第2单元 单元主题阅读-【拔尖特训】2024-2025学年八年级上册语文（统编版）

16 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P3 一、 阅读下面的文章,回答问题。(19分) 父亲的肖像 / 迟子建 ① 父亲走了三十二年,他的影子却从未从我们心底和梦里消失。 ② 父亲盛年离世,他留给我们的形象,也就儒雅潇洒,从无老态。我还记得父亲过世后,我初来 哈尔滨工作,去探望抚养过父亲几年的四爷爷,他见了我,也不顾我是女孩家,扯着一条白毛巾,失 望地擦着泪说:“你不随你爸啊,你爸小时那个好看!”四爷爷是第一次见我,那时我二十多岁,不算 漂亮,但也不丑吧。而父亲自20世纪50年代因贫穷不能继续求学,自愿报名去了大兴安岭参加开 发建设,再没回过哈尔滨。四爷爷记忆中父亲最后的形象,是他不到二十岁的模样。只能说四爷爷 为了强调父亲的英俊,不惜嘲讽他的骨肉。 ③ 但不久前我突然收到故乡一封来信,说明父亲在别人眼里是其貌不扬的。写信者是父亲生 前的同事,说是见到了父亲的几位学生,他们忆起父亲的几段往事,觉得很有意义,所以整理给我。 ④ 其中一位学生回忆说,他十岁随父亲来到大兴安岭永安时,这里还没有学校,所以他过了上 学年龄却无书可读。1966年,新学校在永安东头开建了,他满心欢喜,每天都跑过去看。领着工人 建校的校长姓迟,一个瘦弱的小伙子,个子不高,面貌寻常,和工人一起光着膀子举着土坯垒墙,满 脸流汗,灰头土脸的。身为校长的父亲,一个人承担好几门课的教学。我向母亲求证这些细节,她 说的确如此。父亲从哈尔滨高中毕业,是当年大兴安岭的人才了,所以一个人得兼多门课。 ⑤ 父亲的学生还回忆起,1970年清明节,父亲带领学生去烈士墓扫墓。仪式结束,忽然间天昏地 暗,暴雪袭来,学生们被狂风吹打得站不稳,父亲连忙让学生趴倒在地,然后一个一个将他们转移到桥 洞。待暴风雪止息,父亲吓坏了,一会儿看看这个的脸,一会儿摸摸那个的头,生怕暴风雪伤着学生。 ⑥ 能和我的记忆重叠上的,是信尾记叙的一件事,说是永安学校第一届小学生毕业时,父亲从 家里端了一盆新煮好的土豆和新炒的黄豆,师生们吃着土豆,嚼着黄豆,开着毕业式。这确实是父 亲的风格。父亲喜欢把家中吃食拿给别人,也常把他喜欢的孩子带到我们家吃饭。 ⑦ 父亲的善心和慷慨,本是人性的阳光,投射回来的,有时却是阴霾。他欣赏人才,有一年教育 局为我们山镇学校派来一位大学毕业生做教师。因为学校还没建起教职工宿舍,他就让这位新教 师携着家眷,在我们家一住两年,吃一锅饭却分文不要,直到他们有了宿舍搬出去住。记得有一年 涨工资,身为校长的父亲,把仅有的一个指标给了另一位大学毕业的老师,因为先前住过我家的老 师已涨过一次工资,谁知这位老师认定还应该是他调资,找父亲去闹。父亲没满足他的要求,父亲 对他的恩情,也就被一笔勾销。父亲自此很难过,常说有人真是难交往,你对他一百个好,只要一不 顺他意,你就成了他的敌人了。 ⑧ 父亲做了二十年山镇学校的校长,直到辞世。我记得父亲最沮丧的一件事情,是北头有户人 家多子多女,他们的父母不许所有孩子都上学,只派去两三个,其余的在家跟他们干活,父亲三番五 次上门相劝,可家长认定,一家有几个识数认字的就够了。父亲许诺减免部分孩子的学杂费,他们 依然不允。以致后来他们看见父亲远远过来了,赶紧关门闭户。父亲无计可施,曾想让能接受教育 语文(人教版)八年级上 17 的那几个孩子回家将知识传与兄弟姐妹,可他们没一个成绩好的。父亲每每说起,痛心不已。 ⑨ 我很感激这封故乡来信,唤醒了我对往事的一些回忆,父亲的学生帮我勾勒了他肖像的另一 个侧面。如今永安学校不复存在,但校址还在,我们家半塌陷的老宅还在。我很担心父亲的灵魂出 游时,对着空荡荡的校舍会伤感,怎么不闻读书声了呢? 看见我家荒草萋萋的老院也会伤感,家里 的烟囱咋不冒烟了呢? ⑩ 父亲大约明白大地没他的春天了,他不再醒来。 (选自“中国作家网”,有删改) 八年级(1)班的老师让同学们探究回忆性散文的阅读方法,请你根据要求完成以下学习任务。 1. [典型事件忆人物] 作者通过回忆叙述了父亲建学校办教育的哪些事情? 请完成表格。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 勾勒父亲肖像的多种回忆视角 学生的回忆 “我”的回忆 (1) (2) 父亲带学生扫墓,暴雪时安全转移 父亲将调资指标给他人,先前教师生怨情 首届学生毕业,父亲从家端来食物 (3) 2. [细处寻味品人物] 请从描写的角度赏析下面的句子。(4分) 待暴风雪止息,父亲吓坏了,一会儿看看这个的脸,一会儿摸摸那个的头,生怕暴风雪伤着学生。 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8) 答案讲解 3. [画龙点睛明意图] 文章的标题为“父亲的肖像”,请你谈谈标题的妙处。(6分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P10) 4. [单元整合重迁移] 小语想把本文作为第二单元前两篇课文的拓展阅读篇目,你认为合适吗? 请 你结合文章,联系其中的一篇课文,从内容和主题两个角度阐述你的想法。(6分) 第二单元的单元提示 第二单元课文篇目 历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文,或深情 回忆,叙述难忘的人与事;或怀景仰之情,展现人物的品格与精神。它们是过往 时代生活的记录,又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文,有助 于我们了解别样的人生,丰富自己的生活体验。 鲁迅《藤野先生》 朱德《回忆我的母亲》 茨威格《列夫·托尔斯泰》 艾芙·居里《美丽的颜色》 第二单元 18 二、 阅读下面的文章,回答问题。(18分) / 李洪文 ① 1964年的6月下旬,骄阳似火,天气酷热,湖南这个季节最为炎热,如果在太阳底下放一根 白蜡,相信过不了十分钟,它就会变成一地的蜡油。 ② 袁隆平光着头,赤着脚,裤腿高卷,正手拿放大镜,站在稻田里,一株株地观察着扬花的水稻, 仔细寻找着不育株。天然不育株究竟生得什么样子,它的形态有什么特点,这一切的一切就好像一 个谜,都等待着袁隆平亲手揭开谜底。当时还有一个姓潘的学生,也在稻田里帮袁隆平寻找着天然 不育株。 ③ 袁隆平手里拿着放大镜,沿着田埂,一行行,一株株,一穗穗地找了下去,汗水沿着额头落下, 他挥袖擦掉汗水。衣服上溅满了泥点,他全然不顾。袁隆平目不转睛地盯着稻田里的稻,生怕错过 发现天然不育株的机会。按照书上提供的理论,天然不育株在普通稻田里存在的概率应该在三万 分之一到五万分之一,可是一天过去了,两天过去了,五天过去了,袁隆平也不记得检查了多少稻 株,天然不育株还是不肯露出它真正的面目。 ④ 袁隆平每天吃罢早饭下田,中午就着水壶里的白开水,吃两个凉馒头,即使中午最热的时候 也不休息。艰苦的环境,外加不合口的饮食,袁隆平犯了严重的肠胃病。可是一年中水稻开花的时 间只有十天左右,一旦错过了这段时间,要想找不育株,那就只有等明年了! 袁隆平头顶烈日,身处 稻田,手里拿着放大镜,他已经拿出了不找到不育株誓不罢休的劲头。嘴唇干裂出血了,他顾不得 擦一擦,胃痛了,他就用另一只手压迫止痛。这一天,因为天气太热,袁隆平身子一歪,扑通一声昏 倒在稻田里。 ⑤ 邓哲白天在农技站工作,因为实在放心不下丈夫的身体,这天中午,她做好了热乎乎的饭菜, 用饭盒盛着,然后骑着自行车给袁隆平送了过去。邓哲刚刚骑车来到稻田边,就听见小潘发出的急 切的呼救声,她急忙放倒自行车,跳下稻田,和小潘一起将昏倒的袁隆平扶到了田边的树荫下。袁 隆平一身泥水,双眼紧闭,邓哲喊了半天,袁隆平才睁开眼睛。小潘要用自行车推着袁隆平去看医 生,可是袁隆平连连摇头,说:“时间来不及了,如果不抓紧时间,想要寻找水稻不育株,只能等到明 年这个时候了!” ⑥ 后来袁隆平回忆起当年的这段经历时常说:“我不在家,就在试验田;不在试验田,就在去试 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 验田的路上,时间对我来说是最宝贵的东西。” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 当时袁隆平胃痛得非常厉害,但是他还是忍着病痛继 续工作,他没有去看医生,一直找到第十六天中午。此时,三个人差不多检查完十四万株水稻,邓哲 只觉得头顶的阳光好像一支支炙热的火箭,齐射在她身上,稻田里的水汽被晒得上升,成了一片湿 漉漉的水雾,令她五脏六腑说不出的难受,身子一软,瘫倒在了田埂之上。在不远处工作的袁隆平, 急忙将她扶到了稻田边的树下,然后拿出解暑的十滴水,给邓哲服了下去,过了二十多分钟,邓哲才 缓缓地苏醒过来。 ⑦ 为了抢时间,袁隆平让邓哲在树下休息,自己和小潘又到稻田开始寻找不育株。邓哲休息了一 会儿,只觉得胸口有一团火在烧,她实在待不住了,便拿起放大镜又悄悄地下到了另一块稻田中。下 午两点多的时候,邓哲正在观察一个稻穗,她手中的放大镜忽然停了下来。她站直了身子,用急促的 语气招呼道:“隆平,你快过来看看!”袁隆平听到了邓哲的招呼,踩着田里的泥水,急忙跑了过来。 语文(人教版)八年级上 19 ⑧ 正常水稻开花,花药鲜黄,只要有外力触动,便会有大量的花粉飞出,邓哲面前的这株水稻, 却是一副“病恹恹”的神态。袁隆平手持五倍的放大镜,首先检查这株“怪稻”的花药,检查发现,这 株水稻的花药不开裂,即使经过人力震动,也没有花粉飞出。 ⑨ 袁隆平为了确定它是否为自己要找的不育株,便对它做了标记,接着采下它的花粉,并用碘 化钾对其进行了测验,正常的花粉遇到碘化钾后,会呈现蓝色反应。但这些花粉毫无反应,说明它 们绝非正常的花粉。 ⑩ 袁隆平最后确定,这株“怪稻”就是他们苦心孤诣一定要找到的天然不育株。 (选自《袁隆平:中国神农的世界传奇》,有删改) 新考法·情境化命题 在阅读本文时,小语和小文展开了讨论,请根据内容填空。 小语:我在网络上查到,传记是记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材 料,加以选择性的编排、描写与说明而成的。所以,传记的第一特征应该是真实。小文,你同意吗? 小文:是的,本文就是由一个个真实的镜头组成:1. (1) ———袁隆平晕倒在稻 田里———(2) ———邓哲瘫倒在田埂上———(3) 。(3分) 小语:这几个镜头确实可以传神地表现人物,但是我发现画横线的句子有些夸大,这是怎么回事? 小文:2. (4分) 小语:原来如此。这学期我们学习了传记《美丽的颜色》,课文好几次引用居里夫人的话,体现出来 答案讲解 的精神真让人感动。 小文:是啊! 本文也引用了袁隆平说的话,从画波浪线的句子中,我们可以看出3. (3分) 小语:原来引用也是传记的独特写法。 小文:这篇文章是没有题目的,我在网上搜到了两个题目:A. “发现,终于找到了不育株”;B. “病恹 恹的‘怪稻’”,你觉得哪个题目更适合? (4分) 小语:4. 小文:新考法·创意表达 5. 该文和《美丽的颜色》都是写杰出人物的传记,其中,《美丽的颜色》通过 鲜明的对比,有力地揭示了人物的内心世界,突出了文章的主旨。请你也运用对比的手法写一段 话,表现一个人的美好品质。100字以内。(4分) 第二单元 爆款产品进行创意模仿;营销推广产品时,商家无底线消 费爱国情怀;重视营销而忽视产品研发和品质的投入。 (3) 示例:提高产品的质量,重视产品的研发;树立自主创 新的品牌内涵,体现中华民族优秀品质,彰显国人文化自 信。(写出两点即可) 2. 示例:(1) 崇尚英雄,做新时代英雄少年。 (2) 英雄是 勇于追求梦想的人。在追求梦想的过程中,我们应永怀赤 子之心,不畏困难,不惧冷眼和嘲笑,哪怕受挫,也要坚持 到底,让生命闪耀。(意思对即可) 第二单元 基础型学习任务群 训练一(6~7课) 1. (1) 诲 chuò 宛 (2) B 解析:第一处,根据“冷遇见 暖”可知,所填内容不能是“岁月”“永恒”,只能是“雨雪”或 “美好”,由此排除C、D两项。再看最后一处,根据“人遇见 人”可知,所填内容不能是“雨雪”,由此排除 A项。 (3) C 解析:“宽厚”指(待人)宽容厚道;宽而厚;(嗓音)浑 厚。“宽广”指面积大;范围大;(心胸)开阔;(见识)广博。 文段中形容性格,应该用“宽厚”。“慈祥”指(老年人的态 度、神色)和蔼安详。“仁慈”指仁爱慈善。文段中形容心 地,应该用“仁慈”。“正人君子”指品行端正的人,有时也用 来讥讽假装正经的人。“梁上君子”指的是窃贼。根据文段 意思可知,这里是说美好的遇见能够让我们的品行越来越 好,语境积极向上,所以应该用“正人君子”。 (4) 把“给” 改为“在”。 2. A 解析:“我好像一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶、 血”表现的是鲁迅无私的奉献精神,不是“满招损,谦受益” 的人生态度,故B项错误;本句运用比喻的修辞手法,没有 运用夸张的修辞手法,故C项错误;句子中没有“表达了对 牛的敬仰之情”,故D项错误。 3. 鲁迅博物馆是中国人民为了纪念和学习中华民族的思 想文化巨人鲁迅先生而建立的社会科学类人物博物馆。 4. 示例:(1) 有志者事竟成(或:为中华之崛起而读书;三 军可夺帅也,匹夫不可夺志也) (2) 诚信 训练二(6~9课) 1. (1) ① 行书 四 ② C 解析: “金刚怒目,壮士挥拳” 是唐代颜真卿楷书的特点。 (2) ① páo ② 誉 恪 ③ C ④ G 删去“能否”。 2. 剧哉边海民 寄身于草野 柴门何萧条 狐兔翔我宇 冰霜正惨凄 终岁常端正 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) 父亲建学校,承担多门课程教学 (2) 父亲用 善意对待新教师,给吃给住不收钱 (3) 一户人家子女多, 父亲三番五次劝上学(每空1分) 2. “吓坏”是神态描写,(1分)“看看”“摸摸”是动作描写,(1分) 写出了父亲在突遇暴风雪时生怕学生受到伤害的紧张与担 心,(1分)表达了父亲对学生无微不至的关心和爱护。(1分) 3. 内容上:“肖像”既指父亲儒雅潇洒的外貌,又指父亲善 良慷慨、热爱教育、关心教师、关爱学生,为山村教育事业奉 献青春的高尚精神。(2分)结构上:以“父亲的肖像”为线 索,写出家人、学生对父亲的回忆,交代了父亲的经历。 (2分)情感上:突出了“我”对父亲的赞美、敬仰和怀念。 (1分)表达效果上:能吸引读者,留下悬念。(1分) 4. 示例一:合适。(1分)《父亲的肖像》是回忆性散文,迟子 建通过写父亲建学校、爱护学生、善待教师、动员家长等经 历,(1分)表达了对父亲的赞美、敬佩和怀念之情。(1分) 《藤野先生》中,鲁迅在文中回忆了在日本仙台医学专门学 校的留学生活,(1分)热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人 不倦的精神及严谨踏实的作风,特别是他对中国人民的诚 挚友谊,表达了对藤野先生的深切怀念之情。(1分)二者 内容和主题相似,可以把本文作为拓展阅读篇目。(1分) 示例二:合适。(1分)《父亲的肖像》是回忆性散文,迟子建 通过写父亲建学校、爱护学生、善待教师、动员家长等经历, (1分)表达了对父亲的赞美、敬佩和怀念之情。(1分)《回忆 我的母亲》是朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文,文 中的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女,是美的典型, (1分)朱德在文中抒发了对母亲的敬爱和感激。(1分)二者 内容和主题相似,可以把本文作为拓展阅读篇目。(1分) 二、 1. (1) 袁隆平在烈日下寻找不育株 (2) 邓哲和小潘救 起了袁隆平 (3) 袁隆平一行找到并确认不育株(每空1分) 2. 这句话发挥了想象,运用比喻、夸张的修辞手法写出了邓 哲检查水稻时的难受,(1分)更加生动地再现了人物在艰难 环境下坚守科研岗位的可贵品质。(1分)以此来衬托袁隆平 科研的不易,(1分)也为下文寻找到不育株做铺垫。(1分) 3. 袁隆平争分夺秒地研究的细节,更凸显了他于艰难环境中 坚守科研岗位的品质。(1分)增强了传记的真实性,(1分)变 换叙述节奏,使行文更加生动。(1分) 4. 示例一:我选择A。(1分)内容上,体现传记真实的特 性,全文围绕“找到不育株”展开,塑造人物在艰难环境下坚 守科研岗位的宝贵品质;(2分)结构上,与从寻找到发现到 求证不育株的过程相照应,条理清晰。(1分) 示例二:我 选择B。(1分)这个题目使人产生丰富的想象,这株“怪 稻”怎么是病恹恹的,“怪稻”为什么会出现等悬念,引起读 者的阅读兴趣。(1分)有助于补充并还原当时真实的细 节,(1分)塑造人物在艰难环境下坚守科研岗位的宝贵品 质。(1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3 5. 示例:他是一个憨厚朴实的老人。他每天都会去垃圾桶 旁看看,如果垃圾桶已经满了,他就会帮忙把垃圾清理掉。 这和随手把垃圾扔得到处都是,或者明明看见垃圾桶已 满,可还是往里面倒垃圾的人一点也不相同。(4分) 文体补充阅读(非连续性文本+文言文阅读) 一、 1. (1) 防护工程 (2) 解决诸多难题,使得我国对核 武器和常规武器的工程防护技术居于世界领先水平 (3) 获得“八一勋章”“国家最高科学技术奖”,被评为“感动 中国”年度人物等(每空1分) 2. 运用设问的手法,否定句和肯定句相结合,表现了钱七 虎六十年如一日默默奉献,为国铸盾,概括了他的事业和 取得的成就;(2分)结尾化用古诗词,赞扬了钱七虎为国尽 忠的高尚情操。颁奖词句式整齐,读起来朗朗上口,让人 印象深刻。(2分) 3. 淡泊名利:将奖金用于捐助贫困学生,面对荣誉十分谦 虚。(2分)潜心科研:不计得失,不顾条件简陋,利用别人 休息的时间,强忍身体疼痛,坚持科研。(2分)矢志报国: 选择志愿时,根据国家需要,服从国家分配,为国防科研作 出重大贡献。(2分) 二、 1. (1) 提拔 (2) ③ (3) 但少闲人如吾两人者耳 (4) 只是(每空1分) 2. (1) 不多余。(1分)选用画外音,更能反映出苏轼少有 大志,卓尔不凡;也能看出他母亲的通达英明。(2分) (2) 比冠(1分) (3) 参选礼部(1分) (4) 心似已灰之木 身如不系之舟(2分) (5) 这两句诗反映出苏轼仕途的坎 坷,漂泊流徙的酸楚。(2分) 3. 示例:具备。(1分)① 真实性体现在苏轼的出生地及欧 阳修的一些言论中,这是传记文学的本质特征;② 文学性 体现在对苏轼的文学才华的侧面烘托,借传闻逸事来丰富 苏轼的形象;③ 文学性和真实性的交错,增加了读者的阅 读兴趣。(每点1分) [参考译文] 苏轼,字子瞻,是眉州眉山人。(他)十岁时,父 亲苏洵到四方游学,母亲程氏亲自教他读书,听到古今的 成败得失,(他)总是能说出其中的要害。程氏读东汉《范滂 传》,感慨地长叹。苏轼问道:“我如果做范滂,母亲答应 吗?”程氏说:“你能做范滂,我难道不能做范滂的母亲吗?” 到二十岁时,(苏轼)广博地通晓经传历史,每天撰著文章 几千字,喜欢贾谊、陆贽的书。不久读《庄子》,(他)感叹说: “我从前有的见解,嘴里不能说出,现在看到这本书,说到 我心里了。”嘉祐二年(1057),参加礼部考试。当时文章分 割、破碎、怪异的弊习很重,主考官欧阳修想加以改正,见 到苏轼的《刑赏忠厚论》,很惊喜,想提拔他为进士第一名, 但怀疑是自己的门客曾巩写的,(便)只是放在了第二名; (苏轼)又以《春秋》经义策问取得第一,殿试取得乙科的成 绩。后来(苏轼)凭推荐信谒见欧阳修,欧阳修对梅圣俞说: “我应当让这个人出人头地了。”听到的人开始哗然不服,时 间久了才信服了。 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. B 2. D 3. 斯诺带着问题出发,长时间深入红军生活,实地考察,通 过采访红军将士、对话农民等方式,搜集掌握了许多关于 红色中国的真实材料,融入真切的感受和体验,写作时整 体比较客观真实 4. 示例一:毛泽东作为领导,有着中国农民质朴、纯真、爽 朗的性格,生活上与普通战士们平等,随身带的物品中算 得上奢侈品的只有蚊帐。他每天工作十三四个小时,常常 到深夜才休息 示例二:朱德能与战士共同生活,密切接 触,因而获得他们的信任。作战不论大小,他事前都要勘察 地形,精密计划一切 示例三:红军队伍里有许多少年先 锋队员,他们活跃在部队里,充当号手、勤务兵……他们尽 管出身不同,但是身上的刚毅令人叹服,他们对红军忠诚 不渝,坚定如一,高扬着革命精神,对未来充满希望 5. 示例一:《飞向太空港》中,任新民不安于现状,颇有远见 地坚持“长征三号”运载火箭的第三级使用氢氧发动机。他 这种有远见、有担当、锐意创新的精神,激励我们努力学好 科学文化知识,投身科学,为报效祖国做好准备 示例二: 《长征》中,红军第一军团在龙街渡口遭到敌军的阻截,江宽 水急,没有渡船也没有架桥器材,为避免与敌军正面交锋, 红军转移到皎平渡口渡江,数万红军靠破旧的木船和严明 的军纪顺利渡过金沙江。他们不畏艰险、顽强不屈的精神 启示着当代青少年珍惜当下美好的生活,不惧学习生活中 的困难,勇往直前 综合性学习 示例:1. 南京即将出台社会诚信体系实施方案。 2. 言语真实 守信用 3. 在任何情况下,哪怕牺牲自己的利益甚至付出沉重的代 价,也要讲诚信,守信用。 4. 小明,星期天是我失约了,也没有提前告知你。对不起,请 你原谅我! 我以后一定做一个守信的人,请你监督我,好吗? 5. ① 每个人都要加强日常生活中的批评监督。② 学校、 社会、媒体要加强对诚信学习的宣传力度。③ 国家、政府 要加强信用评价管理。④ 每个人都要加强法律意识,对于 破坏诚信的行为及个人绝不手软。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 4