开篇紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新（PPT课件）-【创新教程】2025年高考化学大二轮专题增分方案（单选）

2024-11-12

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紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新开篇下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学命题一紧扣时代热点，彰显学科价值下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学命题二创新信息呈现形式，助力人才选拔下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学命题三依据课标紧贴教材，强化教考衔接下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学命题四打破模块壁垒，增强试题综合性下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学下一页上一页返回导航紧贴时代、教考衔接、立足素养、多维创新化学 2024年高考化学试题学科特色鲜明，本着国家提出的落实立德树人的根本任务，通过精选试题素材弘扬爱国主义，加强对学生的价值引领，发挥学科的育人功能。试题命制遵循高中课程标准，精选试题情境，设问灵活。试题内容注重深化基础，加强教考衔接，有效落实高考改革理念。在试题命制中，加强问题设计，考查创新思维，激发学生思维能力与探索未知的兴趣，渗透化学学科核心素养，助力拔尖创新人才的选拔培养。 [真题1]　(2024·辽宁，12)“绿色零碳”氢能前景广阔。为解决传统电解水制“绿氢”阳极电势高、反应速率缓慢的问题，科技工作者设计耦合HCHO高效制H2的方法，装置如图所示。部分反应机理为：eq \o(――→,\s\up7(－e－),\s\do5(　))＋eq \f(1,2)H2。下列说法错误的是(　　) A．相同电量下H2理论产量是传统电解水的1.5倍 B．阴极反应：2H2O＋2e－===2OH－＋H2↑ C．电解时OH－通过阴离子交换膜向b极方向移动 D．阳极反应：2HCHO－2e－＋4OH－===2HCOO－＋ 2H2O ＋H2↑ [命题解读]　“双碳”时代背景下，能源的开发和利用成为研究热点。本题以科技工作者设计的耦合HCHO高效制H2的装置及该装置中阳极的反应机理为载体，考查考生通过对新反应机理的学习和应用，分析电解池工作原理的能力，重视在原理、方法上考查考生对化学知识本源的理解，做到从“解题”到“解决问题”的转变。这类新情境试题使考生答题时既有新鲜感又有亲切感，充分体现化学学科对推进科技发展的重要作用，彰显化学学科价值。 [真题2]　(2024·全国甲，13)将0.10 mmol Ag2CrO4配制成1.0 mL悬浊液，向其中滴加0.10 mol·L－1的NaCl溶液，lg[c(M)/(mol·L－1)](M代表Ag＋、Cl－或CrOeq \o\al(2－,4))随加入NaCl溶液体积(V)的变化关系如图所示：下列叙述正确的是(　　) A．交点a处：c(Na＋)＝2c(Cl－) B.eq \f(KspAgCl,KspAg2CrO4)＝10－2.21 C．V≤2.0 mL时eq \f(cCrO\o\al(2－,4),cCl－)不变 D．y1＝－7.82，y2＝－lg 34 [命题解读]　本题以向Ag2CrO4的悬浊液中滴加NaCl溶液的反应为背景，呈现了一个自变量下的多个因变量的变化过程图，图像复杂，需要考生能够分析出各数据曲线所代表的微粒种类，考查考生利用数据进行归纳论证的能力。本题在考查沉淀转化、溶度积常数计算等必备知识的同时，综合考查考生观察对比、分析推理、迁移创新的科学思维，有助于选拔具有研究潜质的创新型人才。 [真题3]　(2024·新课标，9)实验室中利用如图装置验证铁与水蒸气反应。下列叙述错误的是(　　) A．反应为3Fe(s)＋4H2O(g)eq \o(=====,\s\up17(高温),\s\do5(　))Fe3O4(s)＋4H2(g) B．酒精灯移至湿棉花下方实验效果更佳 C．用火柴点燃肥皂泡检验生成的氢气 D．使用硬质玻璃试管盛装还原铁粉 [命题解读]　本题取材于RJ版必修第一册P66“思考与讨论”，是学生相对熟悉的情境，但得出正确答案需要从反应原理、操作规范、产物检验、仪器使用等方面深入思考。鼓励考生备考时在回归教材的基础上深入思考，而不能靠死记硬背和机械刷题。 [真题4]　(2024·安徽，9)仅用下表提供的试剂和用品，不能实现相应实验目的的是(　　) 选项实验目的试剂用品 A 比较镁和铝的金属性强弱 MgCl2溶液、 AlCl3溶液、氨水试管、胶头滴管 B 制备乙酸乙酯乙醇、乙酸、浓硫酸、饱和 Na2CO3溶液试管、橡胶塞、导管、乳胶管、铁架台(带铁夹)、碎瓷片、酒精灯、火柴 C 制备[Cu(NH3)4]SO4溶液 CuSO4溶液、氨水试管、胶头滴管 D 利用盐类水解制备Fe(OH)3胶体饱和FeCl3溶液、蒸馏水烧杯、胶头滴管、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴 [命题解读]　本题四组实验分别取自人教必修1第四章、人教必修2第七章、人教选必2第三章、人教必修1第一章的的内容。是考生相对熟悉的实验情景，但是得出正确答案需要从反应原理、操作规范、仪器使用等方面深入思考。考生在备考时应在回归教材的基础上深入思考，而不是死记硬背机械刷题。 [真题5]　(2024·湖北，15)科学家合成了一种如图所示的纳米“分子客车”，能装载多种稠环芳香烃。三种芳烃与“分子客车”的结合常数(值越大越稳定)见表。下列说法错误的是(　　 ) 芳烃芘并四苯蒄结构结合常数 385 3 764 176 000 A.芳烃与“分子客车”可通过分子间相互作用形成超分子 B．并四苯直立装载与平躺装载的稳定性基本相同 C．从分子大小适配看“分子客车”可装载2个芘 D．芳烃π电子数越多越有利于和“分子客车”的结合 [命题解读]　本题以科学家合成的一种纳米“分子客车”为载体，结合稠环芳香烃进行命题。“稠环芳香烃”的概念介绍来源于RJ版选择性必修3 P46“资料卡片”，鼓励考生理性学习，注重在回归教材的基础上深入思考，培养考生的科学态度和学科关键能力。本题达到了教考衔接命题的新高度，以前的命题是将教材知识通过变组合、变形式或变情境等方式，形成新试题，考查的知识点不变；而本题是在建立微观模型认知、宏观辨识、理论分析的基础上，通过变知识点、变模型、变情境的方式，形成新试题，不变的是对化学的“认知方法”，这就要求考生读得懂情境→能建立微观模型→能宏观辨识→能理论分析→能专业表述，指导考生复习备考时要重点提升学科思维和学科认知。 [真题6]　(2024·安徽，15)精炼铜产生的铜阳极泥富含Cu、Ag、Au等多种元素。研究人员设计了一种从铜阳极泥中分离提取金和银的流程，如图所示。回答下列问题： (1)Cu位于元素周期表第______周期第______族。 (2)“浸出液1”中含有的金属离子主要是________。 (3)“浸取2”步骤中，单质金转化为HAuCl4的化学方程式为________________________________________________________________________。 (4)“浸取3”步骤中，“浸渣2”中的________(填化学式)转化为[Ag(S2O3)2]3－。 (5)“电沉积”步骤中阴极的电极反应式为____________________。“电沉积”步骤完成后，阴极区溶液中可循环利用的物质为________(填化学式)。 (6)“还原”步骤中，被氧化的N2H4与产物Au的物质的量之比为________。 (7)Na2S2O3可被I2氧化为Na2S4O6。从物质结构的角度分析S4Oeq \o\al(2－,6)的结构为(a)而不是(b)的原因：________________________________。答案：(1)四　ⅠB (2)Cu2＋ (3)2Au＋8HCl＋3H2O2===2HAuCl4＋6H2O (4)AgCl (5)[Ag(S2O3)2]3－＋e－===Ag＋2S2Oeq \o\al(2－,3)　Na2S2O3 (6)3∶4 (7)(a)结构中电子云分布较均衡，结构较为稳定，(b)结构中正负电荷中心不重合，极性较大，较不稳定，且存在—O—O—，—O—O—的氧化性大于I2，故Na2S2O3不能被I2氧化成(b)结构 [命题解读]　本题以废物利用为情境载体，在常规工艺流程题考点的基础上，融合考查了电解原理的应用、物质结构与性质，实现了多模块知识的融合，涉及的知识面较广，是今后高考命题的一大趋势，这就要求考生强化对基础知识的深入理解，引导考生培养灵活运用知识解决问题的能力。 2025备考指津一、由“全面覆盖”转向“精简教材” 高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能力”转向考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，要求高三备考复习必须彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯做法，采取“精简内容、高效复习、精准备考”的策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗”的转变。二、由“简单重复”转向“温故知新” 复习的核心功能就是“温故而知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。“新”有三个层次：拓展知识，深化理解，提升能力。拓展知识是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力是备考复习的根本目的。三、由“拘泥教材”转向“整合教材” 高考复习备考的基本依据是《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》，化学必修和选择性必修教材，这就反映了化学学科的具体命题思想。学什么比怎么学更重要。因此，在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，还原命题细目表，根据课程标准和考题确定高频考点、中频考点和低频考点，整合教材内容，重构学科体系，精准备考复习。四、由“关注师教”转向“关注生学” 教师导学导思。根据高考要求和学生基础确定复习目标和内容要求，精心设计问题，通过评价，使学生明确学什么、怎么学、学到什么程度。鼓励学生大胆质疑和提出问题；尝试异步学习，提倡互助合作交流，提高复习效率。学生应用练习。编好用好配套的习题，保证每堂复习课后不少于50分钟习题训练；每周根据复习进度精心选编周测卷，对复习过的内容进行大题量限时训练，同时达到“滚雪球”复习的效果。五、由“关注答案”转向“规范书写” 高考非选择题考查学生应用化学语言答题的能力。每个学生都要学会用文字熟练、清晰、规范、准确地陈述化学事实，分析化学现象，解释化学原理，要尽力避免不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。落实在卷面上的答案文字要做到 “五化”，即：书写工整化(行楷化)；套路模板化(段落化)；表述专业化；答案要点化(步骤完整化)；要点序号化。 2024年高考化学命题概览表类型内容命题解读情境与时代生活联系更密切设置劳动情境，突出劳育培养吉林T5 考查漂白衣物、除水垢等家务劳动中的化学知识安徽T3 考查清洗铁锅、制作面点等帮厨过程中的化学知识情境与时代生活联系更密切更加关注时事热点情境，体现学科社会功能吉林T12 考查“双碳”背景下氢能的开发和利用安徽T13 结合环境保护考查溶液中微粒浓度关系湖北T2 以我国第三艘航空母舰为素材命题情境与时代生活联系更密切设置前沿科技情境，发展爱国主义情怀新课标T11 以我国科学家研制的一种生物相容性纳米催化剂药物为素材全国甲T9 以我国化学工作者开发的一种回收利用聚乳酸高分子材料的方法为情境湖北T14 以我国科学家设计的双位点PbCu电催化剂为素材教考衔接更明显考查教材知识拓展的题目明显增多，尤其关注教材中的化学实验、资料卡片等吉林T17 乙酸乙酯的制备实验安徽T9 4个实验均是教材实验或教材实验的类比拓展新课标T9 铁与水蒸气的反应实验湖北T15 稠环芳香烃等试题创新性增强，角度增多图像创新、新信息运用、考查角度创新等多维创新并现全国甲T13 以沉淀转化过程中一个自变量下的多个因变量变化的创新图像为载体吉林T9 通过分析环六糊精的结构及应用等新信息解题题型创新：一拖二(三)试题被更多地区借鉴考查安徽 T6～7 以地球上的生物氮循环为素材，分别考查阿伏加德罗常数、物质结构与性质相关知识，加入考查该题型的行列试题综合性更强模块融合考查类型增多；两模块融合向多模块融合过渡全国甲T36 有机合成＋实验设计融合考查新课标T29 反应原理综合＋物质结构与性质融合考查湖北T14 有机＋电化学融合考查安徽T15 工艺流程＋电化学＋物质结构与性质三模块融合考查试题综合性更强深入科学本质，挖掘更深更透新课标T8 以点击化学方法合成聚硫酸酯为素材，从结构决定性质的化学观念出发设计问题，考查考生观察对比、分析推理、迁移创新的科学思维 $$

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