第3单元 拓展型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

4. C 解析:朗读基调应是舒缓、深沉、深情、幽婉的。本文 通过对木槿花朝开暮落的描绘,表达了作者对生命的思考 和感悟,情感细腻而深沉。朗读时应注重语音语调的把 握,语速不宜过快,要让听众有足够的时间去体会和感受 文中的情感。(3分) 5. 示例:时光短暂,人生匆匆,我们应该像木槿花一样,怀 揣梦想,热烈绽放。即便朝开夕落,也要开得唯美,开得惊 心动魄,这样当人生落幕时才会毅然而决绝,才能不留遗 憾,洒脱离场。(3分,言之有理即可) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. (1) 我在一次回乡后给你买来了“三哼经”(或:《山海 经》) (2) 寿镜吾 (3) 不要让旧式教育压抑了孩子的天 性 (4) 示例:不单有欣赏“活无常”戏台表演的愉悦,也有 为父亲寻医问药的艰辛 2. (1) 示例:阿长 在鲁迅幼年时,不识字的阿长看到他 念念不忘《山海经》,就关切地询问这件事,利用告假回家 的时间,费尽心思,花费自己的劳动所得,为他买了其朝思 暮想的带图的《山海经》,满足了孩子的求知欲,为他打开 了文学殿堂的大门。她的善良和疼爱,让鲁迅充满了尊敬 和感激,应该为她设计一座雕塑 (2) 示例:感激与怀念 鲁迅通过描述儿时与长妈妈相处的情景,先表达了对长妈 妈迷信、唠叨的厌恶,但对她寻购赠送自己渴慕已久的绘 图《山海经》又充满了尊敬和感激。鲁迅在文中深情赞美 了长妈妈善良、朴实的性格,表达了对这位劳动妇女的深 切怀念 专题学习活动 1. 示例:过半的学生认为自己处于高压力区,近三分之一 的学生认为自己处于低压力区,少数学生认为自己处于中 等压力区。 2. 学习压力过大是多方面因素引起的;学习压力过大,会 给学生的身心健康造成不良影响。 3. 没有学习压力可能会使学生失去动力,停滞不前;而过 度的学习压力又会使学生陷入焦虑,影响学习效率和真实 水平发挥。适度的学习压力可以激发学生的干劲和潜能。 提高学习效率,理智面对压力,考试前保持适度的压力,才 是最好的备考状态。小河同学需要理性面对学习成绩,客 观认识考试,适度减压;小南同学需要适度加压,可积极寻 找外部压力来源,提高自我期望值,以此来督促自己努力 进取,提高学习效率。 第四单元 基础型学习任务群 训练一(13~14课) 1. (1) ① 忱 ② 辍 ③ 怨 (2) B 解析:“极端”表示程 度极深;事物顺着某个发展方向达到的顶点;绝对,偏激。 “异常”指不同于寻常。第一空,形容白求恩对工作非常负 责的态度,应该用“极端”。“宽厚”指宽容厚道。“宽容”指 宽大有气量,不计较或不追究。第二空,形容朱德的母亲的 性格,应该用“宽厚”。“探访”指访求,搜寻。“探索”指多方 寻求答案,解决疑问。第三空,应是“探访历史”。 (3) C 解析:画线的句子“我们为初中语文课本”主客颠倒,“启动 一扇言语之门,打开一段学习之旅”搭配不当,应改为“初中 语文课本为我们打开一扇言语之门,开启一段学习之旅”。 2. C 解析:根据原文“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草 味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上 牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响”可知,本项中的“春 花”有误,应为“春风”。 训练二(13~16课) 1. (1) 粹 suì 腥 (2) C 解析:句②提出两种读书方 法,紧承空白处前文“合适的方法”,为首句。句①介绍精 读,句④介绍跳读,根据句②中的“精读或跳读的方法”可 知,这两句的顺序是先①后④。根据句③中的“总之”可知, 这是一个总结的句子,为末句。因此排序为②①④③。 2. A 解析:第一空,“风雨阴晴君莫问,有书便是艳阳天” 是完整引用,独立成句。句尾使用句号,且句号应在双引号 内。第二空,“在这个世界上,如果说有什么事情拥有恒久 魅力并令人沉醉其间,读书便是其中之一”为陈述句,句尾 使用句号。 3. 便引诗情到碧霄 非淡泊无以明志 非宁静无以致远 君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) 年轻的男老师流着泪唱歌,告诉“我们”要有气 节。 (2) 让“我”体悟到教学要德智融合。 (3) “我”写 “檄文”讨伐同学,赵继武老师妙笔点评化解矛盾。 (4) 让“我”体悟到做人要通体透明,做事要心口一致,言行 一致。(每空1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 9 45 拓展型学习任务群 整本书阅读 ▶ “答案与解析”见P9 1. 新考法·情境化命题 为了消除与经典的隔膜,小闻设计了一场跨时空的对话来阅读《朝花夕拾》, 请你帮他完成“朋友圈”的相关内容。 阿长:哥儿,你可还记得(1) (填情节)。你当时接过书时的兴奋劲儿我可记得清清楚楚呢! (2) (填人名)先生:孩子,你还记得你们跑到三味书屋的后园折蜡梅、寻蝉蜕,在我读书 入神时画画吗? 父亲:有次你兴致勃勃地准备去看迎神赛会,被我叫住背《鉴略》,你小子怎么还把这件事写成文 章———《五猖会》了呢! 鲁迅回复父亲:我就想借这件事情警醒世人(3) 。 答案讲解 鲁迅统一回复:谢谢大家惦念。让我忆起童年,不单有后园撒泼的欢乐,也有扫兴背书 的苦涩;让我忆起童年,(4) (仿写画线的句子)。 2. 下面是《朝花夕拾》雕塑设计方案探究单(部分),请你完成方案设计。 项目分类 项目内容 雕塑人物构思 示例:我选择为藤野先生设计雕塑,因为在鲁迅人生最孤独困顿的时候,他帮着修改讲 义,让鲁迅这个异国游子感受到久违的温暖。回国后,鲁迅每每有懈怠,又会从藤野先 生的照片中感受到激励,而重新投入战斗中去。藤野先生博爱而严谨,他是鲁迅生命 中极其重要的存在,应该为他设计一座雕塑。 构思要求:根据示例,从人物相关事件和形象角度来构思。 (1) 我选择为 (填人名)设计雕塑,因为 。 雕塑命名 请为这座雕塑命名,并阐述命名的理由。(命名请用两个关键词连接) 示例:自卑与超越,鲁迅在日本时,在藤野先生面前也常有弱国子民的自卑,时常会用 拒绝的态度来保护自己。而弃医从文后,对藤野先生是敬佩和感念,藤野先生的精神 让他超越了自己的惰性。 命名要求:根据示例,请从作者对人物的感情和文章主题角度叙述。 (2) 我想将这个雕像命名为 ,我的理由是 。 第三单元 46 专题学习活动 ▶ “答案与解析”见P9 青春也有烦恼,临近考试,很多同学有压力,针对这种情况,班级要召开“理性面对压力”的主题 班会,请你参加并完成任务。 1. [现象探究] 考试前,班级组织了一次“学生压力状态自我评价”的问卷调查,请你写出从下图调 查结果中得出的结论。 2. [现象研究] 班主任出示了下面的材料,请你探究关于学生学习压力的主要信息。 [材料] 导致学习压力过大的原因:一是自身因素,如得失心过重、过于计较成绩、对自己期 望值过高或准备不充分;二是外在方面的因素,如父母期望值过高、考试竞争过于激烈等。 当学生学习压力过大时,常在情绪上表现出来,如沮丧、低落,或过度兴奋、暴躁易怒等,还可 能存在消极倾向;其次表现在饮食上,会出现食欲过盛,或不想吃饭,睡眠质量变差,失眠多梦等; 另外学习成绩也会受到影响,如出现成绩下滑等。 答案讲解 3. [备考建议] 班会上,小河同学说:“尽管我平时成绩不错,但是临近考试,不知道为什么 还是会紧张,难以入睡。”同桌小南说:“马上要考试了,怎么用功都来不及了,不如看看 漫画书。”针对两人的情况,请结合下图给两人提出科学的备考建议。 语文(人教版)七年级上