第3单元 单元主题阅读-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

俞伯牙和锺子期之间的情谊深厚和知音难觅;B项,本义指 管仲和鲍叔牙之间的深厚友情,后用来形容朋友之间交情 深厚、彼此信任的关系;C项,指夫妻之间互相尊敬像对待 宾客一样;D项,指朋友之间因志不同道不合而绝交。 4. 示例:小语,你同桌批得严,表面上可能会影响你的成 绩,但仔细想来是对你负责。这次批得严,那你就会清楚 自己在哪里存在不足,下次考试再遇到这类问题就能降低 错误率,你应该感谢你的同桌。 5. 示例:交友应当将心比心,以诚相待;朋友之间应当以礼 相待,互相支持,同甘共苦。 第三单元 基础型学习任务群 训练一(9~10课) 1. (1) cuán 觅 霄 cháng (2) B 解析:文段中画波 浪线的句子成分残缺,应删去“通过”或“让”;感受是“受到 (影响)、接受”的意思,感觉是“觉得”的意思,“感受”不能替 换为“感觉”。 (3) D 解析:A项,“但还是叫百草园”表 达了一种让步的意味,但前文中并没有提出与之对应的观 点或事实;B项,“怎么不叫百草园呢”表达了一种反问的语 气,暗示百草园这个名称是显而易见的,但前文中并没有 提供足够的信息来支持这种反问,且横线后标点为句号而 非问号,此处也不应是反问句;C项,“百草园的称号就有 了”只是简单地陈述了一个事实,并没有解释为什么这个 园子会被称为“百草园”;D项,“所以才叫百草园”与前文构 成因果关系,使得整个句子逻辑清晰、连贯。 2. C 解析:隶书的特点:字形扁阔左舒右展、横平竖直笔 画匀称、内紧外松自然茂密。楷书的特点:四平八稳、形体 完整、疏密有致、形态均美。行书是在楷书的基础上发展 起来的,介于楷书、草书之间的一种字体,是为了弥补楷书 的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。三幅作品 中A项为行书,B项为楷书,C项为隶书。 3. (1) A 解析:A项,开头的几个比喻,表达了作者对书 的热爱之情。 (2) 示例一:相机 记录万年的历史 示 例二:钥匙 开启知识的宝库 训练二(9~12课) 1. (1) 捷 lòu 绽 xǐng (2) C 解析:C项,第③处应 用逗号,不可用分号。因为在单重的并列复句中,分句内 如果用了逗号,分句间一定要用分号,以便分清结构层次。 如果分句内没有任何点号,或者只有顿号,分句间则用停 顿稍短的逗号。题中“尽收眼底的有一片片天光云影”与 “滋润心田的有一股股清泉细流”并无其他点号。 (3) 示 例:拂去疲惫的有一阵阵清风细雨。 2. (1) 我寄愁心与明月 (2) 随君直到夜郎西 (3) 不知 何处吹芦管 (4) 一夜征人尽望乡 (5) 思君不见下渝州 (6) 遥怜故园菊 (7) 应傍战场开 (8) 夕阳西下 (9) 断肠人在天涯 (10) 归雁洛阳边 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. 铺麦场 拾麦秆 “我”和姐姐冒雨给父亲送饭(每 空1分) 2. 示例一:我选择A,用低沉舒缓的钢琴曲为这句话配乐。 (1分)朗读时语速要减慢,“反复”“直到”“才”“满满”等词 重读,突出父亲劳作的细心与辛劳,表现父亲虽辛苦但因 收获而喜悦的心情。(2分) 示例二:我选择C,用悠扬明 亮的提琴曲为这句话配乐。(1分)朗读时语速要减慢, “牵”“歇”“喝”“洋溢”等词重读,突出父亲劳作后的惬意以 及收获麦子后的自在、喜悦之情。(2分) 3. 示例:(1) 运用比喻的修辞手法,(1分)把扬场的父亲比 作将军,大词小用,这是童年视角的“我”看到的父亲的高大 形象,充满童趣。(1分) (2) 百草园已相隔七八年没见, 这是成年视角的鲁迅对童年美好回忆的追忆与怀念,充满 深情。(2分) 4. 同:两人都从往事中获得了在成长的道路上毅然前行的 勇气。(1分)异:于漪是通过看山水画和《评注图像水浒 传》的插图、读《千家诗》、聆听诗歌朗诵等金色的回忆,知道 了读书、求知、审美等能力对于她成长的意义。(2分)而 《麦场》的作者在回忆父亲雨夜看守麦场的身影中,明白了 成长的艰难和爱的伟大,从而获得面对与接受生活的风雨 的勇气。(2分) 二、 1. (1) ① 潘老师让“我”写检查,“我”凑不够字数,去 找潘老师,他却不在,“我”开始做作业 ② 潘老师冒雨赶 来上课,“我”心疼潘老师(每空1分) (2) 细节描写, (1分)通过“裤腿挽得老高”“黑黝黝的泥巴”“‘吧唧吧唧’ 朝外冒泥浆”等描写,写出了潘老师冒雨赶来上课的狼狈 模样,表现了潘老师对工作认真负责。(2分) (3) 外表严 肃,实则关心学生,由让“我”留校写检查,给“我”讲解错题 并泡了一碗方便面给“我”可以看出;(1分)对学生要求严 格,耐心细致,由“我逃课跑去山上捉蝎子,不幸被潘老师抓 住,狠批一通”“他仔细地给我讲解,一遍不行就两遍,一直 讲到我听懂为止”可以看出;(1分)对工作认真负责,辛勤 敬业,由潘老师经常为了孩子们的学业忙碌到很晚,还会 在办公室住下等可以看出。(1分) (4) 文末提到“我”的 梦境,表现了“我”对潘老师念念不忘,(1分)蕴含着对潘老 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 6 师奉献精神的赞美之情,(1分)点明文章主旨。(1分) 2. 示例:我的母亲是个勤劳的人,除了吃饭睡觉,她几乎都 是在忙碌地干活儿。我刚起床,母亲就已经把饭菜摆在桌 上了。吃完饭,我去上学,母亲又手脚麻利地刷锅刷碗,收 拾完又赶着去上班。我心疼母亲,要揽下刷锅刷碗的活 儿,母亲却笑着说:“没事儿,顺手就刷了,你有时间可以多 看会儿书。”(运用一到两种细节描写,能突出母亲的“勤 劳”,语句通顺,不少于80字即可,6分) 文言篇目专训 《论语》十二章 【词解过关】按时温习 同“悦”,愉快 生气,恼怒 每天 自我检查、反省 替人谋划事情 竭尽自己的心力 诚信 传授,这里指老师传授的知识 同“又”,用于整数和零数 之间 立身,指能有所成就 迷惑,疑惑 上天的意旨 对此有多种解释,通常认为是指能听得进不同的意见 顺 从意愿 越过法度 温习学过的知识,可以得到新的理解 和体会 可以凭借 担任 迷惑,意思是感到迷茫而无所 适从 疑惑 即颜回 古代盛饭用的圆形竹器,也有用芦 苇等制成的 能忍受 代词,它,指学问和事业。一说,指 仁德 喜爱,爱好 以……为快乐 吃 粗粮 胳膊上从 肩到肘的部分,这里指胳膊 介词,对,对于 像 于此, 意思是在其中 好的方面,优点 河边 往,离去 代词, 这,指河水 语气词,用于句末表示感叹 指军队 改变 指平民中的男子,这里泛指平民百姓 坚定 恳切 思考 当前的事情 仁德 【名句默写】1. 有朋自远方来 不亦乐乎 2. 人不知而 不愠 不亦君子乎 3. 学而不思则罔 思而不学则殆 4. 为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 5. 饭疏食 饮水 曲肱而枕之 【一文三练】一、 1. “不亦说乎”的“说”是喜悦的意思。 (1分)古代“喜悦”写作“喜说”,与“论说”的“说”字相同。 汉代以后才出现“悦”字。(1分)《论语》是春秋时期的作 品,那个时候还没有出现“悦”字,所以不能写作“悦”。(1分) 2. (1) A (2) B (3) A(每空1分) 3. 只学习不思考,就会感到迷茫而无所适从,只思考不学 习就会(感到)疑惑。(2分) 4. 示例一:知新(1分) “温故而知新。”(《论语·为政》) (1分) 求学的过程中,要经常温习旧的知识,从中探索新 的理解和体会。(1分) 示例二:如斯(1分) “逝者如斯 夫,不舍昼夜。”(《论语·子罕》)(1分) 要珍惜时间,不要 让时间如流水般悄然流逝。(1分) 二、 1. ②(1分) 懂得学问和事业的人不如喜爱它的人, 喜爱它的人不如把研究学问和事业当作快乐的人(2分) 2. (1) ④ (2) ② (3) 离开 (4) 知道,明白(每空1分) 3. (1) 锺子期是伯牙的知音,锺子期死后,伯牙终身不再弹 琴,因为他觉得世上再也没有懂他琴声的人了。 (2) 道不 同不相为谋(或:要志同道合) (3) 张咏让寇准去读《霍光 传》,委婉地规劝寇准多读书,提高自己的学问。 (4) 委 婉规劝(每空2分) 4. 示例一:我认为伯牙的做法没有过于极端。(1分)伯牙 在锺子期去世后“绝弦”的行为正说明他对朋友逝去的哀 痛。若是没有知音,作品便无人欣赏唱和,即使弹琴志在太 山,志在流水,也没有人理解内心的所想、所求。生活中的 这种认同感,是成为志同道合的朋友的基础。(2分) 示 例二:我认为管宁的行为过于极端。(1分)华歆可能是个 对金钱和权势感兴趣的人,但作为朋友的管宁既没有提醒 华歆让他好好读书,又没有和他沟通自己的想法,直接割 席断交,行为确实极端。在生活中我们应好好表达自己的 想法,多与朋友交流。(2分) [材料二参考译文] 伯牙弹琴,(他的朋友)锺子期欣赏音 乐。(伯牙)弹琴的时候心里想着泰山,锺子期说:“弹得真 好啊! (我)仿佛(看见了)一座巍峨的泰山。”过了一会儿, (伯牙)又想着流水,锺子期又说:“弹得真好啊! (我)仿佛 (看到了)奔腾的流水。”锺子期死了,伯牙摔破琴、扯断弦, (此后)一辈子都不再弹琴了,认为世上没有值得他再为之 弹琴的人。 [材料三参考译文] 管宁和华歆在园子里一起锄菜,(两人) 看到地上有一块金子,管宁挥动锄头(,对待金子)和(对待) 瓦块石砾没什么区别,华歆却把金子捡起来扔掉了。曾经 还有一次他们坐在一张席子上读书,有坐着卿大夫的车 乘、穿着卿大夫的礼服的人经过门口,管宁照旧读书,华歆 停止读书跑出去看。管宁割开席子(和华歆)分开坐,说: “你不是我的朋友。” [材料四参考译文] 起初,张咏在成都(做官),听说寇准做 了宰相,就对自己的下属说:“寇准是少见的人才,可惜(他 的)知识学问不够啊。”等到寇准出使陕州时,张咏恰好从成 都被罢官回来,寇准隆重设宴,准备了盛大的接待仪式。张 咏将要离开的时候,寇准把他送到郊外,问他:“您有什么话 要教导我吗?”(张咏)慢慢地说:“《霍光传》不能不诵读啊。” 寇准没有明白他的意思,回去以后拿出《霍光传》来看,看到 “不学无术”(这句话的时候),笑着说:“这是张公在说我啊。” 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 7 三、 1. (1) 亲自 (2) 看 (3) 拉 (4) ④(每空1分) 2. (1) 吾饮食起居/疾痛呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱 (每处1分) (2) 翻译:这不就是我说的(书)巢吗? (1分) 表达效果:“邪”是表反问的语气词,相当于“吗”,写出了书 房的书多到让人无处可走的程度,也表现了陆游对读书的 热爱和对自己痴迷于书的自嘲。(1分) 3. D 解析:D项,“甲诗以抒情为主”说法有误,应该是以 议论为主。(3分) 4. (1) 将课本中的知识付诸实践 (2) 宾客不至,妻子不 觌,而风雨雷雹之变有不知也。 (3) 学而不思则罔,思而 不学则殆。 (4) 学与思相结合(每空2分) [乙参考译文] 我的屋子里,有的书堆在木匣子上,有的书 陈列在前面,有的书放在床上,低头抬头观看四周,没有不 是书的。我的饮食起居,生病呻吟,感到悲伤、忧愁、愤怒、 感叹,从来没有不与书在一起的。客人不来拜访,不见妻 子和孩子,而刮风、下雨、打雷、下冰雹等(天气)变化也不知 道。偶尔想要站起来,但杂乱的书围绕着我,好像积着的 枯树枝,有时到了不能行走(的地步),于是就自己笑自己 说:“这不就是我说的(书)巢吗?”于是拉客人走近看,客人 开始不能够进入,已经进屋的又不能出去,于是(客人)也 大笑着说:“这确实像巢一样啊!” 文体补充阅读(非连续性文本+抒情散文阅读) 一、 1. C 解析:本篇推文写了“银发知播”“摇滚奶奶”等 人的事迹,他们虽然年老,“但他们经过岁月洗礼的实践智 慧不曾改变”,他们或开通网络账号传播知识,或拨动吉他 琴弦开口唱歌,把热情和欢乐带给更多人,在他们身上能 够看到青春的生机。对应C项“老骥伏枥,迟暮续谱夕阳 曲 苍松傲雪,余生再唱春牛歌”。A项,大意:老人有像孩 子一样红润的面色,仙鹤羽毛一样雪白的头发,像松柏一 样青春永驻,这是对老人的祝福。B项,大意:思想成熟,文 章自然深沉老到;学问深厚,气质自然优雅平和。D项,大 意:及时行乐,忘记忧愁;书能益智,要多读书。这是劝人读 书的。(2分) 2. ① 他们具有旺盛的生命力;② 他们老了也能发光发热, 为社会做贡献;③ 他们与时俱进,活到老,学到老,走在了 时代潮流里;④ 他们具有年轻、乐观的生活态度。(每点 1分) 3. 示例:我认为此曲属于深情舒缓的风格。(1分)歌词把 老人比作晚开的花、陈年的酒、迟到的爱和未了的情,深情 地赞美了奋斗一生的老人;(1分)从“最美不过夕阳红/温 馨又从容”中,可以感受到老年人充满自信、自尊的生活态 度。(1分) 4. 示例一:(1)(1分) 我会推荐小语去看戴建业教授的 短视频。戴教授的短视频主要讲解古诗词,小语爱好传统 文学,自然会对这个内容感兴趣。而且戴教授的讲解深入 浅出,语言幽默风趣,更能激发小语的学习热情,他能在轻 松愉悦的氛围中加深对古诗词的理解。(3分) 示例二: (1)(1分) 我会推荐小文去看吴於人教授的短视频。吴 於人教授的短视频主要给大家科普物理常识、演示趣味物 理实验,把晦涩的物理知识变得生动有趣。小文科学比较 薄弱,这样的趣味实验能激发她的学习兴趣,帮助她更好 地理解物理知识,提高科学成绩。(3分) 示例三:(1) (1分) 我会推荐小宁去看汪品先教授的短视频。汪教授 是海洋地质学家,他的短视频用深入浅出的讲解为年轻人 传授知识。一个个颇有趣味性的问题特别能激发年轻人 的探索精神。小宁关注自然奥秘,汪教授的短视频能够满 足他的好奇心和求知欲。(3分) 示例四:(2)(1分) 爷 爷,您工作了大半辈子,现在您退休了,可以去做自己喜欢 的事。您看推文中的这些老人,他们虽已年老,但依然充满 活力,您也可以像他们一样。再说,您每天健康开心,就是 我们最大的幸福,爷爷您放心地去做自己想做的事吧! (3分) 二、 1. 惊讶、惊心 动情 震撼、敬慕(每空1分) 2. 示例:小语,第④段不能去掉。(1分)因为此段写了小城 的人们对于盛开的木槿的寻常态度,与“我”对木槿花的好 奇形成鲜明对比,(1分)突出了木槿花的寻常质朴、淡然温 宁的特点,(1分)更突显了“我”对木槿花的喜爱之情。(1分) 3. 示例一:我选择用近景和特写组合的方式拍摄第③段画 线内容。(1分)拍摄画面:先用近景镜头拍摄斜阳暮色中 一朵朵木槿花从枝头刚毅而决绝地辞别的画面,然后用特 写镜头突显一朵木槿花噗噗有声落地的情境。(2分)原 因:画线内容表现了作者的惊讶及其心灵所受的触动。这 种近景拍摄范围较小,便于展示木槿花飘落的局部画面, 而特写镜头拍摄范围锁定一朵木槿花飘落的细节,更能引 起读者的心灵震撼。(2分) 示例二:我选择用特写镜头 拍摄第⑩段画线内容。(1分)拍摄画面:“我”将落在地上 的木槿花轻轻捡起,很珍惜地收藏起来,又从枝头采下最 早开放即将凋落的那一朵,轻轻簪在鬓旁。(2分)原因:画 线内容表现了作者对落槿的震撼、敬慕之情。采用特写镜 头拍摄范围更聚焦,锁定“珍藏”“采”和“簪”的动作细节,更 能表现作者对落槿的珍惜和深深的喜爱,更易引起观众的 心灵震撼。(2分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 8 32 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P6 一、 阅读下面的文章,回答问题。(15分) 麦场 / 露渊 ① 今天外出路过郊区村庄,看到那些挺着肚子的麦苗倍感亲切,我仿佛已经闻到了它特有的麦香味。 ② 我的少年时光,是在麦场中度过的。所谓“麦场”就是收麦子的时候,把自家田里所有的麦子 都集中在一起,先扎堆,选个好天气再一捆一捆晒开,等太阳照去麦穗上浮着的露水就可以铺场了。 铺场可是个技术活,首先在麦场中间立起一捆麦子,然后顺时针均匀地一层一层把麦秆铺成圆形, 铺好的麦场看起来只有金黄的麦穗,看不到麦秆,能把麦场铺成这样的一般都是长辈们。像我,这 个时候只配搬麦捆,解绳子。 ③ 记忆中最初碾麦子的场景是父亲牵着我家的骡子套着石磙,一圈一圈地碾压,我们拿着扫把 在边上把那些碾压出局的麦穗尽量扫进去。天气很热,父亲不时地用脖子上的毛巾擦汗。骡子也 是,我看见它大张着鼻孔,喘着粗气奋力前行,身上到处都是汗水路子。牵着骡子反复碾压,直到看 见麦穗和麦秆发白,变得柔软,父亲才牵着骡子走出麦场,在一边歇着,喝口茶,用草帽当作扇子,古 铜色的褶子脸上洋溢着满满的笑。 ④ 这时候,母亲拿着一种叫作木杈的工具开始拾麦秆。只见母亲把木杈反扣在麦秆上,轻轻地 拾那些没有麦粒的麦秆子,母亲拾成堆,我和姐姐抱出麦场。天气很热,麦场上压碎的麦秆子像浮 尘一样到处都是,落在我们的头上和脖子里,我们满身的汗水和那些浮尘粘在一起,真是奇痒无比。 这样的工序进行三次,那些麦粒就彻底脱离了麦秆。姐姐用推板往前推那些麦粒,母亲用扫把在后 面扫,父亲用木锹把麦粒堆到一起。金色的夕阳下,我们把麦粒堆成形,这时候的晚风是最通人情 世故的,它会慢慢登场,合着父母喜悦的心情。只见父亲把嘴唇隆成圈形,开始一边扬场一边吹口 哨,那可不是一般的口哨,那是庄稼人和风的暗号。 ⑤ 父亲站在麦粒堆边,手里紧握着簸箕,俨然是一位风萧萧兮易水寒的将军。随着风向,扬起 一木锹带有麦秆屑和麦粒的粮食,那些麦粒黄灿灿地落在附近光滑的地面上,麦秆屑就远远地被风 吹起。整套动作下来,干净、麻利、快,令人目不暇接。 ⑥ 装麦子是我们最高兴的时候。父亲捧起麦粒,闭上眼睛,闻着麦香很是陶醉。我们会迫不及 待地抓起麦粒吹一下,仰起头把那些麦粒吃进嘴里,越嚼越香,泛着白面味,那种喜悦和幸福如今还 在我的内心深处珍藏。 ⑦ 然而我们的麦粒还没来得及清理,大雨突然造访,笆斗、扫帚、木锹,样样家伙上,七手八脚 忙,总算把麦子用塑料布遮住了。以防万一,父亲不得不在雨中去看守麦场,那幅场景,我记忆犹新。 ⑧ 我提着马灯,姐姐端着饭盆,倾斜着身子,尽量把饭盆遮住不让雨水侵犯。她的两只眼睛眯 成一道线,时而使劲闭上一只眼睛,摇摇头,尽可能地甩去一点点雨水。雨水遮住了我的眼睛,我好 想哭,一只手不停地抹着眼睛上的雨水。 ⑨ 远远地看见父亲把化肥袋子折进去一个拐角顶在头上,在架子车下面铺了一个袋子坐在那 里,孤独地呆愣着。好在这种天气蚊子很少,它们弱小的身躯,无法抵御风雨交加的夜晚,所以不知 去向。父亲接过饭盆,架子车很小,没办法让我们三个人都能躲在下面避雨,父亲怕我们淋雨,让我 语文(人教版)七年级上 33 们回去了。我提着马灯,姐姐拉着我的手,就在拐弯处我看到了父亲若隐若现的背影。 ⑩ 我不知道支撑父亲生存的到底是什么,也不知道那个雨夜,父亲高大的身躯是怎么屈服在架 子车下度过的。只是那个夜晚,父亲的身影让我觉得,庄稼人是这个世界上最辛苦最伟大的人。时 至今日,每当我有过不去的坎,父亲在那个雨夜看守麦场的身影都会及时浮现在脑海,让我有足够 的勇气去面对与接受生活的风雨。 (有删改) 1. [初读·梳理] 选文回忆了作者幼时一家人 →碾麦子→ →堆麦子→装麦子的 过程,但 (填写事件)使“我”自喜而悲,却也获得了新的启示。(3分) 2. 跨学科·音乐 [朗读·配乐] 按要求为例句配乐并完成朗读设计。(3分) A. 低沉舒缓的钢琴曲 B. 紧张急促的鼓乐曲 C. 悠扬明亮的提琴曲 朗读卡一 例句:然而我们的麦粒还没来得及清理,大雨突然造访,笆斗、扫帚、木锹,样样家伙上,七手八 脚忙,总算把麦子用塑料布遮住了。 设计思路:我选择B,用紧张急促的鼓乐曲为这句话配乐。朗读时语速要加快,“突然”“样样” “总算”等词重读,突出雨下得急且大,表现出作者一家遮麦子时着急的心情和成功后庆幸的心理。 朗读卡二 例句:牵着骡子反复碾压,直到看见麦穗和麦秆发白,变得柔软,父亲才牵着骡子走出麦场,在 一边歇着,喝口茶,用草帽当作扇子,古铜色的褶子脸上洋溢着满满的笑。 设计思路: 3. 新考法·批注阅读 [析读·批注] 回忆性散文常常双重视角交织。请根据要求完成下面的表格。 (4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 篇 名 《从百草园到三味书屋》 《麦场》 童年视角 Ade,我的蟋蟀们! Ade,我的覆盆子们和木 莲们! …… 批注:对百草园中的动植物们一一告别,这是 童年视角的鲁迅最情真意切的直接表达,充 满童趣。 父亲站在麦粒堆边,手里紧握着簸箕,俨然是 一位风萧萧兮易水寒的将军。 批注:(1) 成年视角 连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中 似乎确凿只有一些野草……我的乐园。 批注:(2) 时至今日,每当我有过不去的坎……去面对 与接受生活的风雨。 批注:父亲看守麦场的背影给“我”留下深刻 印象,这是成年视角的“我”从父亲身上得到 的生活启示,饱含深意。 4. 新考法·对比阅读 [研读·联结] 同样是回忆往事,于漪说:“往事依依,金色的回忆唤起我的青春 激情,催我不断奋进。”本文作者的感触与之相比有什么异同? 请结合两文分析。(5分) 第三单元 34 二、 阅读下面的文章,回答问题。(17分) 擦星星的人 / 王伟锋 ① 那是一个没有月亮的晚上,晚自习放学后,我孤单一人坐在空荡荡的教室里,抬眼望去,窗外 满天的星星都在冲着我眨眼睛。 ② 我好想出去看星星,只是潘老师交给我的任务还没有完成呢———写一份不少于500字的书 面检查。 ③ 个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的,偏偏我感到最难学的便是数学 应用题。我越学越差,越差越怕,渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上捉蝎子,不幸被潘老师抓 住,狠批一通。最后,他脸一沉,说:“检查写完送到我办公室! 我一会儿通知你爸,你晚上在我这里 补课。”可是检查怎么都凑不够字数,我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室,准备挨批。潘老师不在, 我松了口气,拿出作业本开始做作业,解那些可恨的应用题。 ④ 一会儿,潘老师回来,看到我老老实实在解题目,就什么都没说,坐下来批改作业,批累了,他 也会抬头凝神看一会儿窗外的星空。 ⑤ 等他忙完,我的作业也写完了。他看过后,脸上竟然难得地浮现出笑容,说:“做得不错啊! 很聪明的孩子,不过有一道题搞错了。”然后,他仔细地给我讲解,一遍不行就两遍,一直讲到我听懂 为止。潘老师的办公室里放着一张小床,有时候批作业、备课晚了,他就直接睡在办公室。许是忘 记了,他竟没再提要我交检查的事情。 ⑥ 天色更暗了,潘老师泡了一碗方便面给我,说:“饿了吧,赶紧吃!”回想起来,那碗泡面味道实 在不错。那年头,泡面在乡下也不易得。我狼吞虎咽,还没品出味道就见了底儿。 ⑦ 从那之后,不知道为什么,我不再怕潘老师了,也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补 课,看我狼吞虎咽地吃泡面,我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地,我从那些应用题中体会到 了乐趣,期末考试成绩也大有起色。 ⑧ 潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天,大雨如注,上午第三节课,踏着铃声,他匆匆赶 来,裤腿挽得老高,裤子上溅满了黑黝黝的泥巴,黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆。或许是刚 从田里赶来。他在讲台上边走边讲,不时哈气搓手。我发现他的衣服甚是单薄,又湿湿地贴在身 上,手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 ⑨ 那堂课,我无心听讲,一直盼望着下课铃快些响起,这样潘老师就能去办公室换掉湿衣服和 鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道,潘老师已是五十多岁的人了。他坚持把那节课上完了, 下课铃响,布置完作业,才踩着潮湿的黄胶鞋,匆匆而去…… ⑩ 多年后,我大学毕业,在外辗转漂泊,也做了老师。课堂上,我始终不敢忘记潘老师对这方讲 台的郑重,从不缺课,从不迟到,也从不放弃任何一个孩子。在我心里,他是永远的恩师。 􀃊􀁉􀁓 某天,有老同学打来电话告诉我,潘老师去世了,走时被病痛折磨得全身只剩下一把骨头。 我走进阳台,默默地遥望星空。窗外的星星时隐时现,让我想起来多年前在潘老师办公室的那一 晚,想起那好吃的泡面…… 􀃊􀁉􀁔 那夜,我梦到了星空,上面繁星点点,也梦到了潘老师,他还是那么瘦削单薄,满身粉笔尘,他 使劲擦着什么。 􀃊􀁉􀁕 “潘老师,您干什么呀?”我问。 语文(人教版)七年级上 35 􀃊􀁉􀁖 “擦星星呀!”潘老师停下来,回身说,“瞧,那颗星星,还有那颗,灰扑扑的,我得去把它们 擦亮!” (选自《万象》,有删改) 1. 阅读文章内容,回答表格里的问题。(11分) 阅读理解策略 内 容 思 考 概括情节法 阅读提示:概括文章中的主要事件, 有助于更好地理解文章内容及其 主旨。 (1) 请梳理并概括“我”与潘老师之间发生的故事,在 横线上补充相应的内容。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) ① →潘老师给“我”讲题并请“我”吃泡面, “我”不再怕潘老师,成绩大有起色→② →老同 学告知“我”潘老师去世,“我”梦见潘老师擦星星 以形寻情法 画线的句子:踏着铃声,他匆匆赶 来,裤腿挽得老高,裤子上溅满了黑 黝黝的泥巴,黄胶鞋里不时“吧唧吧 唧”朝外冒泥浆。 (2) 请从人物描写的角度赏析画线的句子。(3分) 品析人物法 阅读提示:散文在分析人物形象时 可从人物描写、具体事件、议论抒情 句等角度入手。 答案讲解 (3) 请结合文章内容分析潘老师的形象特 点。(3分) 提问释疑法 文章结尾:那夜,我梦到了星空,上 面繁星点点,也梦到了潘老师,他还 是那么瘦削单薄,满身粉笔尘,他使 劲擦着什么。“潘老师,您干什么 呀?”我问。“擦星星呀!”潘老师停下 来,回身说,“瞧,那颗星星,还有那 颗,灰扑扑的,我得去把它们擦亮!” (4) 文章结尾提到“我”的梦境,有何作用? 结合全文 说说你的理解。(3分) 2. 文章为了突出潘老师的品质,在叙述中穿插了大量描写,例如文中第⑤段的画线句子。请仿照这 种写法,用一到两种细节描写(语言、动作、神态等)来写你的母亲,突出其“勤劳”的品质。(不少 于80字)(6分) 第三单元 36 文言篇目专训 ▶ “答案与解析”见P7 《论语》十二章 子曰:“学而时习( )之,不亦说( )乎? 有朋自远方来, 不亦乐乎? 人不知而不愠( ),不亦君子乎?” (《学而》) 曾子曰:“吾日( )三省( )吾身:为人谋 ( )而不 忠( )乎? 与朋友交而不信( )乎? 传( )不习乎?”(《学而》) 子曰:“吾十有( )五而志于学,三十而立( ),四十而不 惑( ),五十而知天命( ),六十而耳顺( ), 七十而从心所欲( ),不逾矩( )。” (《为政》) 子曰:“温故而知新( ),可以( )为( )师矣。” (《为政》) 子曰:“学而不思则罔( ),思而不学则殆( )。” (《为政》) 子曰:“贤哉,回( )也! 一箪( )食,一瓢饮,在陋巷,人 不堪( )其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!” (《雍也》) 子曰:“知之( )者不如好( )之者,好之者不如乐( ) 之者。” (《雍也》) 子曰:“饭( )疏食( ),饮水,曲肱 ( )而枕之,乐亦 在其中矣。不义而富且贵,于( )我如( )浮云。”(《述而》) 子曰:“三人行,必有我师焉( )。择其善者( )而从之, 其不善者而改之。” (《述而》) 子在川上( )曰:“逝( )者如斯( )夫 ( ), 不舍昼夜。” (《子罕》) 子曰:“三军( )可夺( )帅也,匹夫( )不 可夺志也。” (《子罕》) 子夏曰:“博学而笃 ( )志,切 ( )问而近思 ( ), 仁( )在其中矣。” (《子张》) 1. 朋友从外地来看望你,你可以引用孔子的“ , ”来表达你的心情。 2. 当别人不了解自己时,孔子认为应当采取的正确态度:“ , ?” 3. 《<论语>十二章》中,阐述学习与思考辩证关系的句子:“ , 。” 4. 《<论语>十二章》中,体现曾子日常自我反省内容的句子:“ ? ? ?” 5. 孔子极力提倡“安贫乐道”,即使“ , , ”,对 于有理想的人来讲,也可以说是乐在其中。 语文(人教版)七年级上 37 一、 阅读《<论语>十二章》,回答问题。(11分) 1. [任务一] 默写的时候,同学们经常把“不亦说乎”的“说”写成“悦”。请你结合下面的材料,跟同 学们解释为什么不能把“说”写成“悦”。(3分) 古“喜说”“论说”同字,汉后增从“心”字别之。“悦”初见《广韵》(北宋一部关于用韵的重要 著作)。 (选自翟灏《四书考异》,有删改) 2. [任务二] 结合语境,为加点词选择最恰当的解释。(填字母)(3分) 加点词句 《古代汉语词典》中的常用义 选 项 传不习 ∙ 乎 A. 反复练习,复习 B. 通晓,熟悉 C. 靠近,亲近 D. 习惯 (1) 人不堪 ∙ 其忧 A. 同“媅”,乐,喜好 B. 经得起,忍受 C. 可以,能够 D. 胜任 (2) 不义 ∙ 而富且贵 A. 合乎正义 B. 合理的主张和思想 C. 意义,意思 D. 恩情 (3) 3. [任务三] 用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 学而不思则罔,思而不学则殆。 4. [任务四] 《论语》是儒家经典之一,很多人喜欢借用《论语》中的词语或句子起名字,例如下表中 列举的“阎立本”“王朝闻”。请从《<论语>十二章》中找出可以用来起名的词语或句子,尝试给自 己起一个别名,并说明含义。(3分) 姓 名 出 处 含 义 阎立本(唐代画家) “君子务本,本立而道生。” (《论语·学而》) 做人要脚踏实地,立足根本。 王朝闻(当代雕塑家) “朝闻道,夕死可矣。” (《论语·里仁》) 求学问道要有朝夕不懈、始终如一 的精神。 我的别名: 第三单元 38 二、 小文同学在搜集、阅读有关交友的古文后,整理出了以下材料。(18分) [材料一] ① 曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎? 与朋友交而不信乎? 传不习乎?” (选自《论语·学而》) ② 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” (选自《论语·雍也》) [材料二] 伯牙①鼓琴,锺子期②听之。方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴! 巍巍乎若 太山。”少选之间,而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴! 汤汤乎若流水。”锺子期死,伯牙破琴绝 弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。 (选自《吕氏春秋·本味》,有删改) [材料三] 管宁、华歆③共园中锄菜,见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席 读书,有乘轩冕④过门者,宁读如故,歆废书出看。宁割席分坐曰:“子非吾友也。” (选自《世说新语·德行第一》,有删改) [材料四] 初,张咏⑤在成都,闻准⑥入相,谓其僚属曰:“寇公奇材,惜学术不足尔。”及准出陕⑦, 咏适自成都罢还,准严供帐,大为具待。咏将去,准送之郊,问曰:“何以教准?”咏徐曰:“《霍光传》不 可不读也。”准莫谕其意,归取其传读之,至“不学无术”,笑曰:“此张公谓我矣。” (选自《宋史·寇准传》,有删改) ① 伯牙:春秋时期的琴师。 ② 锺子期:春秋时期的音乐家。 ③ 管宁、华歆:管宁,管仲 的后人,汉末魏初高士,自幼好学,饱读经书,一生不慕名利。华歆,汉末魏初名士,曹魏重臣。 ④ 轩冕:卿大夫的车乘和礼服。 ⑤ 张咏:宋朝名臣。 ⑥ 准:寇准,宋朝宰相。 ⑦ 出陕:出 使到陕州。 1. 新考法·情境化命题 小语:小文,你找的材料真丰富,可是材料一中第 (填序号)句好像 不属于“交友”主题,因为孔子说的这句话的意思是 。(3分) 小文:谢谢小语,我把这句删去。 2. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 及 ∙ 准出陕 大为具 ∙ 待 [查阅词典法] ① 追上,赶上;② 至,到;③ 涉及,推及; ④ 趁着、等到……时候 ① 器具,工具;② 备办,准备;③ 详细; ④ 供置,陈设 (1) (2) (填序号) 咏将去 ∙ [课内迁移法] 相委而去 ∙ (《陈太丘与友期行》) (3) 准莫谕 ∙ 其意 [成语推测法] 不可理喻 ∙ (4) 同“喻”, 语文(人教版)七年级上 39 3. 梳理这四则材料的内容,将表格补充完整。(8分) 材 料 圈画关键语句 分析材料内容 提炼“交友”关键词 材料一 与朋友交而不信乎? 曾子每日自我反省:与朋友交 往有没有做到诚信? 真诚待友 材料二 锺子期死,伯牙破琴绝弦,终 身不复鼓琴,以为世无足复为 鼓琴者。 (1) 珍惜知音 材料三 宁割席分坐曰:“子非吾友也。” 管宁和华歆对“片金”和“乘轩 冕过门者”态度不同,管宁于 是与华歆割席断交。 (2) 材料四 归取其传读之,至“不学无 术”,笑曰:“此张公谓我矣。” (3) (4) 4. 新考法·微写作 有同学觉得材料二伯牙“绝弦”、材料三管宁“割席断交”的行为都过于极端了。 你认同这个观点吗? 请结合材料二或材料三,联系自己的交友体会,说出你的理由。要求:① 正 确书写汉字,准确使用标点符号,规范运用语言;② 100字左右。(3分) 三、 古之学者读书之所以有成就,不只是因为他们刻苦勤奋,还因为他们善于总结经验和方法。小 语很喜欢陆游的诗文,请你阅读以下古诗文,完成相应的任务。(20分) [甲] 冬夜读书示子聿① / [宋] 陆游 古人学问无遗力,少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 [乙] 陆游书巢 / [宋] 陆游 吾室之内,或栖于椟②,或陈于前,或枕藉于床,俯仰四顾,无非书者。吾饮食起居疾痛呻吟悲忧 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 愤叹未尝不与书俱 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。宾客不至,妻子不觌③,而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起,而乱书围之, 如积槁枝④,或至不得行,则辄自笑曰:“此非吾所谓巢者邪?”乃引客就观之,客始不能入,既入又不 能出,乃亦大笑曰:“信乎其似巢也!” (选自《渭南文集》,有删改) ① 庆元五年(1199),陆游在山阴写下这首诗,给小儿子陆子聿。 ② 椟:木匣子,匣子。 ③ 觌:见,相见。 ④ 槁(gǎo)枝:枯树枝。 第三单元 40 1. 解词———得字词释义之法。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 绝知此事要躬 ∙ 行 [语境推测法] 根据上下文推断 (1) 俯仰四顾 ∙ [成语推测法] 左顾 ∙ 右盼 (2) 乃引 ∙ 客就观之 [课内迁移法] 下车引 ∙ 之(《陈太丘与友期行》) (3) 信 ∙ 乎其似巢也 [查阅词典法] ① 言语真实,诚实;② 相信,信任; ③ 任凭,随意;④ 的确,确实 (4) (填序号) 2. 观句———得文句理解之法。(5分) (1) 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分) 吾 饮 食 起 居 疾 痛 呻 吟 悲 忧 愤 叹 未 尝 不 与 书 俱 (2) 用现代汉语翻译下面的句子并分析句末语气词的表达效果。(2分) 此非吾所谓巢者邪? 3. 析文———下列对上面两篇诗文的内容和情感的理解,有误的一项是(3分) ( ) A. 甲诗是一首七言绝句,第一句中的“无遗力”体现出古人做学问勤奋用功,孜孜不倦。 B. 甲诗第二句中的“老始成”说明了古人做学问的艰难。这是诗人在告诫儿子:要趁着年少时精 力旺盛,抓住美好时光努力学习。 C. 乙文作者借书巢表达自己是一个情趣高雅、热爱读书、安贫乐道、不拘小节之人。 D. 甲诗以抒情为主,乙文以记叙为主。甲诗于哲理中可见陆游的拳拳爱子之心;乙文字里行间 可见陆游爱书之甚。 4. 品文———得主旨领悟之法。(8分) 读书用对方法,事半功倍。结合以上古诗文和《<论语>十二章》的内容,小语得到很多的启 发,请你和他一起完成下面的表格。 篇 目 有关读书之法的语句 读书之法 《冬夜读书示子聿》 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 (1) 《陆游书巢》 (2) 全身心投入读书 《<论语>十二章》 (3) (4) 语文(人教版)七年级上