1.2 物质结构基础（教案）-《基础化学》同步精品课堂（人卫版·第二版）

《基础化学》教案 课 题 物质结构基础 课 型 专业课 课 时 2 授课班级 药剂、制药技术应用专业 授课时间 2024.11.11 授课教师 教材分析 本轮教材围绕人才培养目标，遵循卫生职业教育教学规律，符合中等职业学校学生的认知特点，实现知识、能力和正确价值观培养的有机结合，体现中等卫生职业教育教学改革的先进理念，适应专业建设、课程建设、教学模式与方法改革创新等方面的需要，激发学生的学习兴趣和创新潜能。 学情分析 该课为药剂专业的核心课程，并且为执业药师资格考试的必考科目。对于中职教育背景下,很多学生学习能力不强、学习兴趣不浓、学习主动性差、基础知识薄弱。所以药剂学采用理实一体化教学，让学生边听、边看、边操作，增强技能操作，以提高其学习兴趣和动手能力。 学习目标 能力目标：掌握原子结构和元素性质的递变规律。 知识目标：熟悉化学键的概念及其形成。 态度目标：具有善于发现的能力。 学习重难点 原子结构和元素性质的递变规律，共价键的概念、形成以及类型。 教学方法 项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。 课前准备 教案、课件、教材、花名册、笔记本 教学媒体 多媒体课件、视频教学资源 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情境导入 情境描述: 牛顿力学解释了苹果落回地面，卫星绕地球运行是因为地球引力。宏观物质之间因作用力而稳定存在。那么在我们丰富多彩的物质世界中，构成物质的微观粒子之间是否存在作用力呢? 学生根据与教师的导入进行思考，对微观粒子间作用力有了初步认识。 通过交流讨论，激发学学生的兴趣，导入作为课堂的开始环节，其重要性不言而喻，导入要充分调动学生已有经验，激发学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 同主族元素性质的递变规律 在同一主族的元素中，由于从上到下电子层数 依次增多，原子半径依次增大，失电子能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱。因此，同一主族从上到下，元素的金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。 例如，钾和钠是IA 族的两种金属元素，根据上述结论判断出钾的金属性比钠强；氟和氯都是VⅡA族的非金属元素，由上述结论可知氟的非金属性比氯强。 学生根据教师的讲授环节开展学习活动，围绕完成学习任务并回答问题。 通过讲解原子结构的定义和特点，使学生了解原子结构的基本知识，旨在帮助学生建立对物质结构基础的基础知识，为后续学习提供必要的知识储备。 活动三： 调动思维 探究新知 化学上把这种相邻的两个或多个原子(或离子)之间强烈的相互作用力称为化学键。 (一)离子键的形成 以氯化钠的形成为例进行说明。金属钠和氯气能发生化合反应，生成氯化钠。由于钠原子的最外层只有1个电子，容易失去，而氯原子的最外层有7个电子，容易得 到1个电子，从而使双方最外层都能成为8个电子的稳定结构。当金属钠和氯气反应时，就发生了这种电子的得失，形成了带正电荷的钠离子和带负电荷的氯离子。钠离子和氯离子之间除了有静电相互吸引的作用之外，还有电子与电子、 原子核与原子核之间的相互排斥作用。当两种离子接近到某一定距离时，吸引和排斥作用达到平衡，于是阴离子和阳离子之间就形成了稳定的化学键。这种阴、阳离子间通过静电作用所形成的化学键，称为离子键。 二 、共价键 当非金属元素原子相互作用时，由于都易获得电子，因此，原子间不可能以得失 电子的方式来形成化学键。例如，两个氢原子形成氢分子时，由于得失电子的能力相同，电子不是从一个氢原子转移到另一个氢原子，而是在两个氢原子间形成共用电子 对，同时围绕两个氢原子核运动，使每个氢原子都具有氦原子的稳定结构。这样，两个氢原子通过共用电子对结合成一个氢分子。这种原子间通过共用电子对所形成的化学键，称为共价键。 学生通过比较分析发现化学键的区别，学生根据观看教学资料并完成课堂设问。 通过详细的介绍化学键，学生可以认识到微观粒子间的作用力，掌握相应的技术原理，为药物制剂技术的学科应用得以清晰未来的岗位流程，同时通过案例分析，在具体的基础化学中需要掌握的内容。 活动四： 巩固练习 素质提升 1总结原子结构性质和化学键的概念 2展示最新研究并提出思考 一项9月25日发表于《自然》的研究突破了共价键中成对电子的束缚，在“只有1个电子的共价键”首次提出近一个世纪后，科学家终于创造出了这种新型的化学键Shimajiri说，过去尝试去除电子的实验留下的化学键太弱，因此断裂得太快，无法进行确切的化学分析，而这次他们采用的分子在去除电子后仍然足够稳定。科学家利用X射线衍射和拉曼光谱对其进行了分析，并经密度泛函理论计算后，确定它有一个由单电子组成的稳定共价键，最终证实了碳-碳单电子σ键的存在。“很少能找到具有新型化学键的分子。”英国帝国理工学院的Henry Rzepa说，Shimajiri团队实验用的分子有278个电子，因此去除正确的电子并防止其他电子立即取代它的位置是一项壮举。这一发现可能会促使化学家创造出全新的分子家族。 对提出的问题进行思考，在课后参阅相关资料自主探究 在课堂结束对本节课知识点进行总结回顾，帮助同学回顾课堂知识，并对重点内容进行强调，加深学生印象。提出课后习题，培养学生的自主探究能力。 课堂小结 作业布置 归纳原子结构性质和化学键 完成章节习题 板书设计 教学反思 创设情境，以图片和视频的的形式，引导学生体验时代感受，结合背景环境，加深学生的情感体验。教学结构完整并与教学目标对应，课堂结构清晰自然，采用多中形式的教学活动，在接受学习和发现学习之间保持了平衡。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$