上册 第4单元 单元重点预览&基础型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年九年级全一册语文（统编版）

33 单元重点预览 人文主题 青春年少 世间百态 故乡 鲁迅 [学习目标]1. 了解作者;了解小说的写作背景;厘清小说的叙事线索;把握小说情节。 2. 分析外貌、语言描写等刻画人物的手法,理解运用对比手法突出小说主题的写法。 3. 领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,增强社会责任感、使命感。 [主旨概述]以“我”回故乡的见闻和感受为线索,描绘了辛亥革命后十年间中国农村的悲惨 景象,揭示了广大农民生活痛苦的社会根源,表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立 纯真的人际关系、创造新生活的强烈愿望。 我的叔叔于勒 莫泊桑 [学习目标]1. 积累生字词;了解作者及其作品;厘清小说曲折的故事情节。 2. 学习运用语言描写、动作描写、神态描写等刻画人物的方法,分析人物形象。 3. 多角度理解小说主题,认识“金钱崇拜”的可悲,正确对待金钱与亲情的关系。 [主旨概述]通过描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化,揭露与批判了资本主义社会赤裸 裸的金钱关系,同时,也表现了资本主义社会中小人物生活的辛酸。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽孤独之旅 曹文轩 [学习目标]1. 了解作者及其作品;识记生字词;理解小说的情节和主题,把握人物形象的 特征。 2. 理解标题的含义;体会心理描写和环境描写对表现人物性格的作用。 3. 深刻理解成长的内涵,学会正确对待成长中的困难和挫折。 [主旨概述]通过记叙杜小康因家道中落而失学,随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事,以及 他的情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,揭示了挫折、孤独能促使人迅速成长起来的 道理。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 梳理小说情节,分析人物形象,结合自己的生活体验,理解小说主题。 [中考点对点]考点1:梳理小说情节(P37T1) 考点2:分析人物形象(P38T3) 考点3:理解小说主题(P38T4) 写作: 学习缩写 1. 要立足原文,厘清思路与结构。 2. 能够突出主干,确定取舍和详略。 3. 掌握不同文体缩写的不同侧重点。 4. 要做到语言流畅和文气连贯。 综合性学习: 走进小说天地 1. 理解小说的概念。 2. 了解小说的起源和艺术特色。 第四单元第四单元 34 基础型学习任务群 训练一(15~16课) ▶ “答案与解析”见P8 1. 阅读下面的文字,回答问题。 小说的创作源于生活,又反映生活。鲁迅的《故乡》以“我”回故乡的活动为线索,依据“我”的 所见所闻所忆所感,描绘了一个萧索的故乡,并着重刻画了辛苦[甲] (A. 麻木 B. 麻痹)的闰 土和辛苦恣睢的杨二嫂,从而反映了辛亥革命十年间农村破产、农民痛苦生活的现实;同时深刻 指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众精神上受束缚,纯真的人性遭到扭曲,人与人 之间形成了厚嶂壁,表达了作者对现实的强烈不满和创造新生活、改造旧社会。《我的叔叔于勒》 通过写生活拮居的菲利普一家对待于勒态度的前后变化,形象地展示了小资产阶级爱虚荣的卑 俗心理,揭露了资本主义制度下人和人的关系,是“[乙] (A. 赤条条 B. 赤裸裸)的利益关系” “冷酷的现金交易”,反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。不过,这篇小说揭露、批判人性的自私 冷酷、极度虚荣的心理的时候,也反映了小人物的辛酸与无奈。同时,也通过写若瑟夫对穷于勒 的怜悯,表达了看重骨肉情义、同情贫弱者的思想感情。 (1) 改正下列加点字的字音和字形。 字音修改 字形修改 ① 萧索 ∙sǒu ② 恣睢 ∙shuī ③ 厚嶂 ∙ 壁 ④ 拮居 ∙ (2) 小语和小文正在为用词而争执,请给甲、乙两处选择合适的词语。 [甲] [乙] (3) 小语和小文认为语段中的画线句子有语病,但是不知道怎么修改,请你帮忙修改。 答案讲解 2. 对下面的内容解读有误的一项是 ( ) 故乡历来被认为是一个作家的文学出发地和精神归宿地,倒映在作品的字里行间。 纪录片《文学的故乡》导演张同道说过:“每位作家都背负着自己的大地河山、草木四 季。”故乡的气候、风物、习俗、语言、生活方式、生活态度等,影响着作家的思维和格局,并直接作 用于笔墨,在一定程度上也成就了作家的行文风格和审美视野。而借助作家的文字,一方水土也 增添了新的灵韵和华彩,在艺术世界里收获新的命名。故乡在变,文学也在变,作家到底能从故 乡那里汲取多少新的营养? 故乡的时刻存在是不是也给作家的创造力构成一种牵绊与掣肘? 我 们需要在新的语境下对这个常说常新的老话题一探究竟。 A. “倒映在作品的字里行间”中的“字里行间”是并列短语。 B. “每位作家都背负着自己的大地河山、草木四季”中的“作家”是名词,“背负”是动词。 C. “在一定程度上也成就了作家的行文风格和审美视野”中的“行文风格”是偏正短语。 D. “故乡的时刻存在是不是也给作家的创造力构成一种牵绊与掣肘”中“牵绊”是名词,“创造力” 是动词。 语文 人教版 九年级 35 训练二(15~17课) ▶ “答案与解析”见P8 1. 学校要出一期主题为“小说天地”的板报,小雅负责编辑“小说悦读”栏目,拟选用下面的文段作为 开场白,请你参与完成以下任务。 翻开语文书,走进小说天地,我们见到一个个鲜明的形象:有沙地护瓜、聪明伶俐的小闰土, 有芦荡寻鸭、蜕 ∙ 变成长的杜小康,有侠肝义胆、除暴安良的梁山好汉,有 ,有( )、让人bǐ视的菲利普夫妇……他们的( )在我们脑海中久久 回荡,让我们深深( )。我们阅读经典小说,不仅可以丰富情感,还可以塑造美好灵魂,感 悟人生( )。让我们携起手来,再度走进那一方动人的文学天地! (1) 给加点字注音,根据拼音写汉字。 蜕 ∙ ( )变 bǐ( )视 (2) 结合语境,依次填入文段括号内的词语最恰当的一项是 ( ) A. 视财如命 云容月貌 陶醉 真理 B. 视财如命 音容笑貌 陶醉 真谛 C. 仗义疏财 音容笑貌 沉醉 真谛 D. 仗义疏财 云容月貌 沉醉 真理 (3) 仿照画线句在横线上将句子补充完整,要求句式一致,语意连贯。 (4) 小雅在经典小说《我的叔叔于勒》中看到一句话:“ 于勒竟在这只船上, 会 叫人多么惊喜呀。”请你帮助她用关联词将句子补充完整,最恰当的一项是 ( ) A. 不仅……而且 B. 只有……才 C. 如果……那 D. 因为……所以 2. 下列对文学和文化常识的表述,有误的一项是 ( ) A. 小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中,人物塑造是小说反映社会现实的主要手法。 B. 鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。 C. 五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。 D. 小说中的少年形象往往让我们难忘,如《驿路梨花》中的哈尼族小姑娘、《社戏》中的双喜和《故 乡》中的少年闰土。 答案讲解 3. 玩转古诗词。小文与同学一起设计了几款限定范围的古诗词接龙游戏,请你一起来参与。 [玩法一] 从给出的字如“春、花、秋、月、山、水、江、海”中选择一个字,所接的诗句中 必须含有这个字。 所接的诗句含有“山”字。 ,将登太行雪满山[《行路难》(其一)]—蓬山 此去无多路, (《无题》)— , (《咸阳城东楼》)。 [玩法二] 所接的诗句中必须包含两个或两个以上的数字。 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱[《行路难》(其一)]— , (《长沙过贾谊宅》)— , (《左迁至蓝关示侄孙湘》)。 [玩法三] 以诗句中所包含的某种情感作为接龙依据。 思乡是永恒的主题。日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁(《黄鹤楼》)— , 月是故乡明(《月夜忆舍弟》)—因思杜陵梦, (《商山早行》)。 第四单元 国的命运。 示例二:结合时代背景法。艾青的诗歌大概 分为三个时期。初期(1937年及以前)的创作———忧郁与 悲哀的笼罩:他从小被寄养在农民家里,对农民有了深入 的了解,他同情农民的遭遇,故作品中流露着忧郁与悲哀。 他的成名作《大堰河———我的保姆》中出色地塑造了“大堰 河”这个勤劳、善良却命运悲惨的农村妇女形象,表达着对 农民的同情。中期(1938年—1978年)的创作———希望与 理想的追求:诗人经过千难万险,甚至冒着生命危险,从重 庆来到延安,在这一片新的天地里,心豁然敞亮了。如《黎 明的通知》一诗,始终以黎明的自由而写出,诗人成了传达 黎明的祈愿的使者,自由、快乐自然流露。晚期(1978年以 后)的创作———赞美与歌唱的情怀:经历动荡岁月,作者虽 然饱经风霜,却依然赞颂光明。《光的赞歌》写于1978年 8月,正是动荡结束不久时。诗人仿佛从漫漫长夜中醒来, 重新看到曙光和希望一样,无法抑制内心的激情与创作的 冲动,拿起笔来,歌颂驱走阴霾、战胜黑暗的光明,歌颂新 的时代、新的生活。 【综合性学习】 2. (1) 示例:中国非遗魅力无穷,纪录片 《流光拾遗之旅》风靡全球。 (2) 示例一:大家好。农历 七月初七晚的七夕节,有看牵牛织女星、祈祷姻缘等习俗。 七夕图中牛郎带着孩子和织女说话,七夕是中国最具浪漫 色彩的传统节日,“牛郎织女”的传说,使七夕成为象征爱 情的节日。 示例二:同学们,中秋图描绘了脚踩祥云的 嫦娥。农历八月十五中秋节有赏月、吃月饼、赏桂花等民 俗,以月之圆预兆人团圆,寄托了游子思念故乡和亲人之 情,表达祈盼丰收、幸福的美好愿望。 示例三:大家好。 重阳图中女孩站在爷爷奶奶中间,三人一起欢笑。重阳节 在农历九月初九,“九”是最大数,寓意长久长寿,寄托对老 人健康长寿的祝福,有登高祈福、拜神祭祖及饮宴祝寿等 习俗。 示例四:同学们,除夕图中一家人正写“福”字、贴 春联,十分温馨。除夕是岁末的最后一天,辞旧迎新,阖家 团圆,还有祭祖、守岁、吃团圆饭等习俗。 第四单元 基础型学习任务群 训练一(15~16课) 1. (1) ① suǒ ② suī ③ 障 ④ 据 (2) [甲] 麻木 [乙] 赤裸裸 解析:甲处:麻木:形容思想不敏锐,反应迟 钝。麻痹:丧失身体某一部分的感觉能力和运动功能。这 里是指闰土被生活压迫得反应迟钝以至于对身边人漠不 关心。故选“麻木”。乙处:赤裸裸:比喻毫无遮掩。赤条 条:光着身体。这里指资本主义制度下人与人之间是毫不 遮掩的利益关系。故选“赤裸裸”。 (3) 表达了作者对现 实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 2. D 解析:“创造力”是名词,不是选项中所说的“动词”。 训练二(15~17课) 1. (1) tuì 鄙 (2) B 解析:第一空:视财如命:形容一 个人对财富的极度重视和贪婪,把财富看得比生命还重 要。仗义疏财:形容一个人慷慨大方,乐于帮助他人。根据 语境,此处应用“视财如命”来形容菲利普夫妇。第二空:云 容月貌:形容淡雅、飘逸的容貌。音容笑貌:形容人的声音、 容貌和神态,通常用于描述人的外貌特征。根据语境,此处 应用“音容笑貌”来搭配“回荡”。第三空:陶醉:沉浸在某种 境界或思想活动中。沉醉:比喻深深地沉浸在某种气氛或 思想活动中。根据语境,此处应填“陶醉”来表示享受阅读。 第四空:真理:客观事物及其规律在人的意识中的正确反 映。真谛:真实的意义或道理。根据语境,此处应选“真谛” 来和“人生”搭配。 (3) 示例一:神通广大、意志坚定的孙 悟空 示例二:精明市侩、前倨后恭的胡屠户 (4) C 解析:在给定的选项中,“不仅……而且”表示递进;“只 有……才”表示条件;“如果……那”表示假设;“因为……所 以”表示因果。根据句子的语境和意思,我们可以确定需要 使用表示假设条件的关联词,以表达出乎意料的惊喜。因 此,“如果……那”最符合要求。 2. B 解析:《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》,而不是小 说集《呐喊》。 3. 欲渡黄河冰塞川 青鸟殷勤为探看 溪云初起日沉阁 山雨欲来风满楼 三年谪宦此栖迟 万古惟留楚客悲 一封朝奏九重天 夕贬潮州路八千 露从今夜白 凫雁 满回塘 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) 观察 (2) 监视 (3) 分享(每空1分) 2. (1) 示例一:A句运用了动作与神态描写,生动形象地 写出了马可瓦尔多小心提防别人抢夺只属于他的蘑菇时 的高度戒备状态,表现了他对于蘑菇的占有欲与期盼。 (2分) 示例二:B句运用了动作描写与语言描写,“倏地” 坐起表现出马可瓦尔多起床速度之快;而“呼唤”“努力呼 吸”体现出马可瓦尔多对于蘑菇的成熟与即将迎来采摘的 兴奋与激动。(2分) (2) 甲句中的“慷慨”强调了蘑菇的 出现就像是世界恩赐给马可瓦尔多生活的惊喜与希望,暗 示了其家境贫困、经济拮据。乙句中的“慷慨”是一种气急 败坏的行为,表现了马可瓦尔多丢失希冀后的破罐子破 摔。(2分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 8