12 古诗三首 示儿教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12 古诗三首-示儿 教学环节 具体内容 教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》。 理解诗句中的字词含义，如 “元知”“九州”“王师”“乃翁” 等，进而理解整首诗的内容。 学习诗歌中借景抒情、情景交融等表现手法，并能体会其表达效果。 （二）过程与方法目标 通过查阅资料、小组讨论等方式，了解陆游所处的时代背景，感受其爱国情怀产生的根源。 引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗人的情感变化。 让学生发挥想象，描述诗句所展现的画面，培养其语言表达能力和形象思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会陆游至死不渝的爱国之情，激发学生的爱国主义情感。 培养学生对古代诗歌的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。 教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，准确把握诗句的含义，特别是 “死去元知万事空，但悲不见九州同” 这两句诗所表达的复杂情感。 指导学生有感情地朗读诗歌，通过朗读来体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈愿望。 （二）教学难点 深入体会诗人的爱国情怀，理解这种情怀在诗句中的具体体现以及对后世的深远影响。 引导学生体会诗歌中所蕴含的民族精神和传统文化内涵，使学生能够将这种情感内化为自己的价值观。 教学过程 （一）导入新课 播放一段南宋时期山河破碎、战争频仍的视频资料，展示百姓流离失所的画面。 提问学生：看到这样的场景，你们会有怎样的感受？在南宋时期，有一位伟大的诗人，他一生都在为国家的命运而担忧，临终之际，还留下了一首感人至深的诗篇，大家知道这位诗人是谁吗？（引出陆游和《示儿》） （二）知识讲解 介绍陆游的生平经历 陆游（1125 - 1210），字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他出生于北宋灭亡之际，少年时深受家庭爱国思想的熏陶。一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。 结合其生平经历中的重要事件，如科举受挫、投身军旅等，讲解这些经历对他创作的影响，让学生明白陆游的爱国情怀是在特定的历史背景下形成的。 讲解《示儿》的创作背景 《示儿》是陆游的绝笔之作。当时，南宋政权偏安一隅，北方大片领土被金人占领。陆游一直渴望收复失地，但至死未能实现。在临终之际，他怀着深深的遗憾写下了这首诗，将自己的爱国之情和对国家统一的强烈愿望托付给子孙。 展示南宋时期的地图，标注出南宋政权的疆域和被金人占领的地区，让学生直观地了解当时的政治局势。 （三）诗歌解读 初读诗歌，整体感知 学生自由朗读《示儿》，要求读准字音，初步感受诗歌的韵律。教师巡视指导，纠正读音，如 “祭（jì）” 等字。 教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和停顿。如 “死去 / 元知 / 万事空，但悲 / 不见 / 九州同。王师 / 北定 / 中原日，家祭 / 无忘 / 告乃翁。” 学生模仿教师的朗读，再次朗读诗歌，同桌之间互相倾听、评价。然后，全班齐读，读出诗歌的气势。 再读诗歌，理解字词 引导学生结合课下注释，自主理解诗句中字词的含义。教师检查学生的理解情况，重点讲解以下字词： “元知”：本来就知道。“元” 通 “原”。 “九州”：这里代指全国。中国古代分为九州，所以常用九州指代中国。 “同”：统一。 “王师”：指南宋朝廷的军队。 “乃翁”：你们的父亲，这里指陆游自己。 让学生用自己的话说说诗句的意思，教师进行补充和纠正。例如：“死去元知万事空” 可理解为 “我本来知道，人死后就什么都没有了”；“但悲不见九州同” 意思是 “只是为没有亲眼看到祖国的统一而感到悲伤”。 精读诗歌，体会情感 分析诗句情感： “死去元知万事空，但悲不见九州同”，这两句诗中，诗人先写自己对生死的豁达，“万事空” 表明他对个人生死看得很淡。然而，紧接着一个 “但” 字，笔锋一转，突出了他唯一的悲痛是国家尚未统一。引导学生思考：诗人为什么在临终前将国家统一看得比自己的生命还重要？通过这种对比，体会诗人深沉而强烈的爱国之情。 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这两句是诗人的临终嘱托。让学生想象诗人在病榻上，怀着怎样的期待对儿子说出这番话。体会诗人至死不渝的信念，相信南宋军队一定能够收复中原，即使自己无法亲眼看到，也希望在祭祀时能得到胜利的消息。 引导学生通过朗读来表达情感： 让学生带着对诗句的理解，尝试有感情地朗读诗歌。在朗读 “但悲不见九州同” 时，语速可稍慢，语调低沉，读出诗人的悲痛之情；朗读 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” 时，语速可稍快，语调上扬，表现出诗人的坚定信念和热切期待。 开展朗读比赛，让学生互评，看谁能更好地读出诗人的情感。教师进行点评和指导，强调朗读中情感表达的重要性。 （四）拓展延伸 引导学生思考：在现代社会，爱国主义有哪些新的内涵？我们应该如何传承和弘扬爱国主义精神？ 组织学生进行小组讨论，鼓励他们结合自己的生活实际和社会现象发表看法。例如，有的学生可能会提到在国家面临自然灾害时，全国人民团结一心、众志成城；有的学生可能会说到在国际竞争中，为国家的科技发展、文化繁荣贡献力量等。 教师参与各小组讨论，引导学生从不同角度思考问题。讨论结束后，每个小组派代表向全班汇报讨论结果，教师进行点评和总结，强调爱国主义精神在不同时代的重要意义和传承方式。 （五）课堂小结 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括陆游的生平、《示儿》的创作背景、诗歌的内容和情感以及拓展延伸部分的讨论结果。 强调《示儿》这首诗作为爱国主义经典之作的价值，它不仅表达了陆游个人的爱国情怀，更代表了中华民族在面对外敌入侵时不屈不挠、渴望统一的民族精神。希望学生能够深刻理解这种精神，并将其融入到自己的价值观中。 （六）作业布置 背诵并默写《示儿》。 以 “我心中的陆游” 为主题，写一篇 300 - 500 字的短文，表达自己对陆游及其爱国情怀的理解和感受。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$