Unit5 The colorful world（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit5 The colourful world（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级上册 Unit5 The colourful world 主题范畴 √人与社会 √人与自然 人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元的主题内容是：颜色与生活。 单元的各个板块呈现了自然界和生活中常见的颜色，探讨了颜色在人们日常生活中的重要作用，旨在帮助学生理解颜色的种类很丰富，生活中不同的颜色含义不同，从而体会不同颜色在生活中的功能。学生通过本单元的学习，能就喜欢的颜色进行简单交流与表达，能通过制作颜色手翻书向同伴展示和介绍自己喜欢的颜色以及生活中含有这些颜色的事物。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.通过学习老师和学生谈论所看到的颜色的对话，能用“What colour is it?”提问以获取信息，并用“It’s ...” “... and ... make ...”作出回应。 2.利用主题分类法和图片信息学习有关自然界常见颜色的单词，理解形容词的修饰功能，能针对是否喜欢某种颜色询问对方并表达自己的喜好。 Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Qq-Uu的名称音 3.辨别Qq-Uu在单词中的发音 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.通过学习陈洁和Sarah谈论如何绘制手抄报“美丽的世界”的对话，能用“What colour do you like?” “I like ..”确认信息，并用 “Let’s draw some ...”给出建议。 2.在图片信息的帮助下归类学习生活中一些事物颜色的单词，理解名词的表意功能，能简单描述颜色在生活中的作用。 Part B Start to read 通过看图、阅读介绍不同颜色含义的阅读语篇，体会图片和文字之间的关系；能利用图片中的信息辅助理解文段的意义，领悟颜色也能表达意义。 次核心 板块 Part C Project 通过制作颜色手翻书以及阅读讲述向日葵在生长过程中颜色不断发生变化的拓展阅读语篇，能以向日葵的视角理解不同场景下颜色所代表的意义，深化对生活中的颜色的理解。 辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕The colourful world这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读图片故事和项目式活动。 语篇一是日常生活对话，呈现了美术课上Mr Jones与吴斌斌、Mike谈论图片中的颜色的情境，引导学生运用“What colour is it?”提问，并用“It’s ....”回答，同时用“A and B make C”表达颜色的合成。 语篇二是词汇课，呈现了自然界中不同颜色的事物，使词汇和对话板块建立了情境上的连接，旨在引导学生在学习颜色形容词的同时了解其可以用来修饰名词。该部分呈现的事物都来自自然界，与B部分Let’s Learn所呈现的生活中的事物形成呼应。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Qq-Uu的名称音，辨别Qq-Uu在单词中的发音并正确书写Qq-Uu。 语篇四是日常生活对话，Let's talk呈现了陈洁和Sarah谈论如何绘制手抄报“美丽的世界”的情境，引导学生用“What colour do you like?” “I like ...”表达对颜色的喜好。Let's learn呈现了生活中事物的颜色的单词，与A部分Let's learn呼应，不仅可以帮助学生利用主题分类法学习和记忆颜色单词，还可以引导学生理解自然界和日常生活中的颜色种类丰富，从而感受世界的多彩。 语篇五是一篇配图短文阅读：介绍生活中的颜色及其含义，理解并感受生活中不同颜色的含义，进一步思考AB两部分的问题 “What colours do you see?” “How do colours help us?”。 语篇六是表现性任务，制作颜色手翻书，语篇为学生在正确的自我认知方面提供了深度考和语言实践的空间。 三、学情分析 语言储备：经过前四个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际的简单词汇及句型“I like ...”,“We can ...” “What ... can you see?”。但对本单元的内容还是没有更多的知识储备。同时，学生在语音语调、连读弱读等语言细节上的处理仍显稚嫩，需进一步训练以提高口语表达的准确性和流利度。 学习能力：大部分学生能够听懂并模仿简单的英语指令，进行日常对话的初步交流。他们能在教师的引导下，通过听录音、看视频等方式提高听力理解能力。孩子们能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级学生性格活泼对“颜色”的话题比较感兴趣，尤其是本课时所谈论的常见植物，学生能在课堂活动中乐于讨论与分享自己的对颜色的喜好。 四、单元教学目标 1.在看、听、说的活动中，理解对话大意；在教师的帮助下，分角色表演对话；“What colours is it? It’s ...”问答颜色信息。 1.对话课 Part A Let’s talk (Period 1) 2.利用主题分类法和图片信息学习有关颜色的单词，指导颜色形容词可以用来修饰名词。 2.词汇课 Part A Let’s learn (Period 2) 3.能借助图片和歌谣识别并读出字母Qq-Uu的名称音，知道他们在字母表中的顺序。通过听取录音，模仿跟读，观察发现字母Qq-Uu在单词中的发音。能够识别它们的大小写形式并在四线格中正确书写。 3.语音课 Letters and sounds （Period 3） 4.通过学习陈洁和Sarah谈论所喜欢颜色的对话，能用“What colours do you like?”提问以获取信息，能用 “I like ...” 表达自己对颜色的喜好，能用 “Let's...” 提出建议。 在图片信息的帮助下，归类学习生活中有关颜色的单词，了解生活中不同颜色的含义，意识到颜色对生活的帮助。 4.对话词汇融合课 Part B Let’s talk & Let’s learn (Period 4) 5.通过看图、阅读描述生活中的颜色及其含义的短句，体会标题、图片和文字之间的关系；能联系自己的生活经历，指出生活中不同颜色的含义。 5.阅读课 Part B Start to read (Period 5) 6.通过完成制作颜色手翻书的项目活动，对单元整体学习情况进行评价。通过听录音圈选颜色、匹配颜色单词卡片和对应图片等活动，为项目活动完成做好语言知识准备，然后通过制作并介绍颜色手翻书，体会颜色在日常生活中的重要作用。 6.项目 Part C Project (Period 6) 5、 教学重点 1.理解颜色在生活中的重要作用，并举例说明生活中一些事物的颜色及其含义。 2.针对所看到和所喜欢的颜色进行提问与回答，在挑选颜色时提出建议；在交流中认真听对方表达并作出回应。 3.利用主题分类法及图片信息识别和梳理有关颜色的单词，理解名词前冠词和形容词的表一功能，运用所学词汇介绍生活中常见事物的颜色。 4.读出字母Qq-Uu的名称音，辨别它们在单词中的发音，识别它们的大小写形式并在四线格中正确书写。 5.体会语篇中的标题、图片和文字之间的关系，通过认真读语篇、观察配图以及联系自己的生活经历理解语篇的主要信息。 六、教学难点 1.引导学生思考颜色与生活的关系的意义，帮助学生理解颜色在生活中发挥着重要作用，让学生梳理对社会、对自然的责任意识。 2.引导学生通过学习对话，理解优秀的听话者应认真听对方的表达并做出回应，说话者可以通过提问或表示赞同推动对话继续。 3.引导学生借助主题分类法和图片信息学习和积累词汇，让学生意识到语法规则使表达准确、清晰，名词有单数形式和复数形式，可以用冠词和形容词修饰名词。 4.引导学生将说出来的单词与印刷出来的单词对应，将大写字母与小写字母对应，字母与其发音的关系。 5.引导学生借助标题、图片信息、个人经验和背景知识来理解语篇。 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 The colourful world 主题意义 能用所学语言介绍生活中的常见的颜色，询问并表达喜欢的颜色，通过学习能理解颜色所表达的含义，能看懂生活中颜色的使用理解颜色的重要性；能制作颜色翻翻书。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“The colourful world”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What colours do you see? 任务2：How do colours help us? 任务3：Why colours important?）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解颜色所表达的含义以及颜色的重要性。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Talking about colours you see Part A Let’s talk 第二课时 Naming colours in life Part A Let’s learn 第三课时 Qq, Rr, Ss, Tt, Uu Letters and sounds 第四课时 Asking and making suggestions for drawing pictures; the usage of colours in life. Part B Let’s talk & Let’s learn 第五课时 Identifying the meanings of colours by reading a short passage with pictures. Part B Start to read reading time 第六课时 Making a colour flip book. Consolidating what Ss have learned in this unit. Part C Project 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What:本课时语篇为师生对话。内容围绕学习不同的颜色展开。Mr Jones将画板上的三原色红黄蓝颜料进行混合，调制出其他的颜色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。 Why:学生在学习颜色单词、掌握基本句型后，通过画板上基本三原色的混合，学生直观感受新的颜色的动态生成过程并进行学习，引导学生通过不断尝试探索颜色的奥秘 How:该对话是比较简单的师生日常对话，涉及到关于颜色的词汇 red,yellow,blue,orange, green,purple...师生通过句型“-What colour is it?- It's..." 交流看到的颜色;通过"...and....make..."交流颜色的混合结果。该对话语言简 洁明了，能让学生了解颜色主题的日常表达，并感受生活中的色彩之美。 学生学情 语言储备：学生在前四个单元的英语学习中积累了一些简单的词汇、基本句 型以及日常用语，特别是前面两个单元关于animals、plants的学习，为本课 时的学习做了很好的铺垫，例如常见的简单名词grass，bear，flower等，能帮助学生更好理解本课时内容 学习能力：学生在前四个单元的学习中，也掌握了一些基本句型，如Do you like...? I like...这些都使学生具备了一定的英语逻辑思维能力，对本课时的物 品及其颜色理解起到十分关键的作用。 困难分析：句型“..and....make...”学生在做颜色混合实验中运用不熟练。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过听录音、看图、看动画，了解不同颜色的英语表达;能够理解对话大意，初步了解三原色原理。 2.能够听、说、认读核心句型“What colour is it? It's ...”，并恰当运用所学语言问答颜色信息。 3.能够认真听他人关于颜色的表达并作出合理回应。 4.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。 教学重、难点 重点：能够听、说、认读核心句型“What colour is it? It's ...”，并恰当运用所学语言问答颜色信息。 难点：初步了解三原色原理，并用句型“...and ...make ....来表达心得颜色” 教具、学具 PPT课件、音视频材料 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在设计的学校美术课这个情境中情景中通过看 、 听、说的活 动，获 取、梳理对话 中关于颜色的单词：red,green,blue, purple,orange. （学习理解） 1.Learning aims 呈现学习目标，帮助学生明确学习任务；呈现学习目录，学习步骤清晰明了 2.Listen and sing. (1)What's the song about? Colours 3.Look and say. Q1:What class are they having? Q2:What colours do you see? 学习关于颜色的单词：red,green,blue,purple,orange. 4. Listen and tick What are they talking about? A. Make new colours. B. Paint a colourful world. 5.Watch and answer What do they say when they learn "Red and blue make purple"? 6.Watch and feel 7.Think and say What else can they say? 8.Listen and repeat 9.Role-play 10.Good to know 1.齐读学习目标。 明确学习任务。 2.Listen and sing. 试着回答这首歌曲是关于什么内容的？ 3.Look and say. 仔细观察图片回答问题：Q1:What class are they having? Q2:What colours do you see? 学习关于颜色的单词：red,green,blue,purple,orange. 4. Listen and tick 带着问题听文本内容并选择答案。 5.Watch and answer 带着问题：What do they say when they learn "Red and blue make purple"? 看文本动画，之后回答问题。 6.Watch and feel 再次观看文本视频，体会新颜色产生时的心情，并自己试着读出欣喜的感情。 7.Think and say 回答问题：What else can they say? 8.Listen and repeat 听并跟读，注意模仿语音语调 9. Role-play 小组合作表演对话 10.Good to know 观看三原色视频 1.明确任务，目标导向清晰。 2.能回答出来颜色的孩子给予鼓励。如果有孩子能说出Colour,可以趁机教授colour 这个词。 3.如果学生能够主动回答出关于颜色的单词要及时表扬并让其当小老师学习该单词。 4.在分析问题时如果孩子们能明白A,B选项的意思要给与鼓励。 5.该问题比较简单，可以把机会给学困生，提高他们的学习信心。 6.对于能表达出欣喜之情的孩子要给与鼓励。 7.给孩子们发散思维的机会，对于能积极思考并给出答案的孩子要及时表扬。 8.对于模仿能力强的孩子给与鼓励。 9.根据小组合作标准给与相应的星级鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在学校美术课的语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看听对话回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.通过在观看视频，自己动手制作新颜色等活动将主题句型进行阶梯式，递进式的练习，在简单句型的基础上增加难度，层层递进。 （应用实践） 11.Watch and choose 12.Watch and answer How to make orange? 11.Watch and choose 根据之前观看的三原色视频，选择如何产生这些颜色 12.Watch and answer How to make orange? 10. 对于试着能说出新颜色产生的过程的同学及时给与观察细致的表扬。 12.对于能仔细观察图片，自己动手给出正确答案的同学要给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际问题中理解对话内容，通过观看视频，自己动手制作新颜色等活动，自然习得语言，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备 3.通过帮助Mike解决问题的真实情况，创造性地运用所学语言，在小组内用对话中的核心语言交流颜色混合的过程，发展语用能力，初步形成对多彩世界的认识与理解。 （迁移创新） 13.Read and find Mike wants to draw green grass but he doesn’t have green... 14.Watch and choose 15.Role-play 13. Read and find 自己动手帮助Mike解决实际问题。 14.Watch and choose 根据观看的三原色视频，自己动手得出结论，帮助Mike解决问题来再次核对答案。 15.Role-play 根据所学创编对话。 13.对于能解决Mike 问题，给Mike 帮助的孩子给与表扬。 15.根据星级表现给与鼓励 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，合作探究尝试混合形成更多的颜色，并在小组内用对话中的核心语言交流颜色混合的过程，学生在这个过程中，发展语用能力，初步形成对多彩世界的认识与理解，为学生的后续学习做好铺垫。 板书设计 作业设计 基础题：听录音，按照正确的语音、语调指读 Let's talk 的对话。 提升题：同桌之间运用句型What colour is it?It’s...来询问身边的物品颜色。 拓展题：用颜料做实验，用句型“... and ...make ...为家长展示产生新颜色的奇妙过程。 教学反思 （亮点与不足） 本节课学生通过学生在美术课上询问所看到颜色的情景，学习、运用“What colour is it? It’s ...”针对颜色进行交流和表达。 本节课设计时先给出了新颜色产生的句型“... and...make...”,然后让学生动手做实验并运用句型。 在实际操作过程中可以让孩子们先动手做实验，体验产生新颜色的欣喜之情，带着欣喜之情再总结句型并进行运用效果会更好。 The Second Period(第二课时) 教学内容 Part A Let’s learn 课型 词汇课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容]: 课时是一节词汇课，本课时的主题内容围绕The Colourful world 介绍自然界和生活中长接纳的颜色，探讨了衍射在人们生活中的重要作用。 Let's learn呈现了自然界中不同颜色事物的语块，旨在引导学生在学习颜色形容词的同时了解其可以用来修饰名词。该部分呈现的事物都来自自然界，和B部分Let’s learn所呈现的生活中的事物形成呼应，不仅可以帮助学生利用主题分类法学习和记忆颜色单词，还可以引导学生理解自然界和日常生活中的颜色种类丰富，从而感受世界的多彩。 Listen and chant 将Let's learn学过的颜色单词和事物串联成了一个含有故事线的歌谣。学生在吟唱的时候可以想象自己在路上看到了紫色的花、绿色的草、蓝色的海、棕色的熊，对照插图思考还有什么事物落下了。学生可以替换歌谣中的事物，创编新的歌谣。 Why[主题意义]: 语篇在“The world is colourful”的主题中展开，通过绿草、棕熊、黄鸭、紫花、蓝海等大自然的动植物与景色，认识多彩的世界，通过感受植物生命的周而复始，激发学生对大自然的观察与热爱。 How【文体特征和内容结构】：该语篇是以图文为主，涉及大自然中事物的颜色，如green grass、blue sea、a yellow duck、 a purple flower等；表达看见多彩世界的句型“I see ...”以及向日葵生长颜色变化的自述句型“I am...”。该部分的语言结构重复，实用性强，符合三年级学生的学习和认知特点。 学生学情 语言储备：学生在前四个单元的英语学习中积累了一些简单的词汇、基本句型以及日常用语，特别是前面两个单元关于animals、plants的学习，为本课时的学习做了很好的铺垫，例如常见的简单名词grass，bear，flower等，能帮助学生更好理解本课时内容。 学习能力：学生在Let’s talk的学习中，也掌握了一些基本句型“What colour is it?It’s ...”这些都使学生对本课时的事物及其颜色理解起到十分关键的作用。 生活经验：三年级的孩子对颜色充满好奇，对是多彩的事物也比较感兴趣。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够结合图片、录音、动画等，了解不同的事物都有其特定的颜色，感受世界的多彩。 2.能够听、说、认读green、brown、yellow、purple、blue等颜色单词。 3.能够理解歌谣大意，跟唱歌谣。 （学习理解） 4.能够结合图片或实际生活，运用有关颜色的单词描述看到的事物。 （应用实践） 教学重、难点 教学重点：词组：a brown bear, a yellow duck, a purple flower, green grass,blue sea. 教学难点：熟练运用句型“I see...”来表达多彩世界。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解词组green grass，blue sea，a purple flower，a yellow duck，a brown bear帮助学生在语境中理解词组，感受世界的多彩。（学习理解） 1. Listen and chant. Hello! Boys and girls. Are you ready? Here we go! Let’s chant together. 教师带领学生一起唱并思考问题:What colours can you see in a rainbow? 2.Think and say. What do you think of rainbows? 师生自由交谈，提供词汇 库，调动已有背景知识储 备。通过表达对彩虹的颜色 的看法，引发学生思考。 3.Look and say . What colour is it? 4.Let’s learn 学习green grass 5.Let’s learn 学习blue sea. 6.Let’s learn 学习a purple flower. 7.Let’s learn 学习a brown bear. 8. Listen and answer What else can you see？ 9. 学习a yellow duck 10. Listen and repeat 11. Answer the question What do you find? 12.Watch and chant 1.学生欣赏视频，并尝试说出生活中的颜色名称。 Orange,green, red等。 2.学生与教师交流，表达对彩虹的整体感知。 3.学生看图思考：What colour is it? 基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。 4.学习green grass，关注grass 的发音。 5.学习blue sea. 6.学习a purple flower. 注意flower 的发音要到位。 7. 学习a brown bear. 8.Listen and answer 听chant并仔细观察图片，回答问题。 9.学习a yellow duck 10.听并认真跟读，模仿单词发音和语调。 11.通过老师给出的不同颜色的标注发现冠词，形容词修饰名词。 12.Watch and chant 通过chant 感受多彩世界。 有趣的视频活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 复习前面所学的内容，对于能回想起之前学过的关于颜色单词的孩子给与鼓励和表扬。 由于green 在talk部分已经学过可以把机会点名给与薛坤生帮助他们建立自信心。 对于发音正确的孩子给与鼓励并试着当小老师进行领读。 教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能发现问题，及时提供引导。 12. 设计意图：本阶段学习活动旨在本阶段学习活动引导学生在放学路上所看到的多彩世界，学习词组green grass，blue sea，a purple flower，a yellow duck，a brown bear帮助学生在语境中理解词组，感受世界的多彩。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心词组，能用所学语言，；（应用实践） 13.Listen, circle and match 14.Let’s play 教师给做出示范，要求学生根据自己所见到过的事物进行自由组合，练习形容词修饰名词。 15.Let’s draw 13.Listen, circle and match。 听，圈出带有颜色的词组并连线。 14.Let’s play 根据自己所见到过的事物进行自由组合，练习形容词修饰名词。 15.Let’s draw 让我们化身色彩设计师，为图着色吧。 教师鼓励学生大胆的表达自己的想法。 教师根据不同学生组合的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：归纳和整理核心语言的基础上，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在教师的提示下，小组合作运用“I see...”完成图片的描述，并试着用到改编的chant 中，运用核心语言进行展示。(迁移创新) 16.Think and say： A Colourful World 17.Make a new chant 16.试着用“I see..”来表达自己观察到的多彩世界，用 “The ... is colourful”来表达小范围的地方，如：The zoo is colourful. 17.Make a new chant 是浙江自己所看到的多彩世界进行chant的改编。 16. 引导学生用句型表达多彩世界，对于能积极表达的同学给予鼓励。 17. 对于能改编chant 的同学给与指导并奖励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，掌握颜色在真实生活中的应用。 板书设计 Unit 5  The colour world Part A  Let’s learn The world is colourful! 作业设计 基础型作业：听录音，模仿并指读 Let's learn 的词组。 提升型作业：运用句型“I see a +颜色+事物”来表达自己学看 到的事物（至少三句）。 拓展型作业：试着用改编版的listen and chant表达自己所看 到的多彩世界。 教学反思 （亮点与不足） 本课时的词组较为简单，血色花姑娘在学习过程中应该是叫为轻松，尤其是所看到的事物均为我们所熟悉的，孩子们很感趣。 在迁移创新环节设计了描述自己所看到的多彩世界，这一部分和之前所学过的水果，动物进行了结合，目的是让孩子们能把所学进行综合运用，发展语用能力，如果基础较好的话可以创编到歌曲中，增加韵味，利于实际运用。 The Third Period（第三个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What:语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的名称音，辨别Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编语句，结合颜色主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 Why:通过创编语篇教学，能读出Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的发音，巩固与学习Qq，Rr，Ss，Tt，Uu音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。 How:掌握字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音规律。读出更多符合字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu发音规则的单词，完成听、读任务。 学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生接触英语自然拼读，在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，学习字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的名称音，辨别Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音;（学习理解） 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音；见词会拼（应用实践） 3.能根据Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的名称音。 2.辨别Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音。 难点 能用字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词 教具、学具 PPT课件、音视频材料 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，学习字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的名称音，辨别Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音; （学习理解） 1.Learning aims 呈现学习目标，帮助学生明确学习任务；呈现学习目录，学习步骤清晰明了 2.Listen and sing. (1)What's the song about? Letters. (2)Look and say:big letters and small letters 3.Look and say. 找出图片中的字母朋友 4. Listen, repeat and chant. 学唱歌谣，整体感知并学习字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu。 5.Learn the letter Qq (1)Think and write. Where do letters live? Qq queen (2)Find and say. quiet queen “Be quiet,” the queen says.归纳字母q的发音/kw/ 6.Learn the letter Rr (1)Think and write. Rr red (2)Find and say. red ruler 归纳字母r的发音/r/ 7.Learn the letter Ss (1)Think and write. Ss see (2)Find and say. see bus I see a bus. 归纳字母s的发音/s/ 8.Learn the letter Tt (1)Think and write. Tt sit (2)Find and say. sit Ted Sit down,Ted. 归纳字母t的发音/t/ 9.Learn the letter Uu (1)Think and write. Uu up (2)Find and say. up run Get up and run. 归纳字母u的发音 1.带着学习任务，开启学习之旅. 2.唱字母歌。 学习26个字母。 3.找出图片中的字母朋友，字母更加形象有趣，便于学习。 学习新词汇并归纳字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音。 4.跟唱歌谣，巩固所学的词汇和字母在单中的发音。 明确任务，目标导向清晰。 唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。 教师观察学生，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音。 教师鼓励学生大胆的唱歌谣。 设计意图：学生在语境中学习词汇：queen, quiet, run, up, see, bus,red, ruler等，通过学习观察并归纳字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音；见词会拼（应用实践） 10.Listen repeat and chant. 11. Listen and circle the first sound. 听录音，勾选字母。 12. Let’s blend. (1) but bag kid bus (2) Blend in groups. 5.跟唱歌谣，见词能读并跟上节奏。 6.尝试拼读，逐步掌握发音、拼读规则， 然后小组一起拼读。 感知字母音和字母名之间的关系。 7.仔细观看书写视频，注意字母发音准确，书写占格。 8.听录音，圈出听到的第一个音。 教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。 设计意图：通过读更多单词、听音圈出第一个音等活动,强化学生对含有Qq，Rr，Ss，Tt，Uu单词的拼读能力,检验学生的学习成果。 3.能根据Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 11.Read more. 9.能根据拼读规律拼读出更多单词。 10.学生在教师的指导下规范书写字母。 11.阅读绘本Colours. 教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 作业设计 基础题：听录音，模仿朗读 Letters and sounds 的字母、单词。 提升题：听录音，唱诵本课歌谣。完成活动手册中该板块的活动 2。 拓展题：用活动手册该板块活动 2 中的单词创编故事。 教学反思 （亮点与不足） 本节课是关于Qq，Rr，Ss，Tt，Uu的语音课，以情景引入，歌曲，活动，游戏设计，激发学生学习参与积极性，通过学习观察并归纳字母Qq，Rr，Ss，Tt，Uu在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。本节课的不足之处是：在学习拼读规则尝试见词能拼时，有的学生不能运用自如。这本身就是这节课的难点之一，课后还学要多练习。 The fourth Period(第四课时) 教学内容 Part B Let’s talk &Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What: 该语篇是日常生活对话，Let’s talk和Let’s learn呈现了陈洁对颜色喜好的信息；能够理解对话大意，感受色彩的魅力，能用核心句型“What colours do you like? I like ...”以及“Let’s ...”，恰当运用所学语言对颜色喜好进行问答并提出建议；在图片信息的帮助下归类学习有关颜色的单词，能够联系真实生活，举例说明一些事物的颜色及其含义。 Why: 语篇是围绕多彩世界提出建议的故事。该话题紧密贴合学生实际生活，帮助学生提出合理化建议以及生活中的颜色用途，落实学科育人。 How：Let’s talk语篇属于日常对话，以图文并茂的方式呈现陈洁、Sarah谈论对颜色的喜好，能用“What colours do you like? I like ...”并用“Let’s...”提出建议。在图片信息的帮助下归类学习有关颜色的单词，了解颜色在生活中的用途，符合三年级学生的学习和认知特点。 学生学情 语言储备：本单元我们学习如何认识不同的颜色，旨在通过看图、阅读描述颜色的文段，体会图片和文字之间的关系；能利用图片中的信息辅助理解文段的意义，领悟颜色在生活中的用途。本节课是第4课时。通过教材Unit4前3个课时的学习，学生已知颜色词汇brown、yellow和blue,已学重点句型Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t. 知道如何表达喜欢的颜色，本节课将在次基础上继续学习。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景做出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何表达自己喜欢的颜色，但是对于生活中的颜色并不了解，有较少的认知，还未形成正确而全面的认知。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，认识到我们可以联系现实生活中颜色的用途；能够听、说、认读核心句型“What colours do you like? I like ...” “Let’s...”，并恰当运用所学语言提出建议；（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言，了解颜色在生活中的应用；（应用实践） 3. 在教师的提示下，小组合作完成Useful Colours的海报，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读、写核心词汇：water, flower, grass 2.能在情境中理解核心语言：We can ... 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并展示。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，认识到我们可以联系现实生活中颜色的用途；能够听、说、认读核心句型“What colours do you like? I like ...” “Let’s...”，并恰当运用所学语言提出建议；（学习理解） 1. Listen and chant. Hello! Boys and girls. Are you ready? Here we go! Let’s chant together. 教师带领学生一起唱并思考问题What colours do you like? 2.Think and say. What colours do you like? I like... 师生自由交谈，提供词汇 库，调动已有背景知识储 备。通过表达对生活中颜色 的看法，引发学生思考。 3. Look and think. What colours do you like? I like... 仔细观察图片，进而引发对对陈洁喜欢颜色的的思考。 4.Watch and guess. 引导学生带着问题观看视频，并尝试找出问题的答案。 1.What do they draw? 2. What colour is it? 5.Listen and underline. What colours do you like? I like_____. 请学生在文中标出回答依据，尝试说出陈洁和Sarah的建议。 6.Listen, imitate and act. 观看图片，听音模仿，按角色进行练习。 使用评价量表，对学生的模仿表演进行评价 1.学生欣赏视频，并尝试说出生活中的颜色名称。 The sun is orange. Grass is green. Roses are red. Snow is white. 2.学生与教师交流，表达对喜欢颜色的整体感知。 3.学生思考：What colours do you like? 基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。 4.学生看视频回答问题。 Q1: Flowers and birds. Q2:Flowers are red and pink. Birds are purple and brown. 5.验证回答情况，理解对话大意,并在文中找出答题依据。 (1) red and pink (2) purple and brown 6.学生分组模仿场景，根据图片信息给出对颜色的选择 I like... . Let’s... . 有趣的视频活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 复习前面所学的内容。 教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能猜测出对话内容，给出指导和鼓励。 根据学生回答情况，给出表扬和鼓励。 教师观察学生的建议，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言，了解颜色在生活中的应用；（应用实践） 7.Draw and discuss. 教师引导学生看图思考并在组内讨论What colours do you like? 在充分理解的基础上讨论。 8. Know more 观看变色龙变色原因的视频，拓展颜色在实际生活中的应用，了解更多的科学知识。 9. Discuss in groups. What colours are they? 10.Look and say. They’re ____. Colours are useful! 11.Listen and do. 听歌谣思考每种颜色的使用，进一步巩固颜色在生活中的应用。 Black,black, sit down. White,white, turn around. Pink and red, touch the ground. Orange and red, jump up and down. 7.学生以小组为单位，讨论变色龙的变色原因和条件，并涂色。 8.学生在视频的解说和教师引导下明晰变色龙变色的原因，进而体会颜色在真实生活中的应用。 9.学生思考生活中的颜色都有哪些。 10.They are pink, orange, red, white and black. 11.学生跟唱歌谣，并作出相应的动作。 教师鼓励学生大胆的描述自己的想法。 教师根据不同学生朗读文本的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生个是否能顺利说出生活中的颜色，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在教师的提示下，小组合作完成Useful Colours的海报，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 12. Make a poster about the useful colours. 通过交流创建多彩世界的海报 What colours do you like? I like ... Let's ... OK. 13.Think and summarize (回顾认识、喜欢的颜色，运用核心语言进行交流） I like... Let’s... 12.学生认真观察步骤提示，思考给出建议。 13.学生基于已有的知识和经验，回顾认识、喜欢的颜色，运用核心语言进行展示。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾颜色的信息，在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，掌握颜色在真实生活中的应用，帮助学生对喜欢的颜色进行表达并应用在实际生活中，落实学科育人。 板书设计 作业设计 基础型作业：听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's talk &let’s learn的对话。 提升型作业：跟录音学唱Listen and chant 的歌谣。 完成活动手册中该板块的活动2。 拓展型作业：思考、搜集更多的颜色知识，完善Useful Colours海报。 教学反思 （亮点与不足） 本节课我们学习如何认识不同的颜色，旨在引导学生思考颜色与人类关系的意义，帮助学生认识颜色，并学习颜色在生活中的实际应用。学生在已知词汇 yellow, blue，orange，brown等和重点句型Do you like...? I like... .的学习后知道如何表达喜欢的颜色，并依据喜欢的颜色，为颜色在现实生活中的应用奠定基础。但在已学基础上提出建议环节，有的学生未能进行合理表达，本节课后将在此基础上继续跟进。 The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part B Start to read 课型 读写课 课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 教材分析 What:语篇五是一篇配图阅读，配图介绍生活中的颜色及其含义的短句，感受生活中不同颜色的含义。 Why: 通过阅读生活中与颜色有关事物的配图小文段，体会图片与文字之间的关系，进一步思考A部分和 B 部分的两个问题 “What colours do you see?” “How do colours help us?”。四种颜色的事物和学生生活密切相关，帮助学生利用生活背景知识，进一步理解不同颜色的含义，感知颜色在生活中的重要作用。 How: 语篇阅读之后通过两个活动，引导学生观察插图，圈出在插图中看到的颜色单词，培养学生的单词认读能力，引导学生根据单词提示涂上相应的颜色，帮助学生在复习知识的同时巩固三原色知识。 学生学情 语言储备：在前面四个单元学习中，学生学会了介绍用语 “This is ...”, 表示拥有的用语 “I have ...”，与人做活动的用语“We/I can ... with ...”，表示喜欢与爱的用语 “I love/like ...”，表示确认的用语 “Is this ...?” “Yes, it is./ No, it is...”，“Do you like...?” "Yes, I do./No. I like..." 表示对比的表达 “ My ... is big/small.”，表示需求和能力的 "I can..." "... need ..."。本单元学习中，学生继续丰富了这些表达，学习了与颜色相关的用语，如常见颜色 red, orange, purple, green, brown, blue 等，并学习了询问及建议“What colour do you like ...?” "Let's..." 本节课是第五课时，将在巩固前面所学，了解每种颜色所表达的含义，学习颜色对生活的帮助，体会颜色能说话的含义。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：由于刚接触英语学习不久，在一些重点词汇，如 draw, make, again, careful上出现读音不准，在整体句式的表达上可能不完整。另外，学生可能对颜色的不同含义理解不到位，不能很好的体会颜色与生活之间的紧密联系。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过看图，阅读介绍生活中的颜色及其含义的短句，比较不同颜色的含义，理解颜色在生活中的重要作用。 2.能够通过读短句、看插图的方式体会标题、图片和文字之间的关系。（学习理解） 3.能够通过完成看图圈选颜色单词和涂色的活动，认读颜色单词。 4.能够联系自己的生活经历，列举生活中的不同颜色及其含义。（应用实践） 5.能够用正确的语音、语调跟读、朗读短句。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.巩固本单元重点词: red, yellow, blue, green, brown和句型: What colour is it? What colour do you like? What can you see? Red and yellow make orange. 2. 能够理解代词的指称和衔接功能，知道句子之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复,增强语言的连贯性。 3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。 教学难点： 能在教师的引导下正确的语音、语调跟读、朗读小文段并进行表达。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过看图，阅读介绍生活中的颜色及其含义的短句，比较不同颜色的含义，理解颜色在生活中的重要作用。 2.能够通过读短句、看插图的方式体会标题、图片和文字之间的关系。（学习理解） I. Before reading 1. Listen and chant opening page listen and chant The sun is orange . Grass is green . What about the sky and sea? Roses are red . Snow is white . Please, please tell me why! 播放歌曲带领学生跟唱，通过节奏韵律引起学生兴趣，引导学生进入情境。 2. Listen and colour What colour is it? The sun is orange. Grass is green. Roses are red. Snow is white. 再次播放歌曲，让学生从右侧颜色中选择符合歌曲内容的颜色进行涂色，复习前面所学单词。 3. Ask and answer What colour do you like? I like ... 4. Look and say What colours is it? It’s ... 出示图片让学生观察并回答问题，激活已知，引入课堂内容。 5. Watch and answer What can red, yellow and green mean? Red can mean stop. Yellow can mean wait. Green can mean go. 播放视频，让学生回答三原色所代表的含义，为课文学习做准备。 II. While reading 6. Look and say What are they? What colours are they? orange, green, blue, yellow 出示课文配图，进入新课内容，允许学生适当使用汉语表达。 7. Look and circle Circle the colours you see in the pictures. green, blue, yellow, red 引导学生观察图片后，完成活动。 8. Let’s think What can it say? No! What can it say? Go! What can it say? Use again! What can it say? Be careful! 通过阅读图片，理解颜色所表达的含义，并学习重点词汇。 9. Read and match What can these colours say? A. No! B. Be careful! C. Go! D. Use again! 利用课件呈现打乱顺序的红黄蓝绿四色图案，以及四个短句，引导学生阅读语篇后进行匹配。 10. Let’s read Colours can talk! They are useful! 播放录音并让学生跟读，教师总结课文内容。 11. Think and say ... can say ... No! Be careful! Go! Use again! 提供语言支架，让学生深化对课文的学习，允许学生使用汉语表达部分内容。 12. Listen and read 播放录音，让学生感受四个短语的重音， 1.学生听录音并模仿歌谣，通过节奏韵律进行热身，进入本节课情境。 2.学生再次听录音，完成涂色练习，复习本单元单词。 3..学生与同伴观察图片，说出图片中的颜色，练习学过的句型。 4.学生观察生活中不同颜色的物体，复习学过的词汇和句型，同时引发思考，这些物体能否是同样的颜色。 5. 学生看视频，回答问题并思考颜色的含义。 6.学生观察课文配图，指出图片内容，并说出物品颜色。 7.学生观察图片后，完成圈选活动，将颜色的说法跟单词对应。 8.学生观察图标并思考其表达的含义，学习单词say，理解颜色如何替代文字表达含义。 9. 阅读配图短文后完成练习。 10.学生听录音并跟读。 11.学生使用语言支架，练习本课所学内容。 12. 学生模仿跟读，关注重点词汇短语的重读，并与同伴结对朗读。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 激活学生已知，引导学生进入本课时学习。 教师观察学生是否能听懂并正确选择，引导学生复习词汇:red, white, green等。 教师观察学生是读图并指认，给与指导和反馈。 教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师根据学生的理解情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 设计意图：引出标题、观察插图、联系生活实际表述不同颜色的含义等活动指向问题 “How do readers create meaning from informational texts?”，帮助学生理解 “Titles, pictures, personal experience and prior knowledge can help understand the text." 3.能够通过完成看图圈选颜色单词和涂色的活动，认读颜色单词。 4.能够联系自己的生活经历，列举生活中的不同颜色及其含义。（应用实践） III. Post reading 13. Read, think and colour 可见呈现课本活动的插图，引导学生回顾A部分Let’s talk 的内容后独自完成该活动，并运用语言支架边说边核对答案。 14. Look and say Is it ok? 教师呈现错误的垃圾放置，引发学生对垃圾分类的思考。 15. Let’s colour What colours are they now? 教师呈现垃圾桶的线条图，让学生涂色，认识垃圾分类的方法。 13.学生回顾A部分Let’s talk 的内容后独自完成该活动，并运用语言支架边说边核对答案。 14. 学生观察图片并思考如何正确垃圾分类。 15.学生涂色并思考垃圾的正确分类方法。 教师根据学生圈画的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果。学生在教师指导下，通过认读、识别动物及其特征，进一步巩固本单元的核心表达，为接下来语言输出奠定基础。 5.能够用正确的语音、语调跟读、朗读小文段。（迁移创新） III. Post reading 16. Reading time Colours are everywhere. 出示向日葵图片，通过生活中常见的植物，讨论向日葵生长时的颜色变化，加深对之前几个单元所学内容的练习。 17. Let’s watch What colours can you see? orange, green, red, purple, brown, blue, yellow, white, pink, black 教师播放视频并让学生选出视频中提到的颜色。 18. Watch and read Colours are beautiful. 播放视频，让学生跟读，感受颜色和韵律之美。 19. Look and think Colours help us and tells us many things. .... can say .... 展示图片，并引导学生归纳总结。 20. Self-assessment 16.学生根据图片及文字猜测接下来要讨论的内容。 17.学生观看视频并完成练习。 18. 学生再次观看视频，感受颜色和韵律之美。 19. 学生说出图片中颜色的作用。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能用正确的语音、语调跟读、朗读小文段，给与相应的指导。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，引导学生意识到可以从不同的维度描述人与动物的联系，进一步拓展所学的核心语言。 板书设计 Unit 5 The colourfu world Period 5 start to read red No! yellow ... can say ... Be careful! green Go! blue Use again! Colours can talk. 作业设计 基础型作业：听录音，模仿并指读 Start to read 的小文段。 提升型作业：完成活动手册中该板块的活动 2。 拓展型作业：再次阅读reading time的向日葵生长故事，思考What do the different colours of the sunflower tell us?下节课向全班分享。 教学反思 （亮点与不足） Part B Start to read的教学效果良好，学生积极参与讨论，对颜色词汇掌握牢固，但在阅读策略上还需加强引导。 The Sixth Period（第六课时） 教学内容 Part C Project 课型 项目式任务 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是表现性任务，学生通过完成项目任务，梳理常见的各种颜色及其含义，巩固了本单元所学内容，并思考单元核心问题。 Why:通过项目式任务，引导学生留意世界上不同的颜色，并思考这些颜色对我们的生活产生了哪些影响，理解颜色对我们生活的重要意义。 How: Project是项目式任务，分为四个任务。第一个任务是听录音圈出所听到的颜色图案；任务二为观察画有不同颜色事物的圆盘，找到颜色单词卡片并贴在对应的颜色区域。任务三和任务四为设计制作与展示颜色手翻书，在综合实践活动中运用语言。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在前面五个课时中学习了关于有关颜色的核心词汇：orange, red, pink, black等，颜色的合成：... and ... make ...，了解基本的表达句式：What colour is it? What colour can you see? What colours do you like?等。已学的知识为本节课项目式任务的完成奠定了基础。 困难分析：学生在熟练运用语言支架介绍自己的图画书上存在困难，有部分同学没办法独立完成，需要老师的帮助。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够听懂录音，圈出所听到的颜色。 （学习理解) 2.能够借助插图信息和语言支架,围绕颜色进行提问和回答，并将颜色单词卡片贴在和应的颜色区域。（应用实践） 3.能够借助语言支架谈论喜欢的颜色；能够模仿样例制作颜色手翻书，并运用所学语言介绍手翻书的内容，深化对本单元主题的认识，感受生活中丰富的颜色。（迁移创新） 教学重、难点 重点：学生能在教师的引导下，完成项目式的活动，知道世界上不同的颜色，并思考这些颜色对我们的生活产生了哪些影响。 难点： 能用口头语言介绍自己的颜色手翻，讲出产品所含有的颜色及其含义，并运用所学语言介绍颜色手翻书，在综合实践活动中运用语言。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够听懂录音，圈出所听到的颜色。（学习理解) I.Before making 1. Listen and sing “Colour song” Red and orange and yellow and green Purple and then I see blue I can see a rainbow, see a rainbow Can you see one too? Red and yellow and then I see green They can mean stop, wait and go Colours from the rainbow, from the rainbow What can they show? 播放歌曲带学生唱歌，热身，导入 2. Choose and number Listen to the song again and number the colours. 第二次听歌并完成练习，复习单词，听音识图。 3. Ask and answer What colour is it? It’s ... What colour do you like? I like ... 给出语言支架，复习句型。 4. Let’s group red, orange, yellow, purple, black, blue 使用热身单词进行练习，完成已知激活。 1.学生跟唱歌曲，了解本节课的情境。 2.学生再次听歌，根据歌曲内容选出颜色并排序，复习前面所学单词。 3.学生结对问答，复习前面所学句型。 4.学生与同伴说出颜色并进行活动。 教师观察学生是否能跟唱，给予正确的引导和评价。 教师观察学生是否能根据歌曲内容排序，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能正确回答，给与适当的指导和反馈。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中完成项目式活动，通过层层递进的活动，巩固了所学的核心语言，引导学生认识生活中常见的颜色。 2.能够借助插图信息和语言支架,围绕颜色进行提问和回答，并将颜色单词卡片贴在和应的颜色区域。（应用实践） II. While making 5. Listen and circle What colours do you see? Which colours do the children say? 进入课文内容，听录音进行圈选。 6. Listen and repeat A: Look at my colour book. It has green trees, green grass and green grapes. B: And black rabbits, black birds and balck cats. A: Yes. What colours do you like? B: I like pink, orange, blue and yellow. A: OK. Let’s put pink, orange, blue and yellow in my book. 播放录音，让学生模仿跟读。 7. Think and say What colour is it? It’s ... black, blue, brown, orange, pink purple, blue, green, white, yellow 教师给每个小组发放彩色圆盘的图片，引导学生运用核心句型问答圆盘内不同事物的颜色，同时将颜色单词卡放置在圆盘中的相应区域，最后全班一起核对答案。 8. Let’s talk What colours do you like? Why do you like it? I like ... It can say/ help me/ give me/ make me ... 提供语言支架，让学生与同伴描述的同时梳理思路。 9. Draw and say What colour do you like? I like green and yellow. What colour do you like? I like black and white. ... 让学生梳理喜欢的颜色，并画出颜色所在事物，为手工制作做准备 10. Make your colour flip book Give more styles of picture book for Ss’ reference. 提供更多形式为学生做参考 5.学生听录音，完成活动。 6.学生听录音，尝试模仿跟读。 7.学生观察图片，认读插图下方的单词和词组，并思考自己对果树的了解。 8.学生运用语言支架，对同伴喜欢的颜色，并解释喜欢的原因。 9.学生与同伴对话，并画出自己喜欢的颜色所在的事物。 10.学生动手制作自己的颜色翻翻书，并进行标注。 教师观察学生是否能正确匹配，给予正确的引导和评价。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生完成图画书的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，制作颜色翻翻书，巩固了所学的核心语言，培养了学生的思维品质，为后面的真实表达做准备。 3.能够借助语言支架谈论喜欢的颜色；能够模仿样例制作颜色手翻书，并运用所学语言介绍手翻书的内容，深化对本单元主题的认识，感受生活中丰富的颜色。（迁移创新） III. Post making 11. Talk and share What colours can talk? 1. Think and say. 2. Share in groups. 3. Share in class. This is my book. I like ... ... are ... ... can say ... It can help me ... (grow) It can make me ... (happy) It can give me ... (food) 制作之后的介绍分享活动。 12. Look and Think Why are colours important? It can say “Cold.” It can say “You can not see me.” Do you like me? Yes. No. Colours are everywhere. Colours help us and tell us many things. 拓展活动。思考本单元的核心问题。 13. Self-assessment 11.学生运用语言支架在小组内介绍各自的纸艺花园，并上台展示。 12.学生观察图片并说出感想。引导学生树立颜色对生活很重要的观念。 教师鼓励学生用多样化的形式展现创意，并根 据评价标准进行自评和互评。 设计意图：学生能用口头语言介绍自己的颜色翻翻书，讲出书里内容并描述，树立颜色对生活很重要的观点，培养了学生综合运用语言的能力，发展了语用能力。 板书设计 Unit 5 The colourful world Period 6 Project red I like yellow It can say... brown ... and ... mke... black It can help me ... Colours can talk. They are helpful. Homework 基础型作业：能与父母、朋友分享自己制作的颜色翻翻书。 提升型作业：能与同学交换颜色翻翻书，介绍同学的颜色翻翻书。 拓展型作业：通过网络或书籍查找跟颜色的意义相关的资料，下节课邀请同学分享。 教学反思 学生对制作颜色翻翻书很感兴趣，积极参与，但在引导表达方面还需加强。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$