Unit 6（单元解读课件）英语人教版2024七年级上册

A Day in the Life UNIT 6 单元解读 CONTENTS 单元内容研读 1 学情分析 2 单元目标与课时安排 3 课时内容解读 4 01 单元内容研读 UNIT 6 单元内容研读 单元话题 Make good use of time 主题语境 主题范畴： 人与自我 主题群： 做人与做事 子主题内容： 自我认识、自我管理、自我提升 主题意义 Learn about different people’s routines, explore how to make good use of time. 核心问题 能谈论自己日常事物的时间安排；以记叙文的方式按照时间的顺序介绍了自己一天的时间安排。 单元内容研读 What Why How 掌握“what”、“what time”、“when”引导的特殊疑问句的用法，运用有关时间点的表达用语。能听辨并准确认读/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/,/ð/以及带有这些音素的词汇。能准确听出含有特定音素的单词，并能在听力材料中识别特殊疑问句询问时间和活动安排的语句。能读懂描述描述日常安排的文段，并能从中提取关键信息。能运用所学语言知识进行关于日常安排的对话交流，并写一篇小短文描述自己的上学日安排。 通过学习本单元，了解不同国家、地区和文化背景下人们的日常作息安排和学习、生活方式，体会文化的多样性，增强跨文化理解和沟通能力。学生能对自己和他人的日常安排进行分析和评价，自主探究如何合理安排时间。 本单元由三篇对话、两篇记叙文两种不同类型的语篇组成。本单元的核心语言主要围绕时间的安排、描述活动频度、日常活动等方面展开。涉及时间安排的介绍，描述活动频度，描述日常活动等。两种语篇涉及不同的语篇知识：第一种语篇以对话方式谈论了自己日常事物的时间安排；第二种语篇以记叙文的方式按照时间的顺序介绍了自己一天的时间安排。 Unit 6 Big Question: How can you make good use of your time? Section A: How do you spend your school day? Section B: How different are people’s daily routines? Project: Interview people about their daily routines. Period 1: Listening Talk about places your school day. Period 2: Listening Talk about your school day routines. Period 3: Narratives Describe Sam’s weekend. Period 4: Narratives and Writing Describe a day of Timo. Write about your own school day. Period 5: Interview Interview and learn about routines of different professions To plan time is to save time. 02 学情分析 UNIT 6 学情分析 已有基础 在小学阶段已经接触过一些关于时间、日常活动的基础英语词汇。他们对简单的时间表达有一定的了解。具备一定的听说读写的基本技能，能够进行简单的英语交流。 学习困难 对目标音素发音有困难。 对于复杂的时间表达，如怎样逆读时间，可能会感到难以把握。在描述日常活动时，不能正确地使用目标语言准确、全面地自己日常的活动信息。 解决措施 通过角色扮演、创设情境等活动反复操练目标语言，鼓励学生大胆说，使用自评、师评及互评评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。 03 单元目标与课时安排 UNIT 6 01 通过3段听力对话，感触、归纳并使用What do/does sb usually...? When/ What time do/ does sb...?和日常活动询问和描述自己的时间安排。通过语法的学习让学生准确使用目标语言描述他人的作息安排。 02 听辨并准确认读/s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/, /θ/, /ð/,辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中重音符号。 03 通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。了解不同国家、地区和文化背景下人们的日常作息安排和学习、生活方式，体会文化的多样性，增强跨文化理解和沟通能力。 单元学习目标 课时 任务设计 Period 1 灵活使用目标语言询问并回答日常活动及其时间，创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，举例阐释学会管理时间的重要性，认识到高效时间管理的价值和重要性。 Period 2 听辨并准确认读/s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/, /θ/, /ð/,辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中重音符号。 Period 3 理解含有what time和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。 Period 4 通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文，理解关于蒂莫学校一天的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。 Period 5 完成一份“采访周围人的日常生活”，选择一个你想要采访的对象，询问其日常生活和时间安排，根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，参加班级“管理时间”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 单元学习目标 课时 课型 课时教学内容 Period 1 Listening and Speaking Section A 1a-1d Period 2 Pronunciation Pronunciation、 Section A 2a + 2e Period 3 Grammar Section A 3a-3d Period 4 Reading-Writing Section B 1a-2b Period 5 Project-Interview Section B 3a-3c 单元课型设计 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本课时学习，学生能够： 1.用恰当的听力策略，能够通过听获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。（学习理解） 2.基于两段对话，内化询问和回答日常生活中的时间、活动和学习的表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践） 3.创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（迁移创新） Period 1: listening Level A: Summarize phrases and sentences about daily routines. Level B: Try to and make up a conversation according to table in 1e. 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本课时学习，学生能够： 1.辨并准确认读辅音音素/s/,/z/,/ʃ/,/ʒ/,/tʃ/,/dʒ/,/θ/, /ð/以及带有这些音素的词汇，根据所给的句中重音符号，识别并正确读出句子中单词的强读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。（学习理解） 2.能够通过听读对话获取汤姆上学一天的作息时间等信息；能够识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演。（应用实践） 3.能运用目标语言，询问同学的作息时间及活动，并在班级中完成角色扮演，并根据同学的作息时间表完成汇报，认识到时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。（迁移创新） Period 2: pronunciation +listening Level A: Summarize what you have learned in this class. Level B: Write a report according to your interview in class. 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本课时学习，学生能够： 1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于日程活动时间的表达方式，掌握what、what time和when特殊疑问句及回答的用法。（学习理解） 2.理解含有实义动词的一般现在时描述日常活动句式的表意功能，初步建立使用一般现在时表示日常活动的意识，在实践中逐步应用句型。（应用实践） 3.能结合自身实际，运用一般现在时询问并回答日常活动的时间，运用目标句式询问班级同学的日程安排，并在班级前进行角色表演。（迁移创新） Period 3: grammar Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map. Level B: Try to write an essay about your weekends. 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本课时学习，学生能够： 1.获取短文中有关Timo日程时间表的基本信息，梳理、概括Timo日程活动、时间等内容，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解） 2.基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容。（应用实践） 3.结合自己的实际情况，阐述自己学校日的一天，完成一份介绍，并在班级前进行展示。（迁移创新） Period 4: reading Level A: Summarize what you have learned in this class. Level B: Write an eassay about My daily life. 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本课时学习，学生能够： 1.提高学生对英语口语表达的兴趣和能力，培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的综合素质。（学习理解） 2.基于三段对话，内化询问和回答学校设施位置基本信息的表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践） 3.运用相关的语言表达方式，询问和回答学校设施位置基本信息，并能够在小组内相互礼貌地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（迁移创新） Period 5: project Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map. Level B: Perfect your report and recite it. 分课时教学目标 04 课时内容解读 UNIT 6 教学内容 语篇类型 What Why How Period 1 conversation 询问日程安排、学习了解不同人们的日常生活、探索如何利用时间： 对话1：彼得妈妈叫醒睡觉的彼得，告诉彼得今天他要值日，彼得意识到迟到了，没有时间洗澡，需要马上穿衣服走，彼得刷牙后，妈妈把彼得的早餐递给了彼得，并且送彼得出门。 对话2：韩林询问彼得七点到学校的原因，彼得回答说今天值日，并询问为什么韩林也到的这么早，韩林回答说因为要在课前要读书。随后两人交流了早上的日程安排。 帮助学生掌握如何用英语表达时间，掌握与日常生活相关的英语词汇，通过讨论如何充分利用时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排。 两段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了在询问某人什么时间做某事，采用问答的方式呈现了自己的活动日程表。日常活动的名称“take a shower”、“get dressed”、“brush teeth”、“have breakfast”，如表示做某事时间的句型“I usually do sth at....”、“What time do you usually do...?”，“When do you take a shower?”、“I usually take a shower at....”，对话情节简单，易于理解，具有实用意义 课时内容解读 教学内容 语篇类型 What Why How Period 2 pronunciation+ conversation 本课呈现的语篇图是一名男同学和一名女同学在交谈，女孩拿着笔和本进行记录。文章内容是卢佳琪采访汤姆关于他的daily routine。 围绕时间安排、日常活动以及习惯养成等方面展开，旨在帮助学生了解时间管理、日常生活和学习习惯的重要性，并让同学了解到外国学生的日程安排。 本课语篇内容是汤姆和卢佳琪之间的对话。卢佳琪对汤姆进行了采访，询问汤姆的日常活动的安排。对话可以分为两个部分，第一个部分是卢佳琪进行了自我介绍，并询问了汤姆的信息，准备开始采访；第二个部分是卢佳琪询问了汤姆的作息时间，比如起床的时间、回家的时间、回家后的活动、睡觉的时间等信息，汤姆分别进行了回答。这部分包含了描述活动的短语，如get up, have breakfast, go home, play basketball, do homework等；以及询问经常做某事的时间，如What time do you usually do...?；表示频度的相关副词，如usually, sometimes等；如谚语Early to bed, early to rise等 课时内容解读 教学内容 语篇类型 What Why How Period 3 grammar 本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了山姆的周末，山姆通常在九点起床，之后做早饭和写作业，大约下午两点左右，会和朋友们一起踢足球，在下午六点左右，他会和家人去饭店吃晚饭；在周日，山姆通常会帮助他的妈妈做家务，有时会在下午看电影，晚餐后，他总是弹一会吉他，大约十点上床睡觉。 本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握一般现在时实义动词的使用。本课时的语篇填空题以山姆的周末生活为背景，通过描述他的日常活动，引导学生学习并运用英语时态、动词短语等语法知识。这篇语篇的主旨意义在于通过生活化的情境，让学生在理解故事内容的同时，掌握英语语法的运用。同时，通过对山姆日常活动的描述，学生可以了解到时间管理的重要性，从而更好地规划自己的时间。 本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了山姆的周末日程安排。例如，文章使用了一般现在时介绍了山姆的周末的生活，如Sam sometimes gets up at 9:00.等；作者运用了around 2:00, after that, after dinner等短语联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强；作者使用了get up, watch a film, play the guitar, go to a restaurant等短语介绍了山姆的周末活动。这篇语篇通过了解山姆的周末生活，学生可以对比自己的日常生活，发现两者之间的相似之处和不同之处。 课时内容解读 教学内容 语篇类型 What Why How Period 4 reading 本篇记叙文介绍了蒂莫关于周二的一天，从七点半上学到九点半入睡的时间内，所做的活动。 本课时语篇的主旨意义是描述蒂莫日常生活和学习情况，传递积极向上、健康向上的生活态度和价值观。通过对主人公蒂莫的描述，可以让学生了解不同文化背景下学生的日常生活和学习方式，拓宽学生的视野和认知。学生学习的目的在于通过阅读本篇记叙文，掌握英语词汇和语法知识，提高阅读理解能力和口语表达能力。同时，学生可以从主人公蒂莫身上学习到一些优秀品质，如勤奋、自律、坚持等，这些品质对于学生的成长和发展具有重要意义。 语篇是一篇记叙文，文章按照了时间的顺序介绍了芬兰女孩蒂莫的日常生活。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，文章采用了直接叙述的方式，通过描述具体的作息活动和实践，使读者能够直观地了解到芬兰学生的作息时间。同时，作者运用了生动的描绘，如介绍日常活动时，运用一般现在时的陈述句如“I usually get up.... I walk to school....read with my parents after dinner...”，使文章更具直观感；文章运用了then, after dinner, after that等短语，描述了事件的关联性，使文章可读性、流畅性更强。 分课时教学目标 教学内容 语篇类型 What Why How Period 5 conversation 询问与回答建筑物方位的对话。内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开： 对话1：新生Ella不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella表示了感谢。 对话2：Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。 对话3：Emma向男孩询问花园位置并表示了感谢。 帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活。 三段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了如何礼貌地在学校询问地点的问题和回答的方式。表示提出帮忙“Can I help you?”、“Excuse me”；询问地点“I am looking for ...”、“Where is ...”、“Is there ... in this school?”，介绍地点“behind ...”，“across from ...”， “between the ... and ...”，表达感谢”thanks”、”thank you”等，涉及的核心语言如Is there..？Yes， there is. Where is it？ It is…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。 课时内容解读 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Period 1 (Section A 1a-1d） quarter take a shower, brush one’s teeth get dressed on duty get up usually A: What time do you usually get up? B: I usually get up at... A: When do you have breakfast? B: I usually have breakfast at... 1.根据图片和题目要求预测听力内容 2.通过所给信息抓取听力中的关键信息 3.能够在听力中节约时间、简化笔记 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Period 2 (Pronunciation+ Section A 2a-2e） shower brush tooth duty usually reporter around homework saying rise stay routine When do you usually go to bed? How long does Tom stay at school? What time do you ...? When do you ...? What do you do ...? How long do you...? 1.学习目标辅音音素的发音，听辨并准确认读重音 2.通过听力练习对话 3.能运用目标语言正确输出句式 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 语法表达 核心句式 技能与策略/学习要点 Period 3 (Grammar Section A 3a-3d） Usually, sometimes at seven o’clock at nine thirty at half past six at a quarter to twelve on Monday afternoon in the morning get up get dressed brush one’s teeth have breakfast go to school take a shower clean one’s room go to bed A: What time do you usually…? B: I usually… at/ in/ on… . A: When does Tom …? B: He … 1.学习what、what time和when特殊疑问句及回答 2.学习时间介词 3.学习频度副词 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Period 4 (Section B 1a-2b） restaurant, housework, while, weekend, daily, only, break, Finnish, finish, hockey, ice hockey, already, dark, outside, prepare, Finland, home economics I usually get up at … My school begins at … We have … in the morning. It’s time for me to … I usually get home around … 1.根据图片，预测内容 2.学习记叙文 3.学会根据抓取关键信息 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 Period 5 (Section B project） get up; get dressed; brush one’s teeth; have breakfast; go to school; take a shower; clean one’s room; go to bed; police officer; teacher; farmer; reporter; bin worker; nurse ...’ s father/ mother is a... Every day, he/ she gets up at... Then he/ she has breakfast at... After that, he/ she goes to work at... At..., he/ she has his/ her lunch... 学会采访人们关于他们的日常生活并完成采访报道 单元核心语言知识和技能与策略 Thank You！ UNIT 6 单元解读 $$