第2单元 单元重点预览&基础型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年八年级上册语文（统编版）

13 单元重点预览 人文主题 生活记忆 别样人生 藤野先生 鲁迅 [学习目标]1.联系写作背景,理解文章内容,揣摩文章的语言风格。2. 学习本文选取典型 事例和抓住主要特征刻画人物形象,多方面表现人物品质的写作方法。3. 体会作者对藤野 先生的感激、怀念之情,感受作者深沉的爱国之情和民族自尊心,培养尊敬师长的优秀品质。 [主旨概述]作者回忆留学日本的生活,以深切怀念之情,赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦 的精神及其严谨踏实的作风,特别是他对中国人民的诚挚友谊;同时,表现了作者强烈的爱国 主义思想和民族自尊心,以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 回忆我的母亲 朱德 [学习目标]1. 理解课文内容,抓住文章线索,把握母亲的形象特点。2. 学习通过选取典型 事例来表现人物性格和品质的写法,品味抒情、议论性的句子,体会作者质朴无华而又饱含深 情的语言。3. 体会作者对母亲的深情与敬意,学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、识大体、顾大局 的优秀品质。 [主旨概述]作者通过回忆母亲的一生,叙述了她对自己的教育和影响,赞颂其勤劳俭朴、宽 厚仁慈、坚强不屈的优秀品质,表达对母亲的怀念之情和崇敬之情,以及尽忠于民族和人民、 尽忠于党来报答母亲的决心。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽列夫·托尔 斯泰 茨威格 [学习目标]1. 了解列夫·托尔斯泰的生平事迹,体会作者的崇敬、赞美之情。2. 学习运用 夸张和比喻的修辞手法描写外貌,体会欲扬先抑的艺术效果。感受文章典雅优美、酣畅淋漓 的语言风格。3. 感知人物深邃而丰富的精神世界,从中接受人文精神的熏陶。 [主旨概述]本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”,不仅展现他独特的外貌特征,更揭示其深邃 的精神世界,全文洋溢着作者对列夫·托尔斯泰的无限崇敬和赞美之情。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽美丽的颜色 艾芙·居里 [学习目标]1. 了解居里夫人的事迹,整体把握课文内容。2. 体会作者生动细致描写人物的 方法,品味文章含蓄委婉、富有情味的语言。3. 把握传记的真实性特点,理解引用的手法。 4. 学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。 [主旨概述]本文记叙了居里夫人在棚屋中用四年的时间提取“镭”的艰难过程,深情地歌颂 了居里夫人对科学研究的坚守和乐观的态度。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 把握传记、回忆性散文的特点,学习刻画人物的方法,对人物和事件有自己的判断,品味多样 的语言,提高文学鉴赏能力。 [中考点对点] 考点1:把握传记、回忆性散文的特点(P19T1—T5) 考点2:掌握刻画人物的 方法(P19T2) 考点3:品味多样的语言(P17T2) 写作: 学写传记 1. 学会在阅读学习的基础上总结传记的特点,根据记叙对象设计写作方式。2. 学会选择典 型事例来表现人物的个性特点,展现人物风貌。3. 学会在事实的基础上合理发挥想象,增强 传记的生动性。 综合性学习: 人无信不立 1. 了解有关诚信的经典论述,理解诚信的传统内涵和现代意义,积累有关诚信的名言警句、 成语故事等。2. 访问身边守信之人,讲述身边的诚信故事,清楚地表达自己的感想。3. 运用 搜集到的资料进行演讲并联系生活实际践行诚信。 第二单元第二单元 14 基础型学习任务群 训练一(6~7课) ▶ “答案与解析”见P3 1. 阅读下面的文字,回答问题。 冷遇见暖, ;春遇见冬, ;天遇见地, ;人遇见人, 。 鲁迅遇见藤野先生,得到了他无私的教huì;朱德遇见不辍∙ 劳作的母亲,从此学会了如何与困难作 斗争……这些美好的遇见,wǎn如春风化雨,让我们的性格变得 甲 ,让我们的心地变得 乙 ,让我们离 丙 的距离越来越近。让我们感恩这些美好的遇见,感恩生活中温暖的馈 赠,感恩给我们生命中留下痕迹的每一个人。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (1) 根据拼音写汉字,给加点字注音。 教huì( ) 不辍∙ ( ) wǎn如( ) (2) 填入文段横线处的语句,排序最恰当的一项是 ( ) ① 有了美好 ② 有了岁月 ③ 有了雨雪 ④ 有了永恒 A. ①④②③ B. ③②④① C. ④③①② D. ②③①④ (3) 在文段甲、乙、丙三处横线上依次填入词语,恰当的一项是 ( ) A. 宽厚 慈祥 正人君子 B. 宽广 慈祥 梁上君子 C. 宽厚 仁慈 正人君子 D. 宽广 仁慈 梁上君子 (4) 文段中画波浪线的句子有一处语病,请写出修改意见。 2. 同学们在书本上看到鲁迅先生说过的一句话:“我好像一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶、血。”下 列对这句话的理解,正确的一项是 ( ) A. 此句运用比喻的修辞手法,表明鲁迅先生过着简单的生活,却将有价值的东西献给他人。 B. 此句中鲁迅先生将自己和牛作比较,表明了自己“满招损,谦受益”的人生态度。 C. 此句运用夸张的修辞手法,表明一种境界,即人生重要的不是索取,而是奉献。 D. 此句运用比拟的修辞手法,形象地说明鲁迅对文化事业的忠诚,表达了对牛的敬仰之情。 答案讲解 3. 某班学生在学习了鲁迅先生的系列作品后,怀着崇敬的心情参观了北京鲁迅博物馆。 其中一位同学准备编辑介绍鲁迅博物馆的信息发到班级群中,请你帮助他将下列短句 加以组织,整理成一个长句。(可以删改某些字词) ① 鲁迅博物馆是社会科学类人物博物馆 ② 鲁迅先生值得人们纪念和学习 ③ 鲁迅先生是中华民族的思想文化巨人 ④ 中国人民为此而建立了博物馆 4. 以下是同学们在开展以“培育好家风,传承好家训”为主题的系列活动时总结的有关家风、家训的 材料,请你参照示例仿写。 家风一:孝顺 家训:入则孝,出则悌 家风二:立志 家训:(1) (填经典名句) 家风三:(2) 家训:人而无信,不知其可 语文(人教版)八年级上 15 训练二(6~9课) ▶ “答案与解析”见P3 1. “人无信不立。”“信”是中华民族的传统美德之一。九月,学校围绕“信”开展了一系列综合实践活 动,请你参与。 (1) 书法组的同学搜集到启功先生的两幅书法作品,作品内容 是“言必信”和“行必果”。请你欣赏这两幅作品,完成第 ①—②题。 答案讲解 ① 这两幅作品属于 (填字体)。从两幅作品中“必”字第 笔的“丿(撇)”的变化,可以 看出启功先生书法“随心而出”的特点。 ② 下列对这两幅作品的评价,不正确的一项是 ( ) A. 字形点画活泼,字字断开,干净洒脱。 B. 刚劲中含娟秀,严谨中有生动,清隽儒雅。 C. 大气磅礴,庄严肃穆,如“金刚怒目,壮士挥拳”。 D. 作品内容强调“信”,这是儒家文化的重要组成部分。 (2) 调研组的同学们走进“老字号”,挖掘其百年不衰的原因,整理出下面一段文字。请阅读文 段,完成第①—④题。 A. 视信yù为生命,用心血镌刻承诺,是许多“老字号”历经百年而基业长青的奥秘。B. 提 起来让人竖大拇指的过硬质量,就是“信”之所在。C. 历代同仁堂人始终kè守“炮制虽繁必不敢 省人工,品味虽 必不敢减物力”的古训,坚持诚信敬业。D. “江南药王”胡庆余堂秉承 “采办务真,修制务精”的原则,至今悬挂着“真不二价”的匾额。E.归根到底,皆在于一个“信”字。 F. “信”之珍重,一如眼睛和生命。G. 能否诚实守信,是企业发展壮大的根本。 ① “炮”在词典中的读音和义项如下:páo,制作中药的一种方法,把生药放在热铁锅里炒,使它焦 黄爆裂。pào,口径在2厘米以上,能发射炮弹的重型射击武器;爆竹。 结合语境可以推断,“炮制”的“炮”应该读作 。 ② 根据拼音写汉字。 信yù( ) kè守( ) ③ 请为文段中古训的下句选择一个最恰当的字填在横线上。(填序号) 上句:炮制虽繁必不敢省人工 下句:品味虽 必不敢减物力 A. 好 B. 少 C. 贵 D. 重 ④ 文段中有一个句子表述欠妥,请找出来并写出修改意见。 句子序号: 修改意见: 2. 古诗文中有许多名篇,能描述人物生活,记录当时现象,让我们感受事物本质,净化心灵。 曹植《梁甫行》中,“ , ”描述边海人民在荒山野岭中生活, 表现对下层人民的同情;“ , ”通过对狐狸、兔子的侧面描写,反 衬出边海人民生活环境的艰苦及边海人民的恐惧与凄楚。《赠从弟》(其二)中,“ , ”以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”,突出松柏傲雪凌霜的美好品质。 第二单元 爆款产品进行创意模仿;营销推广产品时,商家无底线消 费爱国情怀;重视营销而忽视产品研发和品质的投入。 (3) 示例:提高产品的质量,重视产品的研发;树立自主创 新的品牌内涵,体现中华民族优秀品质,彰显国人文化自 信。(写出两点即可) 2. 示例:(1) 崇尚英雄,做新时代英雄少年。 (2) 英雄是 勇于追求梦想的人。在追求梦想的过程中,我们应永怀赤 子之心,不畏困难,不惧冷眼和嘲笑,哪怕受挫,也要坚持 到底,让生命闪耀。(意思对即可) 第二单元 基础型学习任务群 训练一(6~7课) 1. (1) 诲 chuò 宛 (2) B 解析:第一处,根据“冷遇见 暖”可知,所填内容不能是“岁月”“永恒”,只能是“雨雪”或 “美好”,由此排除C、D两项。再看最后一处,根据“人遇见 人”可知,所填内容不能是“雨雪”,由此排除 A项。 (3) C 解析:“宽厚”指(待人)宽容厚道;宽而厚;(嗓音)浑 厚。“宽广”指面积大;范围大;(心胸)开阔;(见识)广博。 文段中形容性格,应该用“宽厚”。“慈祥”指(老年人的态 度、神色)和蔼安详。“仁慈”指仁爱慈善。文段中形容心 地,应该用“仁慈”。“正人君子”指品行端正的人,有时也用 来讥讽假装正经的人。“梁上君子”指的是窃贼。根据文段 意思可知,这里是说美好的遇见能够让我们的品行越来越 好,语境积极向上,所以应该用“正人君子”。 (4) 把“给” 改为“在”。 2. A 解析:“我好像一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶、 血”表现的是鲁迅无私的奉献精神,不是“满招损,谦受益” 的人生态度,故B项错误;本句运用比喻的修辞手法,没有 运用夸张的修辞手法,故C项错误;句子中没有“表达了对 牛的敬仰之情”,故D项错误。 3. 鲁迅博物馆是中国人民为了纪念和学习中华民族的思 想文化巨人鲁迅先生而建立的社会科学类人物博物馆。 4. 示例:(1) 有志者事竟成(或:为中华之崛起而读书;三 军可夺帅也,匹夫不可夺志也) (2) 诚信 训练二(6~9课) 1. (1) ① 行书 四 ② C 解析: “金刚怒目,壮士挥拳” 是唐代颜真卿楷书的特点。 (2) ① páo ② 誉 恪 ③ C ④ G 删去“能否”。 2. 剧哉边海民 寄身于草野 柴门何萧条 狐兔翔我宇 冰霜正惨凄 终岁常端正 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) 父亲建学校,承担多门课程教学 (2) 父亲用 善意对待新教师,给吃给住不收钱 (3) 一户人家子女多, 父亲三番五次劝上学(每空1分) 2. “吓坏”是神态描写,(1分)“看看”“摸摸”是动作描写,(1分) 写出了父亲在突遇暴风雪时生怕学生受到伤害的紧张与担 心,(1分)表达了父亲对学生无微不至的关心和爱护。(1分) 3. 内容上:“肖像”既指父亲儒雅潇洒的外貌,又指父亲善 良慷慨、热爱教育、关心教师、关爱学生,为山村教育事业奉 献青春的高尚精神。(2分)结构上:以“父亲的肖像”为线 索,写出家人、学生对父亲的回忆,交代了父亲的经历。 (2分)情感上:突出了“我”对父亲的赞美、敬仰和怀念。 (1分)表达效果上:能吸引读者,留下悬念。(1分) 4. 示例一:合适。(1分)《父亲的肖像》是回忆性散文,迟子 建通过写父亲建学校、爱护学生、善待教师、动员家长等经 历,(1分)表达了对父亲的赞美、敬佩和怀念之情。(1分) 《藤野先生》中,鲁迅在文中回忆了在日本仙台医学专门学 校的留学生活,(1分)热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人 不倦的精神及严谨踏实的作风,特别是他对中国人民的诚 挚友谊,表达了对藤野先生的深切怀念之情。(1分)二者 内容和主题相似,可以把本文作为拓展阅读篇目。(1分) 示例二:合适。(1分)《父亲的肖像》是回忆性散文,迟子建 通过写父亲建学校、爱护学生、善待教师、动员家长等经历, (1分)表达了对父亲的赞美、敬佩和怀念之情。(1分)《回忆 我的母亲》是朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文,文 中的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女,是美的典型, (1分)朱德在文中抒发了对母亲的敬爱和感激。(1分)二者 内容和主题相似,可以把本文作为拓展阅读篇目。(1分) 二、 1. (1) 袁隆平在烈日下寻找不育株 (2) 邓哲和小潘救 起了袁隆平 (3) 袁隆平一行找到并确认不育株(每空1分) 2. 这句话发挥了想象,运用比喻、夸张的修辞手法写出了邓 哲检查水稻时的难受,(1分)更加生动地再现了人物在艰难 环境下坚守科研岗位的可贵品质。(1分)以此来衬托袁隆平 科研的不易,(1分)也为下文寻找到不育株做铺垫。(1分) 3. 袁隆平争分夺秒地研究的细节,更凸显了他于艰难环境中 坚守科研岗位的品质。(1分)增强了传记的真实性,(1分)变 换叙述节奏,使行文更加生动。(1分) 4. 示例一:我选择A。(1分)内容上,体现传记真实的特 性,全文围绕“找到不育株”展开,塑造人物在艰难环境下坚 守科研岗位的宝贵品质;(2分)结构上,与从寻找到发现到 求证不育株的过程相照应,条理清晰。(1分) 示例二:我 选择B。(1分)这个题目使人产生丰富的想象,这株“怪 稻”怎么是病恹恹的,“怪稻”为什么会出现等悬念,引起读 者的阅读兴趣。(1分)有助于补充并还原当时真实的细 节,(1分)塑造人物在艰难环境下坚守科研岗位的宝贵品 质。(1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3