第5单元 单元重点预览&基础型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年八年级上册语文（统编版）

57 单元重点预览 人文主题 文明印记 感受智慧 中国石拱桥 茅以昇 [学习目标]1. 体会说明文语言的准确性和严谨性,掌握文中使用的说明方法及其作用。 2. 了解中国石拱桥的光辉成就,感悟劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国的情感。 [主旨概述]本文以赵州桥、卢沟桥为例,介绍了中国石拱桥结构坚固、形式优美、历史悠久的 特点,并赞美了古代劳动人民的勤劳与智慧。 苏州园林 叶圣陶 [学习目标]1. 了解总说和分说相结合的说明顺序。2. 了解我国园林建筑成就,激发爱国之情。 [主旨概述]通过对苏州园林的布局、配合、映衬、层次、局部特点等方面的介绍,突出其“使游 览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”的总体特征,展现我国园林艺术的高超水 平,赞颂设计者和匠师杰出的艺术创造力,表达对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽人民英雄永垂不 朽———瞻仰首都 人民英雄纪念碑 周定舫 [学习目标]1. 厘清介绍人民英雄纪念碑的顺序,把握纪念碑的空间结构。2. 了解中国革命 的历程,理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义,激发爱国热情。 [主旨概述]本文以瞻仰者本人的活动顺序为主、空间顺序为辅,对人民英雄纪念碑进行了全 面且具体的介绍,热情赞颂了革命先烈的丰功伟绩和他们英勇奋斗、前赴后继的革命精神,表 现了广大人民群众对人民英雄的无限崇敬和深切怀念之情。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽蝉 法布尔 [学习目标]1. 学习通过细致观察,用准确生动的语言,说明一种动物生长过程和生活习性 的方法。2. 培养细致观察事物的兴趣和习惯。 [主旨概述]本文主要介绍蝉的地下穴道,以及幼蝉蜕皮的过程,描述其产卵状况以及孵化成 幼虫时的生物习性,抒发对蝉历经艰苦才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽梦回繁华 毛宁 [学习目标]1. 学习文章条理分明的说明顺序,体会典雅而富有韵味的语言。2. 了解其艺术 成就,体会画作背后的含义。 [主旨概述]本文通过对《清明上河图》画作内容的介绍,描摹了北宋时期繁华的市井风情,并 挖掘出画面背后的社会历史内涵,引领读者体验艺术品的美妙内涵和丰富底蕴。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 把握说明对象的特征,学习说明方法;揣摩说明语言,增强思维的条理性和严密性。 [中考点对点] 考点1:学习说明方法(P61T4) 考点2:揣摩说明语言(P61T3) 写作: 说明事物要 抓住特征 1. 明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。2. 能抓住特征对事物进行说明。3. 通过观 察、比较、查找资料等方式,准确概括事物的主要特征。4. 养成认真观察的习惯。 口语交际: 复述与转述 1. 了解复述与转述的含义和区别。2. 区分详细复述与简要复述,学习详细复述、简要复述。 3. 掌握变换人称、转换时空等转述的方法。 名著导读: 《昆虫记》 科普作品的阅读 1. 运用多种阅读方法读书,了解书中的主要内容。2. 体会作者用散文式的语言描写事物的 写作方法。3. 感悟作者对昆虫的爱和对微小生命的尊重。 第五单元第五单元 58 基础型学习任务群 训练一(18~19课) ▶ “答案与解析”见P11 1. 下面的文段选自“颐和探宝”组同学撰写的《身边的文化遗产———颐和园的长廊》报告中的前言部 分。阅读文段,回答问题。 提起著名的皇家园林颐和园,你首先想到的也许是清波潋滟的昆明湖、典雅古朴的亭台轩 榭、俯仰生zī的草树花木……而我们小组此行探访的是颐和园中最富文化艺术气息的长廊。廊 间的每根枋梁上绘制的彩画,色彩明艳,内容丰富。“江东二乔”“周敦颐爱莲”“苏轼夜游承天寺” “三借芭蕉扇”……语文课本中同学们熟悉的许多人物、场景,惟妙惟肖 ∙ 地呈现在长廊的枋梁上, 足见设计者的 。 (1) 文段拼音处应填入的汉字、加点字的读音、横线处应填写的词语,全都正确的一项是 ( ) A. 资 xiāo 因地制宜 B. 资 xiào 因地制宜 C. 姿 xiào 别具匠心 D. 姿 xiāo 别具匠心 (2) 文段中提到的“江东二乔”曾出现在唐代诗人 的《赤壁》一诗里,诗人以“ , ”两句借对历史的独特认识来表达对自身境遇的感慨。 2. 核心素养·传统文化 楹联是颐和园中独特的文化景致,令同学们久久回味。亭台映水,小径蜿蜒, 翠竹环绕。此番美景,让同学们不禁想起颐和园道存斋的一副楹联。请根据情境,选出这副楹联 的上下联: 。(依次填写序号) ① 绿竹成阴环曲径 ② 一径竹阴云满地 ③ 朱阑倒影入清池 ④ 半帘花影月笼纱 3. 小组策划以“颐和园的桥”为专题开展一次讲座。下面是同学们文字稿中的部分句子,其中四字 词语或修辞手法的使用不正确的一项是 ( ) A. 知鱼桥身材较矮,贴近水面,仿佛在与水中游鱼对视,颇有些“知鱼之乐”的意趣。 B. 玉带桥的桥身用汉白玉和青白石砌成,整座桥的造型宛如一条玉带,设计巧妙绝伦。 C. 十七孔桥偃卧在昆明湖荡漾的碧波上,17个孔层出不穷,孔孔相连,恰若长虹卧波。 D. 镜桥的桥名出自唐代大诗人李白的诗句“两水夹明镜,双桥落彩虹”,富含文化意蕴。 答案讲解 4. 下面三种“台”都是八年级所学古诗词中提及的战争时期留下的建筑,其中,用来招揽天 下贤士的一项是 ( ) A. 烽火台 B. 黄金台 C. 铜雀台 语文(人教版)八年级上 59 训练二(18~22课) ▶ “答案与解析”见P11 1. 阅读下面的文字,回答问题。 画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光。疏林薄雾,农舍田畴,春寒料qiào,赶集的乡人驱赶 着往城内送炭的毛驴驮队。在进入大道的岔 ∙ 道上,是众多仆从 的轿乘队伍,从插满柳枝 的轿顶可知是踏青扫墓归来的 。近处小路上骑驴而行的则是长途bá涉的 。 树木新发的枝芽,调节了画面的色彩和疏密,表现出北国早春的气息。画面中段是汴河两岸的繁 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 华情景。是当时南北交通的孔道,也是北宋王朝国家漕运的枢纽。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (1) 根据拼音写汉字,给加点字注音。 春寒料qiào( ) 岔∙ 道( ) 长途bá涉( ) (2) 依次填入文段横线处的词语,最恰当的一项是 ( ) A. 拥挤 权贵 商人 B. 簇拥 权贵 行旅 C. 拥挤 贵族 行旅 D. 簇拥 贵族 商人 (3) 文段中画波浪线的句子有一处语病,请写出修改意见。 答案讲解 2. 核心素养·文化自信 老四合院大门上的“门联”,不仅有着丰富的文化内涵,还是精妙的 书法作品,可谓胡同一景。 下面是同学们在胡同里拍到的四合院大门上的门联的照片。关于门联所展示的书 法内容,下列说法有误的一项是 ( ) 图一中的“卜居”指自愿选择的居住地,“积水”指北京积水潭,“研田”指以笔墨为生。图 二中的“箕福”有聚福之意。图四中的“八体六书”指的是书法,“五山十水”指的是绘画。 A. 图一中是草书,横画长而竖画短,蚕头燕尾,有篆书演变来的曲柔之美。书法内容表现出主人 淡泊、高雅的志趣。 B. 图二中是篆书,笔画圆转,有象形性,曲曲折折之间自有一种神韵。书法内容表达的是主人祈 福之愿。 C. 图三中是楷书,笔画平直,厚重、稳健,与主人要表达的内容和谐一致。 D. 图四中是行书,书写流畅,灵活多变,狂放潇洒。主人认为书画可以抒不羁之情。 3. 在古诗词中,我们能读到作者强烈的情感。《相见欢》(金陵城上西楼)中,“ , , ? ”表现了词人渴望早日 恢复中原,还于旧都的强烈愿望,同时也是对朝廷苟安旦夕,不图恢复疆土的愤慨和抗议。在古诗 词中,我们能看到少女归家的急切。《如梦令》(常记溪亭日暮)中,“ , , ”写少女为急寻归路,划船之声惊飞了栖息于水中的鸟儿。 第五单元 第五单元 基础型学习任务群 训练一(18~19课) 1. (1) C 解析:“俯仰生zī”写作“俯仰生姿”,“惟妙惟肖” 读作wéi miào wéi xiào。因地制宜:根据不同地区的具体 情况规定适宜的办法。别具匠心:另有一种巧妙的心思 (多指文学、艺术方面创造性的构思)。结合“语文课本中同 学们熟悉的许多人物、场景,惟妙惟肖地呈现在长廊的枋 梁上”的语境可知,横线处应填写“别具匠心”。 (2) 杜牧 东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔 2. ①③ 解析:根据“亭台映水,小径蜿蜒,翠竹环绕”可 以看出,对联中应提及亭台、水、径、竹等景物,①②③符合。 从对联的结构来看,应严格遵循结构相同、词性相同、词义 相关的要求。②中的“一径”在①③中找不到对应的内容, 而①中的第一个字“绿”是形容词,③中的第一个字“朱”也 是形容词,由此可以确定①③为对联的两联。根据对联仄 起平收的原则,可确定①为上联,③为下联。 3. C 解析:“层出不穷”使用不当。层出不穷:接连不断地 出现,没有穷尽。可改为“一字排开”。 4. B 解析:“烽火台”是古代边境点烽火报警用的高台; “黄金台”相传为战国燕昭王所筑,燕昭王置黄金于其上, 广招天下人才;“铜雀台”是曹操所建,除了娱乐功能外,还 有一定的军事作用和政治象征性。 训练二(18~22课) 1. (1) 峭 chà 跋 (2) B 解析:“簇拥”更符合有众多 仆从跟随的轿乘队伍的特点;“权贵”一词更能突出有众多 仆从和轿乘队伍的坐着轿子的群体的特点;“商人”只包含 一种对象,“行旅”包含的对象比较多,更适合作为“长途跋 涉”的对象。 (3) “是当时南北交通的孔道……的枢纽” 缺主语,应补充主语“汴河”。 2. A 解析:图一中应该是“隶书”。 3. 中原乱 簪缨散 几时收 试倩悲风吹泪过扬州 争 渡 争渡 惊起一滩鸥鹭 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) 神经启动(进入)应激状态 (2) 免疫受到抑制 (每空2分) 2. A 解析:根据第③段“为了应激,机体不得不强化心脏 的跳动以支持‘战争’所需的供养,这就为心脏病的发生累 积了条 件”可 知,“这 就 会 立 刻 引 发 心 脏 病”表 述 有 误。(3分) 3. (1) 瞬间,指转眼之间,说明生气对身体产生影响的速 度很快。(2分) (2) 当然,指没有疑问,说明生气毫无疑 问会引起血糖升高,从而引发糖尿病。(2分) 4. (1) 列数据、作比较,具体说明生气会消耗人的很多精 力。(2分) (2) 打比方,形象地说明了不良情绪会导致其 他四个因素同时发生,给人的身体造成严重的后果。(2分) 5. 示例:保持心情的平和,减轻人为的思想压力。(2分)我 常通过散步、参加体育活动的方式来排遣不良情绪。(2分) 二、 1. (1) ① 借气流滑行,有超强的飞行体力。 ② 鸟不 可能衔起能载动它的树枝。 ③ 世界上不存在“衔着树枝 飞越太平洋的鸟”。(每空1分) (2) 示例一:赞同小语的 看法。(1分)从“思考一”到“思考三”,逻辑严密,首先根据 迁徙路线说明存在飞越太平洋的鸟,但没有记录表明鸟儿 在飞越太平洋时衔枝;(1分)然后根据鸟的飞越路线说明 鸟不需要衔枝;最后通过浮力原理说明鸟既不需要也不能 衔枝飞越太平洋。(1分)重重假设,重重否定,是探究“鸟 不能衔枝飞越太平洋”真相的过程,也是认知这一事理的过 程,符合认识规律。(1分) 示例二:赞同小文的看法。 (1分)小文安排的是逻辑顺序,首先根据迁徙路线,推测存 在飞越太平洋的鸟;其次根据浮力原理说明鸟无法衔枝飞 越太平洋;(1分)最后补充说明鸟的飞越能力,进一步说明 “鸟不能衔枝飞越太平洋”。(1分)侧重“浮力原理”,从而 重点突出说明“鸟衔枝飞越太平洋”不符合基本科学真相。 (1分) 2. 问题一:示例一:A例子更合适。(1分)第一,语言更准 确:例子中所列数字更为准确,比如飞行用时8.2天,精确 到小数;(1分)第二,逻辑更严密:指明了这次飞行斜跨了 太平洋,符合说明对象“有些鸟儿有能力飞越太平洋”的讨 论范畴。A例子语言准确,逻辑严密,使人更信服,因此更 合适。(1分) 示例二:B例子更合适。(1分)B例子简 洁,有针对性,数据比起A例子更大,更震撼,也更有说服 力;(1分)“途中遭遇了大风”更能说明鸟飞行能力的卓越。 (1分) 问题二:我认为可以运用作比较的说明方法。 (1分)三年级的小学生没有具体的数字概念,并不明白这 些数字所代表的物体的体积、重量。(1分)因此,第一,可 以比较鸟的重量和它需要衔起来的树枝体积,感受差距的 悬殊;第二,可以用生活中常见的事物与鸟、树枝作比较,使 弟弟更直观地感受到1千克的鸟和2立方分米的树枝大概 有多大。(1分) 3. 示例一:你好,我想你有些误解作者写这篇文章的意图 了。(1分)作者写这篇文章是因为关于动物的假童话不断 流传,拉大了孩子们与真实的自然之间的距离,甚至误导 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 11