第5单元 文体补充阅读(小说+文言文阅读)-【拔尖特训】2024-2025学年八年级上册语文（统编版）

64 文体补充阅读(小说+古诗文联读) ▶ “答案与解析”见P12 一、 阅读下面的文章,回答问题。(21分) 最后一课 / 范子平 ① 老李是路屯小学的教师,不过现在早已不再当老师了。 ② 我舅家就是路屯的。我小时候,有一次随母亲来舅家走亲戚,跟同路来的姨家表哥追逐打 闹,一直打闹到学校院子里边,忽然眼前就耸起一座山,仰脸望去是一个一脸严肃的高个子,后来才 知道他就是老李。他不怒自威,压低声音道:“上课时间不得喧哗!”那声音像电视台播新闻的,把我 们“镇”得一下子老实了,绷住嘴赶紧一溜儿小跑回舅家。 ③ 老李被他妻子戏称为“两面派”:在家里穿着旧布衫,干农活儿是一把好手,挽起裤腿下田地, 锄草打药,收秋种麦,样样精通。一说去学校,他必定换上熨得服服帖帖的衬衫和裤子,穿上擦得锃 亮的皮鞋,戴好玳瑁眼镜,梳好头发,全身上下规规矩矩干干净净,好像刚从城市过来一样。他在家 里地里,满嘴方言和俗言俚语,可一到学校,言谈举止温文尔雅,讲课交谈,都是地道的普通话。 ④ 前年我在路屯办了个文具厂,这以后跟老李碰面的次数就多了,有空我也去学校,慢慢就很 熟了。路屯跟周边村子一样,村民都争着出来打工,学校学生越来越少。老李提起来长吁短叹。每 次见面,老李不仅给你说学生走掉几个,还要细细给你介绍走掉的学生的情况,他们的名字,学习成 绩,还有爱好和特点。比如说到张攀同学,老李说:“他小名叫有才,我给他爹叮嘱了,是真有才呀! 一点就透! 那课文你讲半截他就全会了,从一年级到五年级,全乡统考就没有下来过前十名。要是 不耽搁,能一直上到高中,肯定能考上大学。但他现在跟他爹娘去深圳了。我说过他爹,你要是光 说挣钱,不顾孩子上学,那不是捡芝麻丢西瓜,是捡芝麻丢灵芝啊!” ⑤ 老李在路屯教书,一晃二十五六年了,模样慢慢变老了,头发稀了,眉毛淡了,脸皮糙了,唯有 那一口标准的普通话,依旧洪亮动听,经常穿过学校教室的后窗传到大路上。 ⑥ 这天从小学经过,正好铃响,下课了。我见老李一手揽着一个学生从学校走出来。我打招呼 说:“放学了老李?”老李点点头,把两个学生送出校门,回过头苦笑着说:“就剩他俩了。可,两个也 得叫他们有学上啊!”以后每当从学校路过,听见老李讲课的声音从教室后窗传出来,我心里都生出 一股肃穆的感觉,站定不想移步。听着他清风扑面的讲课声,能叫你杂芜烦躁的心顿时静下来。这 次去南方谈生意好久才回,我到厂办处理了一些杂事,又休息了一会儿,就信步出门,鬼使神差就来 到路屯小学的校园。我脚步轻轻的,生怕打扰了老李讲课。也许跟我自己的心绪有关系,我觉得今 天老李的声音尤其激昂,还带有一种悲壮感,传入我的耳朵,重重地敲打在我的心房: ⑦ “同学们,上次我们学的岁寒三友,指什么呀? 对,松、竹、梅,其实是很普通很常见的植物,为 什么被推崇呢? 是因为被拿来比喻和象征人的品格高尚、意志坚强……”“在咱们课外阅读里,还有 什么以物喻人的呢? 对,莲花、菊花、牡丹、杨树、柳树、蜡炬、高山、大海……说得很好! 我们今天学 的课文,就是以花生喻人的。”“作者围绕花生写了几件事? 对的———种花生、收花生、尝花生、谈花 生……所以,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”“好了! 同学们,这是最 后一课,你们到家要自己学呀。” 语文(人教版)八年级上 65 ⑧ 最后一课? 我被吸引着,不由自主地走进教室。老李昂首立在讲台上,背后黑板上是一行行漂 亮的板书,粉笔末飘满他的肩膀,一只手还紧紧握住一个粉笔头。那方正清瘦的脸上淌着汗水,一绺 头发散落下来粘在额头上,眼镜已经从鼻梁上滑下半截,目光透过眼镜,满怀希冀地望着讲台前边。 我顺着他的目光望去,教室里空空如也,一个学生也没有! 我惊呆了,说:“老李,您……”老李喃喃自 语:“备好的课总要讲完吧……姜大明和吴小花也走了!”我说:“咱小学没学生了?”老李转过头来对我 说:“他们的爹娘,都在大城市打工,他们的孩子去了,不会辍学吧?”我犹豫了一下,说:“不会的。” ⑨ 老李说:“你说得对! 他们的爹娘都知道,只有上学才能成为有用的人!” (选自《小说林》,有删改) 新考法·情境化命题 小语和小文对《最后一课》进行了研讨,请你帮助他们完成研讨记录单。 《最后一课》研讨记录单 1. 小语:本篇小说,我打算通过表格的方式梳理老李与“我”的生活交集,你能帮我补充完整吗? (4分) 主要人物 “我”的所见所闻 “老李”的生活片段 老李 与老李的初遇 (1) 老李的两面 (2) ;在学校穿衬衫,讲普通话。 老李的(3) 学校学生越来越少。 老李的最后一课 没有学生,却(4) 。 2. 小文:小说的语言兼叙述和描写,是点亮人物的关键。以下句子都具有这些特点,我们一起看看吧。(6分) 一晃二十五六年了,模样慢慢变老了,头发 稀了,眉毛淡了,脸皮糙了,唯有那一口标 准的普通话,依旧洪亮动听,经常穿过学校 教室的后窗传到大路上。 小语:这段话运用了什么写作手法? 在文中有什么作用? (3分) 小文:(1) “备好的课总要讲完吧……姜大明和吴小 花也走了!” 小文:画线的部分似乎赘余,能否删除? 为什么? (3分) 小语:(2) 3. 小语:小说中的次要人物往往能起到衬托主要人物的作用,文中第⑧段“我”犹豫之时,内心会想些什么呢? (3分) 4. 小文:文章第①段,在全文中有什么作用? (4分) 答案讲解 5. 小语:如果要将本文编入文集,你觉得编入哪一本最合适? 为什么? (4分) A. 《师者之光》 B. 《城乡变化》 C. 《俗世奇人》 第五单元 66 二、 阅读下面的古诗文,回答问题。(20分) [甲] 春草池① / [宋] 杨蟠 寂寂缘岩畔,相期无数人。 不知康乐后,池草几回春。 [乙] 《答谢中书书》(原文略) [丙] 康乐公谢灵运出刺②温州,每政暇即游江心寺,以寺之境界③,宛在江中,足以远尘俗而绝 嚣嚣也。寺之侧旧有谢公亭,相传谢公来游必憩息于此 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,今千有余年,而废兴者数矣。 其亭十楹④,高一丈二尺,深一丈六尺,涂以丹粉,绘以兰蕙,周回杂植竹木怪石,中置图书笔砚, 极为幽雅。凭栏瞩目,则山林之苍翠,烟霞之聚散,举在望中;倚席怡情,则潮水之生落,鱼龙之出 没,咸集眼底。宁不令人心旷神清,万虑尽销息乎? 谢公禀性旷达,酷好山水,宜其休休之暇尝游于 此也。 (选自《谢公亭记》,有删改) ① 春草池:相传当年谢灵运在永嘉西堂梦中遇见族弟谢惠连,偶得“池塘生春草”佳句,后人 称此处为梦草堂、春草池。 ② 出刺:出任州府长官。 ③ 境界:境况与边界。 ④ 楹:柱子。 1. 参考提示,解释表格中加点词语的意思。(3分) 加点词句 释义方法 解 释 足以远尘俗而绝 ∙ 嚣嚣也 [课内迁移法] 根据《三峡》中的“沿溯阻绝”和“哀转久绝”推断。 (1) 每政暇 ∙ 即游江心寺 [成语推测法] “青林翠竹,四时俱备”中的“俱”,可依据成语 “五味俱全”中的“俱”推测,意思为“都”。 (2) 今千有余年,而废兴者 数 ∙ 矣 [语境推测法] “中置图书笔砚”中的“置”,根据前文“杂植竹 木怪石”和后面的“图书笔砚”可推断,“置”是“放置”的意思。 (3) 2. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 相 传 谢 公 来 游 必 憩 息 于 此 3. 新考法·情境化命题 阅读甲诗,完成下面的对话。(2分) 小语:甲诗“寂寂缘岩畔”一句,写出了春草池一带环境的(1) 。 小文:是的。然而当年这里还是非常令人向往的,从“(2) ”一句可以 看出,春草池吸引了无数人前往观赏。 4. 借助乙文“自康乐以来,未复有能与其奇者”,说说甲诗“不知康乐后,池草几回春”表达的情感。(4分) 5. 用现代汉语翻译下列句子。(5分) (1) 夕日欲颓,沉鳞竞跃。(2分) (2) 宁不令人心旷神清,万虑尽销息乎? (3分) 答案讲解 6. 结合上述三则材料,说说谢灵运是个怎样的人。(4分) 语文(人教版)八年级上 了孩子。(1分)但这并不意味着我们要摒弃童话。我们真 正呼吁的是用童话来培养真善美的心灵,用科学合理的童 话来打开观察世界的窗口。(1分)至于你所说的《沙乡年 鉴》,它的确是一本优秀的生态文学作品,还原土地真相, 核心的“土地伦理”观念也可以帮助孩子们正确对待土地, 但是它缺乏生动的故事,文字表述朴素,难以激发儿童的 阅读兴趣,并不适合儿童阅读。(1分)童话不可被科普作 品等替代,但我们需要的是基于科学真相的高质量童话。 (1分) 示例二:你好,我想你有些误解作者写这篇文章的 意图了。(1分)作者写这篇文章是因为关于动物的假童话 不断流传,拉大了孩子们与真实的自然之间的距离,甚至 误导了孩子。(1分)但这并不意味着我们要摒弃童话。我 们真正呼吁的是用童话来培养真善美的心灵,用科学合理 的童话来打开观察世界的窗口。(1分)至于你所说的《沙 乡年鉴》,它的确是一本优秀的生态文学作品,还原土地真 相,核心的“土地伦理”观念也可以帮助孩子们正确对待土 地。它用朴素的语言讲述在远离现代生活的简陋乡舍中 的所见所闻,以及作者在美国大陆各地的游历经历,娓娓 道来,可以推荐给三年级的小学生阅读。(2分) 4. 示例:小白狗非常可爱。(1分)它的身子雪白雪白的, 小小的脑袋上嵌着明亮的眼珠,小小的鼻子黑黑的,两只 三角形的耳朵耷拉着,四条短腿粗粗的,一根细细的尾巴 向上翘着,叫人忍不住想去摸摸它。(4分) 文体补充阅读(小说+古诗文联读) 一、 1. (1) 身形高大,神情严肃,不怒自威。 (2) 在家穿 着旧布衫,说方言 (3) 忧愁 (4) 讲得激昂、悲壮(每空 1分) 2. (1) 示例一:运用了外貌描写,(1分)展现老李的模样变 化,(1分)塑造了老李这个认真负责、鞠躬尽瘁的乡村教师 形象。(1分) 示例二:运用了对比手法,(1分)将老李变 老的模样和不变的普通话进行对比,(1分)突出老李对教 育事业的热爱与坚守。(1分) 示例三:运用了铺垫手法, (1分)使下文“我”听见李老师最后一课的内容这一情节显 得自然合理。(2分) (2) 不能,(1分)画线句表明了老李 对姜大明和吴小花的离开的惋惜,以及最后希望的破灭, 他内心充满了无奈和伤感,(1分)如果删去,则只表现出老 李的认真和执着,意味不浓。(1分) 3. 示例:离开的这些孩子可能真的会面临辍学,这对老李来 说该是多么痛心的事啊,还是不要再让他伤心了。(3分) 4. 内容上:介绍老李的身份和目前的处境,引出故事主人 公,开篇点题。(2分)结构上:倒叙交代老李已不再当老 师,总领全文,引出下文,同时又设置了悬念,激发读者的 阅读兴趣。(2分) 5. 示例一:选A。(1分)主题契合:文本主要讲述的是老李 这个教师的故事,表现了他对教育事业的坚守和执着,以 及对学生的关心和爱护,这个主题与《师者之光》最为契合。 (1分)情感一致:文本中描述老李的教学过程和学生流失 的情况,以及老李对教育事业的执着和坚守。这种情感表 达与《师者之光》中对于教师的崇敬和赞美相呼应。(1分) 形象统一:老李作为教师,具有高尚的职业道德和深厚的 专业知识,对学生充满关爱和耐心。这些特点都符合《师者 之光》中强调的教师形象。(1分) 示例二:选B。(1分) 主题契合:文章通过描述路屯的变化和学校学生的流失, (1分)展现了城乡变化给乡村教育带来的挑战和困境。 (1分)这使得文章与《城乡变化》的主题产生了一定的关 联。(1分) 二、 1. (1) 隔绝,断绝 (2) 空闲,闲暇 (3) 多次,屡次(每空 1分) 2. 相传/谢公来游/必憩息于此(每处1分) 3. (1) 幽静 (2) 相期无数人(每空1分) 4. 表达了诗人对谢灵运的仰慕,(2分)对世人不解山水之 美的惋惜遗憾。(2分) 5. (1) 夕阳快要落山了,水中潜游的鱼儿争相跳出水面。 (2分) (2) 怎么不令人心胸开阔,精神清明,种种思虑都 消失、停止了呢? (3分) 6. 由“不知康乐后,池草几回春”以及偶得“池塘生春草”佳 句可见,谢灵运是个才华横溢的人。(1分)“自康乐以来, 未复有能与其奇者”写出了陶弘景为能与谢灵运比肩而自 得,侧面写出谢灵运是一个热爱自然的林泉雅士。(1分) 谢灵运“每政暇即游江心寺”“以远尘俗而绝嚣嚣”,足见其 孤标傲世、不与世俗同流合污的高洁品格。(1分)丙文结 尾句直抒胸臆,赞美谢灵运性格旷达。(1分) [丙参考译文] 康乐公谢灵运出任温州长官时,常常在政务 闲暇时到江心寺游玩,因为江心寺的境况与边界,宛如在 江水之中,足以远离尘俗,隔绝喧哗。在江心寺的旁边,以 前有一个谢公亭,相传,谢灵运来此游玩时,一定在这儿休 息,如今过了一千多年,荒废和兴建多次了。 那亭子有十根柱子,高一丈二尺,深一丈六尺,涂着颜 料,绘着兰草和蕙草,(亭子)周围交错立着竹子之类的树木 和奇形怪状的石头,亭中放置有图书笔砚,非常幽静雅致。 倚靠栏杆观看,那么苍翠的山林,时而聚拢、时而消散的烟 霞,都汇聚在自己的视野里;靠着座席怡悦情怀,那么潮水 起落,鱼儿隐现,都聚集在眼底。怎么不令人心胸开阔,精 神清明,种种思虑都消失、停止了呢? 谢公性格旷达,十分 爱好山水,这应该是他在公务闲暇时曾在这里游玩(的原 因吧)。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 21