0 开篇 高考核心素养引领（word教参）-【创新教程】2025年高考历史大二轮专题增分方案

2024年高考历史创新命题解读 2024年高考历史命题坚持以立德树人为根本目标，深化“五史”考查，注重引导考生认同和铸牢中华民族共同体意识等，将学科素养、关键能力和必备知识等有机整合。 同时，进一步彰显历史新课程理念，在设问方式、题型设置、学科思维等方面传达了明显的创新之处。 这些创新之处对备战2025年高考具有非常重要的指导意义，各位考生一定要关注。 　　　　　各地区题型相互借鉴，要求考生增加备考题型 新高考下，历史学科是各地区自主命题，除上海题型比较特殊外，各地区的题型整体上相差不大，但是也有细微差别。例如，在前几年高考中，辽宁、浙江等地有组合型选择题，而湖北、湖南等地没有；浙江有逆向选择题，而其他地区很少涉及。但在2024年高考中，湖北卷在选择题中加入了组合型选择题，新课标卷中出现了逆向选择题等。这说明各地题型存在相互借鉴的情况。这要求考生备考时，不能只关注本地区的高考考情，还要放眼全国，把全国不同地区的真题都做一遍，并且要重视练习本地区没有考过的题型。 [真题1](2024·新课标卷·25)春秋战国时期，各国纷纷进行政治变革，争相延揽人才，诸子百家大都呼吁“选贤与能”。不认同这一理念的学派是(　　) A．儒家 B．墨家　 C．道家　D．法家 [答案]　C [创新解读]　组合型选择题、逆向选择题是浙江卷的常见题型，今年高考出现在湖北卷、新课标卷中，体现了各地区高考题型的相互借鉴。类似的还有小短文题，原来是山东卷的特色题型，2023年高考中被江苏卷借鉴。随着自主命题地区的增多，这种趋势在未来高考中会体现得越来越明显。 　　　　　跨学科命题趋势增强，考生必须做到各学科知识融会贯通 跨学科命题是近几年高考命题的突出特征，2024年高考中这一命题特征更加凸显，主要表现在：(1)命题情境中直接引入其他学科的专业名词，如新课标卷第31题、湖北卷第16题的命题情境中出现地理学科的专业名词。(2)要求考生借助其他学科的知识或素养解题，如黑吉辽卷第5题要求考生具备一定的文学素养，才能顺利解题。 [真题2](2024·新课标卷·31)16世纪上半叶，航海家在太平洋开发了连接美洲和亚洲的东风带海上走廊，中后期利用日本洋流从菲律宾群岛航行至美洲西海岸；17世纪初，荷兰人利用西风带环球航行。16至17世纪的航海活动(　　) A．激发“地圆说”的形成 B．表明世界殖民体系的确立 C．导致陆路贸易基本停滞 D．促进了贵金属的全球流动 [答案]　D [创新解读]　近几年高考越来越重视对考生综合能力的考查，跨学科命题是对考生综合能力进行考查的重要方式。遇到这类试题时，要注意：有些试题融合其他学科知识创设情境时，并不需要运用很专业的学科知识解题，只需要调用基本的常识去理解试题情境即可；而有些试题就需要充分调用相关学科的专业知识进行解题，考生要注意将多学科的知识进行融会贯通。 　　　　　特别关注社会热点，要求考生扩大复习面 高考历史命题注重映照社会现实，引导考生学以致用。2024年高考中，与社会经济发展密切相关的热点话题、周年纪念大事等都在试题中得到了体现。例如，湖北卷第5题迎合了“藩屏天下：湖北明代宗藩文物特展”的文博热点，新课标卷第34题呼应的是列宁逝世100周年这一周年热点等。这就要求考生必须拓宽视野，不能只埋头读书，还要关注社会，围绕社会热点进行专题式复习，把每个热点可能涉及的历史知识进行梳理。 [真题3](2024·新课标卷·34)1917年10月8日，新的彼得格勒苏维埃执行委员会成立，由13名布尔什维克、6名社会革命党人和3名孟什维克组成，布尔什维克党人当选为苏维埃主席。在莫斯科等大城市的苏维埃中，布尔什维克党人也取得了主导地位。这(　　) A．表明资产阶级民主革命完成 B．奠定了十月革命胜利的组织基础 C．加速了罗曼诺夫王朝的灭亡 D．标志着苏维埃政权取代临时政府 [答案]　B [创新解读]　此题契合列宁逝世100周年这一周年热点。高考命题不回避热点，这就提示考生备考时要重视国家大战略问题、社会民生问题、国际热点问题等，同时注重总结2025年的周年大事件，如中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年、遵义会议召开90周年、五卅运动100周年等。 　　　　　区域历史文化考查多，要求考生了解家乡历史文化 在历史学科进行自主命题的背景下，各地高考卷中关注当地历史文化的趋势越来越明显。在2024年高考中，涉及区域历史文化考查的地区增加，且所占分值明显也加大了。如广东卷第19题考查广东与近代中国的关系，北京卷第16题考查历史上北京城与都的发展，黑吉辽卷第20题考查党史中的东北元素等。 [真题4](2024·黑吉辽卷·20)阅读材料，完成下列要求。 材料　在中国共产党领导中国人民站起来、富起来、强起来的百年历史中，有许多东北地区的革命事件、奋进精神等东北元素。某课题组拟建立“党史中的东北元素资料库”，特向社会征集党史中具有重大意义的东北元素。 请围绕“党史中的东北元素”，结合所学知识，向该课题组推荐一个专题，自拟专题题目，并阐明推荐理由。(要求：题目明确且包含时间尺度，史论结合，论证充分，逻辑清晰。) [答案]　示例： 专题：局部抗战时期，中国共产党与东北人民不屈的抗争。 阐述：1931年日本关东军制造九一八事变，占领东北。九一八事变是中国抗日战争的起点。在日军铁蹄践踏下，东北山河破碎。东北人民就自发组织义勇军抗击日军的侵略。中国共产党立即发出武装反抗日本帝国主义侵略的号召，遭到国民政府的不抵抗政策，同时派人到东北领导抗日斗争，由游击队改编为东北人民革命军，1936年抗日部队改编为东北抗日联军。在极端艰苦的环境下，落后的武器与装备精良的日军开展游击战争，沉重打击和牵制了日本侵略者，其中杨靖宇、赵尚志、赵一曼等英雄模范人物的精神成为我们宝贵的财富。 东北人民的英勇斗争，极大鼓舞了全中国人民的抗日斗志，在中国人民的抗日战争史上占有不容抹杀的地位。 [创新解读]　本题要求考生具备精确的时空观念，同时还要将这些具体时空下的史实与中国共产党的奋斗历程相关联，提炼出其中蕴含的时代精神。随着自主命题地区的增多，可以预见未来地方卷中将会更多地体现地方历史文化特色，在此也提醒考生要多关注家乡的历史和文化。 　　　　　设问方式变化大，要求考生灵活应对 与前几年高考设问方式相对稳定的情况不同，2024年高考的非选择题开放性进一步增强，出现了多种新颖的设问方式，考查考生调取信息、分析信息、综合处理信息的能力。例如，新课标卷第43题要求考生写时事短评，黑吉辽卷第20题要求考生向课题组推荐专题等。这些都要求考生避免机械刷题，掌握基本的答题逻辑，灵活应对。 [真题5](2024新课标卷，43)阅读材料，完成下列要求。 材料　1932年中国重要新闻标题摘编如下： 锦州撤防辽西尽陷；蒋汪昨晚在杭晤谈；溥仪竟作傀儡；日本大批军舰昨日到沪；蒋汪均决长住首都；日本毁我经济中心，上海闸北惨化灰烬；日军自昨晨猛烈总攻，我军沉勇坚守击退之；十九路军奉令开闽；蒋介石又做鄂豫皖“剿赤”总司令；全国红军继续大获全胜；国民党军阀大调白军布置进攻苏区；日军果进犯热河；湘鄂赣红军二次大胜利；国民党进攻苏区；傀儡组织近状；全线出击，红军捷报频传。 ——摘编自陈益民、江沛主编《老新闻1931—1939》 结合所学中国近现代史知识，择取材料中的有关时事，拟定一个主题，写一篇短评。(要求：主题正确，运用材料，史实准确，评论合理。) [答案]　示例： 主题：民族危机的加剧与抗日烽火的燎原。 评论：1931年9月18日夜，日本关东军制造了九一八事变，随后扩大侵略，占据整个东北。1932年1月28日，日军又在上海挑起侵略战争。3月日本扶植清废帝溥仪做傀儡，建立伪满洲国。占领东三省后日本又将侵略矛盾指向华北。民族危机日益深重，虽然国民政府对日本侵略奉行不抵抗政策，寄希望国联迫使日本撤兵而幻想破灭，但是民众抗日救亡运动不断高涨，东北人民革命军艰苦抗战。驻上海十九路军奋起抵抗，得到全国民众的积极支援。面对日军制造的华北危机，1935年学生发起了一二·九运动，宣传了中国共产党“停止内战，一致抗日”的救国主张，促进中华民族新的觉醒，抗日救亡运动掀起高潮。 综上所述，1932年的中国是一个民族危机加剧的时代。在面对民族存亡的关键时刻，中国人民展现出了英勇无畏的民族精神，掀起了局部抗日的烽火。 [创新解读]　本题以1932年的重要新闻标题来创设历史情境，构建多视角、多层面的问题任务，让考生以历史当事人的角色去感受1932年中国社会的风云变幻。本题涉及的必备知识较为丰富，要求考生既要有扎实的基础知识，又要有综合运用知识的迁移能力和全面深刻认识历史发展规律、进行合理阐释的综合能力。 　　　　　渗透学术前沿考查，要求考生具备历史专业思维 高考以选拔人才为第一要务，不仅考查高中的学习内容，还会对接大学知识，渗透学术前沿，以考查考生的专业思维和能力。例如，黑吉辽卷第18题中秦始皇刻石与奥古斯都功德碑对应的是石刻研究，北京卷第15题以机器人和人工智能创设情境，对应的是对生成式人工智能的关注等。 [真题6](2024黑吉辽卷·18)阅读材料，完成下列要求。 材料一　自公元前219年始，秦始皇数次东巡，“群臣诵功，请刻于石”，遂在泰山等地刻石勒铭。这些铭文叙述了秦始皇因六国“贪戾无厌，虐杀不已”，于是“秦灭六王”“平一宇内”，实行了“器械一量，同书文字”等政策；秦始皇“作制明法”“不懈于治”“专隆教诲”“忧恤黔首”，官员“各知所行，事无嫌疑”；“六合之内”出现了“黔首安宁”“不用兵革”“男女礼顺”“莫不受德”“承顺圣意”的景象。 ——据《史记》等 材料二　公元14年罗马帝国首位皇帝奥古斯都去世，其生前自述被铭刻于陵墓入口处，主要内容为：奥古斯都“恢复了为派系势力主宰的共和国的自由”，平定高卢、西班牙等地战乱；多次为罗马平民发放金钱和粮食，“举办角斗表演”；复兴罗马传统，“修复了八十二座诸神之庙宇”；“解除了海上的海盗威胁”，“将罗马人民的所有行省”的边界扩大了。铭文强调奥古斯都的最高权力源于元老院和罗马公民的授予。该铭文后被诸行省传抄。 ——摘编自张楠、张强《〈奥古斯都功德碑〉译注》 (1)根据材料，分别概括秦始皇刻石与奥古斯都功德碑呈现的帝王形象。 (2)根据材料并结合所学知识，分析秦始皇刻石与奥古斯都功德碑出现的共性原因并说明两者共同的史料价值。 [答案]　(1)秦始皇刻石呈现了结束分裂、统一国家、法制严明、勤政为民的帝王形象；而奥古斯都功德碑则展现了恢复自由、维护和平、关心民众福利、尊重传统并得到元老院和公民支持的仁慈君主形象。 (2)共性原因：巩固政权合法性；强化统治权威；文化认同与宣传。史料价值：两者均为实物史料，直接反映了各自帝国的政治、文化及统治者的治理思想，对研究古代帝国制度具有重要价值。 [创新解读]　石刻研究是2023年度中国人文学术十大热点之一，本题凸显了对这一学术热点的呼应。高考历史很注重对学术前沿问题的反映，考生在备考中一定要对学术前沿问题有所了解。近几年史学界研究的学术前沿问题主要有中华民族共同体理论体系、传统儒学的现代化转型、中国式现代化、近现代女性群像、中华语言资源的传承保护等。 学科网（北京）股份有限公司 $$