沐浴先哲智慧，点亮人性光辉——选择性必修中第一单元大单元教学设计（课件+教案）-【大单元教学】高二语文同步备课系列（统编版选择性必修中册）

沐浴先哲智慧，点亮人性光辉 ——选择性必修中册第一单元大单元教学设计 教学目标 本任务群研习的内容是“自然科学和社会科学论文、著作”，研习目的是“引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真务实的科学态度和勇于探索创新的精神。” 重难点： 1. 阅读相关作品，初步接触人文社科经典论著，了解这些论著的观点及其形成的历史背景，体会其理性探索的精神。 2. 抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受强大的思想力量和逻辑力量。 3. 体会社科经典论著的表述方式，把握文章的论证、论辩艺术和严密、准确的语言风格。 4. 积极思考社会现象，深化对问题的认识，提高观点的深刻性，提升理性思维水平。 任务活动 1. 认识思想魅力，感受哲人情怀 2. 训练思辨能力，提升思维品质 3. 学习论证技巧，习得论证方法 4. 辨析论证语言，学习理性表达 教学课时 【单元课时安排】 17课时 （1）《社会历史的决定性基础》（2课时） （2）《改造我们的学习》（2课时） （3）《人的正确思想是从哪里来的？》1课时） （4）《实践是检验真理的唯一标准》（2课时） （5）《修辞立其诚》（2课时） （6）《怜悯是人的天性》（2课时） （7）《人应当坚持正义》（2课时） （8）群文阅读《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》：（1课时） （9）专题：立论方式及论述思路专题（1课时） （10）论证方法专题：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证（2课时） 【课时内容及备课安排】 课时 主要内容 主要解决问题 第1-2课时 《社会历史的决定性基础》 恩格斯针对当时歪曲马克思的观点、篡改历史唯物主义的基本原理带来的思想混乱，以经济关系为核心概念，用举例论证、比喻论证等方法鲜明准确且生动形象的分析了经济关系与社会、历史之间的辩证关系，让我们感受到马克思的唯物辩证史观的精神力量。 第3-4课时 《改造我们的学习》 毛泽东针对党内的学风问题，从为什么要改造，怎么改造角度出发，用举例、比喻、对比等论证方式鲜明准确生动地表明了要改造我们的学习这一观点，让我们认识到了理论联系实际这一马克思主义学风。 第5课时 《人的正确思想是从哪里来的？》 马克思针对当时农村工作者的思想认识，用道理论证论述人的正确思想的来源，从认识的两次飞跃教育我们的同志要进行辩证唯物论的认识论的学习，语言准确严明，通俗易懂。 第6-7课时 《实践是检验真理的唯一标准》 作者回应当时社会“解放思想”的呼声，提出实践是检验真理的唯一标准，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，用准确鲜明的语言引导我们准确把握理论与实践的关系。 第8-9课时 《修辞立其诚》 张岱年针对当时有的作家、文人学者急功近利的情况，提出作文、为人都要“立其诚”。围绕“诚”这个核心概念，阐释其内涵，层层深入，用举例、引用论证的方式准确平实易懂地传递观点。 第10-11课时 《怜悯是人的天性》 卢梭采用先破后立的方式，对霍布斯的观点进行多方位的批驳，最后提出自己的观点——怜悯是人的天性并从怜悯的“天性”，与自爱心的区别，对自爱心及整个人类的意义三个方面论证，语言准确严密，蕴含人文关怀。 第12-13课时 《人应当坚持正义》 通过对话，在苏格拉底追问中，辨析“正道”“道义”“道理”“正当”等“正义”理念，语言生动活泼。 第14-15课时 群文阅读《修辞》《怜悯》《人应当》 以“人性”“做人应当遵循的基本原则”为主题学习。 第16课时 专题 立论方式及论述思路专题 第17课时 论证方法专题 举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证 教学过程 环节一：学习《社会历史的决定性基础》（教读，2课时） 任务1：通读课文，结合课后学习提示，明确瓦尔特·博尔吉乌斯提出了什么问题，恩格斯又是如何回答的。梳理阅读过程中的主要问题，一边阅读一边圈画，组织师生讨论。 任务2：梳理文章主要观点，划分文章层次，填写表格，为文章做内容和结构示意图。 【说明】这篇文章在阅读上有一定的难度。一是文章所讨论的问题比较抽象、枯燥，学生不太会感兴趣，这会给阅读增加障碍。二是文章的内容也不易读懂，语句不符合中文的表达习惯，概念较多，论述思维深邃，文化背景不同，这些都会增大阅读难度。因此，教读这篇课文时要适当作铺垫、搭台阶、给方法，否则学生学习会很费劲。 第一课时重点解决读懂的问题。首先要强调通读，要拿笔读书，一边读一边作批注，把自己不懂的问题标记出来，然后师生一起整理，一起解答。其次要借助课后学习提示，弄清楚瓦尔特·博尔吉乌斯到底提出了什么问题，导致恩格斯要专门写一封信回答他。 建议借助课文开篇中的一句话，“对您的问题回答如下”，以及文章后半段中的一句话，“能对您的问题给予颇为圆满的回答”，那么瓦尔特·博尔吉乌斯到底提出了什么问题呢？对这个问题，学生一定会感兴趣。而弄清楚这个问题，就等于弄清楚了恩格斯写此文的意图，也就能帮助学生读懂文章内容。 需要辨析的核心问题是：瓦尔特·博尔吉乌斯等德国青年认为经济基础是决定上层建筑的唯一因素，这一观点在当时德国青年中有一定市场，恩格斯必须对这个问题作出回答。恩格斯认为，社会历史的决定性因素是经济基础，但经济基础不是唯一因素，还有技术、地理基础、外部环境等；经济基础决定上层建筑是必然的，但上层建筑也会出现偶然性，如历史上出现拿破仑就是偶然的，但一定会出现拿破仑那样的人物，又是必然的，这些论断比较客观、科学。文章正是基于此回复瓦尔特·博尔吉乌斯的，这也是读懂这篇文章的关键。 第二课时解决这篇文章的主要内容，厘清作者的主要观点，分清逻辑层次，理解重要概念，这也是学习本文的重点。可借助的手段有两个：一个是划分文章层次，做到大致弄清文章脉络；另一个是整合结构示意图，弄清楚文章论述思路。这两点都颇有难度，建议学生分组学习，降低难度，然后教师再给予指导和点拨。 《社会历史的决定性基础》内容和结构示意如下： 2. 环节二：小专题阅读《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》（教读，2课时） 任务1：快速阅读《改造我们的学习》，圈画出作者的观点，梳理文章的论述层次，做结构示意图。 任务2：继续学习《改造我们的学习》，标注作者的论述方法，尝试给本文的论述语言进行分类，并作分析。 任务3：快速阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，整合两篇课文，尝试对毛泽东的论证艺术作出梳理和归纳。 【说明】《改造我们的学习》分两课时进行，第一课时解决文章内容和结构问题，认识改造学风的意义；第二课时解决论证方法和论述语言问题，学习毛泽东的论述语言。两节课各有侧重，又彼此照应。《改造我们的学习》内容和结构示意如下： 需要说明的是，毛泽东所谈的学风很容易被理解为一般意义上的学风，也就是教育或学习上的学风。其实不是。文章所探讨的是马克思主义的学风，也就是理论联系实际的唯物主义学风，所以文章在第二部分仔细梳理了非马克思主义学风的三种表现：不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用，这三点都是理论脱离实际的做法，危害很大。文章在第三部分又将主观主义的态度与马克思列宁主义的态度进行对比，分析了理论脱离实际的危害和理论联系实际的作用，使论述更加深入，观点更加鲜明。 整理《改造我们的学习》的论证方法和论述语言时，建议用做知识卡片的方式进行，可以事半功倍，一目了然。如下表所示： 学习《人的正确思想是从哪里来的？》有两种路径，一种是将其处理成教读课，一种是将其处理成自读课。但无论是教读课，还是自读课，都应该与学习《改造我们的学习》整合起来，在“类型上”作一点梳理和探究，也就是要探究毛泽东论说文的艺术特点。建议学生通过做知识卡片完成此任务。 3. 环节三：学习《实践是检验真理的唯一标准》（2课时） 任务：自读课文，快速圈画文章的主要内容，认识社会实践的重大意义，理解中国社会变革的步伐，梳理主要观点，学习论证方法。 【说明】第一，在规定时间里（预计10~15分钟），拿笔读书，快速阅读，训练阅读速度，快速把握一篇长文的主要内容和基本结构。第二，分组学习，每一个小组做出一张思维导图或结构示意图，不求完全一致，但要大致反映出本文的主要内容和基本框架。第三，选取文中的一到两种论证方法，练一练分析能力；教师可以出示思考题。第四，课外查找“两个凡是”资料，想一想为什么“解放思想”会成为时代变革的号角和呼声，将所思所想制作成一张知识卡片。《实践是检验真理的唯一标准》内容和结构示意如下： 【说明】第一部分和第二部分是理论研讨，谈如何看待“实践是检验真理的唯一标准”这个问题；第三部分和第四部分是分析如何做，重点都是谈革命导师如何做，先是勇于坚持社会实践检验，做出榜样，后谈革命导师在社会实践的基础上，如何不断修改自己的理论思考，继续做出榜样，可谓层层深入，不断推进论述。 思考题： （1） 一篇议论性文章的思辨性，有时候是通过立论和驳论相结合体现出来的，本文在这方面作出了有效的尝试。请从文中选取一两例，简要分析这样写的好处。（此题旨在学习论述方式） （2） 本文通篇都在讨论实践是检验真理的唯一标准，请问：一、二部分和三、四部分是怎样的关系？试作分析。（此题旨在掌握论证结构，厘清结构上的逻辑关系） 4. 环节四：小专题阅读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》（教读，1课时） 任务：快速阅读四篇课文，学习马克思主义唯物史观，认识经济基础和上层建筑、理论与实践之间的关系。注意，不要干巴巴地学习理论文字，应结合具体实例进行分析和讨论。【说明】此学习任务意在将前四篇课文整合在一起作专题阅读，加深对马克思主义的认识、对中国改革开放的认识，提高学生的认识水平和政治觉悟，也算是一次哲学学习。可结合改革开放四十年中具体实例进行研讨，如家庭联产承包责任制，深圳、珠海、厦门和汕头特区建设，上海浦东对外开放等。学生应该先充分搜集、整理材料，理出头绪，再结合四篇课文的理论思想进行学习。可撰写学习报告或评价报告。 5. 环节五：小专题阅读《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》（教读，2课时） 任务1：通读三篇课文，思考：真诚、怜悯、正义之于人立身处世的重大意义。（1课时）任务2：快速阅读三篇课文，在三个学习任务中选取一个来做： （1） 为什么“真诚”会成为一个人写文章的重要因素，请联系张岱年先生的论述，试着回答。要求写成一篇小作文，200字左右。 （2） 论辩：卢梭说，怜悯是人的天性，孟子也说人性本善；霍布斯认为人天生就是恶人，荀子也说人性本恶，以上两种观点针锋相对，你更赞同哪一种？试着组织一场简易的辩论会（40分钟左右），要求：辩论双方均须用到卢梭这个例子。 （3）请为苏格拉底的从容赴死写一段抒情文字或一首小诗，以表达你的敬意。（2课时）【说明】 任务1用一个课时要求读书，通读课文，充分熟悉三篇课文的内容和观点，同时也试图将三篇课文整合在一起，引导学生集中围绕一个大主题来思考。每一个人立身处世，都会碰到这三个问题——真诚、怜悯、正义，这三个问题密切关乎人生的宏大主题，关系到做人做事，关系到普世价值，关系到社会主义核心价值观，意义重大。 任务2用两个课时整合学习，统一设定主任务，以任务驱动学生主动学习，积极探究。学生或分组学习，或独立学习，但在一个班级里，三个任务务必都有人来完成，这样才能达到整合与碰撞。 6. 环节六：学习《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》，梳理文章脉络，辨析概念，把握文章观点，分析论证特点。 总结驳论的方法： 论证中心论点的两大方式：立论和驳论。 立论是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度的一种论证方法。 驳论是通过驳斥对方论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。 议论文的三要素是论点、论据和论证。要驳倒对方，亦可从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，或者从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方的目的。 论证方法： 引证法 例证法 类比法 反证法 矛盾法 归谬法 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$选择性必修中册第一单元 沐浴先哲智慧，点亮人性光辉 ——第一单元大单元教学设计 教学目标 本任务群研习的内容是“自然科学和社会科学论文、著作”，研习目的是“引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真务实的科学态度和勇于探索创新的精神。” 重点难点 1.阅读相关作品，初步接触人文社科经典论著，了解这些论著的观点及其形成的历史背景，体会其理性探索的精神。 2.抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受强大的思想力量和逻辑力量。 3.体会社科经典论著的表述方式，把握文章的论证、论辩艺术和严密、准确的语言风格。 4. 积极思考社会现象，深化对问题的认识，提高观点的深刻性，提升理性思维水平。 任务活动 1. 认识思想魅力，感受哲人情怀 2. 训练思辨能力，提升思维品质 3. 学习论证技巧，习得论证方法 4. 辨析论证语言，学习理性表达 教学课时 【单元课时安排】 共17课时 （1）《社会历史的决定性基础》（2课时） （2）《改造我们的学习》（2课时） （3）《人的正确思想是从哪里来的？》1课时） （4）《实践是检验真理的唯一标准》（2课时） （5）《修辞立其诚》（2课时） （6）《怜悯是人的天性》（2课时） （7）《人应当坚持正义》（2课时） （8）群文阅读《修辞》《怜悯》《人应当》：（1课时） （9）专题：立论方式及论述思路专题（1课时） （10）论证方法专题：举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证（2课时） 课时内容 课时   主要内容   主要解决问题   第1-2课时 《社会历史的决定性基础》 恩格斯针对当时歪曲马克思的观点、篡改历史唯物主义的基本原理带来的思想混乱，以经济关系为核心概念，用举例论证、比喻论证等方法鲜明准确且生动形象的分析了经济关系与社会、历史之间的辩证关系，让我们感受到马克思的唯物辩证史观的精神力量。  第3-4课时   《改造我们的学习》 毛泽东针对党内的学风问题，从为什么要改造，怎么改造角度出发，用举例、比喻、对比等论证方式鲜明准确生动地表明了要改造我们的学习这一观点，让我们认识到了理论联系实际这一马克思主义学风。 课时内容 课时   主要内容   主要解决问题   第5课时 《人的正确思想是从哪里来的？》 马克思针对当时农村工作者的思想认识，用道理论证论述人的正确思想的来源，从认识的两次飞跃教育我们的同志要进行辩证唯物论的认识论的学习，语言准确严明，通俗易懂。 课时内容 课时   主要内容   主要解决问题   第6-7课时 《实践是检验真理的唯一标准》 作者回应当时社会“解放思想”的呼声，提出实践是检验真理的唯一标准，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，用准确鲜明的语言引导我们准确把握理论与实践的关系。 课时内容 课时   主要内容   主要解决问题   第8-9课时 《修辞立其诚》 张岱年针对当时有的作家、文人学者急功近利的情况，提出作文、为人都要“立其诚”。围绕“诚”这个核心概念，阐释其内涵，层层深入，用举例、引用论证的方式准确平实易懂地传递观点。 课时内容 课时   主要内容   主要解决问题   第10-11课时 《怜悯是人的天性》 卢梭采用先破后立的方式，对霍布斯的观点进行多方位的批驳，最后提出自己的观点——怜悯是人的天性并从怜悯的“天性”，与自爱心的区别，对自爱心及整个人类的意义三个方面论证，语言准确严密，蕴含人文关怀。 课时内容 课时   主要内容   主要解决问题   第12-13课时 《人应当坚持正义》 通过对话，在苏格拉底追问中，辨析“正道”“道义”“道理”“正当”等“正义”理念，语言生动活泼。 课时内容 课时   主要内容   主要解决问题   第14-15课时 群文阅读《修辞》《怜悯》《人应当》 以“人性”“做人应当遵循的基本原则”为主题学习。 第16-17课时   立论方式及论证方法专题》 举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证 教学过程   任务1：通读课文，结合课后学习提示，明确瓦尔特·博尔吉乌斯提出了什么问题，恩格斯又是如何回答的。梳理阅读过程中的主要问题，一边阅读一边圈画，组织师生讨论。 任务2：梳理文章主要观点，划分文章层次，填写表格，为文章做内容和结构示意图。 1-2课时《社会历史的决定性基础》 任务活动 《社会历史的决定性基础》内容和结构示意图： 任务活动 小专题阅读 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 任务活动 任务1：快速阅读《改造我们的学习》，圈画出作者的观点，梳理文章的论述层次，做结构示意图。 任务2：继续学习《改造我们的学习》，标注作者的论述方法，尝试给本文的论述语言进行分类，并作分析。 任务3：快速阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，整合两篇课文，尝试对毛泽东的论证艺术作出梳理和归纳。 任务活动 《改造我们的学习》内容和结构示图 任务活动 《改造我们的学习》的论证方法、论述语言知识卡片 任务活动 任务：自读课文，快速圈画文章的主要内容，认识社会实践的重大意义，理解中国社会变革的步伐，梳理主要观点，学习论证方法。 6-7课时《实践是检验真理的唯一标准》 任务活动 第一，在规定时间里（预计10~15分钟），拿笔读书，快速阅读，训练阅读速度，快速把握一篇长文的主要内容和基本结构。第二，分组学习，每一个小组做出一张思维导图或结构示意图，不求完全一致，但要大致反映出本文的主要内容和基本框架。第三，选取文中的一到两种论证方法，练一练分析能力；教师可以出示思考题。第四，课外查找“两个凡是”资料，想一想为什么“解放思想”会成为时代变革的号角和呼声，将所思所想制作成一张知识卡片。 任务活动 《实践是检验真理的唯一标准》内容和结构示图 任务活动 思考题： （1）一篇议论性文章的思辨性，有时候是通过立论和驳论相结合体现出来的，本文在这方面作出了有效的尝试。请从文中选取一两例，简要分析这样写的好处。（此题旨在学习论述方式） （2）本文通篇都在讨论实践是检验真理的唯一标准，请问：一、二部分和三、四部分是怎样的关系？试作分析。（此题旨在掌握论证结构，厘清结构上的逻辑关系） 任务活动 小专题阅读 《社会历史的决定性基础》 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》 任务活动 任务： 快速阅读四篇课文，学习马克思主义唯物史观，认识经济基础和上层建筑、理论与实践之间的关系。 注意，不要干巴巴地学习理论文字，应结合具体实例进行分析和讨论。可结合改革开放四十年中具体实例进行研讨，如家庭联产承包责任制，深圳、珠海、厦门和汕头特区建设，上海浦东对外开放等。学生应该先充分搜集、整理材料，理出头绪，再结合四篇课文的理论思想进行学习。可撰写学习报告或评价报告。 任务活动 小专题阅读： 《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》 任务活动 任务1：通读三篇课文，思考：真诚、怜悯、正义之于人立身处世的重大意义。任务2：快速阅读三篇课文，在三个学习任务中选取一个来做： （1）为什么“真诚”会成为一个人写文章的重要因素，请联系张岱年先生的论述，试着回答。要求写成一篇小作文，200字左右。 （2）论辩：卢梭说，怜悯是人的天性，孟子也说人性本善；霍布斯认为人天生就是恶人，荀子也说人性本恶，以上两种观点针锋相对，你更赞同哪一种？试着组织一场简易的辩论会（40分钟左右），要求：辩论双方均须用到卢梭这个例子。 （3）请为苏格拉底的从容赴死写一段抒情文字或一首小诗，以表达你的敬意。 任务活动 8-9课时《修辞立其诚》 梳理文章脉络，辨析概念，把握文章观点，分析论证特点。 任务活动 第10-11课时《怜悯是人的天性》 梳理文章脉络，辨析概念，把握文章观点，分析论证特点。 任务活动 第12-13课时《修辞立其诚》 《怜悯是人的天性》群文联读 任务活动 论证中心论点的两大方式：立论和驳论。 立论是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度的一种论证方法。 驳论是通过驳斥对方论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。 议论文的三要素是论点、论据和论证。要驳倒对方，亦可从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，或者从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方的目的。         第14-15课时 总结驳论的方法 任务活动 论证方法： 引证法 例证法 类比法 反证法 矛盾法 归谬法 任务活动 第16-17课时《人应当坚持正义》 梳理文章脉络，辨析概念，把握文章观点，分析论证特点。 （详情见单课教学） $$