2.1塑造地表形态的力量教学设计2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修1

内容名称 《塑造地表形态的力量》教学设计 学科 地理 课题 塑造地表形态的力量 课型 新授课 设计者 授课年级 高二 课时 40min 选用教材 人教版高中地理选择性必修一第二章《地表形态的塑造》第二节《塑造地表形态的力量》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017年版》》本节内容标准为：课标1.4（必修一）：通过野外观察或者运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特征。课标1.3（选择性必修一）：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 课标解读：按课标1.4的要求，必修一学生需要认识几种常见的地貌，能描述出地貌的基本特征。选择性必修一，对内、外力作用进行了进一步的延伸。包括内力的能量来源，基本的表现形式，不同的内力作用类型（地壳运动、岩浆活动、变质作用）形成各种各样的宏观的、微观的地形地貌岩石。选择性必修一对应的课标是“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 二、教材分析 本节介绍了内外力作用对地表形态的影响,以及岩石圈物质循环,落实“结合实例,解释内力作用和外力作用对地表形态变化的影响”和“运用示意图,说明岩石圈物质循环过程”的课标内容要求。内外力作用对地表形态的影响,主要从宏观角度分别介绍内力和外力在地表形态形成过程中发挥的作用。内力作用部分,教材介绍三种内力作用的概念并配图“基拉韦厄火山流淌的岩浆”和“地壳受力示意举例”,结合活动“识别塑造地表形态的内力作用”帮助学生理解内力作用对地表形态的影响。外力作用部分,教材同样通过概念介绍和物理风化示意图帮助学生理解常见外力作用对地表形态塑造的原理;然后通过案例分析“冰川作用”来系统地理解外力作用之间的相互关系;教材最后把内力作用比喻成“形成地表形态的粗毛坯’”,外力作用则是“对‘粗毛坯’进行再塑造,使地表形态更加丰富多彩”来说明内外力作用之间的关系,更加形象生动。岩石圈的物质循环,教材首先用文字资料介绍了三大类岩石的概念及形成过程,并通过图片让学生认识了三大类岩石的主要特征,最后借助岩石圈物质循环示意图说明岩石圈的物质循环过程。 三、学情分析 地表形态是学生日常生活中常见的现象。学生在初中和高一阶段学过常见的地形地貌特征,对地表形态有一定的感性认识,也学习过部分地貌的成因,对内外力作用对地表形态的影响有一定的了解。但是学习得不够细致和深入,不能用规范的语言描述其形成过程;内力作用离学生的生活较远,不容易理解;学生容易将内外力作用割裂开来,不能综合分析内外力作用对地表形态的影响,没有形成完整的思维链。岩石圈的物质循环内容更为抽象,学生很难想象岩石的转化过程,其原理性较强且学习起来较为枯燥。 四、教学理念 本节落实的课程标准“内容要求”是“结合实例，解释外力作用对地表形态变化的影响。”本节课围绕多个材料开展学生活动，为学生创设了研学途中的探究问题，引发学生们认知各类外力作用与地貌，发动学生主动探究有关外力作用与地貌的一系列问题。整堂课以问题探究的方式活跃课堂氛围，充分体现了学生的主体性，是一堂学生参与度高、趣味性强的地理课。从基础外力作用的主要表现形式，到从动力学角度分析典型地貌的形成的重点突破，基础性、层次性强，在教学中要注重在分析地表形态变化的原因时渗透“变化”与“综合”观点，强调地表形态是内力和外力长期共同作用的结果。由题目讲解到思路梳理，学法指导，便于学生举一反三，解题应用，应用性强。问题设问方面重视过程性问题的探讨，逻辑清晰，思维层次性强。 五、教学目标 课标要求：课标1.4（必修一）：通过野外观察或者运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特征。 课标1.3（选择性必修一）：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 学习目标： 1.结合实例。说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 2. 说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。 3.建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。 4. 会用图文资料说明岩石圈物质循环的过程及其产生循环的基础三大类岩石的相互转化过程。 六、教学重难点 教学重点：说明内力作用的能量来源及其表现形式 教学难点：说明外力作用的四种形式及其相互关系 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】材料一： 对庐山的险峻，毛泽东有诗赞道：“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。”庐山位于长江南岸、鄱阳湖之滨，山体拔地而起，四周陡立。在海拔1100米左右，却有一片较为平坦的开阔地，并建有一座城镇。是什么力量让庐山“飞峙”于这江环湖绕的平原上？险峻的庐山上为什么会有一片较为平坦的开阔地？ 【板书】地球运动的地理意义 教师引导，带着问题看材料，通过自主阅读课本探究活动，通过材料和图片切入本节课的主题，认真思考问题。 通过一个简单的生活问题引入课堂 ，使得学生可以联系生活实际，激发学生们的探究兴趣。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】：课标1.4（必修一）：通过野外观察或者运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特征。 课标1.3（选择性必修一）：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 学习目标： 1.结合实例。说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 2. 说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。 3.建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。 4. 会用图文资料说明岩石圈物质循环的过程及其产生循环的基础三大类岩石的相互转化过程 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P7-12页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 内力作用 【问题1】塑造地表形态的力量有几种方式？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 有内力作用与外力作用两种形式 【承转过渡】首先我们来看内力作用。 【教师补充】内力作用能量来源：地球内部放射性元素衰变产生的热能。 主要表现形式：地壳运动、岩浆活动、变质作用等。 【情境】将班级成员编织成几个地质研学小分队。 【承转过渡】第一站我们来到了冰岛，看到很多自然奇观。 材料1： 冰岛位于北大西洋中部，格陵兰岛和英国中间，紧靠北极圈，为欧洲第二大岛。海岸线长约4970公里。国土面积10.3万平方公里，全境11.6%的面积被冰川覆盖，3/4的国土海拔在400-800米之间。它地处北极圈冬季最冷月均温却不低于-3°C比同纬度的许多地方都要更温暖。 “冰岛”并不仅仅是一座岛它的下方是峰峦重叠的海底山脉，数千万年前北美板块与欧亚板块逐渐分离岩浆沿着裂缝不断上涌直至冲破海面冰岛就此在烈焰中诞生。 材料2： 数千万年前北美板块与欧亚板块逐渐分离岩浆沿着裂缝不断上涌直至冲破海面冰岛就此在烈焰中诞生（冰岛的诞生，2500万年前，巨型地幔柱对流至板块下方形成巨量的岩浆，借助洋中脊不断喷发这，是一座暴烈的火山岛10.3万平方公里的国土面积与江苏省相当却有30多座火山系统横贯全岛共同组成全岛地势最高、最危险的地段。冰岛最大的火山——巴达本加火山（Bardarbunga）海拔2009米覆盖面积高达2500平方公里相当于香港的总面积。 【问题2】 冰岛的形成是哪种内力作用的结果？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 冰岛的形成与当地长期火山喷发作用密切相关，是岩浆活动作用的结果。 【教师补充】 所谓岩浆活动指的是当岩石圈破裂时，深处岩浆沿破裂带上升，侵入岩石圈或喷出地表，这一过程称为岩浆活动。但并不是所有的岩浆活动都会塑造地表形态，岩浆喷出地表时才能塑造地表形态。 【承转过渡】第二站我们来到了四川四姑娘山，感受到了它的神奇。 材料1： 四姑娘山景区位于青藏高原东部边缘，是世界自然遗产地，被称为“东方的阿尔卑斯”，其核心景点为三沟四峰四姑娘山海拔6247.8米，被称为“蜀山之后”。双桥沟是四姑娘山景区三沟之一，海拔达到3840米。双桥沟景区内有栈道，适合徒步；长坪沟景区内有骑马参观等服务，沟内的游览时间在8个小时左右。 材料2： 四姑娘山核心区域的造山岩体多为坚硬的花岗岩，景观十分的独特，但与此同时，我们在四姑娘山地质博物馆也看到了在地下深处，由于高温高压状态下形成的其他岩石。 【问题3】 四姑娘山特殊地貌景观是哪种内力作用的结果？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 四姑娘山高大的山体是由于地壳运动过程中发生挤压作用导致的，而地表之下的花岗岩在高温高压等状态下形成了其他的岩石。 【教师补充】 变质作用指的是岩石受温度、压力等因素的影响，其成分、结构发生改变，这一过程称为变质作用。变质作用一般发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态。 地壳运动是指岩石圈因受内力作用而发生的变位或变形，也称构造运动。 在地壳运功过程中，岩层在水平方向上受到压力、张力等，从而发生水平或垂直方向上的变形或变位。大陆漂移、地面抬升和沉降、地震都是地壳运动的反映。 【活动1】识别塑造地表形态的内力作用 内力作用或和缓或剧烈，总会在地表或地下岩层中留下一定的痕迹。科学家通过这些痕迹，推测地表形态变化的过程。下面三段描述从不同的视角记录了这些痕迹。 a. 我国宋代的学者朱熹在《朱子语类》中写道：“常见高山有螺蚌壳，或生石中，此石即旧日之土，螺蚌即水中之物。下者却变而为高，柔者变而为刚.....” b. 塞拉比斯神庙位于意大利的那不勒斯海滨，建于古罗马时代。公元79年，神庙在一场突如其来的灾难中被毁坏，只留下3根大量石柱。18世纪，神庙遗址重见天日，人们发现大量石柱3.6米至6.3米高处有海生贝壳动物蛀蚀的痕迹。 c.1943年2月20日，墨西哥一位农民正在田里耕作，忽然脚下的大地隆隆作响，地面隆起并迅速开裂，喷出蒸汽和火焰，浓重的硫磺味从地下升起。他跑到附近的镇子躲避。第二天一早，他回来时，田地已经不存在，那里矗立着9米高的锥体。该锥体到中午已经升至45米，一周后，长高到135米。 1. 以上描述的现象分别是哪种内力作用造成的？ 2. 推测a、b现象的发生过程？ 3. 比较这些现象形成的时间长短，由此谈谈你对地表形态变化“很快”和“极其缓慢”的认识？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论：. 1.地壳运动、地壳运动、岩浆活动 2.a.先位于原始海洋，后地壳抬升形成高山。b.先地壳下降，部分沉入海底，后地壳抬升，露出地面。 3.a.b形成时间长，c形成时间短 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解塑造地表形态的力量相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生了塑造地表形态的力量概念。 通过直观的材料能够让学生掌握塑造地表形态的力量相关知识。 通过直观的问题能够让学生掌握塑造地表形态的力量的内容。 通过直观的问题能够让学生掌握塑造地表形态的力量的内容。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 外力作用 【问题1】外力作用有哪些形式？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 有风化、侵蚀、搬运和堆积四种形式。 【承转过渡】首先我们来看风化作用。 【问题2】什么是风化作用？ 【教师补充】风化作用：暴露在地表或接近地表的岩石，在温度变化、水、大气、生物作用下在原地发生的破坏作用 结果：使地表岩石逐渐崩裂、破碎、分解，为其他外力作用创造了条件。 【承转过渡】第一站我们来到了祁连山山区，看到很多碎石景观。 查阅资料，得知这种地貌景观叫流石滩。 材料1： 流石滩常见于高山地区，通常在雪线之下，高山草甸或者林线之上。我国西藏、云南和四川的西部山地都有流石滩分布。这里年均温在-4℃以下，最热月均温也在0℃以下。我国高山流石滩主要分布在西藏、云南和四川的西部山地。这里年均温在-4℃以 下，最热月均温也在0℃以下，经常出现霜冻、雪雹和强风。流石滩上植被稀少，没有茂盛的草甸，更没有葱郁的树木灌丛。植被的形态特征受地理环境的影响和制约，形成了自身独特的生理特征。流石滩上的植物多具有速生、叶片厚、根系发达等特点，强大的根系是为了适应了强风和松动的碎石环境。 【问题3】为什么会出现流石滩这种地貌景观？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 这是风化作用的产物。 【教师补充】 流石滩的形成条件大致可归为以下四点：（1）岩性坚而脆，并存有裂隙。（2）要有水分存在，并能够渗透进裂隙。（3）强烈的昼夜温差，气温在0℃上下持续波动，发生冻融作用（风化作用）。（4）发生重力与潜流搬运，并在地势平缓地带发生堆积。 【教师追问】自然界中的风化都有哪些类型呢？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师补充】 材料2： 热胀冷缩导致的风化：岩石是热的不良导体。由于温度变化（昼夜变化和季节变化），岩石表层与内部受热不均，产生差异膨胀和收缩，容易崩解破碎。岩石由各种矿物组成，不同矿物膨胀和收缩系数不一样，在温度变化时不同矿物的差异膨胀和收缩也会加速岩石的破碎。在沙漠旅行过的人，到了夜晚可以听到石头因热力崩解破碎而发生的爆裂声。古人在开凿岩体时会采用火烧后浇水的方式使石头裂开，加快开凿进度，与上述风化作用原理相同。 材料3： 冻融（寒冻）风化：岩石中有许多裂隙，裂隙中常聚集水分，气温的昼夜变化或季节变化使得岩石裂隙中的水分反复冻融，岩石裂隙逐渐被撑大，导致岩石最终破碎的过程称为冻融风化。 当温度降至0℃以下时，裂隙中的水会冻结，体积膨胀并对围岩产生压力，导致裂隙扩大、加深，当温度上升至0℃以上时，冰融化成水和其它来源的水分一起渗透进扩大、加深的裂隙中，待温度再降至0℃以下时，裂隙中的水又冻结，体积膨胀并对围岩产生压力，导致岩石裂隙进一步扩大、加深，如此反复，岩石最终崩解破碎。因此，冻融风化也被形象的称为冰劈作用。 材料4： 盐风化：岩石孔隙中的含盐水分强烈蒸发时，盐类重结晶膨胀并对围岩产生破坏作用（类似于冻融风化的冰劈作用），称为盐风化作用。盐风化作用常常在岩石露头上形成大小不一、形似蜂窝一样的孔洞，多见于干旱地区或海岸带。 材料5： 生物在生长过程中，对岩石所起的物理的和化学的破坏作用，叫做生物风化。生物的物理风化作用是植物的根系起楔子作用对岩石挤胀而使岩石崩解，或是动物的挖掘和穿凿活动进一步加速岩石破碎。 材料6： 化学风化:地表或接近地表的岩石与空气、水中的某些成分发生化学反应使岩石发生破坏的过程称为化学风化。就像铁暴露在潮湿的空气中会和氧气、水发生化学反应使铁生锈，产生疏松的铁锈一样。地衣可以分泌酸性物质破坏岩石 【承转过渡】第三站我们来到了喜马拉雅山山区，看到很多自然景观。 材料7： 喜马拉雅山脉主要分布在西藏、印度、尼泊尔的交接处。喜马拉雅山脉全长2400公里，宽约宽约200至300公里公里，平均海拔6000米以上，其中海拔7000米以上的山峰有50多座，8000米以上的高峰4座。世界第一高峰珠穆朗玛峰、世界第五高峰玛卡鲁峰、世界第七高峰卓奥友峰、世界第十四高峰希夏邦马峰这些著名的高峰都是冰川分布的中心。 材料8： 对于喜马拉雅这样海拔高度的山脉而言，阳光、风、冰川、流水、生物等一切与之相接触的外力都是它的敌人它们总是在持续不断地风化剥蚀山体，数千万年来喜马拉雅山区岩层持续抬升约20-25km其中，至少有厚达12km的岩层被剥蚀移除，正是有了外力的对抗王的身体才没有增长到更加可怕的高度。 不同于河水的运动，冰川的运动速度相当缓慢，普通河流的水流动0.5米，可能只需要1秒，而冰川若要移动0.5米，则需要几天甚至几十天。从南极大陆中部运移到海岸的冰川，年龄达10万年。虽然冰川的运动速度缓慢，但它的力量却不可忽视。运移的冰川如同巨大的推土机，可以压碎冰床底部及两侧边坡的岩石，并将碎屑物质掘起带走。除挖掘作用外，冻结在冰川底部或边部的岩石在冰川运动过程中，像锉刀一样，不断研磨和刮削着谷底与两侧的基岩。 冰川之下流水开始接力尤其是喜马拉雅山脉南翼地势陡、降水多流水的破坏力更是发挥到极致山间大小沟谷就是证据。 【问题4】喜马拉雅山处的地埋景观体现了什么样的外力作用？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 冰川的侵蚀和流水的侵蚀。 【承转过渡】第三站我们来到了柴达木盆地，看到很多自然景观。 材料9：雅丹地貌 乌素特水上雅丹位于青海省海西蒙古族藏族自治州格尔木市，亦名水上雅丹，坐落在我国青海柴达木盆地的西北一角。是世界上唯一的水上雅丹地貌，也被称为水上雅丹魔鬼城。 【问题4】这种地埋景观体现了什么样的外力作用？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 风力的侵蚀。 【教师补充】推测风蚀蘑菇的成因。 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师总结】 【承转过渡】第三站我们来到了威海鸡鸣岛，看到很多自然景观。 材料10： 【问题4】这种地埋景观体现了什么样的外力作用？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 海浪的侵蚀。 【活动2】 澳大利亚墨尔本海岸曾经矗立着12根巨大的海蚀柱，这里是澳大利亚著名的旅游景点。这些海蚀柱最高约45米。近些年来，陆续有5根海蚀柱倒塌。 1.这些海蚀柱是如何形成的？ 2.海蚀柱为什么会倒塌？ 3.预测未来这一景观的演变趋势？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 1. 海浪侵蚀而成 2. 海浪不断侵蚀，海蚀柱变小，最终倒塌。 3. 海蚀柱不断变小，倒塌，最终消失；海蚀崖被侵蚀不断后退。 【承转过渡】第三站我们来到了鸣沙山，看到很多自然景观。 材料1： 敦煌市气象台在8月7日15时38分发布沙尘蓝色预警信号，预计当天下午到夜间，敦煌市大部乡镇将出现能见度小于3000米的沙尘天气，局地有沙尘暴（能见度小于1000米）。 【问题5】沙尘暴体现了什么样的外力作用？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 风力搬运作用。 【追问】除此以外，还有什么搬运作用呢？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 流水搬运、冰川搬运和海浪搬运。 材料1：沙丘 材料2： 材料3： 材料4： 【问题5】以上图片体现了什么样的外力作用？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 风力沉积、流水沉积、冰川堆积和海浪堆积。 通过直观的材料能够让学生掌握塑造地表形态的力量相关知识。 通过直观的材料能够让学生掌握塑造地表形态的力量。 通过直观的材料能够让学生掌握塑造地表形态的力量。 通过直观的材料能够让学生掌握塑造地表形态的力量。 提高学生的综合思维的能力 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力 提高学生的综合思维的能力 提高学生的综合思维的能力 岩石圈的物质循环 【问题5】自然界中存在几类岩石？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 岩浆岩、沉积岩和变质岩。 【教师总结】 地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它的基础是岩石圈三大类岩石的相互转换。 【问题6】岩浆岩具有什么特点？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师总结】 喷出岩一般形成高原、台地，玄武岩、流纹岩是长喷出岩；花岗岩是最常见的侵入岩，许多山脉的核心部分都是花岗岩。常做为建筑材料。 【问题7】沉积岩具有什么特点？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论：略 【教师总结】 外力作用形成的碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经压实、固结形成沉积岩。按颗粒大小可分为砾岩、砂岩、页岩等；有些沉积岩是由化学沉淀物或生物遗体堆积而成的，如石灰岩。 典型特征：有层理构造，常含有化石 【问题7】变质岩具有什么特点？ 地壳中已生成的岩石，在地球内部的高温、高压等条件下，成分、性质发生改变，形成变质岩。 【问题7】三大岩石是如何相互转化的呢？ 【学生自主探究学习】通过阅读课本，得出结论： 【教师总结】 箭头数量：①岩浆：三进一出。②岩浆岩：一进三出。③变质岩和沉积：二进二出。 箭头含义： ①指向岩浆岩的箭头：冷却凝固作用，是内力作用。 ②指向沉积岩的箭头：风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用，是外力作用。 ③指向变质岩的箭头：变质作用，是内力作用。 ④指向岩浆的箭头：重熔再生作用，是内力作用。 通过直观的材料能够让学生掌握塑造地表形态的力量。 。 通过直观的材料能够让学生掌握塑造地表形态的力量。 提高学生的综合思维的能力 提高学生的综合思维的能力 习题 图中图2表示巨蟒出山风景，它是江西三清山标志性景观，海拔1200余米，相对高度128米，是由风化和重力崩解作用而形成的巨型花岗岩石柱。图1为岩石圈物质循环示意图。结合相关知识完成1～2题。 5.形成巨蟒出山风景的岩石属于图1中的（　　） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 6.该景观形成的地质作用有（ ） ①岩浆侵入 ②地壳运动 ③外力作用 ④火山喷发 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 习题重温所学知识点 提高学生的综合思维的能力。 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$