第7单元-【拔尖特训】2024-2025学年五年级上册语文（统编版）浙江专用

使孩子拥有一个真正好的教育环境,煞费苦 心,多次迁居,说明环境对一个人的成长至关 重要。“近朱者赤,近墨者黑”比喻接近好人使 人变好,接近坏人使人变坏,指客观环境对人 有很大影响。与故事给人的启发相符合。“塞 翁失马,焉知非福”比喻福祸可以相互转化,坏 事在一定条件下可以变为好事,与故事给人的 启发不符。“人非圣贤,孰能无过”的意思是常 人不是圣贤,哪一个能没有过错,与故事给人 的启发不符。“一叶障目,不见泰山”比喻为局 部现象所迷惑,看不到事物的整体,与故事给 人的启发不符。 5. 善以渐化 示例:子不学,断机杼(每空1分) [参考译文] 邹国孟轲(孟子)的母亲,人称孟 母。(当初)他们的房舍靠近墓地。孟子小时 候,玩的都是(埋葬、祭拜死人一类)墓地之间 的游戏。孟母(见了)说:“这里不是我安顿儿 子居住的地方。”于是(他们)离开,将家搬到集 市边。孟子玩的都是商贩沿街叫卖一类的游 戏。孟母又说:“这里也不是我安顿儿子的地 方。”(他们)又将家搬到了学校的旁边。孟子 玩的就是模拟举行祭礼、宾主相见时言语举止 一类的游戏。孟母说:“(这里才)真正是可以 用来安顿我的儿子居住的地方。”于是(他们) 居住在了这里。等到孟子长大成人,学精六 艺,终于成为学问渊博而有名的学者。君子都 说孟母善于利用环境逐渐教化孩子。 二、 1. D(3分) 解析:结合材料三第⑤自然 段内容可知,D项中的“只有……才……”表述 过于绝对,使句意发生了变化。 2. C(2分) 解析:由句子“劳动教育要引导学 生在劳动中享受乐趣,增强体质,健全人格,锤 炼意志”可知,没有“发展智力”这一内容。 3. D(3分) 解析:根据材料三第①自然段中 “劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸 福圆满人生的有效途径”可知,“有效途径”与 “唯一途径”意思不同,故D项内容与原文内容 不符。 4. ① 部分家长不重视对孩子的劳动教育; ② 师生对劳动教育缺乏主动性,大多数师生 认为劳动教育课可有可无或很讨厌;③ 学校 不重视劳动教育课的开设和劳动教育课程的 考核。(每点1分) 5. 示例:① 劳动教育为 孩子的幸福人生奠基,这已成为现代教育的共 识。② 劳动教育对于立德树人,促进学生全 面发展具有不可替代的作用。③ 劳动可以促 进学生培养基本的生活生产劳动技能、初步的 职业意识、创新创业意识和动手实践的能力。 ④ 劳动可以促进学生强健体魄,形成健康的 身心和健全的人格。⑤ 劳动教育有利于加强 和改进学校美育。(评分建议:每点1分,答出 三点即可。) 6. 示例一:劳动可以促进学生 培养基本的生活生产劳动技能。(2分) 示 例二:劳动可以促进学生强健体魄,形成健康 的身心和健全的人格。(2分)(评分建议:能 够结合材料三的第③④⑤自然段中的内容对 其观点进行反驳即可得2分。) 第七单元 21 古诗词三首 讲 解 视 频 一、 1. 离愁 2. 寺 儿孙 二、 1. C 解析:“风一更”的“更”应读“gēng”。 2. C 解析:“暝”,日落时分,天色将晚。 3. D 解析:正确的朗读节奏应为:身向/榆 关/那畔行,夜深/千帐灯。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 91 4. B 解析:B项是动态描写,充满了生机,没 有使用以动衬静的手法。 5. C 解析:结合题干中“有声(泉声)、有色(青 松)、有动(泉流)、有静(月照)的幽静雅致的山 间月夜图”可知,对应诗句应为“明月松间照,清 泉石上流”。 三、 1. 江边枫叶 渔船灯火 城外寺庙 半 夜钟声(每空1分) 2. C(3分) 解析:“江枫渔火对愁眠”的意思 是作者对着江边枫树和渔火忧愁难眠。 3. 示例:这里是姑苏城外的枫桥。(2分) 我 怎么睡得着呢? 这漫天秋霜,江雾泛起,明月 西坠,不禁让我感到孤寂愁闷而思念起家乡 呀。(2分) 四、 1. 戴天山(1分) 2. D(2分) 解析:“数声”即许多声,因此, “数声”中间不可断开,“画角”是主语,即在“画 角”与“数声”间划分,所以D项的节奏划分应 为“画角/数声/呜咽,雪/漫漫”。 3. B(2分) 解析:图片上主要有树、鹿等景 物,可以与“树深时见鹿”这句诗对应。 4. 示例一:选①。诗人问了许多人,没有人知 道道士的去向,诗人只好靠着几棵古松,排解 自身的愁思。(2分) 示例二:选②。词人思 乡的时候仰望苍天,苍天像愁思浩渺无边,漏 壶的残声里天星稀落。(2分)(评分建议:写 出诗词句的意思得1分,合理展开描述得 1分。) 5. 不闻钟 造访不遇 怅然若失(每 空1分) 6. (1) 道士世外桃源般清幽的生活 环境及诗人未能遇见道士的遗憾 (2) 对自 然山水的热爱,未见友人的忧愁,追求自由的 精神 (3) 边塞的荒凉景象和将士的艰苦生 活 (4) 反映了征人的乡愁(每空1分) 五、 1. 浮云 2. 明月 3. 梅花 4. 重阳节 22 鸟的天堂 讲 解 视 频 一、 1. 榕树 纠缠 涨潮 木桩 树梢 目 不暇接 2. B 解析:A项,“缓兵之计”中的“计”意为 主意,策略,计划。“不可计数”和B项“数以万 计”中的“计”意为计算。C项和D项中的“计” 意为计较,考虑。 二、 1. C 解析:A项,“船桨”的“桨”应读 “jiǎnɡ”;B项,“树稍”应为“树梢”;D项,“一簇 簇”的“簇”应读“cù”。 2. B 解析:B项是在问“鸟的天堂”是不是鸟 的天堂。A、C、D三项的意思都是那“鸟的天 堂”是鸟的天堂。 3. B 解析:“不可计数”的“数”应该读“shǔ”。 三、 1. 小语(2分) 2. 颜色 动作(每空 1分) 3. 平缓(1分) 赞美(1分) 高昂 (1分) 喜爱(1分) 四、 1. 黑点移来 排空而至 百鸟争鸣(每空 1分)2. 静态 柔软 动态 群鸟归林后热闹 (每空0.5分) 3. D(3分) 解析:这句话是作者对灰椋鸟的 鸣叫加以想象,让人感受到鸟儿归林后不停鸣 叫的热闹场面。 4. C(2分) 解析:由句中的词语“夕阳”“西 沉”可知作者观察的时间;结合后面的句子“它 们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装 的少女在翩翩起舞哇”可知,写“晚霞”和一连 两个“映红”是为后面写映红鸟儿的羽毛作铺 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 02 垫,烘托了场面的热烈。 5. (1) 写作内容相同:都是写鸟的。表达的情 感相同:都是表达对鸟的喜爱和赞美,对大自然 的热爱。(2分) (2) 写作手法不同:《灰椋鸟》 的写作手法是欲扬先抑,《鸟的天堂》的写作手 法是动静结合。(2分) 6. 示例:成年灰椋鸟 体形不是太大,体长大约24厘米,体重约 100克,除繁殖期成对活动外,其他时候多结 群活动。(2分)(评分建议:运用说明方法,得 1分;对灰椋鸟的体形和生活习性进行介绍且 语句通顺,得1分。) 五、 示例:闪闪的银缎 高的、矮的傲然挺立 一阵风吹过,平静的湖面上漾起了大大小小 的水纹,一层层,一圈圈,就连安静地躺在水面 上的几片荷叶,也随着水纹波动起来了 23 * 月 迹 讲 解 视 频 一、 1. C 解析:A项,“嫦娥”的“嫦”应读 “cháng”;B项,“瓷盆”的“瓷”应读“cí”;D项, “嫉妒”的“嫉”应读“jí”。 2. C 解析:A、B、D三项是静态描写;C项属 于动态描写。 二、 1. 小孩儿趣事 村民闲情 同品月饼(每 空1分) 2. (1) 动态描写(1分) (2) 静态 描写(1分) 3. D(3分) 解析:这句话写村里的大人们吃 过饭后聊天的情景。引用“相见无杂言,但道 桑麻长”,写出了聊天的内容,表现了庄稼人的 生活。并不是乡下人无所事事,喜欢在一起聊 家常的意思。 4. 庄稼汉们的希望可能是粮食丰收,家庭幸 福,孩子健康成长。(3分) 三、 E 语文园地 讲 解 视 频 一、 1. 动态 雪花由小到大,在空中尽情飞 舞,落地即化 2. A 3. 示例:一条清清的小 溪宛如一条玉带,环绕着整个村庄。溪水中有 许多鱼儿,有的相互追逐,有的在水草下悄悄 地玩着捉迷藏,有的将头露出水面吐出一个个 小泡泡。 二、 A 解析:在新年海报上的宣传语一定要 有亲和力。A选项“请同学们参加”带有命令 的口吻,略显生硬。 三、 西塞山前白鹭飞 1. 唐 张志和 西塞 山 春 2. 青箬笠,绿蓑衣 3. B 解析:这首词描写了江南水乡春汛时的 山光水色,刻画了自得的渔人形象,生动地表 现了渔夫悠闲自在的生活情趣,并不是塑造了 隐士形象,“寄托了作者对隐居生活的喜爱和 向往之情”说法错误。 文体补充阅读 讲 解 视 频 一、 1. (1) 姿态各异 (2) 在窗上精心雕刻出 新鲜的花样 (3) 开始融化(每空1分) 2. 冰霜花是由室内温暖的水汽遇到寒冷的玻 璃表面凝结而成的冰花。(2分) 3. 蕴含了作 者对冰霜花的喜爱、赞美与敬佩之情。(2分) 4. D(3分) 解析:“表达了对美好事物稍纵 即逝的悲哀”表述不准确。作者把融化的冰霜 花比作泪水,表达了对美好事物消失的失落。 5. A B(每空1分) 示例:A(1分) 此处通 过比喻的修辞手法,生动地描绘了冰霜花晶莹 剔透、姿态各异的特点,使人仿佛看到了它们 晶莹剔透的花瓣和妙趣横生的形态。(2分) 6. 示例:我认为作者的说法是正确的。(1分) 冰霜花的形成过程就说明了“美,常常是在艰 难和搏斗中形成的”。(1分)例如,在攀岩等 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 12 极限运动中,人们需要克服重重困难,才能到 达山顶,这种经历不仅让人感受到了成功的喜 悦,也让人在挑战中感受到了美的存在。 (1分)因此,我认为我们应该勇于面对困难和 挑战,努力追求自己的梦想,才能在生活中发 现更多的美。(1分)(评分建议:写出自己的 观点,得1分;联系文章内容写,得1分;联系 生活 经 验 写,得1分;语 句 通 顺、合 理,得 1分。) 二、 1. 满大街寻找工作(1分) 2. A(3分) 解析:“我”即将大学毕业找工作 时,一家建筑设计院让“我”当保安,“我”回绝 了那家公司。由第②自然段可以看出“我”因 此非常“苦闷”。父亲为了开导“我”,决定和 “我”一起去采蘑菇,可是采蘑菇的人多,“我 们”来晚了一步,从第⑦自然段可以看出“我” 很失望。没有采到蘑菇,父亲和“我”采了不少 山果,到镇上卖了不少钱,从第⑨自然段可以 看出“我”很惊喜。父亲给“我”做了蘑菇汤,令 “我”感到“吃惊”和“疑惑”,父亲道出其中的道 理,“我”恍然大悟。从第􀃊􀁉􀁔自然段可以看出 “我”明白了父亲的用意。 3. (1) “我”找工作受挫回老家(1分) (2) 因 人多而没采到蘑菇(1分) (3) 父亲用卖山果 的钱买了蘑菇,为“我”做了蘑菇汤(1分) 4. 文中的父亲是一个关爱、尊重、理解孩子, 并善于引导,讲究方法,有智慧的人。(1分) “我”毕业找工作受挫,心情低落,父亲没有指 责“我”,而是想办法引导“我”,从中可以看出 父亲对“我”的关爱、尊重和理解;采蘑菇时, “我们”去晚了没有采到蘑菇,父亲通过采摘山 果来卖钱,用卖山果的钱买蘑菇的方式启发 “我”,从中可以看出父亲是一个讲究方法、有 智慧的人。(2分) 5. D(3分) 解析:“我”被领导赏识,父亲的 启迪是关键,从采蘑菇的过程和父亲的话“其 实,当很多人都在抢同一样东西时,我们不一 定能够顺利得到,有时候我们不得不走一些弯 路,这是没有办法的事,因为捷径并不多”可 知,“我”从中明白了有时候需要改变一下思维 方式,才有可能接近成功。 6. 示例:那时的我,天真活泼,最开心的事就 是和父亲一起去山上采蘑菇。我们天还没亮 就起床,那时山上还弥漫着薄薄的雾气,父亲 把我背在身上,我听着父亲窸窸窣窣的脚步 声,闻着父亲身上的味道,那是我最幸福快乐 的时刻。(3分) 第八单元 24 古人谈读书 讲 解 视 频 一、 1. 谓 诵 岂 教诲 2. 记 zhì A 解析:“默而识之”的“识”应 读“zhì”,意思为“记住”。 二、 1. D 解析:“诲人不倦”的“诲”读作“huì”。 2. A 解析:“吾尝终日不食”的意思:我曾经 整天不吃。“尝”的意思是“曾经”。 3. C 解析:“我非生而知之者,好古,敏以求 之者也”的意思:我不是生下来就有知识的人, 而是爱好古代文化,勤勉去求取知识的人。节 奏划分应为“我非/生而知之者,好古,敏/以求 之者也”。 4. B 解析:从五个句子来看,所要表达的意 思是“学会读书”。根据整体意思可以看出“所 谓读书,不只是读教科书”是这段话的第一句, 接下来要表达的是读教科书的必要性以及作 用,所以第二句话是第②句,第④句是对第 ②句的总结;读教科书只是初级层面,所以用 转折性的句子,即第⑤句,说明要超越读教科 书阶段,把读书变成精神上的需求,只有做到 这些,才是学会读书,总结性的句子为第①句。 所以顺序是③②④⑤①。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 22 《三国演义》中的“水镜先生”指的是( )。 21 古诗词三首 一、 根据拼音,在括号内写出字词。 1. 水波清清,杨柳葱葱。湖畔游子,lí chóu( )重重。 2. 昔我往矣,烟笼sì( )院。今我忧思,ér sūn( )可安? 二、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音有误的一项是 ( ) A. 榆 ∙ 树(yú) B. 河畔 ∙ (pàn) C. 风一更 ∙ (gèng) D. 聒 ∙ 噪(guō) 2. 下列诗句中,加点词的解释有误的一项是 ( ) A. 竹喧归浣女 ∙∙ (洗衣物的女子) B. 王孙 ∙∙ 自可留(原指贵族子弟,此处指诗人自己) C. 山居秋暝 ∙ (黎明时分,天色将亮) D. 随意春芳歇 ∙ (尽) 3. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是 ( ) A. 随意/春芳歇,王孙/自可留。 B. 姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。 C. 空山/新雨后,天气/晚来秋。 D. 身/向榆关/那畔行,夜深/千帐灯。 4. “以动衬静”是古代诗歌常用的写景手法之一。下列诗句中,没有运用这种手法的一项是 ( ) A. 明月松间照,清泉石上流。 B. 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 C. 鸟宿池边树,僧敲月下门。 D. 月出惊山鸟,时鸣春涧中。 5. 四时景物皆成趣,一切景语皆情语。《山居秋暝》 中以清新自然的笔调勾画出一幅有声(泉声)、有 色(青松)、有动(泉流)、有静(月照)的幽静雅致的山间月夜图的诗句是 ( ) A. 空山新雨后,天气晚来秋。 B. 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 C. 明月松间照,清泉石上流。 D. 随意春芳歇,王孙自可留。 三、 阅读古诗,完成练习。(11分) 枫桥夜泊 [唐] 张 继 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 1. 诗人用霜天月落、乌鸦凄啼、 、 、 、 等为我 们编织了一幅幽静美丽的秋夜江景图。(4分) 38 第七单元　　第七单元 讲 解 视 频 子曰:“君子怀德,小人怀土;君子怀刑,小人怀惠。”———《论语》 (上一页答案:司马徽) 2. 下列说法有误的一项是(3分) ( ) A. “枫桥夜泊”的意思是“夜晚停泊在枫桥”。 B. “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”两句中,“月落”是所见,“乌啼”是所闻,用乌鸦的啼叫衬 托月夜的静谧。 C. “江枫渔火对愁眠”的意思是江边的枫树对着渔船上的灯火发愁。 D. 这首诗字里行间饱含了作者深深的“愁”绪。 3. [情境化命题]张继考场失意后,带着书童和万千的思绪乘船回乡。船夫划着船,诗人张继与书童 站在船上,欣赏着江南的美景。想象当时的情景,完成对话。(4分) (夜半,书童睡着后又醒来) 四、 阅读古诗词,完成练习。(14分) (一) 访戴天山道士不遇 [唐] 李 白 犬吠水声中,桃花带露浓。 树深时见鹿,溪午不闻钟。 野竹分青霭①,飞泉挂碧峰。 无人知所去,愁倚②两三松。 (二) 定 西 番 [唐] 牛 峤 紫塞③月明千里,金甲冷,戍楼④寒。梦长安。 乡思望中天阔,漏残星亦残。画角⑤数声呜 咽,雪漫漫。 [注释] ① 青霭:青色的云气。 ② 倚:靠。 ③ 紫塞:长城,亦泛指北方边塞。 ④ 戍楼:边塞驻 军营房。 ⑤ 画角:古乐器名,军中多用以报昏晓,振士气。 48 语文(浙江专用)五年级上 在《水浒传》中,被称为“拚命三郎”的人物是( )。 ◎ 抓诗题,初感知 1. 通过读诗题“访戴天山道士不遇”可知,此诗所写之景的地点是 。(1分) ◎ 读诗词,划节奏 2. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是(2分) ( ) A. 犬吠/水声中,桃花/带露浓。 B. 无人/知所去,愁倚/两三松。 C. 紫塞/月明/千里,金甲/冷,戍楼/寒。 D. 画角数/声呜咽,雪/漫漫。 ◎ 懂诗(词)景,知画面 3. 观察右侧的图片,作为下面哪一句的配图最合适? (2分) ( ) A. 野竹分青霭 B. 树深时见鹿 C. 画角数声呜咽 D. 乡思望中天阔 4. 阅读下面的诗词句,任选一项,描绘诗词句表现的画面。(2分) ① 无人知所去,愁倚两三松。 ② 乡思望中天阔,漏残星亦残。 ◎ 看意象,悟情感 5. 《访戴天山道士不遇》中第三、四句既有景语又有含蓄的叙事:以“时见鹿”反衬不见人;以“ ”暗示道院无人。从诗的最后两句可以看出道院的一片净土,展现出主人的淡泊与高洁, 也可以体现诗人在 的境况下 的心情。(3分) 6. [对比阅读]两首诗词在描写的内容和表达的情感上有哪些不同? 请你填一填。(4分) 篇 目 描写的内容 表达的情感 《访戴天山道士不遇》 (1) (2) 《定西番》 (3) (4) 五、 请说说下列诗词句中作者的情感是由什么引发的。 1. 浮云终日行,游子久不至。 ( ) 2. 举头望明月,低头思故乡。 ( ) 3. 江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。 ( ) 4. 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 ( ) 58 第七单元 春色恼人眠不得,月移花影上栏杆。———[宋] 王安石《夜直》(一题作《春夜》) (上一页答案:石秀) 22 鸟的天堂 一、 读语段,完成练习。 我们搭一只小船便出发了。一路上,我们陶醉于船桨划水的美妙声响,不知不觉间,便靠近了“鸟的 天堂”。那是一棵大róng shù( ),繁茂的枝叶密密麻麻地jiū chán( )着,树上的枝干不可 计数,枝上又生根,根又深入泥土里。zhǎng cháo( )的时候,河水会淹没mù zhuāng( ) 似的树根。早晨的时候,接连飞出shù shāo( )的鸟儿让人mù bù xiá jiē( )。 计:① 计算;② 总计(常用于统计或分别 列举);③ 测量或计算度数、时间等的仪 器;④ 主意,策略,计划;⑤ 做计划,打 算;⑥ 计较,考虑(多用于否定式)。 1. 根据拼音,在括号内写出词语。 2. 借助“计”在词典中的解释可以判断,下列词语中加点的 “计”与“不可计数”中的“计”意思相同的是 ( ) A. 缓兵之计 ∙ B. 数以万计 ∙ C. 不计 ∙ 成败 D. 不计 ∙ 得失 二、 选择题。 1. 下列词语中,字形与加点字的读音全部正确的一项是 ( ) A. 船桨 ∙ (jiānɡ) 兴∙ 奋(xīng) 留念 B. 接应 ∙ (yìng) 停泊∙ (bó) 树稍 C. 颤 ∙ 动(chàn) 树干∙ (gàn) 纠正 D. 一簇 ∙ 簇(zú) 禁∙ 止(jìn) 高塔 2. 下列句子表述的意思与其他三项不同的是 ( ) A. 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! B. 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂吗? C. 那“鸟的天堂”不得不说是鸟的天堂。 D. 那“鸟的天堂”难道不是鸟的天堂? 3. 下列对《鸟的天堂》理解有误的一项是 ( ) A. 课文中动态描写和静态描写的语言风格一样。 B. “枝干的数目不可计数 ∙ ”中加点字“数”读第四声,表示查点数目。 C. 课文表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。 D. “那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”中加引号的“鸟的天堂”指大榕树。 三、 阅读课文片段,完成练习。(8分) 鸟的天堂(节选) 巴 金 [甲] 榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 一个新的生命在颤动。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 这美丽的南国的树! [乙] 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。 接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大 的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 68 语文(浙江专用)五年级上 讲 解 视 频 《水浒传》中被逼上梁山的“逼”字在( )的身上表现得最明显。 1. [阅读要素]关于语段甲中画“ 􀪍􀪍􀪍􀪍 ”的句子,以下你不赞成 的说法。(2分) 小语:这句话是动态描写,因为“照耀、颤动”是动词。 小江:“照耀”是作者的感觉;“颤动”是作者想象出来的,不是真实发生的。 小文:这句话是静态描写,通过描写叶子颜色的鲜亮表现出大榕树蓬勃的生命力。 (阅读要素技法讲解详见P96) 2. 语段乙中,画“ ”的句子分别从大小、 、 三个方面描写了鸟儿。(2分) 3. 用“􀳫”画出括号内的正确选项,并完成填空。(4分) 朗读语段甲时,语调应该(高昂 平缓),读出对生机勃勃的榕树的 之情。 朗读语段乙时,语调应该(高昂 平缓),读出对活泼可爱的鸟儿的 之情。 四、 阅读课外短文,完成练习。(16分) 灰 椋 鸟 徐秀娟 ① 早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好 看的呢? 可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,再也忍不住了,决定亲自去看一看。 ② 一天下午,我和同伴来到林场。下了车,我们轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶,给大地铺 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 上了一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我们选好观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。 ③ 周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。 同伴忽然喊道:“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动———灰椋鸟开始归林了。 ④ 一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没过几分钟,“大部队”便排 空而至,老远就听到它们的叫声。它们大多是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的队,有的 围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫, 叽叽喳喳的,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中 的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。 ⑤ 夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个 林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上飞起。它们的羽 毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇! ⑥ 树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,“叽叽啾啾”,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林 和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日? 我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。 ⑦ 在回来的路上,我想:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这 几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢? (选自《小天使》,有删改) 1. [思维导图]文章描写了作者来到林场看到的情景,请完成下面的思维导图。(3分) 78 第七单元 绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。———[宋] 宋祁《玉楼春·春景》(上一页答案:林冲) 2. [阅读要素]阅读下面的对话,在横线上填写你的发现。(2分) 3. 下列对词句描写的表达效果体会不正确的一项是(3分) ( ) A. “整群整群”“浩浩荡荡”等词从视觉上给人冲击,展现了鸟儿归林时壮观的场面。 B. “叽叽喳喳”“叽叽啾啾”等拟声词从听觉上让人感受到鸟儿归林时的热闹。 C. “陆续投入刺槐林”“排空而至”等词句表现了鸟儿急切归巢的情景。 D. “好像互相倾诉着一天的见闻和收获”说明鸟儿有丰富的经历急于向同伴倾诉。 4. 文中画“ ”的句子写了“夕阳”“晚霞”,主要目的是(2分) ( ) A. 点明“我们”观察的具体时间。 B. 表现刺槐林周围环境很美。 C. 点明时间,烘托场面的热烈。 D. 表明刺槐林和竹林都是红色的。 5. [链接教材]本文与《鸟的天堂》一样都让我们欣赏了一场关于“鸟”的盛会,但一人一个写法,请你 根据这两篇短文的内容,将下面的表格填写完整。(4分) 篇 目 相同点 不同点 《鸟的天堂》 《灰椋鸟》 (1) (2) 6. 参考下面的资料,结合文章内容,至少运用一种说明方法介绍灰椋鸟。(2分) 体长:约24厘米 体重:约100克 除繁殖期成对活动外,其他时候 喜欢结群活动。 五、 课文中将静态描写与动态描写巧妙地结合在一起,把“鸟的天堂”写得非常生动,请你也试着完 成下面这段描写。 你看西湖那澄澈的湖面,像 ,湖边的树木, (静态描写), (动态描写)。 88 语文(浙江专用)五年级上 全球气温升高,主要是受( )的影响。 23 * 月 迹 一、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音全部正确的一项是 ( ) A. 袅 ∙ 袅(niǎo) 嫦∙ 娥(cáng) B. 瓷 ∙ 盆(chí) 嫦娥∙ (é) C. 悄 ∙ 没声儿(qiǎo) 果实累∙ 累(léi) D. 嫉 ∙ 妒(jì) 善妒∙ (dù) 2. 下列句子中,描写景物变化的方法与其他三句不同的一项是 ( ) A. 满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。 B. 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。 C. 明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。 D. 河水细细的,却漫着一大片的净沙,全没白日那么的粗糙。 二、 阅读课外短文,完成练习。(11分) 月到中秋 佚 名 ① 天渐渐黑下来。牛和羊都陆续从田间回到村子,苦累的庄稼人今天比往常早一些收工了。 漫长的秋收时节,人们起早贪黑,收了水稻掰玉米,种完芝麻种黄豆,农活一件接着一件来,真难得歇 一口气儿。秋收大忙时节,每家的壮劳力没日没夜地干活,像是在偿还自己祖祖辈辈还没有还完的债。 ② 月亮出来了,是一轮满月。月到中秋,家家的喜气都从大人小孩儿的心眼儿里冒出来。每一 家都忙着做饭了,屋顶的炊烟在明亮的月光下白白的,在空中弥漫。村庄开始热闹起来,不时可以 听到孩子们的嬉戏声,谁家的收音机里还播放着刘兰芳说的评书《岳飞传》。 ③ 快吃完晚饭的时候,有的小孩已溜下饭桌来,背着大人悄悄地潜伏到谁家的菜地里去了。以 往他们听大人说,八月半的晚上,端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下,耳朵贴在水面上倾听,准 能听到月宫里面嫦娥和玉兔的悄悄话儿呢! 在娃娃们的世界里,充满了对这个美好传说的无限向 往。他们叽叽喳喳地挤在菜架子底下,眼睛盯着刚刚端出来的半盆水,屏住了呼吸。领头的孩子先 把耳朵贴到水面,好像并没有听到什么。别的孩子也一个接一个换着听,还是没有! 抬头看看天空 中,月亮似乎比黄昏时更高,更圆了,仔细看去,月亮里面影影绰绰的,好像是吴刚在砍桂花树。失望 写在一张张稚嫩的脸上。有个捣蛋包乘别的孩子不备,呼哨一声:“听,有声音了!”话音未落,一抬手, “哗啦”一声,把半盆水就掀翻到菜园里。大家嬉笑着、骂着,一哄而散,把菜园子踩得乱七八糟。 ④ 月亮已经升到高空,天空比平时更显得高远。村里村外吃过饭的大人们,三五成群地聚在一 起聊天,“相见无杂言,但道桑麻长”。大家围坐在院子里,各自品评着谁家的红麻长得旺盛,谁家的 水稻又遭了虫灾。有的三三两两走出村子,到庄稼地里散散步,也散散心。凉风习习,寒蛩等秋虫 在愉悦地鸣叫着。白雾茫茫,露水已经打湿了每一片庄稼的油绿的叶子。早种的芝麻正在忙着开花, 98 第七单元 讲 解 视 频 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。———[宋] 晏殊《浣溪沙》 (上一页答案:温室效应) 洁白的花朵垂着清露。仔细倾听,能够听到清脆的“啪嗒”“啪嗒”的露珠落地的声音。 ⑤ 月色如水,家家都把月饼拿出来一块儿品尝。每家都是那种大约半斤重的老式月饼,厚厚 的、圆圆的、黄澄澄的,像是浸润着油彩。掰开来,红色的、绿色的甜丝,无色的冰糖,黄色的花生瓣 儿,都露出来,让人真想立刻咬上一大口。孩子们围着大人撺掇起来,大人们假装呵斥孩子,一边教 育孩子要尊敬老人,一边先掰开一半儿递到老人手里。孩子们有心无心地听着,分得一块半块,只 顾欢天喜地地跳跃着、品尝着。老人们用所剩无几的牙齿咀嚼着香喷喷的月饼,阅尽沧桑的脸上写 满幸福。 ⑥ 夜已深,月儿更明。朴实的庄稼汉们带着明天的希望,把一个快乐的中秋带回自家小院,带 入梦乡。 (选自《七彩语文》,有删改) 1. [思维导图]这篇文章主要写了中秋夜的四个场景,请你完成思维导图。(3分) 2. [阅读要素]读下列句子,选出作者描写景物所运用的方法,画“􀳫”。(2分) (1) 屋顶的炊烟在明亮的月光下白白的,在空中弥漫。(静态描写 动态描写) (2) 月亮已经升到高空,天空比平时更显得高远。(静态描写 动态描写) 3. 结合全文分析,下列对第④自然段中画“ ”句子的理解错误的一项是(3分) ( ) A. 这句话勾画出一幅田园生活图景。 B. 这句话引用诗句点明谈话的中心,增强文章的生动性。 C. “相见无杂言,但道桑麻长”的意思是相见不谈世俗之事,只说田园桑麻生长情况。 D. 这句话是说乡下人无所事事,喜欢在一起聊家常。 4. 读第⑥自然段,联系全文内容,说说庄稼汉们的“希望”可能是什么。(3分) 三、 [跨学科知识]从“嫦娥奔月”的传说到“嫦娥”探测器登月,中国人探寻月亮的脚步从未停止。 阅读下面的材料,月全食时月亮的位置在图中( )处。 月全食是月食的一种,当月亮、地球、太阳完全在一条直线上的时候,地球在中间,整个月亮全 部进入地球的影子里,月亮表面变成暗红色,形成月全食。 09 语文(浙江专用)五年级上 一年四季中,西藏季节特征最不明显的是( )季。 语文园地 一、 小语利用本单元学过的知识,写了一个雪景片段,老师批阅后给了A级评价,我们一起欣赏吧! 雪景小记 冬爷爷带着淘气的小雪花来了。刚开始 ∙∙∙ ,雪花依稀可数 ∙∙∙∙∙∙ ,仿佛天上有位神人漫不经心地撒 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 落了几片细碎的花瓣 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 。过了一会儿 ∙∙∙∙∙ ,几片鹅毛般的雪花夹在雪末中飞舞 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ ,然后慢慢地躺在湿润 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 的大地上 ∙∙∙∙ ,眨眼间又无影无踪了 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 。后来,雪越来越大,整个大地变成了银装素裹的世界。落光叶 子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树上,堆满了蓬松松、沉甸甸 的雪球,好漂亮! 1. 加点的句子运用了 (动态 静态)描写的方法,描绘了 的画面。 2. 老师给画“ ”的句子评价了一个“好”字,你觉得好在哪儿? ( ) A. 运用静态描写,通过写被雪覆盖的树木展现了雪中美景。 B. 运用动态描写,写出了雪后世界的美。 3. 请你也仿照小语的写法,把下面的画面写具体。 一条清清的小溪环绕着村庄,溪水中鱼儿嬉戏。 二、 下列新年海报上的宣传语中,最不符合宣传语特点的一项是 ( ) A. 2025年新年到来之际,要举行联欢会,请同学们参加。 B. 阳光灿烂,是新年的色彩;歌声悦耳,是新年的旋律。2025年新年联欢会,邀你一起庆贺! C. 激情联欢,绽放梦想。2025年新年联欢会,我们一起尽情地燃烧快乐吧! D. 想看神奇的魔术吗? 想欣赏优美的歌舞吗? 2025年新年联欢会,期待你的参与! 三、 先补全下面的词,再完成练习。 渔 歌 子 ,桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 1. 这首词是 代 写的,描写的是 (填地点)的 季。 2. 这首词中描写渔翁外貌的句子是“ ”。 3. 下列对这首词的理解,不正确的一项是 ( ) A. “斜风细雨不须归”是因为鱼儿肥美,风微雨小,钓者沉浸在垂钓之趣中。 B. 这首词塑造了一位隐士形象,寄托了作者对隐居生活的喜爱和向往之情。 C. 这首词运用“白”“青”“绿”等表示颜色的词,再加上桃花的“红”,景物色彩非常鲜明。 D. “白鹭”是闲适的象征,写白鹭自在地飞翔,衬托雨中钓者的悠闲自得。 19 第七单元 讲 解 视 频 鸿雁在云鱼在水,惆怅此情难寄。———[宋] 晏殊《清平乐》 (上一页答案:夏) 文体补充阅读 一、 阅读短文,完成练习。(19分) 冰 霜 花 赵丽宏 ① 早晨醒来,我的窗上总是结满了冰霜花。A. 这些奇妙的花儿,大大小小,姿态各异:有六瓣 儿的,像一朵朵放大了的晶莹剔透的雪花;有不规则的,辐射状的花瓣布满了玻璃,妙趣横生。仿佛 有一个身怀绝技的雕刻大师,每天晚上都在窗上精心雕刻出新鲜的花样,使我一睁开眼睛,就得到 一种美的享受,感受到大自然和生活的多姿多彩。 ② 大自然的创造,是人工所无法模拟的。窗上的这些冰霜花,实在是一个奇迹,每天出现,却绝 不重复,千奇百怪,翻不尽的花样。看着它们,我总是感到自己的想象力太贫乏。它们似乎像世上 所有的花儿,又似乎全都不像,于是,我想到了天女的花篮,想到了海底的水晶宫……如果是画家, 他一定会从这些晶莹而又变化无穷的花纹中得到许多灵感和启示的。而我却只有惊叹,只有一些 飘忽迷离的想入非非。我觉得它们是一朵朵有生命的花,是一首首无比精妙的诗…… ③ 这些美妙的小花,只和寒冷做伴。我刚才说的那个雕刻大师,就是它———寒冷,呼啸的北风 是它的雕刻刀。当那些游荡在温暖的屋子里的水汽,在窗上凝结成小水珠时,窗外的寒流便赶来开 始了它的雕刻。对小水珠来说,这种雕刻,可能是一场痛苦的煎熬,是一次生死的搏斗———柔弱而 纯洁的小生命,面对强大的寒流,顽强地坚守着自己的营地,勇敢地抗争着。寒流最终无法消灭这 些小生命,只是使它们凝固在玻璃上,成了一朵朵亮晶晶的花儿。这是一群弱小生命的美丽庄严的 宣言,我被它们深深地折服了! 敬佩之余,我也悟出了一个道理:美,常常是在艰难和搏斗中形成的。 ④ 遗憾得很,暖洋洋的阳光流进了我的屋子。窗上的冰霜花开始融化,像一行行泪水,在玻璃 上无声无息地流淌。看着这一幕,我心中又不禁有几分失落。不过,到明天清晨,它们一定又会悄 悄开放在我的窗上,向我展现它们那全新的容颜。 (选自《赵丽宏散文精选》,有删改) [阅读链接] B. 太阳的出现,使冰霜花变幻出绮丽的风景。七点多钟,晨曦初现,霜花被映照成柠檬色,远看 像张金箔纸;等八点多太阳完全冒出头来,霜花就是橘红的了,如果此时恰好有酒杯形态的霜花闪 烁其中,我就是喝到浓郁的葡萄酒了;而等太阳升得高了,阳光照耀着雪地,天地间跃动着白色的光 芒,霜花就回归本色,一片银白,玻璃窗就成了银库了! 不过,太阳每前进一步,霜雪图就损毁一 些……玻璃窗像是心疼什么人似的,漫溢着霜花的泪滴。阳光把这样的泪滴照耀得晶莹剔透,美轮 美奂。 (选自迟子建的《寒夜生花》,有删改) 1. [思维导图]作者在不同的时间,围绕冰霜花写了哪些内容? 请完成下面的思维导图。(3分) 29 语文(浙江专用)五年级上 讲 解 视 频 冯梦龙说的“中国古代四大奇书”是指( )( )( )( )。 2. 对南方人来说,冰霜花是新鲜而陌生的,请用说明性文字向大家介绍冰霜花是怎样形成的。(2分) 3. 读下面两个句子,说说其中蕴含了作者怎样的情感。(2分) ① 仿佛有一个身怀绝技的雕刻大师,每天晚上都在窗上精心雕刻出新鲜的花样,使我一 睁开眼睛,就得到一种美的享受,感受到大自然和生活的多姿多彩。 ② 柔弱而纯洁的小生命,面对强大的寒流,顽强地坚守着自己的营地,勇敢地抗争着。 4. 文章抒发了作者怎样的情感? 下列表述不准确的一项是(3分) ( ) A. 作者赞美了冰霜花的晶莹剔透、姿态各异,让人得到美的享受。 B. 作者借冰霜花,抒发了对多姿多彩的大自然和生活的无限热爱。 C. 作者把冰霜花比作一群小生命,为它们勇敢地抗争而深深地折服。 D. 作者把融化的冰霜花比作泪水,表达了对美好事物稍纵即逝的悲哀。 5. [阅读要素]对照阅读链接,两位作者在描写冰霜花时,运用了不同的表达方法,其中A处运用了 ( ),B处运用了( )。(2分) A. 静态描写 B. 动态描写 我更喜欢( )处,因为 。(3分) 6. 作者说“美,常常是在艰难和搏斗中形成的”,对此你有什么看法? 联系文章内容和生活经验,写 一写你的理解。(4分) 39 第七单元 山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。———[宋] 范仲淹《苏幕遮·怀旧》 (上一页答案:《水浒传》 《三国演义》 《西游记》 《金瓶梅》) 二、 阅读短文,完成练习。(16分) 蘑菇转了一个弯 王奉国 ① 那一年,我即将大学毕业,为了找工作,天天出去“扫街”,仍一无所获。我学的是建筑设计专 业,找了几家建筑设计院,人家要的不是博士就是硕士。一位负责人看着我的简历说:“你读书时还 获过不少奖,不错! 可是……”他停顿了一下,又慢条斯理地说,“我们这里暂时不缺建筑设计方面 的人才,要不你先来我们这里做个保安什么的吧,等有机会再提拔你。” ② 这番话触发了连日来积压在我心头的委屈,好歹我也是个优秀毕业生啊,让我去干保安,也 太小看人了! 我一口回绝了那家公司。那段时间我非常苦闷,就回了老家。 ③ 父亲问我为什么回来,我便把找工作时的遭遇向他说了。 ④ 父亲听后笑了笑,说:“现在像你这样心态的年轻人很多。算了,别想了。这几天山上蘑菇很 多,你不是最喜欢喝蘑菇汤吗? 明天咱们去采吧。” ⑤ 父亲的话勾起了我对儿时的回忆…… ⑥ 这天晚上,我睡得很香,梦中见到了满山鲜嫩的蘑菇,闻到了蘑菇汤浓浓的香味…… ⑦ 第二天早晨,当我和父亲来到山上时,已经有很多人在那里采蘑菇了。父亲说:“咱们来晚了 一步。”我听了很失望,今天的蘑菇汤喝不成了。父亲看出了我的心思,就说:“咱们摘一些山果回去 吧,这里的山果没有打过农药,是绿色食品呢!” ⑧ 于是,我和父亲就动手摘起了山果,别看父亲五十出头了,手脚还挺利索,我明显赶不上他的 速度。一顿饭工夫,我们便摘了满满一麻袋山果。父亲说:“今天摘的山果太多了,咱们也吃不了, 这种东西搁几天就会坏的,咱们一起背到镇上去卖吧。” ⑨ 没想到还真卖了不少钱! 这时,父亲让我在路边等他片刻。不一会儿,父亲就拎了满满一袋 子东西回来了。 ⑩ 午饭时,父亲竟然给我做了一锅香喷喷的蘑菇汤。我很吃惊,蘑菇不是都让人采走了吗? 􀃊􀁉􀁓 父亲看出了我的疑惑,说:“蘑菇是我用卖山果的钱买的,如今我们这里的人都喜欢在山上采 摘一些东西去卖钱。其实,当很多人都在抢同一样东西时,我们不一定能够顺利得到,有时候我们 不得不走一些弯路,这是没有办法的事,因为捷径并不多。” 􀃊􀁉􀁔 我明白了父亲的用意,父亲是用这件事来启迪我啊! 􀃊􀁉􀁕 后来,我还是去那家公司做了保安。一个偶然的机会,领导发现了我的才能。当时领导很惊 诧地问我:“你是个专业人才,怎么会愿意做保安呢?”我告诉他:“我不来公司做保安,您就不会发现 我的才能。” 􀃊􀁉􀁖 父亲已经使我学会了:让蘑菇转了一个弯。 (选自《青年文摘》,有删改) 1. 第①自然段中,“扫街”的意思是 。(1分) 2. 本文的故事情节曲折,“我”的心情起起伏伏,下列关于“我”的心情变化,顺序正确的是(3分) ( ) A. 苦闷→失望→惊喜→疑惑→明白 49 语文(浙江专用)五年级上 西湖中的苏堤是宋代大文豪( )负责建造的。 B. 委屈→疑惑→失望→惊喜→明白 C. 苦闷→明白→失望→惊喜→疑惑 D. 委屈→吃惊→失望→疑惑→明白 3. 思维导图 本文的故事情节一波三折,引人入胜。请完成下面的思维导图。(3分) 4. 你觉得文中的父亲是一个怎样的人? 你是从哪些地方看出来的? (3分) 5. 下列对本文主旨理解最恰当的一项是(3分) ( ) A. 面对挫折,不要气馁,只要坚持,就会有成功的一天。 B. 多走弯路同样能够获得成功。 C. 如果善于发现,生活中就有一条捷径等你去走。 D. 有时候换一种方式,打破思维定式,也许离成功更近。 6. 请你根据上下文的故事情节进行合理想象,运用适当的描写方法,写一写第⑤自然段中提及的儿 时生活的情景。(3分) 59 第七单元 子曰:“君子不以言举人,不以人废言。”———《论语》 (上一页答案:苏轼) 第七单元核心知识归纳 重 点 生 字 词 王孙 ∙ (sūn) 停泊∙ (bó) 忧愁∙ (chóu) 寒山寺∙ (sì) 榆 ∙ 关(yú) 河畔∙ (pàn) 船桨∙ (jiǎng) 榕∙ 树(róng) 纠 ∙ 正(jiū) 照耀∙ (yào) 木桩∙ (zhuāng) 涨∙ 潮(zhǎng) 有山有塔 ∙ (tǎ) 树梢∙ (shāo) 应∙ 接不暇(yìng) 画眉∙ (méi) 抛 ∙ 在脑后(pāo) 目不暇∙ 接(xiá) 不可计数 羡慕 窗帘 款款 踪迹 繁星 粗糙 大呼小叫 多 音 字 泊 bó(停泊) pō(湖泊) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 巧记：小船停泊(bó)在湖泊(pō)近陆处。 形 近 字 寺(寺庙) 侍(侍卫) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 榆(榆树) 愉(愉快) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 畔(河畔) 略(省略) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 句 段 积 累 背诵古诗词《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》《渔歌子》。 知 识 拓 展 关于“四季”的名句: 1. 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 ———[宋] 叶绍翁《游园不值》 2. 仲夏苦夜短,开轩纳微凉。 ———[唐] 杜甫《夏夜叹》 3. 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。 ———[唐] 刘禹锡《望洞庭》 4. 且如今年冬,未休关西卒。 ———[唐] 杜甫《兵车行》 阅 读 要 素 单元阅读要素:初步体会课文中的静态描写和动态描写。 解题技法: 方法1: 以动衬静。如:王维《山居秋暝》一诗中,“明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟”,泉 水从石上潺潺流过,竹林中传来阵阵欢笑声,这一切衬托了山间的静谧。 方法2:以静衬动。如:《鸟的天堂》一文中,“起初周围是静寂的……有的在扑翅膀”,这段话先写周围静寂 的环境,再写鸟儿或飞或鸣的动态,写出了“鸟的天堂”生气勃勃的热闹景象。 方法3:体会动静结合的描写。如:《月迹》一文中,从描写院子里的月光和桂树的语句中,可以体会到作者 运用动态描写描绘月亮升起的过程,运用静态描写来写桂树,两者有机结合,交相映衬,形成了意境和形象 的和谐统一,创造出灵动、唯美的文字。 69 语文(浙江专用)五年级上