浙江省杭州市浙里特色联盟2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题

2024-2025学年浙江省杭州市浙里特色联盟高二（上）期中语文试卷 一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本小题共1小题，21分） 1．（21分）阅读下面的文字，完成下面小题。 数字经济的场景性、实践性、综合性等特征突出，数字经济做强做优需要产教深化融合。 2022年1月国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》明确了产教融合对数字经济发展的支持作用，提出“支持高校、龙头企业、行业协会等加强协同，建设综合测试验证环境，深化教育改革，推进高等教育内涵式发展，促进人才链、创新链与产业链有机深度融合，对于做大做强做优数字经济、培育经济发展新动能具有重要意义。 产教融合能够打破教育与产业之间的藩篱，有效集聚各方创新要素，增强人才链、创新链、产业链之间的联系与协调，需进一步推进产学研的深度融合，加强对数字化产业的支持作用。 在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机构以及其他社会组织协同创新，最终形成有机融合的共同体，并通过体制机制创新，促进了知识和信息互联互通，促使各主体之间协同发展，使得产教融合具有更加显著的连接性、系统性等。因此，数字经济时代需要坚持系统思维，完善顶层设计，加强统筹协调 深化产教融合既要着眼于系统整体，又要重视系统组成部分，并把整体和部分辩证统一起来，建立校企长效合作机制。 第一，产教融合是一项综合性、系统性工程，可以采用总设计和总指挥两条指挥线的社会系统工程管理体系。首先要设立负责产教融合设计的实体机构，以科学研究为基础，运用综合集成的方法将专家体系、产学研、数据、信息与知识体系以及计算机体系有机结合起来，已有部分高校开始尝试联合组建实体化机构，破解长期掣肘产教融合的关键问题，并取得了显著的成绩。其次，确立产教融合实施的总指挥，另一条是总指挥负责的总指挥指挥线。这两条线相互协调，共同促进产教融合。 第二，完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，需要完善合作机制，增强各实践主体的协调性。一方面要建立数字化人才联合培养机制，促进不同学科专业交叉融合，充分利用龙头企业的先进技术和数字资源优势，有效发挥科技进步的支撑作用，在产教融合的复杂生态系统中建立起系统和有效的产学互动。另一方面要整合产业中各层次的企业管理者、创业者以及政府官员等人才资源，加强教学资源数字化、课程及师责数字化、教学方式数字化以及教学管理数字化，联合培养真正适应数字经济时代的具备国际视野和新思维、具有良好的商业道德素养、较强的数据决策与创新能力的数字化人才。 第三，将产教融合作为“大思政课”的重要载体，构建课程思政、学术思政以及实践思政等多渠道融合的有人体系。以协同育人机制提升人才发展效益，植入思政元素，引导学生树立社会主义核心价值观；鼓励学生参与科研项目和创新创业竞赛，培养学生的学术兴趣，提高团队合作能力；积极开辟校企联合思政教育第二课堂，激发学生的创新精神、科学精神、合作精神以及奋斗精神，从而培养具有高度社会责任感与使命感的数字化人才。 （摘编自刘洁、寇明婷《深化产教融合，做大做强做优数字经济》） （1）下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是 　 　 A.数字经济不仅打破了传统经济模式下产教不能融合的局限，而且参与主体愈加多元化、复杂化。 B.厘清产教融合复杂系统中的决策主体和实践主体，建立校企长效合作机制，助推产教融合深化。 C.激发产教融合复杂系统的整体性，主要工作就是整合产业中各层次人才资源，培养数字化人才。 D.促进思政课与现实紧密结合、与实践充分互动以及与时代同频共振是产教融合的最佳路径之一。 （2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是 　 　 A.在具有场最性、实践性等特征的数字经济时代，产教融合的参与主体越发多元化、复杂化。 B.产教融合有利于打破教育与产业间的藩篱，增强人才链、创新链、产业链间的联系与协调。 C.产教融合是一项综合性系统性工程，因而必须采用总设计和总指挥两条指挥线管理体系。 D.为破解长期掣肘产教融合的关键问题，有部分高校尝试联合组建实体化机构并取得显著成绩。 （3）下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是 　 　 A.卓有成效地深化产教融合，需要完善产教深度融合合作机制。 B.卓有成效地深化产教融合，需要构建多渠道融合的育人体系。 C.卓有成效地深化产教融合，需要辩证对待系统的整体和部分。 D.卓有成效地深化产教融合，推动做大、做强、做优数字经济。 （4）请简要分析文章的论证结构。 （5）请根据文章内容，并结合自己的认识，从不同层面谈谈你对“如何深化产教融合 （二）现代文阅读II本小题（共1小题，16分） 2．（16分）阅读下面的文字，完成各题。 红棉袄 孙犁 风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上，砂石上。云并不厚，树叶子为昨夜的初霜的侵凌焦枯了，正一片片坠落。 我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，再强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，被逆风一吹，就觉得难以支持了。顾林在我眼前 我拉他赶紧下来，在那容易迷失的牧羊人的路上一步一步走下，在乱石中开拔着脚步。顾林害了两个月的疟疾，我们都还穿着单军服，谁知道只一两天天气就变得这样剧烈。 “身子一弱就到了这样！”他像是怨恨自己。但我从那发白的而又有些颤抖的薄嘴唇，便觉得他这久病的身子是不能支持的了，我希望到下一个村庄，暖暖身子。 风还是吹着，云，凌人的往下垂，我想要下雨了。 远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能的加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，应是拦羊下山入圈的时分。 爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快开了，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队的一个班长。随后她就踌躇了。今天家里只有她一个人，哥哥还没回来。 她转眼看了下顾林，对我说：“他病得很严重吗？” 我说：“是。” 她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不停跳动的灯花 姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，正在烧她一个人的晚饭。 我一时觉得我们在这里休息，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了。显然他已是精疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。 “你的病不会又犯了吧？”顾林没有说话，我只听到他的牙齿的“得得”声，他又发起冷来。我有些发慌，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，便跳起来，爬到炕上，嘴里一边说，她家是有两条棉被的，她才跳下来，临离开，对我蹙眉说：“一定是打摆子！” 她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了。我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一只驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走 姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，用火焚化便好了。她小时便害过这样的病，就是用这样的方法治好的 夜晚静得很，顾林有时发出呻吟声，身体越缩拢小起来，我摸摸那条棉被，不只破烂，就脱下我上身的军服，只留下里面的一件衬衫 这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上去，就沉吟着说：“那不抵事。”她又机灵地盯视着我。我只是干笑了一下，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，她便转身去断然的脱下来，我看见她的脸飞红了一下，自己退到角落里把内衣整理了一下，便又坐到灶前了 她身上只留了一件皱折的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。 我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，尽走过什么地方，哪里的妇女自卫队好。又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一会我才知道，平山县妇女自卫队检阅的时候，打靶 （有删改） （1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　 　 A.小说写“我”与小战士结伴而行，在一个小山村里与“姑娘”邂逅的过程，生动展示了“姑娘”对“小战士”的深切关爱。 B.小说与《百合花》都以“我”的视角展开叙述，“我”不仅是一个叙事主体，同时也是一个故事主体 C.小说写“姑娘”面对来投宿的“我”和小战士时的“踌躇”神情以及她介绍治“打摆子”的迷信方法，使人物形象更加真实而丰满。 D.小说中的“姑娘”与《百合花》中的“新媳妇”都是淳朴、善良、乐于奉献的群众代表，她们的事迹虽有不同，但同样感人至深。 （2）关于小说最后一段中姑娘讲话的部分，下列说法不正确的一项是 　 　 A.采用转述的方式再现姑娘的讲话内容，使内容更加集中，节省了笔墨。 B.转述时融入了“我”的情感，饱含对姑娘积极上进的精神风貌的赞美。 C.姑娘讲话虽不属于小说的主要情节，但却是主要情节之外的必要补充。 D.小说写姑娘的讲话内容并非闲笔，意在突出她直率、爽朗的性格特点。 （3）文中划横线的两处环境描写，分别有何作用？请简要分析。 （4）小说以“红棉袄”为题，有何好处？请简要分析。 二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共1小题，21分） 3．（21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 张士逊，字顺之。淳化中举进士，迁射洪令。转运使檄移士逊治郪，民遮马首不得去，因听还射洪。安抚使至梓州，知州张雍曰：“射洪令，第一也。”改襄阳令，以宽厚得民。前治射洪，以旱，寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃去。至是，邵武旱，祷欧阳太守庙一舍，士逊彻盖，雨沾足始归。 再迁侍御史，徙河北。河侵棣州，诏徙州阳信，不可迁。士逊视濒河数州方艰食，即计余以贷贫者，公私利之。曹汭狱事起，宦者罗崇勋、江德明方用事①，帝疑之，问执政，众顾望未有对者。士逊徐曰：“此独不肖子为之，利用大臣，宜不知状。”太后怒，将罢士逊。 明道初，复入相，明年，士逊请如汉故事册免②，不许。及帝自损尊号士逊又请降官一等以答天变帝慰勉之。宝元初，士逊与辅臣奏事，帝从容曰：“朕昨放宫人，亦省浮费也。近复有献孪女者，朕却而弗受。”士逊曰：“此盛德事也。”帝曰：“君子小人各有党乎？”士逊曰：“有之 士逊累上章请老，乃拜太傅，封邓国公致仕。尝请买城南官园，帝以赐士逊。就第凡十年，卒，年八十六。 （节选自《宋史•张士逊传》，有删节） [注]①利用，指曹利用，曹汭是其侄子。②发布诏书 （1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的英文字母。 及帝A自损B尊号C士逊又请降官D一等E以答F天变G帝慰H勉之。 （2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ 　 　） A．“进士”是中国古代科举制度中，通过朝廷最后一级考试的人，是古代科举制殿试及第者。 B．“一舍”是古代路程长度单位，马拉车走一天的路程为一舍。成语“退避三舍”指主动退让，不与相争。 C．“宝元”是宋仁宗赵祯年号，古代的年号纪年法。如《岳阳楼记》“庆历四年春”中的“庆历”。 D．“致仕”又称“休致”，类似的词还有“乞骸骨”，即辞去官职，有疾病则提前。 （3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 　 　） A．张士逊为政有方，颇有官声。任射洪令时，不仅深得民心，射洪百姓拦马不让走，足见他深受百姓爱戴。 B．张士逊处事知变，公私兼顾。黄河侵蚀棣州，他受诏令迁州府到阳信，政府和百姓都从中得到了方便。 C．张士逊心不藏私，正直敢言。曹利用受到其侄子曹汭的牵连而被宦宫诬陷时，面对皇帝问询，只有他敢仗义执言。 D．张士逊率直善言，应对有方。皇帝问他君子小人是否都有朋党，他从公心出发，只是有为公为私的不同。 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃去。 ②此独不肖子为之，利用大臣，宜不知状。 （5）张士逊所说的“盛德事”是指什么事？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分） 4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成各题。 塞路初晴 雍陶 晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。 新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。 胡人羊马休南牧，汉将①旌旗在北门。 行子②喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。 【注】①汉将：这里借指唐将。②行子：出行的人。 （1）下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 　 　 A.首联写远景，“晚虹”“斜日”：“昏”均点明时间，营造了低沉压抑的氛围。 B.颔联写近景，雨后的积水在青草路上向低洼处流淌，轻烟萦绕着树木和村庄。 C.颈联两句是作者面对着塞外景色的感叹，采用了因果倒装的手法来加以强调。 D.本诗别具一格，与边塞诗常见的战争激烈、思念家乡、苦寒苍凉等内容不同。 （2）诗人表达了哪些思想情感？请结合全诗分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 三、语言文字运用（17分）（一）语言文字运用I（本题共1小题，11分） 6．（11分）阅读下面的文字，完成下列各题。 我国百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年文明史，可谓源远流长，其根底之牢固、蕴藏之丰富、规模之宏大、影响之深远。 中华文明的① 　 　 和代代传承，演绎了从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到“创造人类文明新形态”的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。五千多年的中华文明孕有和滋养了人类文明新形态的历史根脉和文化精神，并在推动马克思主义中国化时代化的伟大历史进程中，支撑了中国式现代化道路的时代创造和历史选择。 建党一百多年来，党领导人民② 　 　 ，不懈奋斗，成功开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路。我们坚持和发展中国特色社会主义，创造了中国式现代化新道路，向世界生动呈现了中华文明③ 　 　 的万千气象。中华文明不啻是中国式现代化新道路的深厚文化底蕴和文化来源，仿佛一条神奇的精神纽带，凝聚了人民追求，形塑了民族共同体，形成了在世界百年未有之大变局加速演进中 （1）请在文中横线处填入恰当的成语。 （2）请将文中画波浪线的部分改成因果关系复句，并且对原因予以强调，允许增删少量字词但不得改变原意。 （3）文中画横线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 （二）语言文字运用II（本题共1小题，6分） 7．（6分）阅读下面的文字，完成下列各题。 中医认为，“正气存内，邪不可干”。人体“正气”足，就不容易得病。另外，中医注重治未病，① 。 从中医角度来讲，免疫力的高低与情绪、日常饮食、生活起居等关系密切。中医养生最关键的是养心。养心就是拥有心理平衡的重要方法，其最佳状态是恬淡虚无，神志的安宁。由于② ，所以要学会自我调节，保持良好的心情。中华文化上下五千年，而中医药始终贯穿于社会发展中。中医也尤为重视饮食的健康食用身体有冲突的食物，就是饮食不洁，此类食物容易使人中毒饮食不节主要包括两种情况：一种是过度饥饿，此类情况在现代社会可能少见；③ ，此类情况多见，尤其是儿童。生活起居、作息规律也都和免疫力有关系。其中，正常的起居是与天地同步，日入而息。 （1）在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。 （2）文中波浪线的地方有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语 四、写作（60分） 8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，行驶在海面上的帆船，会根据风向或风浪的状态来调整自己，人生也充满了很多不确定性，不确定中会有平坦，所以无法设定未来的方向，只能着力实现当下的目标。 也有人认为，没有航向的帆船很难抵达彼岸，无论是风正潮平时，都应锁定正确的方向，因为迷惘的人生不会有价值。 综合上述材料，作为一名当代青年，在共青团成立百年之际，请谈谈你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 2024-2025学年浙江省杭州市浙里特色联盟高二（上）期中语文试卷 参考答案与试题解析 一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本小题共1小题，21分） 1．（21分）阅读下面的文字，完成下面小题。 数字经济的场景性、实践性、综合性等特征突出，数字经济做强做优需要产教深化融合。 2022年1月国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》明确了产教融合对数字经济发展的支持作用，提出“支持高校、龙头企业、行业协会等加强协同，建设综合测试验证环境，深化教育改革，推进高等教育内涵式发展，促进人才链、创新链与产业链有机深度融合，对于做大做强做优数字经济、培育经济发展新动能具有重要意义。 产教融合能够打破教育与产业之间的藩篱，有效集聚各方创新要素，增强人才链、创新链、产业链之间的联系与协调，需进一步推进产学研的深度融合，加强对数字化产业的支持作用。 在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机构以及其他社会组织协同创新，最终形成有机融合的共同体，并通过体制机制创新，促进了知识和信息互联互通，促使各主体之间协同发展，使得产教融合具有更加显著的连接性、系统性等。因此，数字经济时代需要坚持系统思维，完善顶层设计，加强统筹协调 深化产教融合既要着眼于系统整体，又要重视系统组成部分，并把整体和部分辩证统一起来，建立校企长效合作机制。 第一，产教融合是一项综合性、系统性工程，可以采用总设计和总指挥两条指挥线的社会系统工程管理体系。首先要设立负责产教融合设计的实体机构，以科学研究为基础，运用综合集成的方法将专家体系、产学研、数据、信息与知识体系以及计算机体系有机结合起来，已有部分高校开始尝试联合组建实体化机构，破解长期掣肘产教融合的关键问题，并取得了显著的成绩。其次，确立产教融合实施的总指挥，另一条是总指挥负责的总指挥指挥线。这两条线相互协调，共同促进产教融合。 第二，完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，需要完善合作机制，增强各实践主体的协调性。一方面要建立数字化人才联合培养机制，促进不同学科专业交叉融合，充分利用龙头企业的先进技术和数字资源优势，有效发挥科技进步的支撑作用，在产教融合的复杂生态系统中建立起系统和有效的产学互动。另一方面要整合产业中各层次的企业管理者、创业者以及政府官员等人才资源，加强教学资源数字化、课程及师责数字化、教学方式数字化以及教学管理数字化，联合培养真正适应数字经济时代的具备国际视野和新思维、具有良好的商业道德素养、较强的数据决策与创新能力的数字化人才。 第三，将产教融合作为“大思政课”的重要载体，构建课程思政、学术思政以及实践思政等多渠道融合的有人体系。以协同育人机制提升人才发展效益，植入思政元素，引导学生树立社会主义核心价值观；鼓励学生参与科研项目和创新创业竞赛，培养学生的学术兴趣，提高团队合作能力；积极开辟校企联合思政教育第二课堂，激发学生的创新精神、科学精神、合作精神以及奋斗精神，从而培养具有高度社会责任感与使命感的数字化人才。 （摘编自刘洁、寇明婷《深化产教融合，做大做强做优数字经济》） （1）下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是 　B　 A.数字经济不仅打破了传统经济模式下产教不能融合的局限，而且参与主体愈加多元化、复杂化。 B.厘清产教融合复杂系统中的决策主体和实践主体，建立校企长效合作机制，助推产教融合深化。 C.激发产教融合复杂系统的整体性，主要工作就是整合产业中各层次人才资源，培养数字化人才。 D.促进思政课与现实紧密结合、与实践充分互动以及与时代同频共振是产教融合的最佳路径之一。 （2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是 　C　 A.在具有场最性、实践性等特征的数字经济时代，产教融合的参与主体越发多元化、复杂化。 B.产教融合有利于打破教育与产业间的藩篱，增强人才链、创新链、产业链间的联系与协调。 C.产教融合是一项综合性系统性工程，因而必须采用总设计和总指挥两条指挥线管理体系。 D.为破解长期掣肘产教融合的关键问题，有部分高校尝试联合组建实体化机构并取得显著成绩。 （3）下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是 　D　 A.卓有成效地深化产教融合，需要完善产教深度融合合作机制。 B.卓有成效地深化产教融合，需要构建多渠道融合的育人体系。 C.卓有成效地深化产教融合，需要辩证对待系统的整体和部分。 D.卓有成效地深化产教融合，推动做大、做强、做优数字经济。 （4）请简要分析文章的论证结构。 （5）请根据文章内容，并结合自己的认识，从不同层面谈谈你对“如何深化产教融合 【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （2）本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对材料主要观点的判断能力。答题时要通读文本，结合文本内容作出正确的判断和选择。 （4）本题考查学生对材料论证结构的理解和分析能力。答题时要读懂文本，根据具体内容进行分析。 （5）本题考查学生对文本重要语句的理解能力。答题时要读懂相关语句，结合具体内容进行分析。 【解答】（1）A.“数字经济不仅打破了传统经济模式下产教不能融合的局限”的表述无文本依据，“传统经济模式下产教不能融合”的表述既没有文本依据。 B.正确。 C.“主要工作”之说由解文意，原文的表述是“完善产教深度融合的合作机制，激发产教融合复杂系统的整体性，需要完善合作机制，一方面……另一方面要整合产业中各层次的企业管理者。 D.主客倒置，颠倒二者关系，与实成充分互动以及与时代同频共振的佳路径”。 故选B。 （2）C.“因而必须采用总设计和总指挥两条指挥线管理体系”错误，原文的表述的是“产教融合是一项综合性，可以采用总设计和总指挥两条指挥线的社会系统工程管理体系：“两条指挥线管理体系”偷换概念。 故选C。 （3）四个选项都是着眼于数字经济背景下，卓有成效地深化产教融合这个话题，因为其核心意涵与中心论点“数字经济做强做优需要产教深化融合”完全一致。 故选D。 （4）从观点的切入来看，结合第一段“数字经济的场景性、综合性等特征突出，做大做强做优数字经济”可知，接着提出中心论点：深化产教融合。 从论证结构上看，第一段提出观点、三、四段，有效集聚各方创新要素、创新链，提高企业人才需求与高校人才供给的匹配度～在数字经济时代、复杂化、政府，形成开放的复杂生态系统”可知，阐述产教融合的意义，第五到八段，如何促进创新链，着眼于“怎么办”故本文围绕中心论点。 （5）结合“在数字经济时代，产融合的参与主体愈加多元化，高校与企业、科研机构以及其他社会组织协同创新，深化产教融合，加强统筹协调”可知，做好产教融合的顶层设计。 结合“当前，已有部分高校开始尝试联合组建实体化机构，比如组建数字中心。技术研发中心以及混合所有制职业院校等。其次，负责产教融合的具体实族”可知，政府，形成系统。 结合“完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，要将产教融合的总体方案和总体实施方案落实到各实践主体，增强各实践主体的协调性”可知，以数字化赋能产教融合。 结合“完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，要将产教融合的总体方案和总体实施方案落实到各实践主体，增强各实践主体的协调性”可知，以数字化赋能产教融合。 结合“将产教融合作为大思政课”的重要载体，构建课程思政。以协同育人机制提升人才发展效益、科学精神，从而培养具有高度社会责任感与使命感的数字化人才”可知，充分认识数字经济，勇于创新。 答案： （1）B （2）C （3）D （4）本文围绕中心论点——深化产教融合，做大做强做优数字经济 ①首先，指出数字经济的突出特征；数字经济做强做优需要产教深化融合。 ②接着，从国家“十四五”发展规划和全球数字经济发展的时代背景等角度，着眼于“为什么”。 ③最后，突出重点，如何促进创新链，着眼于“怎么办”。 （5）①国家层面：充分认识深化产教融合对做大做强做优数字经济的作用，做好产教融合的顶层设计。 ②职能部门：有力促进高校与企业、政府，形成系统。 ③融合主体：完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合。 ④人才队伍：具有强烈的责任感与使命感，充分认识数字经济，勇于创新。 【点评】选择题干扰项设置常见错误类型： 1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。 （二）现代文阅读II本小题（共1小题，16分） 2．（16分）阅读下面的文字，完成各题。 红棉袄 孙犁 风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上，砂石上。云并不厚，树叶子为昨夜的初霜的侵凌焦枯了，正一片片坠落。 我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，再强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，被逆风一吹，就觉得难以支持了。顾林在我眼前 我拉他赶紧下来，在那容易迷失的牧羊人的路上一步一步走下，在乱石中开拔着脚步。顾林害了两个月的疟疾，我们都还穿着单军服，谁知道只一两天天气就变得这样剧烈。 “身子一弱就到了这样！”他像是怨恨自己。但我从那发白的而又有些颤抖的薄嘴唇，便觉得他这久病的身子是不能支持的了，我希望到下一个村庄，暖暖身子。 风还是吹着，云，凌人的往下垂，我想要下雨了。 远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能的加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，应是拦羊下山入圈的时分。 爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快开了，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队的一个班长。随后她就踌躇了。今天家里只有她一个人，哥哥还没回来。 她转眼看了下顾林，对我说：“他病得很严重吗？” 我说：“是。” 她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不停跳动的灯花 姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，正在烧她一个人的晚饭。 我一时觉得我们在这里休息，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了。显然他已是精疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。 “你的病不会又犯了吧？”顾林没有说话，我只听到他的牙齿的“得得”声，他又发起冷来。我有些发慌，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，便跳起来，爬到炕上，嘴里一边说，她家是有两条棉被的，她才跳下来，临离开，对我蹙眉说：“一定是打摆子！” 她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了。我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一只驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走 姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，用火焚化便好了。她小时便害过这样的病，就是用这样的方法治好的 夜晚静得很，顾林有时发出呻吟声，身体越缩拢小起来，我摸摸那条棉被，不只破烂，就脱下我上身的军服，只留下里面的一件衬衫 这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上去，就沉吟着说：“那不抵事。”她又机灵地盯视着我。我只是干笑了一下，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，她便转身去断然的脱下来，我看见她的脸飞红了一下，自己退到角落里把内衣整理了一下，便又坐到灶前了 她身上只留了一件皱折的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。 我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，尽走过什么地方，哪里的妇女自卫队好。又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一会我才知道，平山县妇女自卫队检阅的时候，打靶 （有删改） （1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　B　 A.小说写“我”与小战士结伴而行，在一个小山村里与“姑娘”邂逅的过程，生动展示了“姑娘”对“小战士”的深切关爱。 B.小说与《百合花》都以“我”的视角展开叙述，“我”不仅是一个叙事主体，同时也是一个故事主体 C.小说写“姑娘”面对来投宿的“我”和小战士时的“踌躇”神情以及她介绍治“打摆子”的迷信方法，使人物形象更加真实而丰满。 D.小说中的“姑娘”与《百合花》中的“新媳妇”都是淳朴、善良、乐于奉献的群众代表，她们的事迹虽有不同，但同样感人至深。 （2）关于小说最后一段中姑娘讲话的部分，下列说法不正确的一项是 　D　 A.采用转述的方式再现姑娘的讲话内容，使内容更加集中，节省了笔墨。 B.转述时融入了“我”的情感，饱含对姑娘积极上进的精神风貌的赞美。 C.姑娘讲话虽不属于小说的主要情节，但却是主要情节之外的必要补充。 D.小说写姑娘的讲话内容并非闲笔，意在突出她直率、爽朗的性格特点。 （3）文中划横线的两处环境描写，分别有何作用？请简要分析。 （4）小说以“红棉袄”为题，有何好处？请简要分析。 【分析】（1）本题考查学生分析文本内容和艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。 （2）本题考查分析人物语言的特点和作用的能力。语言表达可以从多个角度进行，解题时应当抓住最为鲜明、最具有表现力的语言加以品味，体会其中丰富的情感内涵及其艺术效果。语言品味还离不开上下文，应当在文本语境中体会其独特的意义。 （3）本题考查分析小说环境描写作用的能力。环境描写的作用，总体上可以从四个方面分析。环境本身：①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。人物方面：①烘托心情；②表现身份地位性格等；③暗示命运。情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。主题方面：①暗示、揭示主题；②深化主旨。 （4）本题考查对文章标题的分析理解能力和对小说的审美鉴赏能力。可以从揭示文章主题、概括文意、表现行文思路结构、传达作者情感和吸引读者兴趣等方面进行分析。 【解答】（1）B.“同时也是一个故事主体，即故事中的主要角色之一”错，而非故事主体。 （2）D.“意在突出她直率、爽朗的性格特点”错，塑造人物形象。 （3）①“风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上。云并不厚，树叶子为昨夜的初霜的侵凌焦枯了，第一处写风吹草倒，突出了环境的荒凉，“我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，身上发了暖，被逆风一吹，为人物的出场做了铺垫，云，凌人的往下垂，下的一定是雪片吧，第二处借助风吹、天暗，“远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，顾林也勉强跟着，我知道天气该不早了，推动了故事情节发展。 （4）①“姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄”，也象征着革命精神，最下的一个，而“棉袄”则象征着保护与关爱。小说以“红棉袄”为题，耐人寻味，我来不及惊异，“红棉袄”是故事中的关键物件；③“我只是觉得身边这女人的动作，服侍自己的妈妈和姐姐有过的”，更能彰显主人公淳朴善良的品格，凸显主题。 答案： （1）B （2）D （3）①第一处写风吹草倒、云的沉重以及树叶的焦枯坠落、压抑。②第二处借助风吹、天暗，推动了故事情节发展。 （4）①“红色”象征着生命活力，也象征着革命精神，象征着火热心肠，含义隽永。②“红棉袄”是故事中的关键物件；③以“红棉袄”为题，讴歌抗日根据地军民的鱼水情深。 【点评】文字类选择题解答步骤： 第一步：细读选项，抓关键。 此类题4个选项，答题区域涉及文本的各个角落，因此需要仔细阅读选项，把握选项中的部分关键词语，给第二步打好基础。 第二步：精准定位，找区间。 根据选项中的关键性词语，迅速浏览文本，找与之匹配的关键词，从而确定选项的答题区间。 第三步 两相比较，问三问。 两相比较就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可以“问三问”：选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想；是否篡改了原文中表范围、程度、时间等的内容；是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系，原文中有没有此类信息。选项命制时加入了命题者的臆想，主观臆想的选项内容往往是无中生有的。 二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共1小题，21分） 3．（21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 张士逊，字顺之。淳化中举进士，迁射洪令。转运使檄移士逊治郪，民遮马首不得去，因听还射洪。安抚使至梓州，知州张雍曰：“射洪令，第一也。”改襄阳令，以宽厚得民。前治射洪，以旱，寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃去。至是，邵武旱，祷欧阳太守庙一舍，士逊彻盖，雨沾足始归。 再迁侍御史，徙河北。河侵棣州，诏徙州阳信，不可迁。士逊视濒河数州方艰食，即计余以贷贫者，公私利之。曹汭狱事起，宦者罗崇勋、江德明方用事①，帝疑之，问执政，众顾望未有对者。士逊徐曰：“此独不肖子为之，利用大臣，宜不知状。”太后怒，将罢士逊。 明道初，复入相，明年，士逊请如汉故事册免②，不许。及帝自损尊号士逊又请降官一等以答天变帝慰勉之。宝元初，士逊与辅臣奏事，帝从容曰：“朕昨放宫人，亦省浮费也。近复有献孪女者，朕却而弗受。”士逊曰：“此盛德事也。”帝曰：“君子小人各有党乎？”士逊曰：“有之 士逊累上章请老，乃拜太傅，封邓国公致仕。尝请买城南官园，帝以赐士逊。就第凡十年，卒，年八十六。 （节选自《宋史•张士逊传》，有删节） [注]①利用，指曹利用，曹汭是其侄子。②发布诏书 （1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的英文字母。 及帝A自损B尊号C士逊又请降官D一等E以答F天变G帝慰H勉之。 （2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ 　B　） A．“进士”是中国古代科举制度中，通过朝廷最后一级考试的人，是古代科举制殿试及第者。 B．“一舍”是古代路程长度单位，马拉车走一天的路程为一舍。成语“退避三舍”指主动退让，不与相争。 C．“宝元”是宋仁宗赵祯年号，古代的年号纪年法。如《岳阳楼记》“庆历四年春”中的“庆历”。 D．“致仕”又称“休致”，类似的词还有“乞骸骨”，即辞去官职，有疾病则提前。 （3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 　B　） A．张士逊为政有方，颇有官声。任射洪令时，不仅深得民心，射洪百姓拦马不让走，足见他深受百姓爱戴。 B．张士逊处事知变，公私兼顾。黄河侵蚀棣州，他受诏令迁州府到阳信，政府和百姓都从中得到了方便。 C．张士逊心不藏私，正直敢言。曹利用受到其侄子曹汭的牵连而被宦宫诬陷时，面对皇帝问询，只有他敢仗义执言。 D．张士逊率直善言，应对有方。皇帝问他君子小人是否都有朋党，他从公心出发，只是有为公为私的不同。 （4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃去。 ②此独不肖子为之，利用大臣，宜不知状。 （5）张士逊所说的“盛德事”是指什么事？请简要概括。 【分析】（1）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。 （2）本题考查学生对材料中加点的词语及相关内容解说的辨析能力。解答此类题，学生要明确古文化常识的相关知识及词语含义，再判断选择。 （3）本题考查学生理解筛选文章信息的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选项比对判断。 （4）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实，直译为主，意译为辅。 （5）本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。解答此类题，学生要先找到文本中对应的信息点，再对其进行准确翻译的基础上概括分析。 【解答】（1）句意：等到皇帝减去自己的尊号，张士逊又请降自己一级官位，皇帝安慰勉励他，其前断开，大意是“张士逊又请降自己一级官位”；第二个“帝”为后句主语。 故选CEG。 （2）B.“马拉车走一天的路程为一舍”错，三十里为一舍。 故选B。 （3）B.“并果断地将余粮无偿发放给贫苦百姓”错误，原文是“即计余以贷贫者，意思是“立即统计多余的粮食借贷给贫穷的百姓，是要偿还的。 故选B。 （4）①“寻”，不久，通假字，庭院，等到，才。译文：不久下起了大雨，等到雨水下充足了才离开。 ②“不肖”，不成才，判断句；“状”。译文：这只是不成才的子弟做的事情，应该不了解具体情况 （5）“朕昨放宫人，不独闵幽闭，意思是“我前段时间放还了（部分）宫女，也是为了省下一些不必要的开支”，既免其幽闭之苦。“近复有献孪女者，意思是“近来又有人献宫女，没有接受”。 答案： （1）CEG （2）B （3）B （4）①不久下起了大雨，张士逊站立在院子里。 ②这只是不成才的子弟做的事情，曹利用是朝廷大臣。 （5）①皇帝放还了宫人，既免其幽闭之苦；②皇帝没有接受进献的美女。 参考译文： 张士逊。淳化中（约公元992年）考中进士。转运使发出公文晓谕士逊前去治理郪县，（张士逊因此）没能离开，（又让张士逊）回去治理射洪县，问下属官吏有没有才能，才能第一，（先后）担任过秘书省著作佐郎，因为对待百姓宽厚仁爱而深得民心，因为旱情，不久下起了大雨，等到雨水下充足了才离开，邵武县大旱，太守庙距离邵武县城超过三十里，雨水浸湿了双足才肯回去。 （张士逊）升任侍御史。黄河侵蚀棣州，议事的人担心粮食过多。张士逊看到靠近黄河的几个州的百姓正面临粮食匮乏的问题，约定第二年（还贷时）运送到阳信州。曹汭的案件发生了、江德明正掌权。（仁宗）皇帝对这件事感到疑惑，大家都回头相望没有回答，曹利用是朝廷大臣。”太后大怒。 明道初年。第二年、昭文馆大学士。这一年发生旱灾蝗灾，（朝廷）没有答应，张士逊又请降自己一级官位，皇帝安慰勉励他，张士逊与辅臣们向皇帝禀奏朝事，不只是怜悯他们被幽禁。近来又有人献宫女，没有接受。”皇帝说：“君子和小人都各有自己的朋党（团体）吗，只不过有为公还是为私的不同罢了。 张士逊多次写奏章请求退休，封他为邓国公。他曾经请求买城南的官园。他住进这座宅第总共十年，享年八十六岁。 【点评】文言文内容理解题，解题方法： ①引用原文句子回答。 ②摘录原文关键的词语回答。 ③用自己的话组织文字回答。 （二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分） 4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成各题。 塞路初晴 雍陶 晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。 新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。 胡人羊马休南牧，汉将①旌旗在北门。 行子②喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。 【注】①汉将：这里借指唐将。②行子：出行的人。 （1）下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 　A　 A.首联写远景，“晚虹”“斜日”：“昏”均点明时间，营造了低沉压抑的氛围。 B.颔联写近景，雨后的积水在青草路上向低洼处流淌，轻烟萦绕着树木和村庄。 C.颈联两句是作者面对着塞外景色的感叹，采用了因果倒装的手法来加以强调。 D.本诗别具一格，与边塞诗常见的战争激烈、思念家乡、苦寒苍凉等内容不同。 （2）诗人表达了哪些思想情感？请结合全诗分析。 【分析】（1）本题考查对古诗的理解和赏析能力。认真分析每联意象、意境、手法和思想内容的角度进行分析，最后作出选择即可。 （2）本题考查对古诗的理解和赏析能力。抓住各联中描写词语和带有作者情感的关键字分析作者的思想情感，最后整理作答。 【解答】（1）A.“昏”均点明时间，营造了低沉压抑的氛围理解错误，而是写出水汽上升而形成的迷蒙景象，首联营造的是清新。 （2）前四句以简练的笔墨和秾丽的色彩，写作者在塞路上行进时的所见。这一切。作者是成都人，来审视这塞北的美景、愉快的感情、六句是作者在看到这一派大好风光时的感叹。这两句是警戒北方游牧民族，因为强大的唐军正驻守在北方。诗句显得义正辞严。最后两句：“行子喜闻无战伐。”前一句是紧承第三联，那么，证实此时确乎停止战争了，不禁欣然于怀了。 答案： （1）A （2）①前两联描写了边塞雨后初晴的清新、静谧的景象。②颈联诗人警告“胡人”休想南下侵略边关，表达了对大唐实力的自信，悠闲地欣赏游骑在草原上狩猎，对和平的热爱。 译文： 傍晚时分，大雨刚过，一道绚烂的彩虹横跨天空、川原在水汽迷蒙中还残留着大雨的痕迹。 雨扣新水在青草丰茂的路上到处乱流，袅袅炊烟被绿杨簇拥的村庄上盘绕下去。 胡人的羊马在南下而休息，唐朝将领的旗帜仍挂在北门。 行人高兴地听说这里没有战争悠闲地游玩，骑马打猎在秋原上。 赏析： 塞路初晴是一首边塞诗。它以满腔热情，使人感到清新，洋溢着浓厚的诗情画意，从中寄寓着诗人希望和平的良好愿望。 这首诗却迥然而异，它以满腔热情，使人感到清新，洋溢着浓厚的诗情画意，从中寄寓着诗人希望和平的良好愿望。 前四句以简练的笔墨和秾丽的色彩，写作者在塞路上行进时的所见。在草原上，大雨刚过，一道绚烂的彩虹横跨天空、川原在水汽迷蒙中。雨后新水在青草丰茂的路上到处乱流，显得依恋不舍，是无比动人的景象，他以南方人的新奇的眼光，字里行间充溢着欢悦。 这四句诗，第一，时间，特别是重点突出了初晴。第一句“晚虹斜日塞天昏”，在点明时间上似乎叠床架屋，但仔细咀嚼。“晚虹”，是作者在草原上行进时，这当空舞动的七色彩练。一个“晚”字。在广阔的天空中，正是那发射着光辉的“斜日”，才能与天边彩虹遥相呼应，表现出边塞雄浑的特色，“斜日”不是用来点明时间。“塞天昏”的“昏”字，而是用以形容草原上大雨刚歇，水汽上升而形成的略带迷蒙的景象。这一句与下句“一半山川带雨痕”，是从远处落笔、四句由远而近，然后又稍稍推开去。天上地下，景物富于变化。 同时，作者摄入诗中的景物，也很有特点、“斜日”、“残烟”，组合在一起，但秾丽中又有清新之感，但旖旎中又有北国的雄浑，与空间位置上的变化结合在一起，使人如身临其境。 第五、六句是作者在看到这一派大好风光时的感叹。“胡人羊马休南牧。”贾谊《过秦论》：“胡人不敢南下而牧马，故“南牧”实含有侵略的意味，此是唐诗中的惯用法。 “北门”，即北方门户，国之北门，休得南下侵略，是卫国的长城，有凛然不可侵犯之概，作者使用因果倒装法，放在主导地位上，显得更为有力，但细味诗意，它是承上“新水乱侵青草路”而来，草原上青草长势茂盛。从内在联系上看，非常紧密，隐含着细针密线的连缀。 最后两句：“行子喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。如果说上一联中还隐含着作者对战争的戒备心理的话，经过打听，作者的戒备心理也就随之消失。一个“喜”字。于是，往来驰逐。一个“闲”字，进一步表现了作者的愉快心情，又将读者的想象引回到前四句，又生动地展现在读者面前，在前四句静景的描写上。动静结合，把景色装点得更加美好，那明丽清爽的画图，那悠然绵邈的韵味情致。 这首诗前四句平平叙起，在节奏上舒缓平稳，在内在旋律的起伏上，给读者以强烈印象。然后，并且回复到前四句去，在起伏跌宕之中，在回环往复的结构上，表现了很高的艺术技巧。 【点评】古诗鉴赏之思想情感 答题步骤： （1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容。 （2）运用了何种表达技巧。 （3）抒发什么情感。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 三、语言文字运用（17分）（一）语言文字运用I（本题共1小题，11分） 6．（11分）阅读下面的文字，完成下列各题。 我国百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年文明史，可谓源远流长，其根底之牢固、蕴藏之丰富、规模之宏大、影响之深远。 中华文明的① 　生生不息　 和代代传承，演绎了从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到“创造人类文明新形态”的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。五千多年的中华文明孕有和滋养了人类文明新形态的历史根脉和文化精神，并在推动马克思主义中国化时代化的伟大历史进程中，支撑了中国式现代化道路的时代创造和历史选择。 建党一百多年来，党领导人民② 　披荆斩棘　 ，不懈奋斗，成功开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路。我们坚持和发展中国特色社会主义，创造了中国式现代化新道路，向世界生动呈现了中华文明③ 　欣欣向荣　 的万千气象。中华文明不啻是中国式现代化新道路的深厚文化底蕴和文化来源，仿佛一条神奇的精神纽带，凝聚了人民追求，形塑了民族共同体，形成了在世界百年未有之大变局加速演进中 （1）请在文中横线处填入恰当的成语。 （2）请将文中画波浪线的部分改成因果关系复句，并且对原因予以强调，允许增删少量字词但不得改变原意。 （3）文中画横线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 【分析】（1）本考查正确使用成语的能力，此类试题答题时要熟记所有成语含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境含义，尽可能找出句中相关暗示信息。 （2）本题考查学生句式转换的能力。作答此类题目。首先要熟悉各种句式的特点，然后根据题干要求进行转换。 （3）本题主要考查对修辞手法的理解与分析能力。解答时，要仔细比对画线句子，分析句子结构，结合上下文文意综合分析表达效果。 【解答】（1）第①处，根据该句中的“代代传承”以及“演绎了从……到……”可以推知，可以使用“生生不息”，前有“建党一百年来”，此处应该是表达“党领导人民”艰苦卓绝地奋斗的意思。第③处根据前面“新形态”“生动呈现”以及修饰的中心语“万千气象”。 （2）本题考查句式转换能力。首先要理解原句表达的意思以及这几个分句之间的逻辑关系，根据题干要求改变这几个句子之间的逻辑关系使之符合要求，即不仅是因果关系复句，这就是考查特殊句式，我们可以将原句中表示结果的放到前面，组合成符合要求的答案。 （3）①比喻：将“中华文明”比喻成“纽带”，化抽象为具象。②排比：用“凝聚了”“汇聚了”“形塑了”三个较为整齐的句式表达中华文明的作用，使内容更充实，感情上更充沛。 答案： （1）①生生不息 ②披荆斩棘 （2）我国的人类史、文化史，因为它们分别有着百万年，根底牢固、规模宏大。 （3）比喻这种修辞就是化抽象为具象，引发读者联想或者想象；排比的作用是内容充实，形象地揭示了中华文明在维系民族共同体中的重要作用。 【点评】成语的意义是约定俗成的，是有整体性的，而且多数成语有一定的典故或来历，加上有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了理解成语意义的困难。考生如果对成语意义辨析不仔细，一瞥而过，就极易造成望文生义的错误。 （二）语言文字运用II（本题共1小题，6分） 7．（6分）阅读下面的文字，完成下列各题。 中医认为，“正气存内，邪不可干”。人体“正气”足，就不容易得病。另外，中医注重治未病，① 。 从中医角度来讲，免疫力的高低与情绪、日常饮食、生活起居等关系密切。中医养生最关键的是养心。养心就是拥有心理平衡的重要方法，其最佳状态是恬淡虚无，神志的安宁。由于② ，所以要学会自我调节，保持良好的心情。中华文化上下五千年，而中医药始终贯穿于社会发展中。中医也尤为重视饮食的健康食用身体有冲突的食物，就是饮食不洁，此类食物容易使人中毒饮食不节主要包括两种情况：一种是过度饥饿，此类情况在现代社会可能少见；③ ，此类情况多见，尤其是儿童。生活起居、作息规律也都和免疫力有关系。其中，正常的起居是与天地同步，日入而息。 （1）在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。 （2）文中波浪线的地方有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语 【分析】（1）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。 （2）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂画线的句子，找出有语病的地方，正确修改。 【解答】（1）①根据上文“治未病”采取的措施就是提高抵抗力和免疫力，防止疾病的发生发展。 ②结合上文“保持内心的平和”和下文“所以要学会自我调节”可知这里一个不好的东西，故填：不良的情绪会打破这种平衡。 ③结合上文“饮食不节包括两个，一个是过度饥饿”可知这里应该填与其相对的。 （2）原句语病为：表述不清，不合逻辑，这里“食用身体有冲突的食物”表述有误；“就是不洁”太过武断。“减少免疫力”搭配不当。 答案： （1）①防止疾病的发生发展②不良的情绪会打破这种平衡③另外一个是饮食过饱 （2）食用与身体有冲突的食物，都可以算作饮食不洁，降低免疫力。 【点评】常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。 四、写作（60分） 8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，行驶在海面上的帆船，会根据风向或风浪的状态来调整自己，人生也充满了很多不确定性，不确定中会有平坦，所以无法设定未来的方向，只能着力实现当下的目标。 也有人认为，没有航向的帆船很难抵达彼岸，无论是风正潮平时，都应锁定正确的方向，因为迷惘的人生不会有价值。 综合上述材料，作为一名当代青年，在共青团成立百年之际，请谈谈你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【分析】本题考查学生写作的能力。 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料共两段文字，这两段文字的中心话题是“方向”。第一段中以航船为例，说明要想达到最佳的航行状态需要适时调整方向，由此引出人生，人生也充满了很多不确定性，当没有办法设定未来方向的时候要着力实现当下的目标；第二段中同样由航船为例，指出方向对航船的指引作用，没有正确的方向，航船很大抵达彼岸，同样人生也是如此，需要正确的有价值的方向的指引，我们才不会迷惘，才不会误入歧途。考生写作的时候需要以“方向”为论题，可以综合两则材料，也可以侧重其一。 写作要求部分限定了考生的身份，“当代青年”；明确了写作的情境，“共青团成立百年之际”，要求考生结合自身实际来谈感悟和思考。 行文构思上，可以先概述分析材料，引出“方向”这一话题，分析“方向”之于航船的意义，并过渡到人生，如“航船如此，人生亦如此”，由此引出观点，如“在共青团成立百年之际（情境），当代青年，应该确立好自己的正确的人生方向、目标”；接着可以从个人角度来谈“方向”对于个人成长的指引作用，再从国家层面来谈“方向”的价值；然后联系当代青年的身份，指出当代青年应如何去做，如“应锁定正确的人生方向，因为迷惘的人生不会有价值”“应锁定正确的人生方向，因为就像没有航向的帆船很难抵达彼岸”“人生确实充满很多不确定性，但是我们不能不设定未来的方向”“不管遇到什么风向、风浪，是平坦还是崎岖，人生方向、目标都不应该改变，因为不确定性告诉我们人生不可能一帆风顺。我们应该自信，不管风吹浪打，胜似闲庭信步”“当然，前进路上，我们应该根据实际情况不断调整我们的状态、姿态，以期沿着既定的人生方向，实现人生目标。这不但是一种战略，而且是一种智慧”；最后发出呼吁。 参考立意： 1.人生航船需要导航仪。 2.把握航向，乘风破浪。 3.适时调整方向，方能走得更远。 【解答】 导航人生 人生在世。那么你和别人的不同。 一个人迷路后，寻找引路人，寻找自己。 若你寻找引路人，能分清什么才能真正指引你前进，后被陈宫救起，二人为除国贼而走向一起，最终离他而去，不遇贤主，终难逃一死。 诚然，凑一堆人总能有解决的办法，这可以说丢尽了国人的脸面，但更应明白 依靠别人是不会长久的。 在我看来。正如曹操行刺失败后一度迷失，休教天下人负我”的信念，举起属于自己的大旗，但他终究找到了自己。 何为寻找自己，必然是没有认清自己的处境，更没有能够激励自 己勇于前进的动力，经历官场腐败后毅然归隐？即使生活 清贫，这就是陶渊明寻找到的自己？心远地自偏”，定然不会迷失方向。 天上不会掉下馅饼，寻找同样遭遇的人，撸起袖子加油干。寻找自己所信仰的并坚持下去。是非非谓之知。明辨是非，寻找到真正的自己。大梦谁先觉。 东风且伴蔷薇住。 我们习惯了两点一线，行万里路”的自由奔放；却忘记了“脚踏实地。我们像习惯地心引力似的习惯了太多的“习惯”，我们迷失在周而复始忙碌又乏味的生活之中。 难道我们真的找不到那光明大道了吗？不，我们有同样迷了路的伙伴。 【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： ①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。 ②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。 ③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。 ④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 ⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。 ⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。 声明：试题解析著作权属所有，未经书面同意，不得复制发布日期：2024/11/13 15:54:16；用户：语数外；邮箱：15290311958；学号：48861359 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $$