26 我的“长生果”（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

题目 26 我的“长生果” 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写文中的生字词，如 “喻”“扉”“呐”“瘾” 等，理解 “如饥似渴”“不言而喻” 等词语的含义，并能在语言表达中准确运用。 引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对书的情感以及从读书中获得的感悟。 学习作者通过具体事例表达情感和观点的写作方法，如作者回忆少年时代读书、作文的经历，包括读 “香烟人” 小画片、读连环画、读文艺书籍、在作文上的尝试等，能分析这些事例是如何为主题服务的。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，让学生梳理文章内容，理清作者的写作思路，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 引导学生在阅读过程中进行批注，圈点出关键语句、段落，培养学生良好的阅读习惯，同时让学生分享自己的批注内容，锻炼口头表达能力。 情感态度与价值观目标 激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读对于成长的重要意义，引导学生爱上阅读，养成热爱书籍、广泛阅读的好习惯。 使学生明白作文要写出真情实感，要借鉴、模仿和创新，培养学生积极向上的学习态度和对文学艺术的热爱之情。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，把握作者在文中回忆的读书和作文的经历，体会作者从读书中获得的乐趣和对书的深厚情感。 学习作者运用比喻、排比等修辞手法和细节描写来表达情感和阐述观点的写作手法，如 “书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”，引导学生分析这些语句的表达效果，并能在自己的写作中运用。 引导学生认识阅读对写作的作用，体会作者在文中所表达的 “读写结合” 的观点，如 “作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好”，理解阅读是写作的基础，丰富的阅读积累能够提升写作水平。 教学难点 深入理解文中一些含义深刻的句子，如 “你们是吃饭长大的，也是读书长大的”，体会读书对于人的精神成长的重要意义，这需要引导学生结合自身的阅读经历和生活体验进行感悟和理解。 让学生掌握作者在文中体现的写作技巧，并能运用到自己的写作实践中。例如，作者在描写读书经历时，是如何将不同阶段的读书特点和感受生动形象地展现出来的，以及如何将读书与作文有机结合起来，这对于学生来说有一定的难度，需要通过多种形式的练习和指导来突破。 课内探究 一、导入新课 同学们，在我们的生活中，有很多东西对我们的成长有着重要的意义。今天，老师要和大家一起走进著名作家叶文玲的世界，去看看她眼中一种特殊的 “长生果”。（板书课题：我的 “长生果”） 提问学生：看到这个题目，你们有什么疑问吗？引导学生思考 “长生果” 是什么，为什么书会是作者的 “长生果” 等问题，激发学生的好奇心和求知欲。 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或请教同学。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。 检查生字词的掌握情况。 出示生字词：“喻”“扉”“呐”“瘾”“囫囵”“莎”“磁”“锻”“鉴”“呕”“沥” 等，指名学生认读，正音。 理解词语：“如饥似渴”“不言而喻”“黯然神伤”“千篇一律”“大显身手”“心安理得” 等，可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法让学生理解词语的含义。 再读课文，思考：课文主要写了什么内容？引导学生概括文章的主要内容，明确作者回忆了少年时代读书和作文的经历，以及读书对自己写作的影响。可以让学生在小组内交流讨论，然后派代表发言，教师进行总结和补充。 三、精读课文，深入理解 默读课文，思考作者回忆了哪些读书经历，这些经历给她带来了怎样的感受。 学生默读后回答，教师引导学生梳理出作者读 “香烟人” 小画片、读连环画、读文艺书籍等不同阶段的读书经历。 对于读 “香烟人” 小画片，作者写道 “开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了”，让学生体会作者从最初的好奇、喜爱到逐渐不满足的心理变化。 读连环画时，“我看得如痴如醉”，通过 “如痴如醉” 这个词语，让学生感受作者对连环画的痴迷程度。 读文艺书籍时，“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’的味道”，引导学生理解作者当时读书的急切和对知识的渴望，同时引导学生思考这种读书方法的利弊。 小组讨论：作者为什么把书比作 “长生果”？书对作者的成长有什么重要意义？ 小组讨论后，各小组派代表发言。教师引导学生从书中丰富了作者的知识、开拓了视野、给作者带来了快乐和满足等方面进行理解，如 “书，像磁石一般吸引着我”，体现了书对作者的巨大吸引力。 引导学生理解 “你们是吃饭长大的，也是读书长大的” 这句话的深刻含义，让学生明白读书对于人的精神成长和思想丰富的重要性，如同吃饭对于身体成长一样不可或缺。 深入研读作者的作文经历部分。 作者在作文上有哪些尝试和收获？引导学生找出文中相关语句，如 “作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好”，让学生体会作者对作文创新的追求。 分析作者的作文成功与读书之间的关系。作者通过大量的阅读积累了丰富的素材和优美的语言，在作文中得以体现，如 “老师在我的作文后面批着：‘柳州风骨，长吉清才’”，让学生明白阅读是写作的基础，两者相辅相成。 四、赏析语言，学习写法 找出文中运用修辞手法和细节描写的语句，进行赏析。 比喻句：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”，让学生体会把书比作 “长生果” 的生动形象，突出了书对人类文明传承和个人成长的重要意义。 排比句：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情”，引导学生体会排比句增强语势、生动地表现出作者对少年时代读书生活的怀念和愉悦之情的作用。 细节描写：“我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间”，通过对作者作文内容的分析，让学生学习如何通过细节描写使文章更加生动形象。 总结本文的写作特点。 以回忆为线索，条理清晰地叙述了读书和作文的经历。 通过具体事例来表达情感和观点，使文章内容充实、具体。 运用多种修辞手法和细节描写，增强了文章的感染力和表现力。 五、拓展延伸 让学生分享自己的读书经历和读书收获，仿照课文的写法，写一个小片段，描述自己与书的故事。 推荐一些适合学生阅读的书籍，如《小王子》《夏洛的网》《绿野仙踪》等，并简单介绍这些书籍的内容和特点，鼓励学生在课后广泛阅读。 六、课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的内容，包括作者的读书和作文经历、书是 “长生果” 的含义、文中的写作手法等。 强调阅读对于我们成长的重要意义，鼓励学生养成爱读书、读好书的习惯，让书籍成为我们成长道路上的 “长生果”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$