第22课 防溺水教学设计2024-2025学年青岛版科学三年级上册

22.防溺水教学设计 一、 课标要求 《防溺水》一课是青岛版科学教材三年级上册中第五单元《地球上的水》中的第 4 课，本节课在整个课程体系中属于十三个学科核心概念中的“人类活动与环境 ”部分， 对应学习内容属于 11.2 自然灾害。 对应课标内容要求如下： 结合实例，知道台风、洪涝、干旱、沙尘暴、泥石流等灾害及其影响，树立自我保 护和防灾减灾的意识 (11.2.③ ) 二、 教材分析 活动准备板块用任务卡的方式，呈现“搜集关于溺水的资料 ”。其目的是为了让学 生初步感知溺水的危害、增强防溺水的意识。 活动过程板块由三部分组成。第一部分“我们身边有哪些水域 ”,用泡泡语“容易 发生溺水的地方还有 ”作为引领，让学生认识到不同水域的存在类型和形式。第二部分 “哪些情况容易导致溺水 ”, 目的是让学生探究溺水的各种原因并进行分类，让学生从 两大方面感受导致溺水的一些情况。第三部分“怎样防溺水 ”，呈现了四个学生相互交 流的场景图，目的是让学生认识到防溺水方式的多样性，从预防上远离危险。随后用泡 泡语“意外落水或游泳时遇到危险怎么办 ”“有人落水时，还可以 ”让学生从自救和救 他两方面学习遇到危险的解决办法。 拓展活动板块让学生“制作防溺水宣传手抄报 ”。三年级小学生在班级安全课上就 已经学习了很多防溺水的知识，也具备了初步的手抄报制作能力。本拓展活动旨在让学 生利用所学科学知识来用到宣传展示中，提升综合应用的意识。 三、 学情分析 三年级学生对于各种水域的特征有了较强化的感知，在日常安全教育学习中也初步 了解了一定防溺水的知识。虽对水域的危险所在有浅显的了解，但对各种风险的产生原 因和危害效果还知道甚少。学生对防溺水知识有浓厚的兴趣，课程内容中水域的各种危 险、防溺水的要点很容易可以理解。但对水中遇险自救办法在实践上还有很大的难度。 四、 教学目标 科学观念目标 1.了解身边的危险水域，知道风险所在，掌握防溺水的安全常识。 2.对水中自救和救他办法有初步的了解。 科学思维目标 1.通过模拟实验,运用推理的方法,了解人在水中被渔网或水草缠住难以脱身的状态。 2.学习自我保护、求助、避险与逃生的基本技能；遇到他人落水紧急情况，能够拨打急 救电话和报警电话。 探究实践目标 1.能积极参与小组合作学习，愿意倾听、分享他人的信息。 2.乐于运用多种方式表达自己的探究成果。对防溺水知识有强烈的学习欲望。 态度责任目标 1.能意识到水域的危险所在，树立安全意识,珍爱生命。 2.能把所学防溺水知识运用到日常生活中，提高自我防护能力。 五、教学过程 教学目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（ 目标分解） 活动效果评价 教学亮点 时间安排 环节安排 学习活动 科学观念目标 0——5 1 、同学们请看视频， 通过视频溺水案例的方式对学 1 、观看视频所展 1. 了解身边出的危险水域，知 1 、观看溺水案例视频， 感知一下溺水。 生进行心理上的触动。让学生 现的主动性、兴趣 道风险所在，掌握防溺水的 创设情境 2 、介绍溺水概念和 能更近距离的感知溺水的可 和情感。 1. 借 助 安全常识。 提出问题 了解溺水危害。 危害。提出问题：我 怕。 2 、对问题产生的 视频 引入 2.对水中自救和救他办法有 们应该怎么做？ 把溺水的概念介绍放到最前， 浓厚兴趣和思考 课题 ，又 初步的了解。 科学思维目标 1.通过模拟实验,运用推理的 方法, 了解人在水中被渔网或 水草缠住难以脱身的状态。 2.学习自我保护、求助、避险 与逃生的基本技能；遇到他 人落水紧急情况，能够拨打 急救电话和报警电话。 探究实践目标 1.能积极参与小组合作学习， 愿意倾听、分享他人的信息。 2.乐于运用多种方式表达自 己的探究成果。对防溺水知 识有强烈的学习欲望。 态度责任目标 1.能意识到水域的危险所在， 树立安全意识,珍爱生命。 2.能把所学防溺水知识运用 的日常生活中，提高自我防 护能力。 2 、具体学习溺水概念。 让学生先了解什么是溺水。 状态。 能激发兴 趣和探究 欲望。 2 、把课本 溺水概念 的介绍进 行 了 提 前 ，更符 合逻辑顺 序。 3 、巧妙的 利用各种 视频资源 呈现相关 信息 。让 学生有更 生动鲜活 的感知。 5——25 活动推进 自主探究 活动一： 讨论身边有哪些水域 1 、谈话，我们身边有 哪些水域呀？ 2 、学生说水域的种 类和形式。 让学生明确水域的各种类型。 为后面各种水域的风险情况感 知做铺垫。 1 、能否说出较多 类型的水域。 2 、乐于倾听别的 同学的想法。 活动二： 探究哪些情况容易导致 溺水。从自然和身体两个 维度找容易导致溺水的 因素 1 、直接告知学生从 自然和身体两个维度 找情况。 2 、小组内充分的交 流谈论，班内汇报、 补充。 3 、根据情况可做模 拟实验进行感知。 直接告知两维度可抓住重点、 高效教学。 让学生从探究中交流补充溺水 因素。培养合作交流、表达能 力。 1 、对溺水因素有 更多了解。 2 、推理方式的科 学性，思考方式是 否合理。 25——30 点拨互动 构建结论 活动三： 学会如何防溺水 活动四 知道遇险怎么办 1 、展示防溺水 6 不。 2 、补充防溺水的其 他方面。 3 、视频演示遇险的 处理办法。 运用知识，学以致用，提高解 决问题的意识和自救能力。 知道预防的方式 和措施，了解是否 全面。 对学习视频内容 的投入程度。 30——35 联系生活 拓展应用 拓展活动 制作防溺水宣传手抄报 1 、对手抄报内容进行 介绍。 2 、让学生课下完成此 事项并相互展示学 习。 让学生利用所学科学知识来用 到宣传展示中，提升综合应用 的意识。乐于相互分享和学习。 1 、手抄报内容完 成情况。 2 、手抄报展示、 交流时所体现出 的情感。 六、学习效果反馈 （一）、学生自我评价 学习项目 表现优良 已能做到 继续努力 1.能了解身边出的危 险水域，知道风险所 在，掌握防溺水的安全 常识。 2.学习到自我保护、求 助、避险与逃生的基本 技能。 3.能积极参与小组合 作学习，愿意倾听、分 享他人的信息。 4.能把所学防溺水知 识运用的日常生活中， 提高自我防护能力。 （二）、我当小法官 1.只要学会游泳，就不用担心溺水，可以结伴野泳。 ( ) 2.发现有人落水，应第一时间大声呼救或拨打报警电话。小学生切勿下水施救。( ) （三）、选一选 1.防溺水的办法以下不正确的是 ( ) A.可以和同学结伴游泳 B.不私自下水游泳 C.不到不熟悉的水域游泳 2.同伴落水你可以 ( ) A.跳水里救他 B.吓得跑开 C.扔漂浮物给他 学科网（北京）股份有限公司 $$