17《望洞庭》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

统编版（五四学制）语文三年级上册第六单元 《望洞庭》教学设计 一、教材分析 《望洞庭》是统编版（五四学制）语文三年级上册第六单元的一首古诗。本单元以“祖国山河”为主题，选编了三篇精读课文和一篇略读课文，以及“语文园地”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。而此诗则是这次行脚的生动纪录。 这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。诗人以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，读来饶有趣味。 在教材中的地位和作用：这首古诗是学生在小学阶段接触的较为经典的写景古诗之一。通过学习这首诗，可以让学生感受古代诗人对自然美景的赞美之情，培养学生的审美能力和文学素养。同时，也可以帮助学生积累古诗词汇，提高古诗鉴赏能力，为今后的学习打下坚实的基础。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“庭、潭、螺”等生字，会写“湖、光、秋”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解古诗的意思，体会诗人对洞庭湖的赞美之情。 （二）过程与方法目标 1.通过朗读、想象、品味等方法，感受古诗的意境美。 2.引导学生运用注释、插图等资源，自主学习古诗。 （三）情感态度与价值观目标 1.培养学生对祖国山河的热爱之情。 2.感受古诗的魅力，激发学生学习古诗的兴趣。 三、教学重点 1.理解古诗的意思，体会诗人对洞庭湖的赞美之情。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 四、教学难点 1.体会古诗的意境美。 2.理解古诗中的比喻句。 五、教学策略 1.诵读感悟法：通过反复朗读古诗，让学生在诵读中感悟古诗的韵律美和意境美。 2.情境教学法：运用多媒体创设情境，让学生直观地感受洞庭湖的美丽景色，帮助学生理解古诗。 3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨古诗的意思和意境，培养学生的合作意识和探究能力。 4.拓展延伸法：在教学结束后，引导学生阅读其他描写洞庭湖的古诗或文章，拓宽学生的知识面。 六、教学过程 （一）导入新课 1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多美丽的自然风光。今天，老师要带大家去一个美丽的地方——洞庭湖。（出示洞庭湖的图片）你们看，这就是洞庭湖，它是我国第二大淡水湖，位于湖南省北部。洞庭湖的景色非常美丽，自古以来就有许多诗人为它写下了优美的诗篇。今天，我们就来学习唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。 2.板书课题：望洞庭。 设计意图：通过谈话和展示图片的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生对洞庭湖有一个初步的认识。 （二）初读古诗 1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2.指名朗读古诗，其他学生认真倾听，指出读错的地方。 3.教师范读古诗，学生跟读。 4.全班齐读古诗。 设计意图：让学生通过自由朗读、指名朗读、教师范读、全班齐读等方式，初步感知古诗的内容和韵律。 （三）学习生字 1.出示生字卡片，指名认读。 2.开火车读生字。 3.交流识字方法。 4.教师重点指导“庭、潭、螺”等字的写法。 设计意图：通过多种方式学习生字，让学生掌握生字的读音和写法，为理解古诗打下基础。 （四）理解诗意 1.学生默读古诗，结合注释和插图，理解古诗的意思。 2.小组合作学习，交流自己对古诗的理解。 3.全班交流，教师适时点拨。 （1）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ①“湖光”指什么？“秋月”指什么？“和”是什么意思？ ②“潭面无风镜未磨”这句话把什么比作什么？为什么把潭面比作未磨的铜镜？ ③这句话的意思是什么？ （2）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 ①“遥望”是什么意思？“翠”是什么颜色？ ②“白银盘里一青螺”这句话把什么比作什么？为什么把洞庭湖比作白银盘？把君山比作青螺？ ③这句话的意思是什么？ 设计意图：让学生通过自主学习、小组合作学习等方式，理解古诗的意思，培养学生的自主学习能力和合作意识。同时，通过对诗句的分析，让学生体会古诗中的比喻句，感受古诗的意境美。 （五）感悟意境 1.学生再次朗读古诗，想象古诗所描绘的画面。 2.教师播放洞庭湖的视频，让学生直观地感受洞庭湖的美丽景色。 3.学生交流自己想象中的画面，教师适时点拨。 4.教师总结：这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。诗人把平静的湖面比作未磨的铜镜，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，生动形象地写出了洞庭湖的宁静、美丽。 设计意图：通过朗读、想象、观看视频等方式，让学生感悟古诗的意境美，培养学生的想象力和审美能力。 （六）朗读背诵 1.学生有感情地朗读古诗，读出古诗的韵律美和意境美。 2.教师指导学生背诵古诗。 3.学生自由背诵古诗。 4.指名背诵古诗。 设计意图：通过有感情地朗读和背诵古诗，让学生进一步感受古诗的魅力，积累古诗词汇。 （七）拓展延伸 1.教师出示其他描写洞庭湖的古诗，如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》、李白的《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》等，让学生读一读，感受不同诗人笔下的洞庭湖。 2.学生交流自己读过的描写洞庭湖的古诗或文章。 3.教师总结：洞庭湖是一个美丽的地方，它的景色吸引了许多诗人和文人墨客。希望同学们课后能多读一些描写洞庭湖的古诗或文章，进一步了解洞庭湖的美丽。 设计意图：通过拓展延伸，让学生了解更多描写洞庭湖的古诗和文章，拓宽学生的知识面，激发学生对祖国山河的热爱之情。 （八）课堂小结 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。 2.学生交流自己的学习收获。 3.教师总结：今天，我们学习了唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，诗人运用比喻的修辞手法，把洞庭湖的景色描写得生动形象。希望同学们课后能多读一些古诗，感受古诗的魅力。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识，同时也为下节课的学习做好铺垫。 七、板书设计 望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 学科网（北京）股份有限公司 $$