14. 地震(教案）-2024-2025学年五年级上册科学青岛版

2024-11-15

| 4页

| 211人阅读

| 1人下载

普通

课时教学设计

课题

14.地震

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

《地震》是青岛版小学《科学》教材五年级上册第14课。本课学习内容重点要知道地震的成因，以及掌握防震常识，学会自我保护、求助、避险与逃生的方法。首先引导学生通过观察岩石弯曲、断裂的图片，从地壳产生的褶皱和断层猜想地震产生的原因，激发学生探究地震成因的兴趣，用简单器材做模拟地震形成的实验，运用分析、比较、推理、概括等方法得出地震成因，并能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。认识地震及其次生灾害的危害，掌握防震常识，学会自我保护、求助、避险与逃生的方法。

学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）

对于五年级的学生来说，在学习《地震》这一课程时，可能具有以下学情特点：

知识基础：学生在之前的学习中可能已经对地震有了一些基本的了解，知道地震的危害，掌握防震常识。实验探究能力：五年级的学生可能已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但在设计实验、分析实验结果方面可能还需要进一步的指导和培养。

兴趣与好奇心：这个年龄段的学生通常对周围的世界充满好奇心，对科学实验和探索具有较高的兴趣。他们可能会对探究空气成分的实验感到兴奋。

抽象思维能力：学生在理解抽象概念方面可能还存在一定的困难，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解地球成因。

团队合作能力：在学习过程中，学生可能需要进行小组合作实验和讨论，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。

3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）

科学观念：了解地震、崩塌、滑坡、泥石流等自然现象，知道地壳运动是地震等自然现象形成原因。

科学思维：能在好奇心的驱使下，对地震的成因表现出探究的兴趣。

探究实践：能基于所学的知识，用简单器材做模拟地震形成的实验，运用分析、比较、推理、概括等方法得出地震成因，并能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。

态度责任：认识地震及其次生灾害的危害，掌握防震常识，学会自我保护、求助、避险与逃生的方法。

4.学习重点难点

1.用简单器材做模拟地震形成的实验，运用分析、比较、推理、概括等方法得出地震成因。

2.认识地震及其次生灾害的危害，掌握防震常识，学会自我保护、求助、避险与逃生的方法。

学科网（北京）股份有限公司

5.学习活动设计

教师活动	学生活动
环节一：了解地震带来的危害
教师活动 1.教师与学生交流课前搜集整理的有关地震的资料，充分讨论，引入本课学习活动。	学生活动学生与教师充分交流讨论课前搜集整理的有关地震的资料产生探究问题。
设计意图：激发学生学习兴趣和好奇心，产生探究问题，
环节二：研究地震的成因
教师活动 1.教师指导学生设计进行探究学习活动：研究地震的成因。教师指导学生充分发言交流讨论，结合课前搜集的资料，大胆猜想地震形成的原因。在此基础上，教师出示竹片、毛巾等材料。积极引导学生利用材料设计模拟实验验证自己的观点并通过交流讨论，了解他人观点使自己小组的实验设计不断完善。教师指导学生按照自己小组的实验设计方案，进行模拟实验学习活动。 3.教师积极参与学生小组合作学习。并适时下发相关资料卡，提示学生认真观察，注意安全并做好相应记录。 4.教师引导结合观察到的实验现象和已有知识，形成自己对地震成因的认识。 5.教师指导学生充分交流讨论，分析整理模拟实验结果，认真倾听他人发言，并做客观公正地分析评价，能从他人发现中补充完善自己的对地震的认识。教师小结归纳，进一步出示相关课件资料，指导学生学习认识。	学生活动学生充分发言交流讨论，结合课前搜集的资料，大胆猜想地震形成的原因。并利用竹片、毛巾等材料，设计模拟实验验证自己的观点。学生交流讨论，了解他人观点使自己小组的实验设计不断完善。学生按照自己小组的实验设计方案，进行模拟实验，形成自己对地震成因的认识。
设计意图：通过小组谈论，锻炼学生的思维能力和语言组织能力，鼓励大声大胆发表自己的观点。小组合作实验探究，培养学生的团结协作的能力，锻炼学生的实践操作能力。
环节三：了解地震应对措施
教师活动 1.教师指导学生学习科学避震常识。教师与学生充分交流讨论“地震来了，我们应该怎么办？”，在学生充分交流讨论的基础上，出示课件资料指导学生学习科学、正确的避震常识和自我保护的方法。（视课堂教学时间情	学生活动学生与教师充分交流讨论避震常识和自我保护的方法，在此基础上，学习相关课件资料，学习正确科学的避震常识和自我保护的方法。

学科网（北京）股份有限公司