第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 八年级 学期 秋季 课题 《庭中有奇树》等四首 教学目标 1.指导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美。 2.引导学生结合时代环境和具体诗句，体会普通百姓的艰难生活以及诗人的志向和追求。 3.带领学生了解时代环境对诗歌发展所起的积极作用。 教学重难点 教学重点： 引导学生结合时代环境和具体诗句，体会普通百姓的艰难生活以及诗人的志向和追求。 教学难点： 带领学生了解时代环境对诗歌发展所起的积极作用。 教学过程 1、 学习情境 校文学社的同学们正在探讨一个话题，就是时代环境和诗歌创作的关系。八年级的小语同学认为：不少诗人正是因为亲历了国破家亡、山河易主的巨大劫难，所以化悲痛为力量，创作出了不朽的作品，正所谓“国家不幸诗家幸”。她想以八年级上册课本中的《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟（其二）》《梁甫行》四首古诗来论证她的观点，并邀请你和她一起完成这个任务。 2、 时代背景 东汉末年，天下大乱，狼烟四起，灵帝驾崩，宦官当权，董卓进京，挟持幼帝，诸侯割据，群雄逐鹿！这是一个兵荒马乱、颠沛流离的时代。这是一个豪杰并起、英雄辈出的时代。 3、 诵读体会 教师给出示范朗读，学生把握诗歌的字音、节奏和情感，并尝试朗诵体会。 4、 品读诗歌 任务一：以诗为据，何为“不幸” 在乱世之中，普通百姓的处境异常艰难，极为不幸。请同学们选择相关诗歌，结合诗句说说你的发现。 教师以《庭中有奇树》为例引导学生品析《梁甫行》，得出结论：离愁别恨、无家可归皆是不幸。 任务二：以诗为据，“幸”在何处 1.“苦难出志士，也出诗人。”《龟虽寿》和《赠从弟(其二）》中就有两个志士形象，请结合具体诗句说说你的理解。 教师以《龟虽寿》为例引导学生品析《赠从弟（其二）》，得出结论：自强不息、本性坚贞皆是幸。 2.苦难不幸的现实让人警醒、昂扬坚定的精神亦令人振奋。不仅如此，这四首诗歌的艺术成就在诗歌的发展和流变中也不可小觑。 教师出示《古诗十九首》和建安文学的艺术成就，帮助学生理解时代环境对诗歌发展的积极作用。 任务三：比较梳理，“幸”与“不幸” 请同学们根据表格，比较梳理这四首诗歌所体现的“幸”与“不幸”。 教师呈现表格，并进行总结。 篇目 不幸 幸 《庭中有奇树》 离愁别恨 进取精神和坚贞本性； 五言诗的发展成熟、建安文学的产生与革新 《龟虽寿》 戎马一生 《赠从弟（其二）》 屡遭磨折 《梁甫行》 无家可归 总结：在乱世的大背景下，深闺中的思妇有着无法言说的离愁别恨；曹操征战沙场，戎马一生；刘桢及其堂弟，屡遭磨折；曹植及其笔下的下层人民颠沛流离，无家可归，凡此种种，皆为不幸；可在这不幸之中我们又看到了（ppt点)乱世中仍然不灭的进取精神和坚贞本性，以及五言诗的发展成熟、建安文学的产生与革新。这些乃是不幸中的万幸。所以小语同学的观点“国家不幸诗家幸”有其合理性。 五、课后任务 1.请你熟读并背诵这四首诗歌。 2.如果你支持小语同学的观点，那么请你再找寻其他的诗歌作品，并借助深入的解读来更有力地论证观点。 3.如果你不支持小语同学的观点，那么请你表明自己的观点，并找寻相关的诗歌，通过深入的解读来有力地论证观点。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$