辞手法(比喻、拟人、 象征、双关等),可以从辨析修辞手法的角度 理解。 4. 分析标题与人物的关系(如刻画人物性 格,表现作者的情感和态度等)。 五、 1. 示例:昏暗灯光下细密的针脚,那份体贴陪 伴我们奋斗 少年头顶上撑起的雨伞,那份关爱陪 伴我们成长 2. 示例:一天,爸爸工作到很晚才回 家,我端来热水给爸爸洗脚。当我摸到他脚上的老 茧时,我第一次深刻地感受到了作为外卖员,爸爸 平时工作有多辛苦。给爸爸洗完脚,我看到他偷偷 擦了一下眼角,那一刻,我觉得自己长大了。 19 父爱之舟 讲 解 视 频 一、 1. 毕业 2. 启迪 3. 报考 二、 1. C 解析:“枉费”的“枉”应读“wǎng”。 2. B 解析:A项,“抽像”应为“抽象”;C项,“鱼 船”应为“渔船”,“赔伴”应为“陪伴”;D项,“忱头” 应为“枕头”。 3. BCD 解析:“父亲送我到学校,替我铺好床,他 回家时,我偷偷哭了”表现出“我”对父亲的感激和 依恋;“要住在鹅山当寄宿生,就要缴饭费、宿费、学 杂费,书本费也贵了,于是家里粜稻,卖猪,每学期 开学要凑一笔不少的钱”,表现出“我”感受到父亲 为供“我”上学而凑钱的艰辛;“我拿着凑来的钱去 缴学费,感到十分心酸”表现出“我”感到肩上责任 的沉重。这些都是“我”人生道路中品尝到的“新 滋味”。 4. D 解析:《父爱之舟》围绕“父爱”这一中心,写 出了父亲深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀 念和对父爱的深深感谢。姑爹不是重点。 三、 1. (1) 盛大 (2) 快乐(或:高兴) (3) 偏僻 (4) 觉得“我”委屈,领“我”去吃热豆腐脑 (5) 看 卖玩意儿(每空1分) 2. (1) 小吃摊的热闹 吃 粽子地方的冷清 父亲的贫穷、无奈、自责,为下文 给“我”买热豆腐脑作铺垫(每空1分) (2) 粽子 的“凉” 豆腐脑的“热” 父亲对儿子的理解和体 贴(每空1分) 3. 表达了作者对父爱的感恩与怀 念(2分) 四、 1. 外貌(1分) 年老、精瘦,但身体硬朗(1分) 虽然“我”一天天长大,姥爷一天天老去,但“我”还 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 51 是被他内在的威严所折服、正气所感染,对他心有 敬畏(2分) 2. C(3分) 解析:由“午后的阳光温柔地洒在藤 椅上,那些花儿在空气中摇曳”可看出,内容上运用 了环境描写,渲染了温馨美好的氛围,“我看到姥爷 脸上浮现着满足的笑意。这个画面在我的记忆中 定格”,在这温馨美好的氛围下,姥爷和蔼的笑容, 让“我”一直铭记于心。姥爷情趣高雅,生活态度乐 观积极,结尾突出了人物形象,表达了“我”对姥爷 的赞美与敬佩之情;结构上照应标题“阳光下的藤 椅”,且与第一自然段“我知道姥爷一定又躺在藤椅 上欣赏那些花了”照应。结尾并未揭示文章中心, 总结全文。 3. 示例:“阳光下的藤椅”是贯穿全文的线索,本文 以此为题有双重含义:一是指在“我”的记忆中姥爷 经常坐在阳光下的藤椅上;(2分)二是姥爷两袖清 风、正直无私、一生光明磊落的处事作风就像阳光 一样,在无形中影响着“我”,表达了“我”对姥爷的 敬爱之情。(2分)(评分建议:结合短文内容来补 充,得2分;语句通顺,内容恰当,得2分。) 五、 1. 奇迹 目标 2. (1) 􀳫 (2) ✕ 解析:汉姆的曾祖母闻讯后,特意从 100千米外的葛拉斯堡罗徒步赶来,为曾孙庆祝。 (3) ✕ 解析:山田本一连续两次夺得国际马拉松 邀请赛冠军。 [听力材料] 走一步,再走一步 1983年,恐高症患者伯森·汉姆徒手攀登上 了400多米高的纽约帝国大厦,创造了吉尼斯世界 纪录。汉姆94岁的曾祖母闻讯后,特意从100千 米外的葛拉斯堡罗徒步赶来,老人想以这样特殊的 方式,为曾孙的创纪录庆祝活动添彩,在不经意间, 她竟又创造了一个耄耋老人徒步100千米的世界 纪录。 在1984年的东京国际马拉松邀请赛和1986年 的意大利米兰国际马拉松邀请赛中,日本选手山田 本一连续两次夺得冠军。当记者请他谈谈经验时, 不善言谈的山田本一的回答跟谜一般:“用智慧战 胜对手。” 10年后,这个谜才被揭开。山田本一在他的 自传中说:“每次比赛之前,我都要乘车把比赛的线 路仔细地看上一遍,并把沿途比较醒目的标志画下 来。比如第一个标志是银行;第二个标志是一棵大 树……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后,我 就以百米的速度奋力向第一个目标冲去,等到达第 一个目标后,我又以同样的速度冲向第二个目标, 40多千米的赛程,就被我分解成这么几个小目标 轻松地跑完了。” 人人都可以创造出生命的奇迹,只要你“走一 步,再走一步”,再高的巅峰也在脚下,再远的目标 也在眼前。 20 * “精彩极了”和“糟糕透了” 讲 解 视 频 一、 1. C 解析:A 项,“慈 祥”的“祥”应 读 “xiáng”;B项,“誊写”的“誊”应读“téng”;D项, “谨慎”的“谨”应读“jǐn”。 2. A 解析:得意扬扬:形容非常得意或自满的样 子。此处用来形容小语在考试前做了充分的准备, 走进考场时的样子不恰当,应改为“信心十足”。 3. D 解析:A项,详细描写了“长衫”的情况; B项,详细描写了母亲的神态和语言;C项,详细描 写了人物的动作。 二、 1. (1) “我”写《钟鼓楼》时,面对“我”的得意, 母亲既不评论,也不鼓励,只是沉静地微笑。 (2) 《钟鼓楼》得奖后,母亲没有祝贺的话,只是嘱 咐了“我”在得意时最容易忽略的几件家务事。 (3) 2000年,“我”在法国卢浮宫看《蒙娜丽莎》时, 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 61 觉得母亲的面容叠印在上面给“我”以启示。(每空 1分) 2. 肥厚的手掌里满是凉湿的汗水(1分) 她担心自己如果慌张地呼叫,会让“我”紧张甚至失 足(1分) 动作、神态 (1分) 从容、镇定(1分) 3. C(1分) 点明道理,总结全文,升华主题(1分) 解析:选文结尾中的“无论人生遭遇什么,不管意料 之中还是情理之外,沉静永远是必备的心理宝藏” 这句话是文章的主旨句,这种沉静也是母爱,因此 这句话总结了全文,升华了文章的主题。A项, “……醒来,枕边一片湿”与开头“是昨夜梦中的经 历吧,我刚刚梦醒”形成首尾呼应;B项,“就这样, 我有了第一本长篇小说……”照应文章开头;C项, “信赖,往往创造出美好的境界”是中心句,点明道 理,总结全文,升华主题;D项,“白鹭实在是一首 诗,一首韵在骨子里的散文诗”与开头相呼应。 三、 示例:爸爸,您虽然不善于表达对我的爱,但从 您对我的督促、教育中,我可以感受到您的关爱。 您让我懂得了许多道理。谢谢您! 语文园地 讲 解 视 频 一、 示例:摘掉口罩和护目镜,护士的脸上布满了 纵横交错的深深的印痕,那是长久奋战的痕迹,是 最美的勋章。 二、 D 解析:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们 联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感” 点明主旨。 三、 拥挤 闷热 嘈杂 恶劣 不容易 母爱的 伟大 四、 示例:这是我第一次仔细打量妈妈,与以前年 轻漂亮的形象不大一样,她的头上有了零星的白 发,脸上有了细细的皱纹。我感到一阵心酸,妈妈 为我付出太多了。 五、 1. 一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念 物力维艰 2. 由俭入奢易,由奢入俭难 3. 克勤 于邦,克俭于家 文体补充阅读 讲 解 视 频 一、 1. (1) 及孟子长/学六艺/卒成大儒之名(2分) 解析:这句话的意思是等到孟子长大成人,学精六 艺,终于成为学问渊博而有名的学者。所以断句应 为“及孟子长/学六艺/卒成大儒之名”。 (2) B A(每空1分) 解析:“及孟子长”的意思 是等到孟子长大成人。“卒成大儒之名”的意思是 终于成为学问渊博而有名的学者。 2. (1) 嬉游为墓间之事 (2) 市旁 (3) 嬉游为 贾人衒卖之事 (4) 学宫之旁(每空1分) 解析: 由“其舍近墓。孟子之少时,嬉游为墓间之事”可 知,孟子原先的家靠近墓地,孟子“嬉游为墓间之 事”。由“乃去,舍市旁。其嬉游为贾人衒卖之事” 可知,孟母把家搬迁到了“市旁”,孟子“嬉游为贾人 衒卖之事”。由“复徙居学宫之旁。其嬉游乃设俎 豆,揖让进退”可知,孟母又把家搬迁到了“学宫之 旁”,孟子“嬉游乃设俎豆,揖让进退”。 3. C(2分) 解析:通过阅读可知,这篇文言文 讲的是孟母认为前两次居住的环境对孩子的教育 不好而搬家,最后搬到学校旁边,孟子开始学礼,孟 母认为这里适合教育孩子,于是定居于此的故事。 这个故事告诉我们,对孩子的教育应该重视环境的 选择,重在环境而不在于“经常搬家”,C项理解 有误。 4. A(2分) 解析:文中写了孟子的母亲为了使孩 子拥有一个真正好的教育环境,煞费苦心,多次迁 居,说明环境对一个人的成长至关重要。“近朱者 赤,近墨者黑”比喻接近好人使人变好,接近坏人使 人变坏,指客观环境对人有很大影响。与故事给人 的启发相符合。“塞翁失马,焉知非福”比喻福祸可 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 71 以相互转化,坏事在一定条件下可以变为好事,与 故事给人的启发不符。“人非圣贤,孰能无过”的意 思是常人不是圣贤,哪一个能没有过错,与故事给 人的启发不符。“一叶障目,不见泰山”比喻为局部 现象所迷惑,看不到事物的整体,与故事给人的启 发不符。 5. 善以渐化 示例:子不学,断机杼(每空1分) [参考译文] 邹国孟轲(孟子)的母亲,人称孟母。 (当初)他们的房舍靠近墓地。孟子小时候,玩的都 是(埋葬、祭拜死人一类)墓地之间的游戏。孟母 (见了)说:“这里不是我安顿儿子居住的地方。”于 是(他们)离开,将家搬到集市边。孟子玩的都是商 贩沿街叫卖一类的游戏。孟母又说:“这里也不是 我安顿儿子的地方。”(他们)又将家搬到了学校的 旁边。孟子玩的就是模拟举行祭礼、宾主相见时言 语举止一类的游戏。孟母说:“(这里才)真正是可 以用来安顿我的儿子居住的地方。”于是(他们)居 住在了这里。等到孟子长大成人,学精六艺,终于 成为学问渊博而有名的学者。君子都说孟母善于 利用环境逐渐教化孩子。 二、 1. D(3分) 解析:结合材料三第⑤自然段内 容可知,D项中的“只有……才……”表述过于绝 对,使句意发生了变化。 2. C(2分) 解析:由句子“劳动教育要引导学生 在劳动中享受乐趣,增强体质,健全人格,锤炼意 志”可知,没有“发展智力”这一内容。 3. D(3分) 解析:根据材料三第①自然段中“劳 动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人 生的有效途径”可知,“有效途径”与“唯一途径”意 思不同,故D项内容与原文内容不符。 4. ① 部分家长不重视对孩子的劳动教育;② 师生 对劳动教育缺乏主动性,大多数师生认为劳动教育 课可有可无或很讨厌;③ 学校不重视劳动教育课 的开设和劳动教育课程的考核。(每点1分) 5. 示例:① 劳动教育为孩子的幸福人生奠基,这 已成为现代教育的共识。② 劳动教育对于立德树 人,促进学生全面发展具有不可替代的作用。 ③ 劳动可以促进学生培养基本的生活生产劳动技 能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的 能力。④ 劳动可以促进学生强健体魄,形成健康 的身心和健全的人格。⑤ 劳动教育有利于加强和 改进学校美育。(每点1分,答出三点即可) 6. 示例一:劳动可以促进学生培养基本的生活生 产劳动技能。(2分) 示例二:劳动可以促进学生 强健体魄,形成健康的身心和健全的人格。(2分) (评分建议:能够结合材料三的第③④⑤自然段中 的内容对其观点进行反驳,即可得2分。) 第七单元 21 古诗词三首 讲 解 视 频 一、 1. 离愁 2. 寺 儿孙 二、 1. C 解析:“风一更”的“更”应读“gēng”。 2. C 解析:“暝”,日落时分,天色将晚。 3. D 解析:正确的朗读节奏应为:身向/榆关/那 畔行,夜深/千帐灯。 4. B 解析:B项是动态描写,充满了生机,没有使 用以动衬静的手法。 5. C 解析:结合题干中“有声(泉声)、有色(青松)、 有动(泉流)、有静(月照)的幽静雅致的山间月夜图” 可知,对应诗句应为“明月松间照,清泉石上流”。 6. D 解析:“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”这一联诗 通过动态描写衬托夜色的宁静。 三、 1. 江边枫叶 渔船灯火 城外寺庙 半夜钟 声(每空1分) 2. C(3分) 解析:“江枫渔火对愁眠”的意思是作 者对着江边枫树和渔火忧愁难眠。 3. C(3分) 解析:这首诗将作者的羁旅之思充分 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 81 世界上纬度位置最靠北的首都是( )。 18 慈母情深 一、 根据拼音,在括号内写出字词。 为了全家的生计,无论严寒还是kù shǔ( ),母亲每天都不cí( )辛苦,在环境令人 感到yā yì( )的厂房里不停mánɡ lù( )着。那天,我看到她日渐弯曲的jǐ( ) 背,皲裂的双手和疲惫的神情,感到十分心疼,鼻子一suān( ),rěn( )不住掉下了眼泪…… 二、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音正确的一项是 ( ) A. 皲 ∙ 裂(jūn) 失魂落魄∙ (bò) B. 疲惫 ∙ (bèi) 耽∙ 误(dāng) C. 褐 ∙ 色(hè) 缝纫∙ 机(yìn) D. 衣兜 ∙ (dōu) 权∙ 利(quán) 2. 下列句子中,没有运用反复的修辞手法的一项是 ( ) A. 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊 地望着我,我的母亲的眼睛…… B. 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手 脚并用的机械忙碌状态…… C. 供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇! D. 母爱,是春日里的伞,给我一片无雨的晴空;母爱,是冬天里的阳光,给我无限的温暖;母爱,是 无声的细雨,滋润我的心田;母爱,是明亮的灯塔,指引我前进的方向。 3. 下列句子中,与“褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”这 句话所运用的描写方法不同的一项是 ( ) A. 他眼里闪烁着一股无法遏止的怒火,牙齿咬得咯咯作响,像一头被激怒的狮子。 B. 小佳跑到跳高架的横杆前,右脚踏地,双臂猛摆,身体就像小燕子一样飞过了横杆。 C. 他愉快地笑了,脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。 D. 她窘得满脸通红,不知如何是好。 4. 下列对“那一天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱”理解有误的一 项是 ( ) A. 母亲认为“我”给她买水果罐头是浪费钱,却舍得花钱为“我”买书,写出了她很爱“我”。 B. 母亲数落“我”并不是因为她小气,而是觉得“我”没有把钱花在该花的地方,她宁愿自己辛苦, 也要满足“我”读书的愿望。 C. 母亲数落“我”并不是真的责怪“我”,而是担心“我”因为关心她不愿意花钱买书看。 D. 母亲数落“我”是因为“我”买水果罐头是自己想吃。 5. 下列关于《慈母情深》的表述,有误的一项是 ( ) A. 作者在课文中记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下,省吃俭用,支持“我”读课外书的往事,表 现了慈母对“我”的深情,以及“我”对母亲的敬爱之情。 96 第六单元　　第六单元 讲 解 视 频 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。———[宋] 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 (上一页答案:雷克雅未克) B. “我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板 上。”“极其瘦弱的脊背弯曲着”说明这是一个疲惫的母亲。 C. “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用皲裂的手指数着。”从“一卷揉得皱皱的毛票”可以 看出这是一个节俭、贫苦的母亲。 D. 以上选项都不正确。 三、 阅读课文片段,完成练习。(7分) 慈母情深(节选) 梁晓声 “一元五角就行……” 母亲掏 ∙ 衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用皲裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给! 没你这么 当妈的! 供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对我 喊:“你看你妈这是在怎么挣钱? 你忍心朝你妈要钱买书哇?” 母亲却已将钱塞 ∙ 在我手里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀! 我挺高兴他爱看书的!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板 上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小! 那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大 人了。 我鼻子一酸,攥着钱跑了出去…… 1. [阅读要素]“品读”细节:围绕选段中加点的“掏”和“塞”这两个动词作批注。(2分) (阅读要素技法讲解详见P82) 2. “聚焦”镜头:选段中画“ ”的句子连续使用四个“立刻又”,不仅写出了母亲 ,还将“我”对母亲的 之情隐藏其中。(2分) 3. “探索”写法:找出选段中的对比,完成表格。(3分) 对 比 结 论 工作辛劳、工资微薄 母亲给的买书钱(1) 旁边女人的劝阻 母亲对“我”买书(2) 通过对比,我发现这是一位 (3) 的 母亲。 四、 阅读课外短文,完成练习。(15分) 花 边 饺 肖复兴 ① 小时候,家里生活拮据,吃饺子只能等到年节。平常的日子,破天荒包上一顿饺子,自然就成 了全家的节日。这时候,妈妈威风凛凛,最为得意,一会儿和面,一会儿调馅儿,馅儿调得又香又绵, 07 语文(广东专用)五年级上 香港的区花是( )。 面和得软硬适度,最后盆手两净,不沾一星面粉。然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我,看火的看火,擀皮 的擀皮,送皮的送皮,颇似沙场点兵。 ② 一般,妈妈总要包两种馅儿的饺子,一种肉馅儿的,一种素馅儿的。这时候,圆圆的盖帘儿上 分两头码上不同馅儿的饺子,像是两军对阵,隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱,把饺子弄混,但妈妈 不生气,用手指着我和弟弟的脑瓜儿说:“来,妈教你们包花边饺!”我和弟弟好奇地看着,妈妈把包 好的饺子沿着边儿用手轻轻一捏,捏出一圈穗状的花边,像小姑娘头上戴了一个花环,煞是好看。 我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招,她把肉馅饺子都捏上花边,让我和弟弟连吃带玩儿地塞进 肚里,眼睛笑得眯成了缝。她自己和爸爸却吃着那些素馅儿的饺子。 ③ 自从我能写几本书之后,家里经济状况好转,饺子不再是什么“大餐”。我曾拉妈妈到外面的 餐馆开开洋荤,她连连摇头:“妈老了,腿脚不利索了,懒得下楼啦! 还是煮几个饺子吃吧!”我便笑 妈妈:“您呀,真是享不了福!” ④ 我们都成家立业后,生活也富足了。世上的食品名目繁多,人的胃口花样翻新。但每年过 年,包饺子、吃饺子依然是我们家的惯例。 ⑤ 那一年大年初二,全家又包饺子。我包了一个糖馅儿的饺子,放进一圈饺子之中,然后对妈 妈说:“今儿您要吃着这个糖馅儿的饺子,您一准儿是大吉大利!” ⑥ 妈妈连连摇头笑着说:“这么一大堆饺子,我哪儿那么巧能有福气吃到?”说着,她亲自把饺子 下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾,充满生趣。望着妈妈昏花的老眼,我看 出来她是想吃到那个糖馅饺子呢! ⑦ 热腾腾的饺子盛入盘,端上桌,我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。吃到第二个饺子时,妈妈 就咬着了糖馅儿,她惊喜地叫了起来:“哟! 我真的吃到了!”我说:“要不怎么说您有福气呢!”妈妈 的眼睛笑得眯成了缝。 ⑧ 其实,妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招,用糖馅儿包了一个有 记号的花边饺,那曾是她老人家教我包过的花边饺。 ⑨ 花边饺里浸满浓浓的母爱,如今,我谨以花边饺讨得年迈母亲的开心。 (选自《肖复兴散文精选》,有删改) 1. [思维导图]“我”和母亲的故事是围绕饺子展开的,请梳理故事的重要场景,完成思维导图。(3分) 2. 文章情感真挚,描写细腻,我们从神态描写中能体会到人物的心理活动。在第②自然段中,妈妈 “眼睛笑得眯成了缝”,请你猜一猜,这时妈妈会怎么想? (2分) 17 第六单元 孟武伯问孝,子曰:“父母唯其疾之忧。”———《论语》 (上一页答案:紫荆花) 3. [阅读要素]阅读中让人久久回味的往往是文章的细节,从下面选择一句谈谈体会。(3分) ① 妈妈把包好的饺子沿着边儿用手轻轻一捏,捏出一圈穗状的花边,像小姑娘头上戴了一 个花环,煞是好看。 ② 吃到第二个饺子时,妈妈就咬着了糖馅儿,她惊喜地叫了起来:“哟! 我真的吃到了!”我 说:“要不怎么说您有福气呢!”妈妈的眼睛笑得眯成了缝。 我选择第 句(填序号),我从 体会到 。 4. 故事总能给人收获,你从本文中读懂了什么? (多选)(4分) ( ) A. 我们应该更加关心身边的母亲,给予她们温暖和关怀。 B. 母爱是无形的,它需要用心灵去感受;母爱是永恒的,它使人终生难忘。 C. 母亲爱孩子是必然的,作为孩子,我们只要欣然接受,不必想着回报什么,因为母爱是无私的。 D. 我们都要主动给予他人关爱,不求回报。 5. 把标题“花边饺”改为“吃饺子”好不好? 至少说明两点理由。(3分) 答:我认为改了 (好 不好)。 理由一: 理由二: 五、 五年级(1)班的同学们在母亲节来临之际,开展了“献给母亲的歌”综合性学习活动。 1. 请你根据同学们收集到的材料所提供的情境,仿照示例,把句子补充完整。 [材料] 每天吃过晚饭,往往九点来钟,我们上床睡,母亲则坐在床角,将仅仅20支光的灯泡吊在头 顶,就着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。 (梁晓声 《母亲》) 母爱是儿女离家时亲切的叮咛,那份牵挂陪伴我们远行;母爱是 ;母爱是 。 2. 在我们成长的过程中,一个又一个“第一次”让人印象深刻。《慈母情深》中,看到母亲忙碌的背 影,“我”第一次觉得自己长大了。在你的成长过程中,有哪个瞬间感觉自己长大了? 请简单描写 一下这个瞬间。(100字左右) 27 语文(广东专用)五年级上 “连修栈道兵连出,不伐中原死不休”的人物是( )。 19 父爱之舟 一、 根据拼音,在括号内写出词语。 1. bì yè( )典礼之后,我们将迎来一个漫长的暑假。 2. 万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的qǐ dí( )者吧! 3. 父亲送我去bào kǎo( )学校和上学都不住旅店,而是住在小渔船上。 二、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音有误的一项是 ( ) A. 客栈 ∙ (zhàn) B. 嫁 ∙ 妆(jià) C. 枉 ∙ 费(wāng) D. 嘲 ∙ 笑(cháo) 2. 下列词语书写完全正确的一项是 ( ) A. 朦胧 养蚕 抽像 委屈 B. 庙会 凉席 煮饭 脾气 C. 鱼船 领略 赔伴 师范 D. 心酸 滋味 忱头 棉袍 3. “这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道 路中品尝到的新滋味了。”这句话中的“新滋味”是指(多选) ( ) A. 没有尝过的味道。 B. “我”感受到父亲为供“我”上学而凑钱的艰辛。 C. “我”对父亲的依恋。 D. “我”感到肩上责任的沉重。 4. 下列对课文标题“父爱之舟”理解有误的一项是 ( ) A. “父爱之舟”的“舟”指的是姑爹的小渔船,文章多次写到它,是全文的线索。 B. 这只船把“我”带到一个个人生的驿站,这只小船承载了父亲对“我”无尽的爱与期望。 C. 揭示了文章的主题,也承载着作者对父亲的思念感怀。 D. 这只小船是姑爹的小渔船,突出了父亲和姑爹的关系和睦。 三、 阅读课文片段,完成练习。(13分) 父爱之舟(节选) 吴冠中 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐,我高兴极 了。我看各样彩排着的戏人边走边唱,看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海,卖小 吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了,我多馋啊! 但不敢,也 不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子,找个偏僻的地方,父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子,父亲 觉得我太委屈了,领我到小摊上吃了碗热豆腐脑,我叫他也吃,他就是不吃。卖玩意儿的也不少,彩 色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿,但父亲很理解我那恋恋不舍 37 第六单元 讲 解 视 频 子曰:“生,事之以礼;死,葬之以礼,祭之以礼。”———《论语》 (上一页答案:姜维) 的心思,回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩 具了。万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧! 1. [阅读要素]阅读片段,完成表格。(5分) 场 景 场景特点 “我”的感受 父亲的内心或反应 看彩排 (1) (2) 路过小吃摊 热闹 馋小吃,不敢也不忍心叫父亲买 吃凉粽子 (3) (4) (5) 热闹、吸引孩子 恋恋不舍 理解“我”的心思,给“我”做万花筒 2. 片段中有多处对比,找出两处,写出其表达效果,注意效果不要重复。(6分) (1) 把 和 作对比,突出 。 (2) 把 和 作对比,突出 。 3. [阅读要素]这段“逛庙会”是作者花费笔墨较多的一处场景,在文中的作用是 。(2分) 四、 阅读课外短文,完成练习。(11分) 阳光下的藤椅 易铭达 “吱咯,吱咯”,一阵熟悉的响声飘入耳中,我知道姥爷一定又躺在藤椅上欣赏那些花了。 八十出头的姥爷,身材枯瘦枯瘦的,腰板却还挺得直。头发已经花白了,山中老藤似的皱纹爬 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 满了脸颊 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,姥爷常常感叹:“岁月不留人哪!” 我一直有点畏惧姥爷。记得很小的时候,我弄折了他的花,姥爷大发雷霆,竟然当着爸爸的面, 拿扫帚打了我一顿。后来,姥爷提起这事儿,那时,他也是坐在藤椅上,眯着双眼,轻轻说道:“这些 花可都是有感情的,它们陪我好多年了。现在我没事的时候,给它们浇点水,翻翻土,看它们有没有 开花,我的心情就很好了。”姥爷似乎在自言自语,可他平静的口吻和阳光下安详的面容,着实让我 愧疚了好一阵呢! 姥爷不是很爱说话,闲暇的时候,除了摆弄那些花,就是戴上那副老花镜,翻翻破旧的《辞海》。 小时候,我有不知道的词呀,典故呀,人物呀,只要跟姥爷说一声,他就会戴上他的老花镜,翻开厚重的 《辞海》,给我一个满意的答复。那时,在我的眼里,姥爷仿佛就是一本厚厚的《辞海》,无所不知。 当然,尤其让我对姥爷心生敬畏的是姥爷的一身正气。姥爷以前是财务科的科长,这是多么令 人眼红的位置啊! 可是姥爷一直两袖清风,只管做好自己的本职工作。他的老实,成为同事私下的 笑料。可姥爷很坦然,常常说:“为人不做亏心事。什么叫‘心底无私天地宽’呀,就像我这样的。”姥 爷说完,还重重地拍拍胸脯。 我一天天地长大,姥爷却在一天天地老去,可我对姥爷的畏惧依然存在。我想,这不是别的,正 是被他内在的威严所折服、正气所感染的缘故吧! 然而不管怎样,他终究是那个坐在藤椅上的慈祥 47 语文(广东专用)五年级上 ( )是世界读书日。 老人,是疼爱我的姥爷。 午后的阳光温柔地洒在藤椅上,那些花儿在空气中摇曳,我看到姥爷脸上浮现着满足的笑意。 这个画面在我的记忆中定格。 (选自《尖子生作文》,有删改) 1. 阅读文章中的画线句子,完成对话。(4分) 2. [阅读要素]下列对最后一个自然段在全文中的作用表述有误的一项是(3分) ( ) A. 在内容上点题,姥爷喜欢躺在藤椅上赏花,有高雅的情趣,“我”被姥爷一身正气以及他积极乐 观的生活态度和威严所折服。 B. 在结构上,前后照应。 C. 总结全文,揭示文章的中心。 D. 景物描写渲染了温馨闲适的气氛,表现了姥爷和蔼的笑容及对“我”的疼爱,让“我”铭记在心。 3. [链接教材]结合短文内容,补全下面的对话。(4分) 五、 请认真听两遍录音,完成练习。 1. 根据听到的内容填空。 人人都可以创造出生命的 ,只要你“走一步,再走一步”,再高的巅峰也在脚下, 再远的 也在眼前。 2. 判断下列说法是否正确,正确的画“􀳫”,错误的画“✕”。 (1) 1983年,恐高症患者伯森·汉姆徒手攀登上了纽约帝国大厦。 ( ) (2) 汉姆的曾祖母徒步10千米为曾孙庆祝。 ( ) (3) 山田本一连续三次夺得国际马拉松邀请赛冠军,他的经验是:用智慧战胜对手。 ( ) 57 第六单元 听 力 录 音 羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。———《增广贤文》 (上一页答案:4月23日) 20 * “精彩极了”和“糟糕透了” 一、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音正确的一项是 ( ) A. 慈祥 ∙ (yáng) B. 誊 ∙ 写(yù) C. 歧 ∙ 途(qí) D. 谨 ∙ 慎(jíng) 2. 下列句子中,加点的词语使用不恰当的一项是 ( ) A. 小语在考试前做了充分的准备,得意扬扬 ∙∙∙∙ 地走进了考场。 B. 只要你满怀信心 ∙∙∙∙ ,你就会感受到生命的美好。 C. 我虽然做得不够好,但是母亲还是一如既往 ∙∙∙∙ 地鼓励我。 D. 我有点儿迫不及待 ∙∙∙∙ ,想立刻让父亲看看我写的诗。 3. 下列不属于细节描写的一项是 ( ) A. 他穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。 B. 母亲眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗? 多美的诗啊! 精彩极了!” C. 他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。 D. 这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。 二、 阅读课外短文,完成练习。(9分) 母亲的沉静 刘心武 ① 那天玩得很开心。返回时,我故意在悬崖边上走,还蹦蹦跳跳,甚至以颠连步跃进。7岁的 我还不懂生命的珍贵。那样做,存心想看母亲着急的样子。 ② 还记得那天母亲的身影和面容。她紧靠着路段里侧的峭壁,慢慢走动。她一定后悔没能牢 牢牵着我的手,把我控制在她身边,她自己往前挪步,眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷, 不住地朝她嬉笑,悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。但母亲没有呼喊,更没有吼叫,也没有 要迈步上前干预我的征兆,她只是抿着嘴唇,沉静地望着我,跟我相对平行地朝前移动。那段险路 终于走完,转过一道弯,路两边都是长满茅草和灌木的崖壁了,母亲才过来拉住我的手,依然无言, 我只是感受到她那肥厚的手掌里满是凉湿的汗水。 ③ 直到中年,有一天不知怎么提及这桩往事,我问母亲那天为什么竟那样沉静。她才告诉我, 第一层,那种情况下必须沉静,因为如果慌张地呼叫,会让我紧张起来,搞不好就造成失足;第二层, 她注意到我是明白脚边有悬崖的,是故意气她,尽管我不懂将生命悬于一线是多么荒唐,但那时的 状态是有着一定的自我防险意识与能力的,一个生命一生会面临很多次危险,也往往会有故意临近 危险也就是冒险行动,她那时觉得让我享受一下冒险的乐趣也未尝不可。我很惊讶,母亲那时能有 如此深刻的想法。 67 语文(广东专用)五年级上 讲 解 视 频 《水浒传》中有三位女将,她们分别是( )。 ④ 母亲留给我的精神财富很丰厚,而最宝贵的就是每遇大险或大喜时的沉静。我写第一部长篇 小说《钟鼓楼》时,母亲就住在我那小小的书房里,我在稿纸上书写,她静静地倚在床上读别人的作品。 我写到某一段时自我感觉优秀,会念一段给她听,她听了竟不评论,没有鼓励的话,只是沉静地微笑。 ⑤ 后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖,那时母亲已到成都哥哥家住,我写信向他们报喜,母亲也很 快单独给我回了信。但那信里竟然只字未提我获奖的事,没什么祝贺词,只是语气沉静地嘱咐了我 几件家务事———都是我在得意时最容易忽略的。 ⑥ 2000年,我去法国卢浮宫看达·芬奇的《蒙娜丽莎》,我忽然产生了一种非常私密的感受,蒙 娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑,其实那是神圣的沉静。我凝视着蒙娜丽莎,觉得母亲的 面容叠印在上面,继续昭示着我:无论人生遭遇什么,不管意料之中还是情理之外,沉静永远是必备 的心理宝藏。 (选自《意林》2021年第8期,有删改) 1. [阅读要素]用简洁的语言梳理文中描写的场景。(3分) 7岁那年,“我”故意在悬 崖边走,母亲只是沉静地 望着“我”,走完险路才过 来拉住“我”的手。 (1) (2) (3) 2. [情境化命题]关于第②自然段中画“ ”的句子,两位同学展开了讨论,请联系上下文将对话补 充完整。(4分) 小语:母亲“沉静地望着我”,并不是不担心“我”,从上文“眼睛却一直盯在我身上”和下文“ ”中可以感受到。 小文:是的,天下的母亲都是爱孩子的。当时母亲这样做主要有两个原因,一是 ;二是想让孩子体验一下冒险的刺激和快乐。 小语:这个句子主要通过对 的描写刻画了母亲 的形象。 3. 下列结尾的写法和选文结尾的写法最相似的一项是( ),两者的共同点是 。(2分) A. ……醒来,枕边一片湿。 B. 就这样,我有了第一本长篇小说…… C. 信赖,往往创造出美好的境界。 D. 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 三、 情境表达。 假设在未来的某一天,你在事业上已经小有成就,当记者前来采访你,让你对你的父亲或母亲 表达感谢时,你会说些什么呢? 77 第六单元 转朱阁,低绮户,照无眠。———[宋] 苏轼《水调歌头》 (上一页答案:扈三娘、孙二娘、顾大嫂) 语文园地 一、 你有没有观察过环卫工、交警、护士等工作者? 你有什么细微的发现? 请你仿照例句用细节描 写表达对他们的敬意。(任选一类工作者即可) 例:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用皲裂的手指数着。 二、 下列对文章结尾的作用论述不正确的一项是 ( ) A. 就这样,我有了第一本长篇小说……(照应文章开头,蕴含对母亲的敬爱与感激之情) B. 于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。(点明主题,照应题目) C. 我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点, 那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。(总结全文,强调、升华主题) D. 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。(呼应开头) 三、 阅读下面的语段,想象画面,体会场景描写在课文中的作用。 不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻 的女人忙碌在自己的缝纫机旁……正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡 所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。 这处场景描写形象地写出了母亲工作环境的 ,为情节发展营造了氛围,表现出母亲挣 钱的 ,突出 。 四、 梁晓声发现母亲原来是那么瘦小,“第一次”觉得自己长大了;吴冠中看到为自己铺好床,独自回 家的父亲,“第一次”真正心酸地哭……你的成长中有没有类似的“第一次”? 写一写。 五、 食物的来之不易,让我们意识到生活中应该勤俭节约。请用本单元学到的名言补全下面的 句子。 1. 小乐吃饭时经常剩饭并满不在乎地将其倒掉,这时我们可以用“ ”来劝告他珍惜粮食。 2. 小文平时花钱大手大脚,这次爸爸突然停了她的零花钱,她感慨地说:“‘ ’,看来我得注意节俭啊!” 3. “ ”告诉我们勤俭对于个人、国家都是很重要的。 87 语文(广东专用)五年级上 讲 解 视 频 在梁山泊英雄排座次时排行第四的人物是( )。 文体补充阅读 一、 阅读文言文,完成练习。(14分) 孟母三迁 邹孟轲母,号孟母。其舍①近墓。孟子之少时,嬉游为墓间之事。孟母曰:“此非吾所以居处② 子。”乃去,舍市旁。其嬉游为贾人③衒卖④之事。孟母又曰:“此非吾所以处吾子也。”复徙居学宫之 旁。其嬉游乃设俎豆,揖让进退。孟母曰:“真可以处居子矣。”遂居。及 ∙ 孟子长学六艺卒 ∙ 成大儒之 名。君子谓孟母善以渐化。 (选自《列女传》,有删改) [注释] ① 舍(shè):指房舍。 ② 处:安顿。 ③ 贾(gǔ)人:商贩。 ④ 衒卖:沿街叫卖。 1. 先用“/”给文中画“ ”的句子断句,再解释加点词(填序号)。(4分) (1) 及 孟 子 长 学 六 艺 卒 成 大 儒 之 名 (2) 及: (A. 追赶 B. 等到) 卒: (A. 终于 B. 完毕) 2. [思维导图]梳理孟母所迁的地点和孟子所做的事情(用原文的词句填写)。(4分) 3. 下列对原文有关内容的概括与分析,不正确的一项是(2分) ( ) A. 孟子最终成为学问渊博而有名的学者,离不开母亲的引导与关心。 B. 孟母是一个非常重视孩子教育与成长的人。 C. 经常搬家对孩子的教育有利。 D. 一个良好的环境对孩子的成长十分重要。 4. 下列关于这个故事给人们的启发,最恰当的一项是(2分) ( ) A. 近朱者赤,近墨者黑。 B. 塞翁失马,焉知非福。 C. 人非圣贤,孰能无过。 D. 一叶障目,不见泰山。 5. [情境化命题]学了这篇文言文后,小文和小语对文中的孟母发表了自己的看法,请你结合语境将 下面的对话补充完整。(2分) 97 第六单元 讲 解 视 频 择其善者而从之,其不善者而改之。———《论语》 (上一页答案:公孙胜) 二、 阅读非连续性文本,完成练习。(16分) 劳动节里话“劳动” [材料一] “五一”劳动节,家长们带着孩子们出去游玩,但又有多少家长在劳动节给孩子们上好了“劳动” 这一课呢? 对于劳动,家长们各有说法。 家长甲:我儿子从4岁多开始自己用微波炉热牛奶。6岁多,他会站在小板凳上煎鸡蛋。他现 在8岁,可以自己煮西红柿鸡蛋面。 家长乙:我儿子10岁了,还不太会系鞋带。每次看他系得那么费劲,我很着急,干脆所有的鞋 子都买成带粘扣的。男孩就是没有女孩那么细心,生活能力差点儿就差点儿吧。 家长丙:因为有超能干的妈妈,导致我的个人生活能力很差。我倒是挺想教会孩子一些生活技 能,问题是我自己也不太会做,对此我也很无奈。 家长丁:我觉得孩子的任务就是读书,只要学习成绩好,长大了自然有出息。至于劳动教育,对 孩子没什么意义。 [材料二] 某省对450名师生就学校劳动教育的实施现状进行了调查,结果如下: 调查项目 统计数据 对开设劳动教育课的看法 很有必要 没用,耽误工夫 无所谓或很讨厌 59人 63人 328人 学校劳动教育课的开设情况 开设了 未开设 不清楚 148人 148人 154人 劳动教育课程是否作为考核科目 是 否 不清楚 13人 355人 82人 [材料三] ① 劳动教育为孩子的幸福人生奠基,这已成为现代教育的共识。生活靠劳动创造,人生也靠劳 动创造。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。 ② 劳动教育对于立德树人,促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生 形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质,使之成为有大爱大德大情怀的人。品德 修养需要在长期的社会实践中、在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。 ③ 劳动可以促进学生培养基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实 践的能力。劳动教育要在增长青少年的见识上下功夫,引导青少年在做中学,学中做,在社会劳动 实践中增长见识,丰富学识,求真理,悟道理,明事理。 ④ 劳动可以促进学生强健体魄,形成健康的身心和健全的人格。劳动教育要引导学生在劳动 中享受乐趣,增强体质,健全人格,锤炼意志。 ⑤ 劳动教育有利于加强和改进学校美育,形成以劳育美、以美育人、以文化人的育人模式,促进 08 语文(广东专用)五年级上 官渡之战中( )投靠曹操而使曹操获得了胜利。 学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观,让青少年学生在劳动 创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识,从而提高学生的审美能力和人文素养。 (选自人民网,有删改) 1. 下列对材料相关内容理解不正确的一项是(3分) ( ) A. 家长乙忽视孩子的劳动教育,这样做不利于培养孩子独立自主的生活能力。 B. 劳动教育要引导青少年在做中学,学中做,在社会劳动实践中增长见识,丰富学识。 C. 材料一列出了几位家长对劳动的不同看法,意在引起大家对劳动教育的关注。 D. 青少年学生只有在劳动创造中才能形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识。 2. 劳动教育要引导学生在劳动中完成的事情很多,下列不属于此内容的一项是(2分) ( ) A. 享受乐趣 B. 增强体力 C. 发展智力 D. 锤炼意志 3. 下列说法中,与材料三内容不符的一项是(3分) ( ) A. 劳动教育为孩子的幸福人生奠基。 B. 劳动教育对于立德树人,促进学生全面发展具有不可替代的作用。 C. 劳动可以促进学生培养基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实 践的能力。 D. 劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的唯一途径。 4. 当前不少中小学生劳动能力较差的原因有哪些? 请结合材料一和材料二分点作答。(3分) 5. 通过阅读材料二中对450名师生的调查结果,同学们发现了问题: 小语:大部分学生对是否开设劳动教育课持无所谓或很讨厌的态度。 小文:大部分学校未开设劳动教育课或不注重劳动教育课的开设情况。 小江:大部分学校没有将劳动教育课程作为考核科目。 假如你是一名老师,你很想改变这一现状,请根据材料三的内容,给出至少三点理由。(3分) 6. [情境化命题]同学们正运用材料三的相关内容反驳材料一中家长丁的看法,请你也参与吧。(2分) 18 第六单元 子曰:“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”———《论语》 (上一页答案:许攸) 第六单元核心知识归纳 重 点 生 字 词 辞 ∙ 退(cí) 压抑∙ (yì) 忙碌∙ (lù) 吊∙ 灯(diào) 酷暑∙∙ (kù shǔ) 噪 ∙ 声(zào) 脊∙ 背(jǐ) 竟∙ 然(jìng) 哇∙ 哇大哭(wā) 忍∙ 心(rěn) 鼻子一酸 ∙ (suān) 权 ∙ 利(quán) 机械∙ (xiè) 口罩∙ (zhào) 蚕∙ 豆(cán) 报考 ∙ (kǎo) 心疼∙ (téng) 席∙ 子(xí) 糖∙ 果(táng) 纸屑∙ (xiè) 启迪 ∙ (dí) 钉∙ 鞋(dīng) 陪∙ 嫁(péi) 毕∙ 业(bì) 煮∙ 饭(zhǔ) 枕 ∙ 边(zhěn) 教训∙ (xùn) 庙∙ 会(miào) 寄宿∙ (sù) 师范∙ (fàn) 得意扬扬 迫不及待 自豪 赞赏 糟糕 承认 一如既往 戏剧 幸运 多 音 字 1. 挣 zhèng(挣钱) zhēng(挣扎) 2. 磨 mó(磨灭) mò(磨盘) 巧记：1. 蚂蚱挣(zhēng)扎了好久,才从绳子中挣(zhèng) 脱出来。 2. 磨(mò)坊里枯燥的工作消磨(mó)了他的工作热情。 形 近 字 魄(魄力) 魂(灵魂) 辞 (辞别) 辟(开辟) 抑 (抑制) 仰(仰望) 碌 (忙碌) 绿(绿色) 噪 (噪声) 燥(干燥) 茧 (蚕茧) 萤(萤火虫) 句 段 积 累 1. 克勤于邦,克俭于家。 ———《尚书》 2. 居安思危,戒奢以俭。 ———[唐] 魏征 3. 由俭入奢易,由奢入俭难。 ———[宋] 司马光 4. 一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰。 ———[清] 朱用纯 知 识 拓 展 关于“母爱”的名言: 1. 母爱是一种巨大的火焰。 ———[法国] 罗曼·罗兰 2. 母爱是一首深情的诗,用最温柔的语言诉说着世间最深沉的情感。 ———艾青 阅 读 要 素 单元阅读要素:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 解题技法: 方法1:抓场景描写,想象画面,体会作用。如:《慈母情深》中,“七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个 都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁”,这句话渲染了母亲工作环境的恶劣,突出了母亲的艰辛。 方法2:抓细节描写,找出重点句。如:《慈母情深》中,“极其瘦弱的脊背弯曲着”“一双眼神疲惫的眼睛吃惊 地望着我”,这些句子刻画出母亲瘦弱疲惫的形象,更突出了母爱的伟大,表达了“我”对母亲的敬爱与感激 之情。 方法3:代入文章角色,体会情感。如:《父爱之舟》一文中,作者写了家里拿出粜稻、卖猪的钱为“我”凑学 费,父亲为“我”铺床等事情,如果你是作者的话,你心里会产生什么感想呢? 将自己代入故事里的角色,置 身于当时的场景之中,便可以更深入地体会到父亲对“我”深沉的爱,以及“我”当时心酸的心情。 28 语文(广东专用)五年级上