7.2.4 人的性别遗传 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

第七单元第二章第四节-《人的性别遗传》学段学科-人教版- 八年级下学期-教学设计 教学目标设计 教学目标确定依据 教材分析 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。 《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 学生分析 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 课标要求 1.学生学什么：人的性别遗传。 2.学到什么程度：理解人的性别差异是由性染色体决定的，说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型，能解释生男生女机会均等的原因。 3.学生怎么学：问题活动探究、学生分组实验。 本课教学具体目标 物 知识目标 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。 器 能力目标 1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力。 2.通过课上模拟 “精子与卵细胞随机结合”实验培养学生数据记录、统计、分析能力； 3.通过小组活动培养合作能力。 道 素养目标 1.通过探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 2.能科学看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 教学资源 硬件：希沃平板 软件：windows10 office 2010 第一课时-教学过程设计 探究进阶 探究路径（学习任务） 探究预设（学习预设） 设计意图 批注与 反思 学 预学 “是什么？” “不懂什么和联系什么” 3分钟 学生猜想并回答，认定课题。 激发学生学习兴趣，引入新课学习。 预检 完成学单上的内容。 对子互查学习指导单上关于“是什么？、联系什么？不懂什么？”的完成情况。1m 问 归疑 人的性别遗传的规律是怎样的？ 思考分析 过渡到新课内容。 设疑 观察漫画册，导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？ 观察、阅读课文、思考、讨论、分析、比较、交流、回答 思1 初阶 入 放 收 成 用 探究任务1：男女染色体的差别（5m）： 讨论知识，小组展示：完成课前预学单上第一部分内容。（5m） ①根据预学知识完成上述问题（5m)②针对疑难组内先讨论解决，选出小组内的发言代表。(5m)③完成的小组击掌表示已完成，小组展示“是什么？”的答案(5m)。 学生通过自主学习思考并回答问题。 思2 进阶 入 放 收 成 用 （1）不懂什么： 在学习中你遇到不懂的知识是什么（如概念、词语、疑问等）？ （2）联系什么： 引导学生结合前面所学的“基因的显性和隐性”的知识，明确男女生殖细胞中都只有一条性染色体，且男性可以形成两种类型的精子（含X染色体的精子和含Y染色体的精子），女性只产生一种类型的卵细胞（含X染色体）。 先自主完成，再小组讨论。 学生思考并解决上课前提出的问题。 辨 高阶 辨 入 放 收 1、女人在两次月经之间会排出一个含X染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可以排出上亿的精子，按照这个图解，这些精子中带性染色体X或Y。 2、阅读P41“精子与卵细胞随机结合”模拟实验并温馨提示。引导学生讨论，完成探究实验。 小组活动 （1）明确实验方案。 （2）分工合作，完成实验。 找出发育不同阶段之间的差异，并培养学生的生物分析与归纳素养。 建模 尝试画出男性、女性生殖细胞及体细胞染色体结构简图。 先自主完成，再小组讨论。 行 堂检 完场学单上的当堂检测 自主完成 巩固所学，培养学生的实事求是的科学态度，能科学看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。 打开 1.完成相应的练习题。 2.讨论尝试解决拓展打开提问 作业 复习巩固本课内容，完成本课的课后练习册。 板书设计 第四节 人的性别遗传 一、男、女染色体的差异 1、 男性： 2、 女性： 3、 体细胞： 2、 生男生女机会均等 1、 男性产生精子的种类： 2、 女性产生卵细胞的种类： 三、科学看待生男生女问题 （1）可根据课时数复制“教学过程设计”表格； （2）可根据实际需要增加、删除或修改内部表格中的项目； （3）“探究路径”即一个一个关联递进的学习任务，应与PPT、学单相一致，有时可将PPT截图放入 （4）“探究预设”即学生在学习任务中可能会出现的各种学习情况，一般按中间性、多样性、创造性资源排序。 学科网（北京）股份有限公司 $$