22《范进中举》教案2024-2025学年九年级语文上学期名师精品课堂（统编版）

《范进中举》教案 教学目标 知识与技能： 学生能够了解《范进中举》的故事情节和人物关系。 学习通过外貌、语言、动作等手法刻画人物性格的方法。 理解夸张、对比等讽刺手法的运用。 过程与方法： 通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解文本。 分析范进中举前后的变化，体会科举制度对知识分子的影响。 运用对比、夸张等手法进行写作练习。 情感态度与价值观： 认识封建科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。 培养学生批判性思维，形成正确的人生观和价值观。 教学重难点 教学重点： 分析范进中举前后的变化及其原因。 学习通过外貌、语言、动作等手法刻画人物性格的方法。 理解夸张、对比等讽刺手法的运用。 教学难点： 理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。 欣赏本文的讽刺艺术，体会作者的情感态度。 教学过程 1、 导入新课 在《范进中举》这篇故事中，有一个书生名叫范进，他历经多次考试终于中举。但是，中举后的他却发生了意想不到的事情。你们想知道是什么吗？那就让我们一起走进课文，去探寻范进中举后的故事吧！” 2、 作者简介 吴敬梓（1701—1754年），字敏轩，一字文木，号粒民，晚年又号文木老人。他是清朝时期最伟大的小说家之一，汉族，安徽省全椒人。吴敬梓出生在一个科举世家，其曾祖父和祖父两代人“科第仕宦多显者”，共有六名进士，其中榜眼、探花各一名。其父吴霖起是康熙年间的拔贡。吴敬梓本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。然而，由于家道中落，他饱尝了世态炎凉，对现实有着比较清醒的认识，对功名利禄也由热衷而冷淡。他反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的习尚。这种思想反映在他的作品中，尤其是《儒林外史》中。 3、 写作背景 《范进中举》作为《儒林外史》的一部分，其写作背景与整部作品的创作背景紧密相连。吴敬梓生活的时代是清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广泛且危害深远。许多知识分子堕入科举制度的圈套，追求功名利禄，导致思想僵化，成为“禄蠹”。吴敬梓通过《儒林外史》这部作品，以讽刺的手法揭露了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀。 具体来说，《范进中举》通过讲述范进中举前后的遭遇和心态变化，深刻揭示了科举制度对读书人的毒害。范进在中举前穷困潦倒，备受欺凌；中举后则身价倍增，受到众人的巴结和奉承。这种前后巨大的反差不仅体现了科举制度对人们思想的扭曲和腐蚀，也反映了当时社会趋炎附势、人情冷暖的世态炎凉。 4、 《儒林外史》简介 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生、严监生等等，在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。  5、 重要字词 多音字与形近字 多音字： 解：如“解元”（jiè）与“解放”（jiě）。 教：如“见教”（jiào）与“教书”（jiāo）。 缠：如“盘缠”（chan）与“缠绕”（chán）。 亲：如“亲近”（qīn）与“亲家”（qìng）。 省：如“不省人事”（xǐng）与“省会”（shěng）。 宿：如“住宿”（sù）、“住一宿”（xiǔ）与“星宿”（xiù）。 行：如“行事”（háng）、“道行”（héng）与“行踪”（xíng）。 帖：如“报帖”（tiě）、“字帖”（tiè）与“妥帖”（tiē）。 形近字： 醉醺醺（xūn）与蘸水（zhàn）。 腆着肚子（tiǎn）与腼腆（miǎn）。 绾头（wǎn）与宾馆（guǎn）、猪倌（guān）。 商酌（zhuó）与配合（pèi）、酣睡（hān）。 作揖（yī）与编辑（jí）、樯倾楫摧（jí）。 诧异（chà）与叱咤风云（zhà）、住宅（zhái）。 浑家（hún）与手（huī）、辉煌（huī）、余晖（huī）。 6、 整体感知 1.速读课文，给课文分段并归纳段意。  答案示例：全文分成两个部分。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分（3～11段）：写范进中举后情景。 第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。 第二层（6～9段）：写胡屠户治疯。 第三层（10～11）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。 2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫’写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。 第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 学生快速浏览课文，理清故事情节和人物关系。 7、 深入解读 1. 人物形象分析 范进 总体形象：科举制度的受害者，一个热衷功名、深受封建教育毒害的下层知识分子。 性格特点： 热衷功名：范进穷尽一生的精力于科举考试，虽然屡遭挫败，但始终寄望甚深。他宁可让家人挨饿也要再去应考，及至中举，竟然欢喜得发了疯，这是他热衷功名的最具体表现。 怯懦麻木、逆来顺受：面对胡屠户的辱骂和欺凌，范进总是唯唯诺诺，逆来顺受，不敢反抗。 迂腐无能：范进平日只埋首读书，缺乏谋生技能。中举后，他面对突如其来的变化显得手足无措，甚至喜极而疯。 虚伪：范进中举前后的态度截然不同，对中举前辱骂他的胡屠户态度转变，显示出他的虚伪。 知书达理：尽管范进有诸多缺点，但他本质上仍是善良的，中举后并未对胡屠户有过分之举，甚至赏银给他，表现出知书达理的一面。 胡屠户 总体形象：范进的岳父，一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人。 性格特点： 庸俗势利：胡屠户在范进中举前对其极尽嘲讽辱骂之能事，中举后则态度大变，极尽阿谀奉承之能事。 尖酸刻薄：他对范进及其家人的辱骂言辞尖酸刻薄，不堪入耳。 粗鲁无礼：胡屠户举止粗鲁，对范进及其家人缺乏基本的尊重和礼貌。 迷信无知：他相信中举的是“文曲星”下凡，对范进中举后的发疯表现出迷信和恐惧。 张乡绅 总体形象：一个道貌岸然、虚伪势利的封建官僚。 性格特点： 虚伪：张乡绅在范进中举后火速赶来套近乎，送银子、送房子，言语间充满客套和虚伪。 势利：范进中举前不见张乡绅有何表示，中举后则立即前来拉拢关系，显示出其势利的一面。 奸猾：张乡绅可能早就准备好空房子等着拉拢中举的童生，显示出其奸猾和算计。 其他人物 众乡邻：在范进中举前后表现出截然不同的态度，中举前冷漠无情，中举后则前呼后拥，巴结奉承，深刻揭示了当时社会的世态炎凉。 综上所述，《范进中举》通过生动的情节和鲜明的人物形象，不仅展示了封建科举制度对知识分子的毒害和扭曲，还深刻揭示了当时社会的世态炎凉和人情冷暖。这些人物形象各具特色，共同构成了《儒林外史》这部讽刺小说的丰富内涵。 2.研读分析 课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒， 受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。 答案示例：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。 八、主题 批判封建科举制度：作品通过范进中举前后的生活遭遇和心态变化，深刻揭示了科举制度对知识分子的毒害。范进为了科举考试耗尽了一生，中举后甚至喜极而疯，这反映了科举制度对读书人精神的摧残和对人性的扭曲。 讽刺世态炎凉：作品还通过范进中举后周围人物态度的急剧变化，讽刺了当时社会的世态炎凉。在范进中举前，他备受欺凌和冷漠；中举后，则受到众人的巴结和奉承。这种前后巨大的反差，不仅揭示了科举制度对人们思想的腐蚀，也反映了当时社会趋炎附势、人情冷暖的丑恶现象。 九、艺术特色 1.对比手法的巧妙运用：作品通过范进中举前后的生活条件、社会地位、人情冷暖的对比，强化了讽刺效果。这种对比不仅揭示了科举制度对知识分子的毒害，也深刻批判了当时社会的世态炎凉。 白描手法的运用：作者善于用白描手法刻画人物，使人物形象栩栩如生。例如，对胡屠户贪婪而又虚伪的内心活动的描写，就通过细致入微的动作和神态描写展现得淋漓尽致。 2.夸张手法的运用：作品通过夸张的手法增强了讽刺效果。例如，范进中举后喜极而疯的情节，就是用夸张的手法虚构出来的，这种夸张不仅突出了范进对科举制度的痴迷和追求，也强化了讽刺意味。 3.典型细节的运用：作品通过运用典型细节来揭露人物的矛盾。例如，对范进中举后疯态的细节描写，就生动地揭示了范进内心和外形的矛盾。这种细节的运用使得人物形象更加立体和生动。 十、拓展延伸 引导学生比较《范进中举》与《孔乙己》在主题、人物刻画等方面的异同。鼓励学生运用夸张、对比等手法进行写作练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$