2024-2025学年高中日语人教版第二册全册语法总结课件

必修二语法总结 授受動詞 動詞 授受関係 あげる 私→他人 もらう 私一他人 くれる 他人→私 物品的授受 授受動詞 私 ( は ·が) 妹 ( 这 靴 下 ( )を あげまLた 施益者 受益者 あげる:物品 的授受 授受動詞-1 私 ( は · が ) 妹 ( に ) 靴 下 ( を ) 洗って あげました。 施益者 受益者 てあげる:动 作的授受 1.AはBにVてあげる (1)周さんは佐々木さんに「わたしが教えてあげましょう」 と言いました。 小周对佐佐木说，“我来教你吧”。 ②(2)父は妹に音楽のCDを 買ってあげました。 爸爸给妹妹买了音乐光盘。 ②(3)李さんはクラスメートにペンを 貨してあげました。 小李把钢笔借给班里的同学。 ②(4)1人ではたいヘんだから、李さんを手伝ってあげましょう。 一个人很辛苦，小李，我来帮你吧。 ②(5)(对朋友)記念写真ができたら 、届 け て あ げ るよ。 纪念照片洗好了我寄给你。 ① “あげる”:表示给予他人物品。 ②“ Vてあげる ”: 表 达为他人做某事。 ③叙述角度：施益者(自己或自己一方的人)作主语， 用“ が” 或“は ”表示； ④受益者：他人，用“に ”表示。 あげる · てあげる 練 習 し ま し ょ う 7. こんな時、みなさんはどうしますか。「Vてあげる」を使 っ て 文を作りましょう。 (例)子どもが道が分からなくて泣いています。 家まで送ってあげます。 (1)友達が寒そうです。 部屋を暖かくしてあげます (2)高い場所にある荷物が取れなくて、困っている人がいます。 荷 物 を 取 っ て あ げ ま (3)友達の服の背中のところに何かがついています。 きれいにしてあげます (4)友達が病気で具合が悪そうです。 病院に連れて行ってあげます 母(は · が)私 ( 弁 当 ( )を 授受動司-2 施益者 受益者 母 ( は · が ) 私 ( に ) 弁 当 ( を ) 士 た。 施益者 受益者 作 2. Vてくれる (1)佐々木さんが誰か中国語の料理の名前を教 えてくれない かなと頼みまし た。 佐佐木请求说，有没有人能教他中国料理的名称。 (2)王さんは妹に本を買ってくれました。 小王给我我妹妹买了书。 受益者与施益者直接交谈， (3)母は每日わたしたちにおいしし 彼此关系十分明确时， 受益者和施益者均可省略 妈妈每天给我们做好吃的饭。 (4)田中さんが 紹介してくれた 日 本人留学生 人 で す 。 田中介绍给我的日本人留学生是个非常好的人。 (5)(当面对小周表示感谢)試合の時、(周さんが)(わたしたちに)写真をたく さん撮ってくれて、ありがとう。 小周，谢谢你比赛的时候给我们拍照。 2. くれる · てくれる ·①“<れる”: 授受动词，表示某人赠与自己或自己一方的物 品。接收物品方用“に”表示。 ·②“Vてくれる”: 表 达某人为自己或自己一方的人做某事。 ·③“Vてくれる”: 从受益者的角度来叙述，句子的主语是施 益 者，用“が”或“は”表示，自己或自己一方的人是受益者， 用“に”表示。 ·④“Vてくれる” 含有受益者对施益者的感谢之情。 練習しましょう 4 . こんな時、みなさんの家族や友達は、いつもどのように助け てくれますか。「Vてくれる」を 使 っ て 答 え ま し ょ う。 (例)細かいお金が必要になりました。 友達が貨してくれました。 (1)わたしは教科書を忘れてしまいました。 友達が教科書を貨してくれました。 (2)わたしは財布を持ってくるのを忘れてしまいました。 友達がお金を貨してくれました O (3)荷物が重くて、困っていました。 友 達 が 持 っ て く れ ま し (4)わたしはある日本語の単語の読み方が分かりませんでした。 > 先 生 が 教 え て く れ ま し た 練習しましょう 5. 例にように、()の言葉を使って、会話を完成しましょう。 (例)A:きれいな服ですね。 B:ええ、姉 が贈ってくれたんです。(贈ります) (1)A:お 弁当、おいしいですね。 B:ええ、母 が 用 意 し て く れ たんです。(用意します) (2)A:お葉子、たくさんありますね。 B:ええ、兄 が 買 っ て く れ たんです。(買います) (3)A:この 人形、とてもきれいですね。 B:ええ、 友 達 作ってくれ たんです。(作ります) (4)A:Bさんは、「ドラゴンボール」という 漫画も知っていますね。 B:ええ、 日本人の友達が 教えてくれ たんです。(教えます) (5)A:あれ、 自転車、直ったんですか。 B:ええ、王 さ ん が修理してくれ たんです。(修理します) 私(は ·が)母( 弁当()を もらいまLた 受益者 施益者 もらう:物品 的授受 授受動司-3 私 ( は · が ) 母 ( に ) 弁 当 ( を ) 施益者 受益者 作 た 七 3.AはBにVてもらう (1)周さんは李さんに「レジャーを楽しむ」グループを担 してもらいました。 小李帮小周负责“享受闲暇时光”小组。 (2)妹は王さんに本を買ってもらいました。 小王帮我妹妹买了书。 (3)わたしは山田さんに日本語の歌を教えてもらいました。 山田教我唱日本歌。 もらいます (4)スピ 一 チの内容について、(わたしは)みなさんに了ドバイ スを してもらいたい と思います。 我想从大家那里得到关于演讲内容的意见。 (5)A: 书 すすめの本の名前をもう 一度教元てもらえます か。 B:はい、いいですよ。 A:能再告诉我 一 次你推荐的书的名 B:可以哦。 当受益者是第一人 称时可以省略 当受益者与施益者直接 交谈，彼此关系十分明 确时，受益者和施益者 均可省略 もらう · てもらう 「もらう」: 授受动词 意思：从他人那 里索要或得到物品。 「Vてもらう」: 表达 请求他人为自己做某事 在语言交际中，根据上下文和说话的场景，会 出现省略。 練習しましょう 1 . 例のように、「Vてもらう」を 使って分を完成しましょう。 (例)寒くて風を引きそうなので ·姉がセーターを送りました。 寒くて風邪を引きそうなので、姉にセーターを送ってもらいました. (1)難しい漠字が読めない時 · 父が読みます。 一難しい漠字が読めない時、 父に読んでもらいます (2)昔の歌を知りたかったので · 祖父が教えました。 昔の歌を知りたかったので、祖父に教えてもらいました (3)自転車が壊れてし まっ た時 · 父が直しました。 → 自転車が壊れてしまった時、父に直してもらいました (4)宿題が難しくて分からない時 · 先生が教えます。 宿題が難しくて分からない時、 先生に教えてもらいます O (5) 傘を忘れてしまったので · 友達が貨しました。 傘を忘れてしまったので、. 友達に貨してもらいました o _ 練習しましょう 2 . こんな時、みなさんは家族や友達に、どのように助けてもら いますか。「Vてもらう」を 使って答えましょう。 (例)A: 店でお金がないのに気が付いた時、どうしますか。 B: いっしょに行った友達に貸してもらいます。 (1)A: 朝、とても早く起きなけ ればならない時、どうしますか。 B: 母 に 起 こ し て も ら い ま す (2)A: とても 寂しい時、どうしますか。 B: 友 達 に 家 に 来 て も ら い ま す (3)A: 行くところがどこにあるか分からない時、どうしますか。 B: 警 察 に 教 え て も ら い ま す (4)A: 勉強が分からなくて困っている時、どうしますか。 B: 友 達 に 教 え て も ら い ま す 練習しましょう 8.例のように、正しいものを選んで「O」で囲みましょう。 (例)わたしは祖母に昔のことを話して(くれました ノもらい夫した)。 (1)子どもの時、父はいつもわたしが欲しいものを買って(あげましたノ (2)難しかったので、先生に教えて (もらいました ノ くれました) (3)字が小さくて大変そうな時、わたしは祖父に新聞を読んで(もらいま した人あげました。 (4)椅子が変な音がしたので、父に直して(くれましたもらいました)。 (5)母が作って くれた もらった)料理は、いつもおい o (1)市内でどんなおいしいものが食べられるのか 調べました。 调查了在市里能吃到什么好吃的。 (2)いつまでに返さなければならないのか 聞いてみましょう。 问问最晚什么时候必须回去吧。 (3)彼が何を考えている のか 全然分かりません。 我完全不知道他在想什么。 (4)この人は韓国人なのか日本人なのか、よく分かりません。 我不知道我这个人是韩国人还是日本人。 · 简体句子+のか →构成复句成分,表示间 接 疑 问 · 接 続 :動詞ノ形容詞+のか 名詞+な+のか 4. のか 文法1 ~ておく 李さん、あしたは日本語のテスト ですね。今晩は何 あした 1二1h 二 考试之前提前复习。テストのまえに復習しておきます。 テストがありますから、 今晚復習します。 ふくしゅう 今晚 テスト 文法1 ~ておく 来月、ヨーロッパへ行きます。 来月 パスポートを 作っておく是前… Cおく チケットを 買っておく ホテルを予約 しておく 両替 しておく 口 ①意义：表示为了某种目的而预先做某事。 ①接续：Vて 十おく ①注意：“お<”通常前接他动词，有时也可以使用“寝る”“行<” 等带有意志性含义的自动词。 例句翻译 P20 (1)春節の前に、部屋の大掃除をしたり年末の買い物をしたり ておきます。 春节前，我预先给房间大扫除，还买了年货。 (2)お客さんが来る日は、いつも早<起きて部屋の掃除をしておきます。 客人来的时候，我总是很早起床先把屋子打扫了。 文法1 ~ておく (3)(老师对学生)来週試験が始まるから、よ<復習しておいて <ださい。 下个周会开始考试，请提前好好复习一下。 (4)(父亲对孩子)話しておきたいことがあるんだ。 我有事情想提前告诉你。 (5)試合の前に、会場を見ておきました。 比赛开始前，我提前看了一下会场。 (6)試験の前の日は、よ<寝ておくことが必要です。 考试的前一天，睡好觉很重要。 文法1 ~ておく (例)高校を卒業する前に、 甘いものは食べないでおこうと思います。 (1)発表がありますから、 上練習しておきましょう。 (2) 明日雨が降りそうだから、 よく復習しておいたほうがいいでしょう。 (3)映画が始まる前に、 トイレに行っておこう。 (4) 来週の試験は大変ですから、 ·たくさん本を読んでおきたいと思っています。 (5) もうすぐ晩ご飯だから、 今日中に洗濯しておいたほうがいいですよ。 練 習 し ま し ょ う P 2 2 1.例のように、左と右を線で結び、文を作りましょう。 (例)高校を卒業する前に、たくさん本を読んでおきたいと思っています。 文法1 ~ておく 右 か 左 か 文法2 ~か~ないか 大きいか大きくないか 你过来看看这把刀 食 べ る か 食 べ 选择 ない 接续：Nか~ではないか A2か、~ではないか A1いか、～<ないか V原か、~ないか 意 思 ：ℼ ~か~ないか” 用于从两个相反的事项中选择其一。 ·有两种呈现方式： (1)后项为前项的否定形式； (2)前项与后项意义相对立或相反。 补充：还可以用“~のか~のか”的形式增强语气。 文法2 ~か~ないか 例句解析 P20 (1)皎子は代表的な食べ物ですが、食べるか食べないかは各地で違います。 饺子是代表性的事物，但是吃还是不吃各地并不相同。 (2)行<か行かないか今すぐ決めて<ださい。 请现在立刻决定好去还是不去。 (3)今晚、家でゆっ<り休むか休まないかは、あなたが自由に決められます。 今晚是要不要在家里放松休息，你可以自己决定。 (4)あの人は日本人か日本人ではないか、顔を見るだけでは分かりません。 那个人是不是日本人，光看脸分辨不出来。 (5)この先、左か右かどっちの道に行ったらいいでUょうか。 前边是走左边还是走右边的路好呢? (6)泊まる部屋が広いか広<ないかよりも、きれいかきれいではないかの方が気Iになります。 比起住的房间是不是宽敞，我更在意的是房间是否整洁。 文法2 ~か~ないか 文法2 ~か~ないか (7)分からない单語がある場合、すぐ辞書を調べるのか 、調べないで意味を推測 するのかは人によって違います。 遇到不知道的单词的时候，是马上查字典，还是先推测意思，这因人而异。 (8)卒業式の時、制服を着て出るのか 着な〈てもよいのか、まだ連絡がありません。 还没有通知毕业典礼的时候，是不是要穿制服。 增强语气 2.例のように、「~か~か」を使って文を完成しましょう。 (例)できます · できません できるかできないか 分かりません。 (1)入れます ·入れません 一較子にコインを は各家庭それぞれ違います。 (2)好きです ·嫌いです 好きか嫌 √ 力 の問題ではありませんよ。 (3)やります · やりません ということではなく、やらなければならな いことなので、どうやるかを考えましょう。 判断词性 練習しましょう 文法2 ~か~ないか P22 (4)選びます ·選びません → 日本語を 選ぶか選ばないか 、彼は本当に悩んでいるようです。 (5)フランス語です · スペイン語です これは_ フ ラ ン ス 語 か ス ペ イ ン 語 か、全然分かりません。先 生に聞いてみましょう。 (6)高いです ·安いです 高 い か 安 い 、調べてみましょう。 判断词性 練習しましょう 文法2 ~か~ないか P22 回顾第5课的授受关系，请观察下列例句的动作授予关系。 1. わたしは小林さんにノートを貨してあげました。 2.小 林 さ んは わたし に友だちを紹介してくれました。 3 .木村さんに本を貨してもらい ました。 4 .わた しは弟にお金を貨してあげました。 5.田 中 さ んは わたし にパソコンの使い方を教えてくれました。 6. わた しは生 徒をほめてあげ ました。 7. 山田さんは 息子と遊んでくれました。 8 . 妹は 父にお弁当を作ってあげました。 9. わたし は 妹 の宿題を見てあげました。 10.京都の友 だ ちからおかしを送ってもらいました。 11.田中先生にペンを貨してさしあげました。 12. 弟 に弁当を作ってやりました。 文法3 ~てやる 文法3 1.わたし は 小林さんに 2. 田中先生に 3. 弟 に ノートを貨してあげました。 ペンを貨してさしあげました。 弁 当 を 作ってやりました。 対 等 の 目上の人 目下の人 与 え 受け手 给 意义：“Vてやる” 表 示某人为他人或动植物做某事。 句型：施益者は 受益者に 动作对象を Vてやる。 注意：1.与“Vてあげる”不 同 ，“Vてやる”一般用于施益者在身份、地位、年龄等 方面高于受益者以及受益者是动植物等场合。 2.与“Vてあげる”相 同 ，“Vてやる”也通常不能直接用于长辈、上级或关系 不亲近的人。 文法3 ~てやる 文法3 ~てや人 例句翻译 P20 (1)小さい子どもたちだけでは危ないですから、親が手伝ってやります。 只有小孩子的话很危险，所以父母也来帮忙。 (2)父は妹に自転車を買ってやりました。 爸爸给妹妹买了自行车。 (3)祖母からもらった花に每日水を与元てやるのが習慣になりました。 我养成了每天给外婆送我的花浇水的习惯。 (4)帰る家がないその猫に何かしてやりたいと思っています。 我想给那只无家可归的猫做些什么。 練習しましよう P22 3. ()二助詞を入れましよう。 (1)わたUは 弟(に)お葉子を買ってやりました。 (2)父は怪我をした犬(を)病院入連れて行ってやりました。 (3)わたUは 猫(と)遊んでやりました。 (4)先生は生徒(に)辞書の使い方を教えてやりました。 (5)休みの日、家の犬(の )体をきれいこlてやります。 文法3 ~てやる 文法3 ~てやる 練習しましょう P23 4 . 正Uいものを選んで、「O」で囲みましよう。 (1)ウリジさんは日本語の单語の読み方が分からなかったので、孫翔宇さん (に)を/の)教えて(あげました人もらいました/くれました/やりま した)。 (2)田中先生は水に落ちた生徒(が/に人を)/の)助けて(もらいました/< れましたやりました) (3)石さんは、わたU(が/にをのパソ 口ンを部屋まで運んで(あげま した/もらいました/<れました)やりました)。 (4)授業中、お腹が痛くなったわたしを、林先生(がに/を/の)病院に連 れて行って(あげました/もらいました< れましたやりました)。 (5)傘がなくて困っていたら、ちようど程さんが傘を2本持っていました。 それで、程さんにを/の)貨して(あげました/もらいました/くれ ました/やりました)。 (6)李さんは佐々木さんの中国語の宿題(が/に(をの)手伝って (あげました もらいました/くれました/やりました)。 26 60 嫌いな食べ物はある? そうなんだ ν 并列列举 看 图 , 说 说~とか~とか是 什么意思? 文法4 ~とか~とか だ #っとう 30 25 私は納豆とか梅干しとかが嫌いなんだ~ なすとか 力キとかが 手 苦 kht 接续：N/Vる/A1い/A2程+とか、N/Vる/A1い/A2 虐十とか “…啦… 啦；… 或…” 意义：助词“とか”表示并列列举。多用于口语。 例句翻译 P21 (1)その「年」は赤い物とか大きい音とかを怖がるそうです。 据说那个叫“年”的怪物害怕红色的东西，和巨大的声响之类的。 (2)わたUは赤とか黄色とか明るい色が好きです。 我喜欢，红色，黄色之类明亮的颜色。 (3)みんなといっUょ二旅行に行<とか行かないとか、彼の態度ははっきりていません。 是要跟大家一起去旅行还是不去旅行，他的态度含糊不清。 (4)日曜日にテレビを見るとか、雑志を読むとか、音楽を聞<とかして過ごします。 我可能看看电视，读读杂志，或者听听音乐度过周日。 文法4 ~とか~とか 文法4 ~とか~とか (5)この店で壳っているかばんは丸いとか四角いとか 形も様々です。 这个店卖的书包有圆形，四边形等等各种形状。 (6)背が高いとか低いとかの問題ではなく、バスケッ卜术一儿が上手なら大会 に出られます。 身高高低不是问题，只要篮球打得好就能参加比赛。 (7)この歌が好きだとか嫌いだとか、クラスの中で意見がそれぞれ違います 对于喜欢还是不喜欢这首歌，班上同学意见不一。 机の上に時計や本 などがあります。 日曜日に本を読んだり、運動したり ま す。 まとめ:1.~や~など:前接名词 2.~たり~たり:前接动词 想一想我们还学过哪些表示列举的语法呢? 文法4 ~とか とか 文法4 ~とか~とか 練習しましょう P23 5.例のように、「~とか、~とか」を使って文を完成しましょう。 (例)チョコレート ケ 一 キ 甘いものが苦手 わたしはチョコレートとかケーキとか甘いものが苦手です。 (1)サッカ 一 テ二ス バレ一ボール 好 わたしは_ サッカーとかテニスとかバレーボールとかが好きです。 (2)キャベツ じゃがいも にんじん 入る このスープには キャベツとかじゃがいをいます。 (3)コーラ 一 紅茶 飲む 昨日のパーティーで. ュ ー ラ ー と か 紅 茶 と か 飲 み ま し た 。 (4)ごみを捨てる お皿を洗う 家事を分担する → 父も毎日_ ごみを捨てるとかお皿を洗うとか家事を分担しています。 (5)二ラ 肉 入 れ る → わたしは厳子に . ニ ラ と か 肉 と か を 入 れ ま す 。 (6)電話をする メールで知らせる したほうがいい 人の家を訪問する時は、電話をするとかメールで知らせるとかしたほう がいい あしたは楽Uい 日 曜 日 ) BBQをするかしないか? 雨が降っても、ジョギングをします。 雨が降ってもBBQをしま 文法5 ~ても 風邪を引きました。(雨の中のジョギングが原因で す)頭が痛いです。薬を飲みました。まだ頭が痛い です. 薬を飲んでも、頭が痛いです。 洗っても汙れが落ちない。 文法5 ~ても 皆さん、ピ一マンが好きですか?ここに男の子と女の人が います。二人はピ一マンが好きじゃありません。でも. ピ一 マンが嫌いでも食べます。 文法5 ~ても 食べます 接续：Vても 食べても、 Vなくても 食べなくても、 A1くても 忙しくても、 A1くなくても 忙しくなくても A2/Nでも 暇でも、 休みでも、 A2/NEゃなくても/ではなくても 暇じゃなくても、 休みじゃなくても、 意义：表示转折关系。 ②·既可以用于表示假定条件;也可以用于表示既成事实。 文法5 ~ても (4)力ラスのものだから、丈夫でも、落ちたらだめになりますよ。假定条件 这个是玻璃制品，因此再结实，掉到地上也会碎。 (5)最近、每日7時間以上寝ても、眠いです。 既成事实 我最近即使每天睡七小时以上也会犯困。 (6)父はどんなに忙L<ても、每日本を1時間ぐらい読んでいます。既成事实 爸爸不论多忙，每天都坚持阅读一小时。 回家过年。 (2)あした雨が降っても遠足に行きます。 假定条件 明天即使下雨也去远足。 (3)必要なものなら、高くても買います。 假定条件 如果有必要的话，即使贵也买。 (1)春節の連休には、町に出ていた人たちは、どんなに遠くにいても、どんなに 苦労しても、故鄉の家には必ず帰ります。 既成事实 春节连休假期，出门在外的人们，不论身在多远的地方，花费多少力气都必定会 文法5 ~ても 例句翻译 P21 練習しましょう P23-24 (例)花ちゃんはまだ子どもです。頑張りましたが、できませ → 花子ちゃんはまだ子どもだから、頑張ってもできませ, (1)この問題はとても難しいです。友達と話し合いましたが、 きません → この問題はとても難しいから、友達と話し合ってもできませ (2)この携帯は丈夫です。落としましたが、壊れません 国語の辞書は本当に必要なものだか ます。 (3)国語の辞書は本当に必要なものです d 買 ます。 → こ の 携 帯 は 丈 夫 だ か ら 、 落 と し て も 壊 れ ま せ ん ( 4 ) 最近ちょっと疲れています。昨日8時間寝ましたが、まだ眠い o →最近ちょっと疲れているから、昨日8時間寝てもまだ眠い す。 文法5 ~て 6.例のように文を作りましょう。 鉄は熱いうちに打つ。 温かいうちに食べて 若 いうちに頑張りましょう。 ください。 文法6 ~うちに 文法6 ~うちに 接续：“うちに”前接用言的连体形式 即：Vる Vている 趁着 · · Vない +うち 在…过程中… A1l A2な 意义：表示在前述状态或情况不变的时间范围内做某事，或者出现某种状态、 情况。 N+① 还没有…的时候 文法6 ~うちに 例句翻译 P21 (1)帰省しているうちに、お墓参りしてご先祖様に感謝したり、家族 らんの時間を楽しんだりします。 回乡期间会扫墓以感谢先人，或是享受与家人的团聚时光。 (2)まだ 働けるうちに働きましょう。 趁还能工作，继续工作吧。 ( 3)子どもが寝ているうちに、母がご飯を作りました。 孩子睡觉期间，妈妈去做饭了。 (4)忘れないうちに 話しておきます。 趁还没忘记，我先告诉你。 (5) 若いうちにいろいろ体験したいです。 趁年轻我想多多体验。 (6)元気なうちに 、一度泰山に登りたいと思っています。 趁我精力充沛，我想爬一次泰山。 文法6 ~うちに 練習しましょう P24 7. 例のように、「~うちに」を使って文を完成しましょう。 (例)母:ご飯、もう片付けるよ。 子:えっ、まだ食べてるんだけど。 お母さんは、子どもの食事が終わらないうちに片付け始めました。 (1) A:まだ3時なのに、もう晩ご飯を作るの? B:ええ、子どもが起きたら作れなくなるから。 >Bさんは 子 ど も が 寝 て い るご飯を作りた いちでうす。 (2) A: 今日は午後から雨が降るそうですよ。 B:えっ、じゃあ、 早く洗濯しないと。 >Bさんは_ 雨 が 降 ら な いうち 洗濯したいです。 (3) 子どもA:ねえ、 早く部屋を片付けよう。 子どもB:そうだね。お母さんが帰ってきたら怒るから。 》子どもたちは、お母さんが 帰ってこないうちに 部屋を片付けます。 (4)A:あ、電気が消えた。まだ宿題が終わっていないのに。 B:かわいそうに。 宿題が終わらないうちに、Aさんの部屋の電気が消えました。 文 法 1 のに 先分别写出图片所对应的动作，再说出图片所表达的意思。 全然勉強しなかった のに テストの結果はよかった !! 頑張って勉強した のに テストの結果は悪かっ エアコンをつけている のに 暑い 洗 濯 し た のに 汚 明明~却 のに 昨日た<さん寝たの二、眠いです。 夜遅いのに、まだ帰ってきません。 日 曜 日なのに、出勤しなければなりません。 仿照刚刚的图片尝试直接用のに造句，并注意观察接续。 每日運動しているのに、全然瘦せません。 日 曜 日 接续：N/A2なのに/V简体のに/A1のIに · “のに”前接用言的连体形或名词加“な”(过去形式为 “ だった”) 的形式用于转折关系的复句。 意义：表示前后两项的状态、情况不相符或者相反。 翻译：“明明~却” ·全句通常含有意外、惊讶、遗憾、不满、责备等语气。 文法1 のに (1)国連食糧農業機関がまとめた報告書には、2017年、世界では8.2億 人つまり9人に1人が食べ物に困っていると書いてある。それなのに、 每年、世界で生産した食料の3分の1が無駄になっているそうだ。 根据联合国粮食及农业组织整理的报告书，2017年，世界上有8.2亿人， 也就是每9人中就有1人缺乏粮食。然而，每年世界上生产的粮食中有三 分之一被浪费。 (2)彼は本当のことを知っているのに、知らないと言いました。 他明明知道真相，却说自己不知道。 (3)黄さんは家が近いのに、よく遅れます。 小黄的家明明很近，却经常迟到。 (4)あの先生はとても 有名なのに、三田さんは知らなかったそうです。 明明那个老师很有名，但听说三田不知道他。 (5)あしたは 土曜日なのに、学校入行かなければなりません。 明天明明是星期六，却必须去学校。 文法1 のに 例句解析P32 練習しましょう P34 1. 例のように文を完成しましょう。 (例)雨が降っているのに、外へ遊びにいきました _o (1)友達と約束したのに、 ほかのことで行けませんでした .O (2)あのレストランはあまりおいしくないのに、 値段がとても高いです (3)おいしい料理をたくさん作ったのに、誰も食べてくれませんで した (4)新しいコンピューターを買ったのに、 まだ古いのを使っています (5)病氨なのに、 毎日いちばん早く学校について、教室を掃除します (6)嫌なのに、 やりたくないって言えない人です。 文法1 のに 東京にはたくさんの外国人が旅 に来ます。東京に住んでいる、漢 字が分からない外国人もたくさ います。そこで、 ヒルズ駅 英語?? 日本なのに、東京なのに、 英 語 ? ? ロ ー マ 字 外国人のために、英語で書いてあります . 文法2 ために 英語 JLPTに 合 格するために、日本語を勉強しています。 ミラ一さん、一生懸命頑張っています。でも、なぜですか? 为了JLPTに合格する 文法2 ために 家を買うために、貯金しています。 ミラ一さん、豚さん貯金、やってます。それはなぜですか? 文法2 ために 为 了家を買う 接续：Nのため(Iに)/V原+ため(二) 意义： 为了某种目的或某种利益做某事。 翻译：“为了” 例句解析 P32 (1)食べ物や水、電気を節約するために、いろいろ工夫する 必要がある。 为了节约食物、水和电能，我们需要做出各种努力。 (2)彼女は大学に入るために、每日勉強しています。 她为了考上大学，每天都在学习。 (3)孫さんは日本語を勉強するために、日本入留学した。 小孙为了学日语，去日本留学了。 文法2 ために (4)家族のために、一生懸命働いていました。 为了家人，我拼命工作。 (5)健康のために、每日3回体操をやっています。 为了健康，每天做3次体操。 (6)日本人留学するために、日本の二とを調べています。 为了去日本留学，我正在调查日本有关的事情。 文法2 ために 練習しましょう P34 2.( ) の 言 葉 を 適 当 な 形 に 変 え て 会 話 し ま し ょ う 。 ( 例 )A:どうして 一生懸命ピアノを練習しているんですか。 B:(ピアノの 先生になります → ピアノの先生になるために)一生懸命 勉強しているんです。 (1)A: 李さんは何のために働いているんですか。 B: (力メラを買います → カメラを買うために)働いているのです。 (2)A:どうして 日本語を勉強しているんですか。 B: 将来(留学する→ 留 学するために ) 勉強しています。 (3)A: (地球環境→ 地球環境 のために)わたしたちができることは何 でしょう。 B:そうですね。 何でしょうかね。みんなで考えましょう。 (4)A: 何のために練習していますか。 B: (次の試合で勝ちます → 次の試合で勝つために)練習しています。 文法2 ために 文法2 ために 練習しましょう P34 3.例 の よ う に 、 ペ ア で 話 し ま し ょ う 。 (例)大学に行く · 弁護士になる · 法律の勉強をする 先輩:〇○さん、高校を卒業したらどうするの? 後輩:大学に行こうと思っています。 先輩:大学に行って、どんなことをしたいと思っているの。 後輩:将来、弁護士になるために、法律の勉強をしたいと思っています。 先輩:いいね、頑張ってね。 後輩:はい、ありがとうございます。 (1)專門学校に行く · コンピューターの仕事をする · いろいろ勉強する (2)田舍に帰る · ふるさとの環境をよくする · 木を植える (3)日本に行く · ふるさとの経済をよくする · 日本の大学で勉強する (4)会社に入る · 自分の会社を作る · いろいろ学ぶ このいすは座 りやすいです。 文法3、6 ~やすい/~にくい ミラーさん、サントスさん、いすに座っていますが... このいす は 座 りにく いです この鉛筆は書 きやすいです。 この鉛筆は書きにくいです。 (短いからです) 文法3、6 ~やすい/~にくい ミラーさん、勉強していますが... vakaru.com プラスチックのコップは 割れにくい 文法3、6 ~やすい/~にくい 看更多例句总结~やすい/~にく い 的 接 续 ガラスのコップは 割れやすい ·“に<い”是后缀，前接动词中顿形，表示不容易做某事、 某事做起来有困难。多用于表示事物本身所具有的性质。 ·“Vに<い”的活用变化规则与一类形容词相同。 ·“Vに<い” 与“Vやすい”的意义相反。 ·“やすい”是后缀，前接动词中顿形，表示容易做某事、 容易出现某种现象，其活用变化规则与一类形容词相同。 ·“Vやすい”多用于表示事物本身所具有的性质。 文法3 .動詞ます形十やすい 文 法 6 . 動 詞 ま す 形 + に < い 文法3、6 ~やすい/~に<い (1)今度の壁新聞は分かりやすくて、いいです权。 这次的壁报很清晰明了，很好呀。 (2)この教科書はとても読みやすいです。 这本教科书非常易读。 (3)この電子辞書は使いやすくて、よく使います。 这个电子词典很好用，我经常用。 (4)ここは物価も安くて、人も親切で住みやすいところです。 这里物价低，人们也很热情，是个好居住的地方。 (5)この二つの单語は間違いやすいので、注意してください。 这两个单词很容易弄错，请注意。 (6)王先生はやさしくて、親しみやすいです。 王老师很和蔼，容易亲近。 文法3 ~や すい例句解析P32 (1)方法が分からなければ、やりにくいですね。 要是不知道方法的话，很难完成呢。 (2)このペンは書きにくいです。 这支笔不好写。 (3)この小説は難しくて、読みにくいです。 这本小说很难，很难读懂。 (4)大雪が降ったので、非常に歩きにくかったです。 因为下了大雪，非常难走。 (5)答えにくい問題がたくさんあって、たいヘんでした。 有太多难以回答的问题，太不容易了。 (6)彼の英語は速いので、聞き取りにくかったです。 因为他的英语讲得很快，所以很难听懂。 文法6 ~ にくい 例句解析P33 文法3、6 ~やすい/~にくい 練習しましょう P35 4. から言葉を選んで、適当な形に変えて文を完成しましょう。 (1)この本は字が小さくて、ちょっと 読みにくい ですね。 (にくい/やすい) (2)普通の紙の辞書より、電子辞書のほうがもっと 使 じすい と思います。 (にくい/やすい) (3)これは早口言葉ですから (にくい/やすい) (4)A: 王さん、 こ0 書 A (にくい/やすい) B:ええ、 と(i も 書 き户すい です。 (にくい/やすい) 言 う 書 く使 う 読 む 选择合适的答案，并说出该助词所表示的用法。 1.田中さんとは小学校 の親友で、現在もクラスは同じで す。 (2017) Bまで Cほ 时空的起点 2.豆腐をはじめ、大豆 食品が多い。 (2020) Aので B 构成的材料要素 ..知タ コなの か人 道事をを教起えこ す 。事情的起因 た。授受关系中的给予者 ( 5. 上野公園のパンダは中国から贈 被动句的发动者 6.鈴 木さんには私から お礼を言っておきます。 由谁做某事 ら こ か ら ら バ 4 3 十 文法4 Nから 意义：表示动作的出发点或角度，或者思考、判断的依据。 (1)内容から見てもいいですね。 也可以从内容来看。 (2)料理の名前から、日本料理 ではないことがわかりました。 从名字看出，这不是日料。 (3)この問題について、まず必要性から説明します。 关于这个问题，我首先从他的必要性来说明。 (4)わたしの立場から言えば、それはちょっと困ります。 从我的立场来说的话，这有点困难。 (5)学校の発展から見れば、これはいいことでしょう。 从学校的发展来看的话，这是好事吧。 文法4 Nから , 学生の立場からも考えて<ださい。 ほかの面からも考える必要があります。 いろんな面から考えたほうがいいです。 二の二ュ 一 スを新聞から知りました。 日中対照の観点から書いたものです。 (例)留学する二とについて (1)わたしの卒業論文は (2)言っている二とは正しいですが、 (3)きのう大きな地震がありました。 (4)先生の立場だけではなく、 5. 例のように、左と右を線で結んで、文を作りましよう。 (例)留学する二とについて、いろんな面から考えたほうがいいです。 文法4 Nから 練習しましょう P35 もうすぐ夏休みですから、ミ ラーさん、どこに行きたい で すか? 文法5 Vたことがある そうですね… イタリアに行ったことが あります。 去过意大利 ミラーさん、イタリアはどう ですか? 文法5 Vたことがある +Z” 接续：Vた+ことがある 意义：表示有过某种经历 ·如果表达不曾有过某种经历，可用“Vた二とが(は)ない”的 形式。 · 需要注意，句尾通常使用现在时，不使用过去时。 ·但是，在表示某段时间内不曾有过某种经历时，句尾要使用过 去时。 文法5 Vた二とがある (1)わたしも食べ物の浪費が問題だと考元たことがあります。 我也想过食物浪费是个问题。 (2)あの歌手の歌を聞いたことがあります。 我听过那个歌手的歌。 (3)わたしは3年前に万里の長城を観光した二とがあります。 我三年前参观过万里长城。 (4)中学生の時、日本に行ったことがあります。 中学的时候，我去过日本。 (5)今年は病気で学校を休んだことはありません。 我今年没有因为生病请过假。 (6)A:日本の映画を見たことがありますか。 B:はい、あります。何回も見ました。 A: 你看过日本的电影吗? B: 有的，看过好几次。 (7)わたしは16歳まで飛行機に乗ったことがありませんでした。 我直到16岁都没有乘坐过飞机。 文 法 5 Vた 二とがある例句解析P33 「きのう、おととい」といった近い過去の 話であったり、「去年、おととU、2019年」 というように時間の幅がない、一時点の 二とを表す言葉を使う場合には「~こと がある」は使えません。 去年、イアに行ったことがあります。 去年、イ夕リアに行きました。 文法5 Vtた二とがある 判断对错并说出为什么? 6. 例のように、ペアで話しましょう。 ( 例 )A: 李さん、日本へ行ったことがありますか。 B:いいえ。まだありません。 A:じゃあ、 日本へ行ってみたいですか。 B:はい、 行ってみたいです。 ( 例 )A: 李さん、日本に行ったことがありますか。 B:はい。 A: 行ってどうでしたか。 B:よかったですよ。また 行ってみたいですね。 野球をする(×) シェア自転車に乗る(×) 温泉に入る(O) 日本の漫画を読む(O) 電子辞書を使う(×) 刺身を食べる(O) 高速鉄道に乗る(O) ネットショッピングする(×) 日本語に映画を見る(×) 文法5 Vたことがある 練習しましょう P35 ①6時間 勉 強 し 说出下列图片所表达的动词，并结合数字推测图片意思。 持续 続ける 文法7 V続 ゲ ー ム を し 続け 働き続 薬を飲 続 け ② 10日間 ③5年間 ④1週間 動詞ます形十続ける 意义：表示持续做某动作，或者该动作处于持续状态。 . “続ける”通常前接表示持续性动作或变化的动词，如“降 り続ける”“走り続ける”“踊り続ける”“なり続ける”等。 例句解析 P33 (1)みんなで節約の方法を考元続けましよう。 大家一起继续思考节约的方法吧。 (2)彼は雪の中を走り続けました。 他一直在雪中走着。 (3)3時間も踊り続けて、きっと疲れたでしよう。 连续跳了3小时舞， 一定累了吧。 文法7 V 続ける (4)1年の時力らずっと日本語を勉強し続けています。 我从1年级开始就一直在学日语。 (5)次の試合のために、田中さんは每日練習し続けています。 为了下次比赛，田中每天都在持续练习。 (6)そのテレビドラマは放送が終了しても、話题になり続けてい ます。 那部电视剧虽然播完了，但一直是热点话题。 文法7 V 続ける 練習しましょう P35 7. から言葉を選んで、適当な形に変えて文を完成しましょう。 (1)初めて自分で箸を持って食 べ 続 け て い る 子どもを見て、お母さん は感動して泣きそうになりました。 (2)ここで満足したらだめです。これから も努力し続けてください。 (3)彼は人が興味を持って聞いているかどうかも考えなく、ずっと一人で こり続ける タイプです。 (4)このまま_ 勉強し続け ていけば、日本語のことや日本のことがもっ と分かるだろう。 (5)今日は朝から晚まで休むことなく、ずっと 働き続け ました。 (6) 練習し続ければ 、きっと上手になります。 食べ続ける 努力し続ける しゃべり続ける 勉強し続ける 働き続ける 練習し続ける 文法7 V 続 注意接续 Vま寸合 互相~ V ます 始め 开始~ Vます終 わ ~完了 Vます出 す ~起来 Vます込 む 进，进入 V ます 続ける 继 续 ~ ; 一 直 ます やすい 容 易 ~ ; 好 ます こくい 不 容 易 ~ ; 难 以 总结所学过的复合词 1.Nからなる “Nからなる”前接名词，表示某事物由何种成分、要素构成或组成。 (1)ごみは主に紙類、プラスチック、力ラス、缶、野菜<ず、食べ残し、電 池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。 垃圾主要由纸类，塑料，玻璃，易拉罐，蔬菜残渣，剩菜剩饭，电 池以及一次性便当盒构成。 (2)この本は4つの課からなっています。 这本书主要由四节课构成。 ·ステップ1 二み問題の実態を捉える· 1.Nからなる (3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育 委員からなります。 班委由班长，生活委员，学习委员，体育委员构成。 (4)わたUたちのグル—プは中国人の学生と留学生か らなっています。 我们组是由中国的学生和留学生组成的。 (5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りま Uた。 这支由老师跟学生组成的旅行团登上了富士山。 神習 しましょう 1. 例のように文を作りましょう。 ( 1 ) 日 本 北 海 道 本 州 四 国 九 州 な ど → 日本は北海道、本州、四国、九州などからなっています ( 2 ) 中 国 漠 民 族 モ ン ゴ ル 族 朝 鮮 族 回 族 満州族など56の民族 中国は漠民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています → o (3)欧州連合(EU) ドイツ フランス スペイン イタリアなど 欧州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています o (4)BRICSブラジル ロシア インド 中 国 南 ア フ リ カ BRICSはブラジル、ロシア、インド、 中国、南アフリカからなっています (5)この旅行団 教師 サラリーマン 大学生公務員など この旅行団は教師、サラリーマン、大学生、公務員などからなっています O · ステップ1 ごみ問題の実態を捉える · · “Nによって” 前接名词,表示判断的依据 · 比较常用的搭配形式有“Nによって~違う (1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資 源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。 根据垃圾分类方法，京安高中的那些垃圾可以分成资源垃圾， 厨余垃圾，有害垃圾跟其他垃圾四类。 (2)野菜は季節によって種類が違います。 蔬菜随着季节的不同种类也各不相同。 発見しましょう 2.Nによって · ステップ1 ごみ問題の実態を捉える · 99 2.Nこよって (3)同じ品物でも、店によって值段が違います。 同样的物品，商店不同价格也不同。 (4)りんごは種類(二よって味が大き〈違います。 根据种类不同，苹果的味道也大不相同。 (5)国によって、お正月の習慣がさまざまです。 国家不同，过年的习惯各不相同。 补 充 :Nによって 表原因 ① 由于交通事故,电车迟到两个小时以上。 参考語梟:人身事故(じんしんじこ)、にょって 人身事故によって電車は 2 時間以上遅れました。 ② 你是由于遗传才肥胖的吗? 参考語棄:遺伝(いでん)、太る(ふとる) 遺伝によって太るのですか。 3.Vと ①· “と”前动词基本形，表示前项条件成立就会 自然而然地出现某种结果或现象。 · 用于叙述自然现象、普遍真理或一般规律等。 ①—…就…,如果，要是 (1)二みの山もできて、このまま二みが增えると、京安 高校が污い学校になってしまう。 如果垃圾总量继续按照这个趋势增长的话，已经堆 积成山的垃圾将把京安高中变成一所脏乱差的学校。 · ステップ2 解決策を提案する 3.Vと (2)春が来ると、花が咲きます。 春天来了，花会盛开。 (3)水は100度になると沸(わ)きます。 水达到100度会沸腾。 (4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。 不论什么事情， 一旦喜欢上，就会有干劲。 补 充 ： と 造 句 练 习 ① 拐了那个角就有座桥。 参考語巢：角、曲がる、橋 その角を曲がると、橋があります。 ② 小王一喝酒脸就发红。 王さんは、お酒を飲むと、顔が赤くなります。 · ステップ2 解決策を提案する · 練習しましょう 2.例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。 (例)ここでは夜になると、 ホタルが見られます。 (1)上野公園では春になると、 紅葉が見られます。 (2)この辺りでは夏になると、 星が見えます。 (3)秋になると白山では、 冬眠します。 (4)蛇は冬になると、 楼のお花見ができます。 (5)温度がマイナスになると、 一 水が凍ります。 (例)ここでは夜になると、星が見えます。 4.Vことにする ②“Vことにする”前接动词的基本形或“Vない”,表示 动作主体主观上决定做某事。 ②·“ こ とにしている”表示动作主体的习惯性动作 已决定的行动计划。 (1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 于是，我们决定调查关于学校的垃圾问题。 (2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。 这次的春节，我决定去日本旅游。 · ステップ2 解決策を提案する · 4.Vことにする (3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることに しました。 我决定给爸爸买一条领带当作生日礼物。 (4)これからは甘いものを食べないことにします。 从今往后我决定再不吃甜食。 (5)最近、よくスマ木を使うから、メールで友達と連絡すること にしています。 最近，因为经常使用智能手机，所以习惯用邮件联系朋友。 补充: Vことにす る 造句练习 ① 今后我决定要把垃圾好好分类后再扔掉。 (将来) これから、ちゃんとごみを分別してから出すことにします。 ② 我决定今年春节去日本旅行 今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにし( ③ 我习惯每天练 一 个小时左右的钢琴 每日1時間ぐらいピアノの練習をすることにしています。 (习惯) 做出某个决定时) 士 刚刚 士 · ステップ2 解決策を提案する · 練習しましょう 3. から言葉を選んで、「~ことにする」を使って、文を完 成しましょう。 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由来について述べることにしました。 (2)辞書でこの言葉の意味を. 調べることにしました O _ (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり 話すことにしましたO _ (4)怖くなったから、もうこれ以上考えないことにしました。 (5)この問題について簡単に. 答えることにしました O _ (6)生活しやすいし、ずっとここに. 住むことにしました O _ (7)どう行くかが分からないから、人に. 聞いてみることにしました (8)嫌なので、行かないことにしました O _ 聞く 答 え る 述 べ る 行 く 住 む 考 え る 話す 調べる 5.Vことになる “ことになる”前接动词的基本形或“Vない”。 ①表示客观原因导致的结果，或者有组织、集团等共同 做出的决定或规定。 “ことになる”强调客观的规定或结果，而“ことにす る”强调动作主体的主观意志决定。 “ことになっている”多用来表示惯例、规则或规定。 · ステップ2 解決策を提案する · 5.Vことになる (1)学校の人に協力してもらい、2週間、二み 捨て場の状況を調查する二とこな っt 。 在学校相关人员的帮助下，我们得以进行 了为期两周的垃圾处理站现状调查。 (2)来年、京都入留学することになりました。 明年，我要去京都留学。 5.Vことになる (3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることに なりました。 我朋友的父亲由于健康问题辞职了。 (4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。 在中国规定车在道路右侧行驶。 (5)図書館では大きな声で話してはいけないことになって います。 图书馆规定禁止在图书馆大声交谈。 话人的意志控制) ②这次的发表会,定在2年级3班的教室举行 了 今度の発表会は、2年3組の教室でやることになりました。 ②在中国,汽车是在道路的右边行驶。 中国では,車は道路の右側を走ることになっています。 ( 惯 例 、 规 则 、 规定 时 「Vことになっている」) 补充:Vことになる 造句练习 (该结果或决定不受说 · ステップ2 解決策を提案する · 練習しましょう から適当な言葉を選んで「~ことになる」を使って、分 を完成しましょう。 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに 行くことになりました (2)仕事中のけがだから、この場合は、会社が お金を出すことになり ました (3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと共演することになりました (4)ほかの人は来なかったので、自分で 作ることになりました お金を出す 共 演 す る 行く 作る 6.SというN→ S为N的具体内容 · “という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后 面的名词。 ·S多为简体句，N可以是“話”“連絡”“評価”等与话语 相关的词。 ·S 也可以是“夢”“規則”“二ュ 一ス”“情報”等表达 具体内容的词。 (2)将来、医者になりたいとい う夢があります。 我有一个将来想成为医生的梦想。 · ステップ2 解決策を提案する · 6.SというN (3)父の会社には、仕事は5時で終わるとい う規 則があります。 爸爸的公司有要在五点之前结束工作的规定。 (4)A:明日の午後日本語のテス卜があるという話を聞きましたか。 你听说明天下午有日语测试的消息了吗? B:えつ、本当ですか。 啊!真的吗? (5)友達から来週帰国するとい う連絡が入りまUた。 朋友联系说下周回国。 (1)とにか〈、ものを無駄二使っtたり使い 捨てをUたりするというわtたUたちの浪費 をやめなければならない。 总之，我们应该杜绝像滥用物品，使 用一次性物品的浪费行为。 N1というN2→ N2 的名称，称谓→ 叫做，称作， 名叫 ① 龍江中学と心う学校で勉強しています。 ② 中野という男の子 SというN→ S为N 的具体内容 SというN 造句练习 ① 通知说弟弟考上大学了。(大学に合格する、 お知らせ) 弟が大学に合格したというお知らせが来ました。 ② 听预报说明天会下雨。(天気予報) 明日雨が降るという天気予報を聞きまUた。 練習しましよう 5. 例のように文を作りましよう。 (例)王さん:今日は出席できません。 (連絡をもらいました) → 王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。 (1)白さん:卒業したら日本に行きたいです。 (夢があります) → 白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。 (2)校長先生：生徒は学校の規則を守らなければなりません。 (考えを持っています) 校長先生は生徒は学校の規則を守らなければならないとい5考 え を 持 っ て い ま す 。 (3)胡先生： テ ス 卜は1月にあります。 (話を聞きました) → 胡先生からテス卜は1月にあるという話を聞きました。 (4)李さん:故鄉を大切にしなければなりません。 (気持ちを持っています) 李さんは故鄉を大切にしなければならないという気持ちを持っています。 · ステップ2 解決策を提案する · A1:おいしいケーキ A2: 静かな部屋 私の学校 作ったケーキ 母が作ったケーキ 母 の 作 っ た ケ 一 キ ② 形 容 詞 修 饰 名 词 : ① 名詞修饰名词： ① 動詞修饰名词： ② 小短句修饰名词: 修饰名词 7.Nの ·修饰名词成分的短句中表示主语的“が”常可用“の”代替。 ① · 当“～が～”这样的短句的谓语部分比较长或比较复杂，替 换为“の”会产生歧义时，则不宜把“が”改为“の”。 (1)例えば、食堂の二飯は自分の食べられる量を取り、残さない で食べることだ。 比如说根据自己的饭量添饭，不要剩饭。 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校入行きます。 下雨天，我不骑自行车，而是乘坐公交车去学校。 (3)彼はよ<お金のない人を助けてあげます。 他经常帮助没有钱的人。 · ステップ2 解決策を提案する 7.Nの (4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 我想将工作交给写字好看的人去完成。 (5)生徒は新Uい单語の多い文章をあまり読みません。 学生不太能读懂新单词很多的文章。 7.Nの (6)母の作った料理が一番おい Uいです 。 妈妈做的饭最好吃。 (7)この文章には意味のよ<分からない 单語が多いです。 这篇文章有很多我不懂意思的词汇。 練習しましょう 7.() に助詞を入れましょう。 (1)わたし( のノが )買った本( は )全然おもしろくないです。 (2)祖母( が╱の )くれたセーターはとてもきれいです。 (3)おじさん( が/の )植えた木はわたしより高くなりました。 (4)母( の╱が )作った料理はとてもおいしいです。 (5)わたし( は )昨日三田さんといっしょに佐々木さん(のノが ) 勧めてくれた店に行きました。 (6)李さん( のノが )書いた作文は100点でした。 · ステップ2 解決策を提案する · お疲れ様でした。 $$