第8课 小水滴的旅行教学设计-2024-2025学年青岛版科学五年级上册

《8. 小水滴的旅行》教学设计 一、核心概念 10.地球系统 二、学习内容与要求 10.2 水循环 7~9 年级：④知道地球表面海陆面积所占比例；结合示意图，描述地球上的水在 陆地、海洋和大气之间的循环过程。 二、教材分析 通过前三课的学习，学生初步认识了云、雾、露、霜、雨、雪等自然现象， 对于水在自然界中的各种形态的变化和成因有了初步的研究，只是对于自然界水 循环的认识还没有形成概括性的认识。 教材用大通图的形式呈现了一幅大自然中水循环的情景图，并用箭头提示小 水滴的旅行路线图。其目的是引导学生根据生活经验对小水滴在自然界中的变化 进行研究学习。采用情境图呈现的形式，既有助于学生快速地进入对课题的思考 过程，又有助于学生建立大自然界中水循环过程的整体路线图。 本课包括 2 个活动。 ●地球上水是怎样循环的？●水循环对我们的生活有什 么意义？ 四、学情分析 （一）认知特点 五年级的学生有了一定的资料收集能力和概括能力，同时逻辑思维能力也得 到了进一步的提升，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。 （二）已有知识经验与基础 通过前三课的学习，学生初步认识了云、雾、露、霜、雨、雪等自然现象， 对于水在自然界中的各种形态的变化和成因有了初步的研究，只是对于自然界水 循环的认识还没有形成概括性的认识。如果适时的创设情景，提供素材，放手让 他们在合作中交流、在探究中发现，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。 （三）学习困难与障碍 大部分学生对天气现象和水的三态变化有比较清晰的认识，但是对于自然界 水循环还没有一个完整的认识，所以，教师在进行本节课的教学时，要在学生原 有的知识上进行建构，不要理所当然地认为学生已经有个大致了解，在教学时脱 离学情。 五、教学目标 科学观念： 学生在教师引导下，能够描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大 气之间处于不间断的循环之中；认识到水循环对人们生活的影响。 科学思维： 能在教师的引导下，学生能基于所学的知识，说出水在地球上的循环产生了雾、 云、雨、雪、露、霜等天气现象。 探究实践： 学生对地球上的水资源表现出科学探究的兴趣；愿意合作交流，培养集体观 念。 态度责任： 树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。 六、教学过程 教学 目标 活动过程 活动指导 与支持 阶段活动 意图（目 标分解） 活动效 果 评价 教学 亮点 时间安排 环节 安排 学习活动 科学观 念： 学生在 教 师 引 导 下 ， 能够描 述水循 环的过 程 ， 知 道地球 上的水 在 陆 地 、 海 洋及大 气之间 大 约 5 分 钟 一 、 创设 情 境， 提出 问题 1. 学生 仔细观 察，回顾前知。 2. 学 生 交 流汇 报，引出主题。 1.播放我国壮美的水之景。 2.复习水在自然界中的存在 形式和方式。 3.提出问题:地球上的各种 水体之间有什么关系？ （板 书课题：小水滴的旅行。） 1.视频导 入，提起 学生兴 趣。 2.学习新 知之前， 复习旧 知，将知 识融会贯 通。 学生能 简单说 出已有 知识， 并对新 一课产 生兴 趣。 1.本节 作为单 元的最 后一 节，在 学习新 课时， 还能够 起到复 习巩固 的作 用。 2.通过 自己探 索-视 频学习 大 约 15 分 钟 二、 调动 经 验， 进行 猜想 1. 学生根据已 有的生活经验 进行交流分享。 2. 学 生 根据小 组讨论情况，完 成小水滴旅行 1.提供课本给出的图示。 2.引导学生小组合作。 能根据已 有的生活 经验进行 交 流 分 享， 并初 步完成小 水滴的旅 1.学生 能够积 极参与 交流活 动。 2.学生 能完成 一幅简 单的小 水滴旅 处于不 间 断 的 循环之 中 ； 认 识到水 循环对 人们生 活的影 响。 科 学 思 维： 能在教 师 的 引 导 下 ， 学生能 基于所 学 的 知 识 ， 说 出水在 地球上 的循环 产生了 雾、云、 雨、雪、 露 、 霜 等天气 现象。 探 究 实 践： 学生对 地球上 的水资 源表现 出科学 探 究 的 兴趣 ； 愿意合 作 交 流 ， 培 养集体 图。 行图。 行图。 -教师 指导描 述-修 改图示 -探索 分类， 多次重 复，以 突出主 题，让 学生对 水循环 有深刻 的认 识。 3.学生 在表达 交流 中，激 发学生 的思 维。 大 约 10 分 钟 三、 活动 推 进、 深入 分析 1. 学 生 完 成水 循环的箭头标 注。 2. 学 生 依据生 活经验 和教师 提问推想水循 环的三种类型， 并加以描述。 1.引导学生修改小水滴旅行 图。 2.提出问题： 你有没有发现 水在地球上主要存在于哪些 空间领域呢？他们内部或者 他们之间有联系吗？ 3.引导学生完整表述自己的 见解。 4.课件展示水循环包含的三 种类型的视频。 1. 能在了 解了水循 环之后， 根 据 陆 地、海洋 和大气不 同空间领 域， 对水 循环进行 分类；有 一个对水 循环的深 入认知。 1. 学生 能够正 确在途 中标注 水循环 的箭头。 2. 学生 能够积 极参与 讨论，发 表见解。 3.认真 观看视 频，愿 意表达 与交 流，认 真倾 听，质 疑补 充。 大 约 7 分 钟 四、 联系 生 活、 拓展 延伸 1 ．学生联系生 活，思考水循环 对人类的意义。 2. 学 生 通 过自 主分析，思考节 约用水的必要 性。 1.出示彩虹等水循环对人类 影响的图片和暴雨灾害视 频。 2. 出示有限的水资源和 节约用水视频。 通过学生 自 主 分 析， 让学 生对水循 环有一个 正确的认 识， 同时 让学生树 立节水意 识。 学生对 水循环 的意义 有正确 的认 识，树 立节约 用水的 意识。 观念。 态度责 任： 树立科 学利用 水资源 的 观 念 ， 增 强节约 用水的 意识。 大 约 3 分 钟 五、 课堂 总 结， 学习 反馈 1.课下查一查， 人类活动对水 循环的影响的 相关资料。 2. 完 成 学 习反 馈。 1.提出问题：人类活动对水 循环有什么影响？ 2.出示学习反馈题目。 通过资料 搜集，将 课堂内容 延伸到课 下。 学生能 够正确 完成题 目，并 且课下 积极进 行资料 搜集。 七、学习反馈 我是小法官： 1．冰、水、水蒸气是水的三种状态。( ) 2．雪可以给庄稼保暖，冻死地下害虫，所以说瑞雪兆丰年。( ) 3．水蒸发时需要吸收热量。( ) 我会选： 4.在水循环的各个环节中，海洋水进入大气所通过的是 。 A.降水 B.蒸发 C.径流 学科网（北京）股份有限公司 $$