2 i u ü教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

课时计划 课题 i u ü 课型 新授课 教学目标 1. 掌握i u ü三个单韵母的发音和书写规则。 2. 正确拼读包含i u ü的音节，提升汉语拼音拼读能力。 教材分析 i u ü教学内容分析：本课聚焦于一年级学生汉语拼音学习的关键阶段，通过教授i u ü三个单韵母的发音技巧、书写规范及在音节中的拼读应用，为学生后续的拼音学习和汉字阅读打下坚实基础。 教学指导 重点 掌握i u ü三个韵母的正确发音，学会在四线三格中规范书写i u ü。 难点 学会准确拼读含有i u ü的音节，掌握i u ü在拼音中的声调变化规则。 教具 拼音卡片，四线三格练习册，拼读挂图。 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 一、创设情景，导入新课 教师：“同学们，今天我们要开始学习新的汉语拼音啦！大家知道吗，汉语拼音是我们学习汉字的基础，就像我们盖房子的地基一样重要。那么，有谁知道汉语拼音里有哪些我们已经学过的韵母呢？” 学生：“a, o, e!”（学生们纷纷举手回答，课堂气氛活跃） 教师：“非常好！看来大家还记得很清楚。那么今天，我们要学习的是i u ü这三个新的韵母。现在，我们先来听听i的发音，大家跟我一起念——‘衣’。” 学生：“衣。”（学生们跟着老师一起发音，声音整齐划一） 教师：“很好，接下来是u的发音，大家跟我一起念——‘屋’。” 学生：“屋。”（学生们再次整齐地发音） 教师：“最后是ü的发音，这个音有点特别，大家要注意听清楚哦——‘鱼’。” 学生：“鱼。”（学生们努力模仿老师的发音，虽然有些吃力，但都很认真） 教师：“太棒了！看来大家都已经掌握了这三个韵母的发音。现在，我们要来练习一下书写。请大家拿出四线三格练习册，跟我一起在格子里写下i u ü这三个韵母。” （学生们纷纷拿出练习册，认真地跟着老师在格子里书写i u ü） 教师：“好，现在大家都已经写好了。我们来看看，谁的书写最规范，最漂亮呢？” （老师巡视课堂，查看学生们的书写情况，并给予适当的表扬和指导） 教师：“接下来，我们要来练习一下拼读。请大家看这张拼读挂图，上面有很多含有i u ü的音节。我们来分组比赛，看看哪个小组能最快最准确地拼读出来。” （学生们兴奋地分组，开始认真拼读挂图上的音节。老师则在一旁观察，不时给予鼓励和纠正） 教师：“时间到！现在我们来检查一下大家的拼读成果。请第一小组的同学来拼读这个音节。” （第一小组的同学勇敢地站起来，大声地拼读出了音节） 教师：“非常棒！大家都拼读得很准确。那么，现在我们来总结一下，今天我们都学到了什么？” （学生们纷纷举手发言，回顾今天学到的知识点） 【设计意图】通过师生对话的形式，引导学生逐步了解并掌握i u ü三个韵母的发音、书写及拼读方法。通过具体的互动活动，如书写练习、拼读比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。同时，通过回顾总结，帮助学生巩固所学知识点，形成完整的知识体系。 二、学生独学，交流展示 教师：“同学们，我们已经学会了i u ü三个韵母的发音、书写和基本的拼读方法。现在，我要给大家布置一个小任务，让大家来探究一下含有i u ü的音节在生活中的实际应用。” 学生：“好的，老师！”（学生们面露好奇，纷纷点头表示同意） 教师：“请大家拿出拼音卡片，每人抽取一张，然后思考一下，这个音节在生活中可能对应哪些词语或句子。比如，如果抽到了‘yi’，你可以想到‘衣服’、‘医院’等词语。” （学生们兴奋地开始抽取拼音卡片，并认真思考起来） 教师：“好，现在请几位同学来分享一下你们的思考结果。” 学生A：“我抽到了‘wu’，我想到了‘屋子’、‘乌云’和‘无边无际’的词语。” 学生B：“我抽到了‘yu’，我想到了‘鱼儿’、‘下雨’和‘遇见’的词语。” 学生C：“我抽到了‘yi’，我想到了‘衣服’、‘医生’和‘已经’的词语。” （学生们纷纷举手发言，分享自己的思考结果，课堂气氛热烈） 教师：“大家真是太棒了！你们都很好地将含有i u ü的音节与生活中的词语和句子联系了起来。现在，我要给大家一个更难的挑战。请大家以‘我的一天’为主题，用含有i u ü的音节来编写一个小故事。” （学生们面露思索，开始构思自己的小故事） 教师：“好，现在请大家开始动笔吧。记得，故事要包含尽可能多的含有i u ü的音节哦！” （学生们纷纷拿出纸笔，开始认真地编写自己的小故事） （一段时间后，老师邀请几位同学分享自己的小故事） 学生D：“我的一天从早上开始，我先去‘屋子’里刷牙洗脸，然后穿上漂亮的‘衣服’去上学。在路上，我看到了一只可爱的‘鱼儿’在池塘里游来游去。到了学校，我听到了‘下雨’的声音，原来是天空中飘起了绵绵细雨。放学后，我遇见了我的好朋友，我们一起去了‘医院’看望生病的同学。” （学生们纷纷鼓掌，表示对同学故事的喜爱） 【设计意图】通过让学生探究含有i u ü的音节在生活中的实际应用，并编写小故事的方式，帮助学生进一步巩固所学知识，提高他们的语言运用能力和创造力。同时，通过分享和交流，激发学生的思维火花，培养他们的合作精神和表达能力。 三、学生群学，教师点拨 教师：“同学们，通过前面的学习，我们已经掌握了i u ü三个韵母的发音、书写、拼读以及它们在生活中的实际应用。现在，我们要来做一个有趣的游戏，看看大家是否真正掌握了这些知识。” 学生：“好啊，老师！是什么游戏呢？”（学生们面露期待，纷纷举手表示想要参与） 教师：“这个游戏叫做‘拼音接龙’。我会先说出一个含有i u ü的音节，然后请一位同学来接龙，说出下一个含有i u ü的音节，并且这个音节的首个字母要和我说的音节的最后一个字母相同。比如，我说‘yi’，下一位同学可以说‘yin’或者‘yu’。” 学生：“明白了，老师！我们开始吧！” （老师首先说出一个含有i u ü的音节，学生们纷纷举手抢答，游戏正式开始） 教师：“好，我先来。我说‘wu’。” 学生A：“我说‘wu yi’。” 教师：“嗯，很好。下一位。” 学生B：“我说‘yi yu’。” （游戏持续进行，学生们积极参与，气氛热烈） 教师：“时间差不多了，我们最后再来一轮吧。这次，我要增加难度了。我会给出一个词语或者句子，请大家在其中找出含有i u ü的音节，并且用这些音节来组成一个新的词语或者句子。” 学生：“好啊，老师！来吧！” 教师：“好的。我给出的词语是‘衣服’。请大家找出其中的含有i u ü的音节，并组成一个新的词语。” 学生C：“我找到了‘yi’，可以组成词语‘已经’。” 学生D：“我找到了‘u’，可以组成词语‘乌云’。”（虽然“u”在“衣服”中并不直接出现，但学生理解了寻找类似音节的意图，并给出了合理的答案） 教师：“非常好！大家都做得很棒。现在，请大家拿出练习册，我们来做几道练习题，进一步巩固今天所学的知识。” （学生们纷纷拿出练习册，开始认真地做起练习题来） （老师巡视课堂，查看学生们的完成情况，并给予适当的指导和帮助） 【设计意图】通过“拼音接龙”游戏和练习题的方式，帮助学生巩固i u ü三个韵母的发音、书写、拼读以及它们在生活中的实际应用。游戏增加了学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。而练习题则能够帮助学生将所学知识运用到实际中，提高他们的学习效果。 四、课堂小结 今天我们学习了i u ü三个韵母的发音、书写以及在生活中的应用，谁能总结一下这些韵母在拼读时有哪些需要特别注意的地方？ 教学反思 在本节课中，学生们通过一系列有趣的活动和互动，积极参与到了i u ü三个韵母的学习中。从发音、书写到拼读和实际应用，学生们展现出较高的学习热情和参与度。通过游戏和讨论，学生不仅巩固了所学知识，还提高了语言运用能力。然而，在观察过程中发现，部分学生在拼读音节时存在一定困难，特别是在区分ü的发音时容易混淆。这提示我们在今后的教学中，需要更加注重发音的细节指导，可能借助更多的发音示范和练习来帮助学生克服这些困难。此外，课堂活动的时间安排也需要进一步优化，以确保每位学生都有充足的时间进行练习和反思。整体来看，这节课达到了预期的教学目标，但在教学方法和课堂管理上仍有提升空间，以便更好地满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$