江西省部分高中学校2024-2025学年高一上学期11月联考语文试卷

高一语文试卷 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2,请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一至四单元。 一、现代文阅读(35分】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 习近平总书记关于劳动教育的重要论述是基于马克思主义劳动观的科学指导，汲取了中华 优秀传统文化的深厚滋养，是对中国共产党劳动育人观的继承发展，源自对当前我国劳动教育 现实状况的深刻考量，具有强烈的战略意义和现实意义。 马克思主义劳动观是习近平总书记关于劳动教有重要论述的理论根基。在马克思看来， “生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人 的唯一方法”。马克思主义劳动观的核心在于强调劳动是人之为人的根本，劳动是实现人的全 面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合则是社会主义教有的根本原则。习近平总书记关于 劳动教育的重要论迷始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观，点和方法。他指出，“人类是劳 动创造的，社会是劳动创造的”，不仅强调了劳动对社会发展和人奥生存的重要性，而且指出劳 动是人们创造物质财富和精神财富的重要方式，是人们追求美好社会生活的必由之路。 中华优秀传统文化是习近平总书记关于劳动教有重要论述的文化渊源。中国古代哲学中 蕴藏大量劳动典故与劳动思想，中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教有的内容，中国古 代家庭教育中也包含大量劳动教育实务内客。习近平总书记继承和发展了中国古代劳动教育 的优秀传统，他用“功崇惟志，业广惟勤”鼓励人们为创造美好生活而辛勤劳动：他用“人生在勤。 勤则不匮”指出幸福不会从天降，美好生活要靠劳动创造 习近平总书记强调劳动教育在新时代的育人价值，明确了新时代劳动教育的有人目标，培 养方向和价值功能。劳动教育要坚持全面发展的劳动有人观，促进学生德智体美劳全面发展。 劳动教育具有“树德、增智、强体、育美”的笨合育人价值，在劳动教育中可以很好地实现其与德 智体美四有的有机融合，有效发展学生全面和谐的个人综合素养， 劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，做辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。 辛勤劳动是诚实劳动，创造性劳动的前提和基融。“幸福都是奋斗出来的，奇斗本身就是一种 福”。劳动教有的最终目的就是要引导学生知行合一，让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技 能，在实际生活中成为辛勒劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。 劳动教育要为中国式现代化奔实人才基融。教育、科技，人才是全面建设社会主义现代化 国家的基础性，战略性支律，全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支裤的 【高一语文第1页（共8页）】 重要路径。社会发展需要各臭人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才 和基础劳动人才，加快推进中国式现代化，需要初实提高人们在劳动实践中建设世界、塑造自 己的能力，需要将劳动教育有机纳入专业教育，创新创业教育，为实现中国式现代化培养造就大 批德才兼备的高素质人才. (摘编自刘向兵《全面加强新时代劳动教育》) 材料二： 探索具有中国特色的劳动教育模式，侵进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长实际， 坚持劳动教育基本原则，把劳动教育纳入人才培养全过程。 遵循教育规律。新时代劳动教有必须莲循教有规律，遵循学生的身心成长规律，符合学生 年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用，安全适度，为此，需要根据不同阶段的学生特点进 行系统设计。小学阶段，注重对基本生活技能、劳动意识和劳动习惯的培养：中学阶段，侧重培 养劳动技能、劳动价值观、劳动精神：大学阶段，将对学生的创新创业能力的培养作为重要目标， 引导大学生积累职业经验，树立正确择业观，培养到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈 误国、实干兴邦的道理，职业院校可根据劳动教育新要求，调整和优化专业人才培养方案，在抓 好职业技术教有的同时，强化劳动精神、劳模精神、工匠精神教育，让学生增强职业荣誉感，感受 和体会平凡劳动中的伟大 体现时代特征。中华民族是一个勤于劳动、善于创造的民族。从《尚书》中的“克勤于邦、克 登于家”，到《国语》中的“劳则思，思则善心生”，诸多古训格言都彰显了勤俭自持、耕读传家的中 华传统美德。当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。这就要求劳动教育与新 技术，新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知 识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育造应科技发展和产业变革要求，深化产教融合，改进劳 动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。劳动教育要与立 德，增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰 显劳动教育在新时代的综合育人价值。 坚持因地制宜。结合不同地区和学校在自然、经济、文化等方面条件，发掘行业企业，职业 院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展新时代劳动教育。利用现有综合实 践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实戏场所，建主健全开放共享机 制，政府部门可协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校 组织学生参加力所能及的生产劳动，参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动 过程。工会、共青团等群团组织，可组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入减乡 社区，福利院等参加志愿服务、开展公益劳动、参与社区治理。通过多方力量、多种形式，促进新 时代劳动教育不断深化、落地生根。 (摘编自刘余莉《积极开展新时代劳动教育》) 1下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.习近平总书记关于劳动教育的重要论述，既有马克思主义劳动观的理论根基，也有中华优 秀传统文化的深厚滋养及对当下我国劳动教育现实状况的深刻考量 B.马克思认为，劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方 法，是人们追求美好社会生活的必由之路。 【高一语文第2页（共8页）】 C.劳动教育在新时代有突出的育人价值，能够“树德，增智、强体，育美”，有助于“五育”并举， 有效发展学生全面和谐的个人综合素养。 D,新时代的劳动教育必须体现时代特征，必须遵循教育规律；要遵循学生的身心成长规律， 要以体力劳动为主，注意手脑并用，安全适度。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.中华优秀传统文化中蕴藏了大量劳动典故与劳动思想，以及大量描写劳动及劳动教育实 务内容，是新时代劳动教育观取之不竭的丰富宝库。 B.劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，要让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在 实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。 C.全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径，劳动教育的 主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才。 D.学校既可以利用现有综合实践基地开展劳动教育，也可以引导学生深人城乡社区、福利院 等开展公益劳动，促进劳动教育落地生根。 3.下列选项中，不适合作为论据支撑“中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教有的内容”的 观点的一项是(3分) A童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（范成大《四时田园杂兴》） B.采采芣莒，薄言桔之。采采芣菖，薄言桶之。(《诗经·周南》) C.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（辛弃疾《清平乐·村居》 D.日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。（杨万里《闲居初夏午睡起） 4.关于劳动教育，两则材料的侧重点各不相同，请加以分析。(4分) 5.向阳中学组织学生打扫街道，有些学生说“我将来是做科学研究的，不需要参加这种体力劳 动”，请结合材料的观点对这部分人加以劝说。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 新兵连（节选）刘震云 军事训练开始了，以班为单位，列成一队练操：齐步走，正步走，跑步走。还练卧倒和匍匐 前进：身子一扑，倒在地上，要用两只胳膊拖着身子往前爬… 白天累了一天，夜里也不得安宁，练紧急集合。半夜睡得正香，“密嘟”一阵啃响，紧急集合！ 不准开灯，要你十分钟时间穿得衣帽整齐，背着背包、提着长枪跑到操场上。十分钟的黑暗时 间，屋里吵成一锅粥，不是你拿了我的袜子，就是我穿错了你的裤子，哪里出得去？但连长、指导 员已经站在操场上，检查人数，看哪个班是最后一个。然后严肃地说：几公里处有特务，限二十 分钟赶到。你就拖着长枪，搬丫子跑吧。跑一圈回来，累得通身流汗、气喘呼吁，这时连长，指导 员又站在操场等你，检查各人的背包散形没有，衣景穿错漫有。 各班都有出洋相的。我们班出洋相最多的，是“老肥”（本名李胜儿）和“元首”（本名原守）。 “元首”长得瘦瘦的，平时一脸严肃，不爱说话，可做事竟不利落，他爱将左右脚的鞋穿反。连长 让他出列，在队伍前走一个来回，他鞋成外八字，走来走去，像只病腿的病鸭。大家都笑了。回 到宿舍，白面书生王滴说：“其实连长不该批评元首’，紧急集合抓特务，反穿鞋有好处，脚印不 易辨认。” 【高一语文第3页（共8页）】 大家看着“元首”，又笑了。“元首”问头坐在铺头，只是狼狠剜了王滴一眼 夜里不但紧急集合，还得站岗。两人一班，一班一个小时。现在白天训练一天，哪里会不 困？因不说，还饿。晚饭明明吃了好几个蒸馍，晚上一站岗就饿。饿不说，还冷。这戈壁滩的晚 上零下二十几度。轮到我站岗，最向往的地方，是连队的锅炉房。烧锅炉的老兵叫李上进。他 和其他老兵不一样，他不欺负新兵，见了我还叫“八班副”，慢慢混得挺知心。他烧锅炉有夜班 饭，即七八个包子。我每次去，他都匀给我两个，那包子在炉皮上一烤，焦黄喷香的，吃了还想 吃。可惜不能太抢人家的夜班饭，只好抹着嘴说“吃饱了，吃饱了”，将又递过来的包子推回去. 他爱笑，笑得挺憨厚。第一次见面，就问我： “写入党申请书了吗？” 我摇摇头，说：“刚到部队，就写？” 他拍了一下大腿，似乎比我还着急，挥着手说：“赶快写，回去就写！像我，就因为中请书交 得晚，现在当了三年兵，还没入上！” 我不由问道：“那你什么时侯能解决？” “据我估计，快了。” “为什么？” “你看，这不让我烧锅炉了吗？” 我百思不得其解，为什么烧锅炉就能入党？ 他说：“领导让你烧锅炉，不是对你的‘烤验’吗？” 我恍然大悟，也替他高兴，说：“不管早晚，你总能解决。” 转眼半个月过去了。大家对部队生活都有些熟悉了，连走路也有些老兵的味道了。这时大 家也开始懂得追求进步，纷纷写起了入党、入团申请书，早晨起来开始抢扫帚把。随之人与人之 间的关系也紧张了。因为大伙总不能一块进步，你枪了扫帚把，表现了积极，我就榜不着表现。 于是大家心里都挺紧张，一到五更天就睡不着，想着一响起床号就去抢扫帚把。 这时班里要确定“骨干”。所谓“骨千”，就是在工作上重，点使用，所以人人都盯着想当“骨 干”。可连里规定，一个班只能确定三个“骨干”，这就复杂了。拿我们班来说，我是班副，是理所 当然的“骨干”。另一个是王滴，大家也没什么说的，因为他能写会画，会出墙报，还会在队伍前 打拍子喝歌。问题出在“元首”和“老肥”身上，他们俩谁当“骨干”，争论比较大。这二位都是最 近由后进变先进的典型。紧急集合不再搞得丢盔撂甲，平时他们还主动干别的好事。“元首”是 不声不响掏连里的厕所；“老肥”一天夜里还做好事，一人站了一夜岗，自己不休息，让同志们休 息。两人比较来比较去，相持不下。这时班长想起了灯绳。在部队，灯绳不是随便拉的。要“骨 干”守着。灯绳在门口吊着，“老肥”正好挨着门口瞻。于是对我说：“让李胜儿当吧，”“元首”内 心十分沮丧，可又不敢露在面上，只好给班长写了一份决心书，说这次没当上“骨干”，是因为自 己工作不努力，今后要向“骨千”学习，争取下次当上“骨千”。 这时连里要拉羊粪。所谓羊粪，就是留在荒野上的一圈图粪土，现在把它们拉回来，等到春 天好种菜。由于是去连里千活，各班都派“骨干”。轮到我们班，该派王滴和“老肥”。可王滴这 两天要出墙报，于是班长说：“让‘元首’去吧，” “元首”原没妄想去拉羊粪，现在听班长说让他去拉单粪，干“骨干”该干的活，一下乐得合不 住嘴，忙整理一下衣服，还照了一下小圆镜，兴高采烈地去拉羊粪。拉了一天羊粪回来，连眉毛、 【高-语文第4页（共8页）】 头发里都是粪末，但仍欢天喜地的，用冷水“呼哧呼味”洗脸，对大家说： “连长说了，停两天还拉羊粪！” 接着又将自己的皮帽子刷了刷，靠在暖气包上拼干。这时外面吹哨了，连里要紧急集合，点 名。“元首”一下着了慌。排长急如星火地进来，看到“元首”的湿帽子，脾气大发： “你把帽子弄湿就不点名了？你怎么弄湿，你再怎么给我弄干！弄不干你栽湿帽子点名！” 可怜“元首”只好戴上湿帽子，站在风里点名。数九寒天，一场名点下来，帽子上结满了玻璃 喇叭。这时排里又要点名。排长讲语，批评有的同志无组织无纪律，临到点名还弄湿帽子。大 家纷给扭头，看“元首”。排里点完名，“元首”不见了。我出去寻他，他仍戴着湿帽子，坐在营房 后的风地里，一动不动。我以为他哭了，上去推他，他没哭，只是翻着眼皮看看我。 我说：“这也不怪你，你今天拉羊粪了。” 这时他“鸣鸣”哭了，说：“班副，这都怪我心笨” 我说这也不能怪心慕，谁也没想到会突然点名。 他渐渐不哭了，又告诉我，他今天收到爹的信，托人写的，让他在部队好好干，可他今天就弄 了个这 我说这没什么，谁还不跌骏了？跌倒爬起来就是了。 他点点头， 第二天一早，“元首”递给班长一份决心书，说现在联倒了，今后决心再爬起来… 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A小说一开始选取了训练的典型场景，表现了新兵训练初期的各种“洋相”，使文章在严肃之 外增添了一份趣味。 B.烧锅炉的李上进是一个憨厚、热心的老兵，他不仅给“我”包子吃，还关心“我”思想上的进 步，鼓励“我”人党。 C,因为一个班只能有三名“骨干”，所以大家都明里暗里开始争抢，班里的人际关系越来越紧 张，也越来越差了。 D.文中写到“元首”爹的来信，表明他的父辈虽然文化程度不高，但明事理，时时教育子女要 报效国家。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A“老肥”和“元首”是两名新兵的绰号，这样称呼，使人物形象更加鲜明，丝毫没有贬低人物 的意思。 B.“领导让你烧锅炉，不是对你的‘烤验'吗”，一语双关又诙谐幽默，既指烧锅炉的“烤”验，又 指压担子的考验 C“连眉毛、头发里都是类末”，这一描述，突出表现了“元首“拉羊粪时的卖力和对进步机会 的珍惜。 D文中加点处的“一动不动”，反映了“元首”受到不公后沮丧、懊恼、自责、无处泄愤的内 心世界。 8.从小说中你看到了怎样的军营生活？请结合文本加以分析。(4分) 9.本文在塑造人物形象时灵活运用了多种方法，请加以概括分析。(6分) 【高一语文第5页（共8页）】 二、古代诗文阅读(35分)】 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父询游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语 其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为清，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂， 吾顾不能为滂母邪？” 比冠，博通经史，属文日数千言，好贯谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见口未能意 令见是书得吾心矣：”嘉枯二年，试礼部。方时文碟裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之。得 轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲握冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿 试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 丁母忧。五年，调福昌主薄。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁。试六论，旧不起草，以故文多 不工。轼始具草，文义梨然。复对制策，入三等。自宋初以来，制策入三等，帷吴有与轼而已。 (选自《宋史·苏轼列传》，有测改) 材料二： 鸣呼哀哉，公]之生于世，六十有六年，民有父母，国有著龟，斯文有传，学者有师，君子有 所恃而不恐，小人有所畏而不为。譬如大川乔岳，不见其运动，而功利之及于物者，盖不可以数 计而周知。今公之没也，赤子无所仰芘，朝廷无所稽疑，斯文化为异端，而学者至于用夷。君子 以为无为为善，而小人沛然自以为得时。普其未用也，天下以为病；而其既用也，则又以为迟：及 其释位而去也谚增，莫不冀其复用：至其请老而归也，莫不闯怅失望；而犹庶几于万一者，幸公之 未衰。款谓公无复有意于斯世也，奄一去而莫予追。岂厌世溷浊，黎身而逝乎？将民之无禄，而 天莫之遗？背我先君，怀宝遁世，非公则莫能致。而不肖无状，因嫁出入，受教于门下者，十有六 年于兹。闻公之丧，义当匍匐往救，而怀禄不去，愧古人以忸妮。线词千里，以寓一哀而已矣。 盖上以为天下喇，而下以哭其私。鸣呼痕哉！ (选自苏轼《祭欧阳文忠公文》，有删改) [注]公：指欧阳修。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 吾昔有见A口B未能C言D今E见F是书G得田吾心矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A顾，难道，与“赢得仓皇北顾”(《永遇乐·京口北固亭怀古》)中的“顾”意思不同。 B.冠，古代男子二十岁举行冠礼，表示已成年，因而称男子二十岁为“冠”。 C,欲，想要，与“我欲因之梦吴越”(《梦游天姥吟留别》)中的“欲”意思相同。 D.“岂厌世溷浊”与“海不厌深”(《短歌行》)中的“厌”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A苏轼十岁的时候，父亲苏洵外出四处游学，苏轼跟随母亲学习，刚成年，就已博通经史， B在礼部考试时，欧阳修怀疑苏轼的（刑赏忠厚论》是曾巩写的，便将这篇文章评为第二名。 【高一语文第6页（共8页）】 C材料二中，苏轼把欧阳修比作高山大川，称赞欧阳修德泽万物，功绩无法计算和详 细周知。 D.苏轼父子都曾受到欧阳修的推荐，当听到欧阳修去世后，苏轼义无反顾前去吊丧。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)轼若为湾，母许之否乎？(4分) (2)君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。(4分) 14,材料二写得情真意切，感人至深，请根据两则材料概括说明苏轼对欧阳修感情深厚的理由。 (3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 临江仙”李清照 庭院深深深几许，云窗雾阁常扁。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵树，人老建康城。 感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更调零。试灯④无意思，踏雪没心情。 [注]①此词作于建炎三年(1129年)初春，是宋室南渡的第三个年头。②肩：关闭。③林 陵：与下句中的“建康城”是同一个地方，即今江苏南京。④试灯：正月十五元宵节晚上张灯，以 析丰稔，未到元宵节而张灯预赏，谓之试灯。 15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是(3分)》 A.首句叠用三个“深”字并通过疑问的语气渲染出了庭院的深遂。 B.“柳梢梅萼渐分明”中“渐”字表达了词人对春天到来的惊喜之情。 C下片开头两句词人追忆往昔，对比眼前，感到一切心灰意冷。 D,结尾两句词人感叹如今即使“试灯“踏雪”也没有了心情。 16.有人评价此词“貌写闺情，实蕴国恨”，请结合“春归秣陵树，人老建康城”两句的含义对此做 简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过描写社日的热闹场面，表现对统治者不思进 取，百姓愚味麻木安于异族统治的忧愤之情的两句是“▲一，▲”，。 (2)白居易《琵琶行并序》中，“▲一，▲一”两句说浔阳并非没有音乐，只是声音 单调繁杂，实在难以人耳。 (3)“落叶”是秋的典型特征，在杜甫的《登高》中，“▲，▲”两句描绘了落叶 纷纷的壮阔秋景。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分】 阅读下面的文字，完成18~22题。 雪雀是青藏高原上常见的小型鸟美，种类较多，在我的家乡一青海湖畔的铁卜加草原，就 有藏雪雀、白腰雪雀、棕颈雪雀，棕背雪雀、褐翅雪雀等多种。这种小巧的鸟儿，有一种特殊的习 性，那就是（甲。），并且相安无事、互通有无。 鼠兔，有喜马拉雅鼠兔、藏鼠兔等，是一种兔形目小型动物，严格意义上讲，（乙），但外 【高一语文笔7而1井8而1川 形小巧，更接近鼠类，青海和西藏民间普遍称其为老鼠。鼠免是草原上各种肉食类猛兽和猛禽 的主要食物之一，是高原食物链金字塔里起着重要作用的底端动物。 鼠兔有在洞穴储备过冬食物的习惯，经常会采集蕨麻等植物的根茎，存储在洞穴，这就为进 入冬季后食物稀缺的雪雀提供了吃食；而可以从空中鸟瞰地面情况的雪雀一旦发现藏系、黄触 等小型猛兽要偷袭鼠兔便以紧张急促的鸣叫声为鼠兔提供空中警成服务。换言之，鼠兔为雪雀 提供食宿一食物和洞穴，作为交换条件，雪雀则为鼠兔承担起安保责任。小时候，我在铁卜加 草原上放牧，就曾目睹一次壮观的场面：一只黄鼬藏身在长势茂密的草丛里，准备对附近的几只 鼠兔进行一次A的伏击，它自以为B的行动，却被一只雪雀发现了，这只雪雀 立刻鸣叫着拉响警报，并径直向那只黄船飞去。①听到了警报声的其他雪雀远速一个空中防御 编队组成，②跟着先前发现黄鼬的那只雪雀，③发出长短不一的鸣叫声，④一只紧跟一只向着黄 鼬俯冲，⑤成功扰乱了黄鼬的伏击行动失败。周边警觉的鼠兔们立刻停止啃食青草，迅速奔跑 起来，钻进各自的洞穴。黄鼬无奈，取消伏击行动，无功而返。 每每看到人、动物与植物之间的这种关系，我时常想，这样的关系不单单是共生，其中也蕴 含着慈悲、感恩以及相互间的致谢与报答，甚至，也有着为对方挺身而出、不畏艰险的勇敢与 决绝。 18.请在文中画横线处填人恰当的成语。(2分) 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。(4分) 20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不 得改变原意。(4分) 21.文中加点词语剧除后，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(5分)》 22.文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变 原意。(5分》 四、写作(60分】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！（白居易《琵琶行并序）) 逼想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 古诗词中常常寄寓了诗人对社会的思考和对人生的感悟，某班级拟举行古诗词阅读交 流活动，请从以上诗句中选择你感触最深的一句，思考它对你有怎样的启示，并写一篇文章 与同学交流。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高一语文试卷参考答案 1,B(劳动“是人们追求美好社会生活的必由之路”是习近平总书记提出的) 2C(“劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才”说法错误，观点片 面，应包括高层次的创新人才) 3.D(D项描写的是闲情) 4.①材料一侧重于理论分析，强调劳动教育的渊源和意义；②材料二侧重于实践分析，强调劳动 教育实施过程中的注意点和基本要求。（每点2分，其他答案言之有理亦可酌情给分） 5.①体力劳动虽平凡，但平凡劳动也是伟大的，体力劳动和脑力劳动并无贵贱之分：②生产劳动 同智育和体育相结合是造就全面发展的人的唯一方法，体力劳动不可轻视：③学生阶段要积 极参与体力劳动，注意手脑并用、安全适度。（每点2分，其他答案言之有理亦可酌情给分） 6.C(“人际关系越来越紧张”可以讲，但说“越来越差了”则明显不符文意了，新兵们还是相互帮 助的) 7D(“受到不公"“无处泄愤”说法错误，从选文看，这里没有“受到不公”，也没有反映“无处漫愤 的内心世界”) 8,①训练艰苦，如各种训练对身体是一种挑战：②军纪严明，如果违反纪律，会受到严厉批评： ③追求进步，如通过多做事来表现自己的积极上进：④战友情深，如人与人之间互相关心帮 助。（每点1分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分） 9,①综合运用了肖像描写，动作描写，语言描写，神态描写等方法：如“元首”要去拉粪时，一下乐 得合不住嘴：拉完回来，连眉毛、头发里都是粪末，仍欢天喜地的，说：“连长说了，停两天还拉 羊粪！”②正侧结合。既有对人物的正面描写，又有对人物的侧面交代，如写“元首”时，除了写 他自身的表现，也写了他父亲的来信，表现了他对进步的追求。③点面结合。既注意了对群 像的描写，写了整个新兵连的训练情况：又突出了对个体的刻画，重点写了“老肥”和“元首"的 表现。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 10.ADG[(原句标点)吾昔有见，口未能言，今见是书，得吾心矣，] 11D(“岂厌世溷浊”中的“厌”意思是“厌恶”，“海不厌深”中的“厌”意思是“满足") 12.D(“苏轼义无反顾前去吊丧”分析错误，根据文中“义当何匐往救，而怀禄不去，愧古人以田 怩”的信息可知) 13.(1)我如果成为范滂（那样的人），母亲是否允许呢？（得分点：“若”“许”各1分，句意2分）】 (2)君子有了依靠而不会惊恐，小人有所畏惧而不敢放纵，（得分点：“恃”“畏”各1分，句意 2分) 【高一语文·参考答案第1页（共4页）川 14.①欧阳修对苏轼的才华十分赏识，把苏轼推荐给秘阁，②苏轼受教于欧阳修门下十六年， ③欧阳修对国家做出了巨大的贡献，德高望重。（每点1分，其他答案言之有理亦可酌情 给分) 【参考译文】 材料一： 苏轼，字子略，眉州眉山人。苏栽十岁时，他的父亲苏洵外出四处游学，母亲程氏帝自教授 苏轼读书，听到古今成败得失，（苏轼）常能说出其中要害。程氏在读到东汉《范滂传》时，不禁感 慨叹息，苏轼问母亲：“我如采成为范滂（那样的人），母亲是否允许呢？”程氏说：“你如果能成为 范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？” 到二十岁的时侯，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊，陆贺 的文集。不久当他读到《庄子》的时候，感叹说：“我以前有的见解，嘴里说不出来。现在看到这 本书，说到我心里了。”嘉祛二年，（苏轼）参加礼部的科举考试。当时文章支离分裂和诡异奇怪 的弊病很严重，主司欧阳修正思索有什么方法能救治这种弊病。当他得到苏轼的《刑赏忠厚论》 这篇文章时，又惊又喜，就想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾现所作，于是最终只将它 评为第二名：但是苏轼又凭借“《春秋》经义策问”取得第一。苏轼参加殿试，中乙科。后来苏轼 携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣说：“我应当让这个人出人头地，”听说的人刚开始都哗然不 服，时间久了，大家才真正信服了欧阳修的话。 服母丧。嘉枯五年，苏轼调任福昌主薄。欧阳修因他才识兼优，举荐他进秘阁。考试微策 论六篇，过去人们应试不起草，所以文章多数写得不好。苏轼开始起草，文理就很清晰。又笔答 制策，被列入第三等。从宋初以来，制策被列入第三等的，只有吴育和苏轼而已。 材料二： 哀伤啊！歌阳公生在世上，活了六十六岁。有了您，民众好像有了父母，国家有了决策的贤 臣，古文得以流传推广，求学的人有了老师，君子有了依靠而不会惊恐，小人有所畏惧而不敢放 纵。如同大川高山，见不到它在运动，可是它给予万物的利益，是无法计算和详细周知的。如今 您去世了，忠心的人没了荫庇，朝廷也没了释疑决断的贤臣，儒家文化成为异端学说，以致读书 人学夷奉佛。君子认为清静无为才好：小人纷纷庆贺，认为有了作恶的时机。以前，没起用您 时，天下都感到很遗憾：到了任用您时，又认为起用得太迟了：等到倦解职离京，人们无不希望朝 廷能再起用您：等到您告老还乡，人们无不饲怅失望：可是还怀着一线恳切的希望，期待您能健 摩长寿，谁能料到您无意留在世上，突然离去，使我不能再追随您。难道您是厌恶当世的混浊， 为了保持自身的纯洁而逝世么？还是民众没有福气，上天也不愿留您在世上吗？以前我的父 亲，胸怀经纶，隐居在世上，不是得到患的推荐就不能发裤他的才能。我是个不肖的人，能有机 【高一语文·参考答案第2页（共4页）】