第1单元 文体补充阅读(非连续性文本+古诗文联读)-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

写,“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是虚写, (1分)虚实结合突出表现了春花的多、香、艳的特点,表现 了作者对春花的喜爱和赞美之情。(2分) 二、 1. (1) 喜鹊出现 (2) 失落 (3) 恍然大悟(每空1分) 2. (1) “只有”一词反衬出环境的冷而清幽,(1分)为下文 写喜鹊的出现及其叫声做铺垫。(1分) (2) 运用比喻的 修辞手法,把喜鹊的叫声比作炮仗声,(1分)生动形象地表 现出喜鹊无忧无虑、欢快响亮的叫声使山林充满生气,也 写出了“我”听到喜鹊欢快叫声时的愉悦心情。(1分) 3. 写喜鹊吃柿子,体现了喜鹊的无忧无虑。(1分)从侧面 体现出“我”看得认真,引出下文护林员为“我”讲树上留柿 子的原因,(1分)凸显了“人鸟和谐,人与自然和谐相处”的 主题。(1分) 4. 两者都表现了人类对鸟儿的善意,都突出了“人鸟和谐, 人与自然和谐相处”的主题。(3分) 5. 示例:我认为把本文放在第一单元合适。(1分)因为本 文和第一单元的课文都描绘了多姿多彩的四季美景,用文 学语言营造了富有诗意的情境,抒发了古往今来人们亲近 自然的情怀和对生活的丰富感受。(2分) 6. 示例:春天来了,阳光从冬天的苍白无力变得明亮温暖, 风也变得柔和了。我站在一望无际的田野上,张开双臂, 感受春天的气息,任春风从发梢、从脸颊、从鼻尖、从指间 轻柔拂过,我闻到了花的芳香、草的清甜和新翻的泥土的 气息……如此温暖、和煦、馨香的,是春风,是春天的味道! (叙述或者描写都可以,能表现出生活的美好与温暖,语句 通顺,不少于100字即可,5分) 文体补充阅读(非连续性文本+古诗文联读) 一、 1. A 解析:B项,由材料二第②段“世界上只有53% 的国民教育课程提到气候变化”“其重要性被严重低估”可 知,此项中“截至2021年,多数国民教育课程能体现气候变 化内容”“但被足够重视”表述有误;C项,由材料二第③段 “英国许多高等教育机构已经采取措施”可知,此项中“英 国所有高等教育机构”表述有误;D项,由材料四可知,研究 气候变化对疟疾等疾病传播的影响是生物学科的表现性 评价。(2分) 2. (1) 培养学生对气候变化、气候不公正以及全球变暖对 生物多样性的影响的理解和应对能力。 (2) 体验式 探 究式(每空1分) 3. 示例:观念方面,重视气候变化教育;教学内容方面,学 习气候知识,帮助学生加深对气候变化原因和后果的理 解;教学方法方面,采用体验式、探究式教学方法;评价方 面,采取表现性评价,如查找受气候变化危害最明显的地 区和绘制气候变化影响分布图等。(每点1分,答出三点 即可) 二、 1. (1) 离开 (2) 喜欢 (3) ② (4) 带领(每空 1分) 2. 景宗/于众中/射之(每处1分) 3. (1) 大家都担心射中马蹄。(2分) (2) (他)总是放下 书卷赞叹说:“大丈夫就应当像这样!”(2分) 4. 首句写儿女流泪送行,真实地表现了将军临阵,生死难 卜,与家人依依惜别的情形。(1分)这种写法一反夸耀军 容声威的方法,独辟蹊径,感情真挚,技高一筹。(2分) 5. 甲诗中曹景宗描写出征时家中儿女为他担忧悲泣的场 景,可见他并非无情之将,而是有家有室、有情有义的人,且 其征战北魏,立下赫赫战功,自信堪比霍去病。(1分)乙文 中曹景宗在鹿与马混杂在一起的情况下,能精准射中鹿, 可见其箭术高超;曹景宗出州办事,只带了一匹马和几个 人,面对几百名蛮族强盗,毫不畏惧,奋勇杀敌,可见其胆略 过人;曹景宗读史书时,赞叹穰苴、乐毅为“大丈夫”,可见其 崇尚豪侠。所以毛主席认为曹景宗也是豪杰。(3分) [乙参考译文] 曹景宗,字子震,是新野(今属河南)人。(他 的)父亲曹欣之,是宋朝的将领,职位到了征虏将军、徐州刺 史。曹景宗从小擅长骑马射箭,喜欢打猎。(他)经常和几 十名少年在沼泽中追逐獐鹿,每当众人骑马追逐鹿群时, 鹿和马会混在一起,曹景宗就在人群中发箭射鹿,大家都 担心射中马蹄,(然而)鹿应弦声就死,(他)以此为乐。(曹 景宗)还未到二十岁时,曹欣之在新野派他出州(办事),他 只骑了一匹马带领几个人,在中途突然遭遇了几百名蛮族 强盗的围攻。曹景宗身上带着一百多支箭,于是他骑马飞 驰,向四面射箭,每箭都能射死一名蛮人,蛮人于是四散逃 走,他因此以胆量和勇气而闻名。(曹景宗)非常喜欢读史 书,每当读到《穰苴》《乐毅传》时,(他)总是放下书卷赞叹 说:“大丈夫就应当像这样!” 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. (1) 示例:① 鲁迅与师友的交往 ② 《阿长与<山海 经>》 ③ 《<二十四孝图>》 (2) 示例一:《从百草园到三 味书屋》让我们看到鲁迅在百草园用手按斑蝥、拔何首乌 根等一系列活动,生动再现了鲁迅童年的快乐时光,令我 们感同身受。 示例二:在《五猖会》中,鲁迅渴望观看迎神 赛会,但又迫于压力,被父亲强迫背诵《鉴略》,这种少年儿 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 2 8 文体补充阅读(非连续性文本+古诗文联读) ▶ “答案与解析”见P2 一、 阅读下面的材料,回答问题。(8分) 气候变化对人类生活和自然环境产生了重大影响,气候变化教育已经成为联合国可持续发展 战略的重要组成部分,《联合国气候变化框架公约》第二十八次缔约方大会(COP28)在阿联酋迪拜 闭幕。作为学校环保社团的一员,小文收集了以下相关材料。 [材料—] 《联合国气候变化框架公约》将“气候变化”定义为“经过一段时间的观察,在自然气候 变化之外,由人类活动直接或间接地改变全球大气组成所导致的气候改变”。这一定义强调人类自 身行为在减缓或适应气候变化过程中的作用。 (选自《气候变化教育:联合国行动框架及其启示》,有删改》) [材料二] ① 联合国教科文组织将气候变化教育界定为“面对(气候)风险、不确定性和快速变 化的学习”,目的是培养学生对气候变化、气候不公正以及全球变暖对生物多样性的影响的理解和 应对能力。作为一种教育途径,气候变化教育以行动为导向,具有全面性、参与性和变革性,它要求 重新定位教育内容、教育目标、教学方法和学习环境,重点培养学生的系统思维、战略思维、协作思 维、批判性思维、自我意识和综合解决问题的能力。 ② 联合国教科文组织2021年从100个国家采集的数据显示,世界上只有53%的国民教育课程 提到气候变化,其他国家在文件中提到了气候变化,但涉及的深度不够,在提及这个主题的课程中, 其重要性被严重低估,该组织提出,气候变化教育应成为每个国家的核心课程组成部分,将气候变 化方面的知识、技能、价值观和行动纳入各个领域和层次的学习,而将气候变化教育纳入主流课程 具有变革性———有助于培养人们强烈的能动意识和赋权意识,影响年轻人的生活方式选择和减少 碳足迹的决策,并提高他们成为气候解决方案先驱的能力。 ③ 2021年,英国提出将气候变化教育置于教育核心的新举措,其中一项便是引入气候变化教 育课程。此外,英国许多高等教育机构已经采取措施,将可持续发展和气候变化的相关教学内容融 入全部课程中。 ④ 芬兰的气候变化教育强调跨学科,以现实世界的挑战或主题作为调查切入点,在没有科目或 传统学科领域界限的情况下进行真实全面的研究,气候变化的多维度性和跨学科特征使得气候变 化教育必须进行课堂重构及教学方法的创新变革。 (选自《气候变化教育的全球发展趋势》,有删改) [材料三] 传统上,气候教育的重点仅限于气候知识,学习基础科学知识有助于学生加深对气候 变化原因和后果的理解。然而,仅学习知识可能不会使学生对待气候问题时的行为和态度发生重 大变化。为此,需要反思传统教学方法。而且气候问题复杂,涉及地理、政治等不同维度,但传统有 关气候问题的教学仅限于单一学科,因此可以在不同年级和学科领域开展气候变化教育,包括采用 体验式教学方法、探究式教学方法等。 (选自《经合组织发出气候行动教学倡议》,有删改) 语文(人教版)七年级上 9 [材料四] 面向气候变化的学科活动评价框架表 学 科 表现性评价 美术 制作海报,展示气候变化给人类带来的影响 生物 研究校园中的各种生物,研究气候变化对疟疾等疾病传播的影响 地理 查找受气候变化危害最明显的地区,绘制气候变化影响分布图 健康与体育 徒步时思考如何保护自然环境,探究哪些自然环境改变会造成健康危害 语文 观察有关气候变化的图片、视频,创作相关诗词、故事等 数学 通过统计数据,判断本地区和世界范围的气候变化情况 (选自《气候变化教育:联合国行动框架及其启示》,有删改》) 1. 对以上材料内容理解分析正确的一项是(2分) ( ) A. 气候变化是指除自然气候变化因素外,由人类活动直接或间接地改变全球大气组成所导致的 气候改变。 B. 截至2021年,多数国民教育课程能体现气候变化内容,其深度不够但被足够重视。 C. 英国所有高等教育机构的全部课程都包含可持续发展和气候变化的相关教学内容。 D. 研究气候变化对疟疾等疾病传播的影响是健康与体育学科的表现性评价。 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) 2. 研究了上述材料,小文整理了一张关于气候变化教育的表格,请你结合材料帮她将其补充完整。 (3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) 名 称 气候变化教育 定 义 面对(气候)风险、不确定性和快速变化的学习。 目 的 (1) 作 用 重新定位教育内容、教育目标、教学方法和学习环境,重点培养学生的系统思维、战略 思维、协作思维、批判性思维、自我意识和综合解决问题的能力。 教学方法 学习基础科学知识,采用(2) 教学方法、 教学方法等。 答案讲解 3. 假如你担任了地理课代表,请你结合材料内容,为地理老师实施气候变化教育提出3条 建议。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P16) 第一单元 10 二、 阅读下面的古诗文,回答问题。(17分) [甲] 华光殿侍宴赋竞病韵诗① / [南朝梁] 曹景宗 去时儿女悲,归来笳鼓②竞。 借问行路人,何如霍去病③? [乙] 曹景宗,字子震,新野人也。父欣之,为宋将,位至征虏将军、徐州刺史。景宗幼善骑射,好 畋④猎。常与少年数十人泽⑤中逐獐鹿,每众骑趁鹿,鹿马相乱,景宗于众中射之 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,人皆惧中马足,鹿 应弦辄毙,以此为乐。未弱冠⑥,欣之于新野遣出州,以匹马将数人,于中路卒⑦逢蛮贼数百围之。景 宗带百余箭,乃驰骑四射,每箭杀一蛮,蛮遂散走,因是以胆勇知名。颇爱史书,每读《穰苴》《乐毅 传》,辄放卷叹息曰:“丈夫当如是!” (选自《梁书·曹景宗》,有删改) ① 公元507年,南朝梁名将曹景宗率兵大败北魏,梁武帝在华光殿设宴庆功,并命群臣赋 诗,“竞”“病”为曹景宗所用韵。 ② 笳(jiā)鼓:这里指军乐。 ③ 霍去病:西汉名将、杰出军事 家。 ④ 畋(tián):打猎。 ⑤ 泽:沼泽、湖沼。 ⑥ 弱冠:泛指男子二十岁左右的年纪。 ⑦ 卒:同“猝”,突然、急遽。 1. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P3) 加点词句 释义方法 解 释 去 ∙ 时儿女悲 [观察字形法] 根据字形“一个站立的人跨过一个东西”来推测 (1) 好 ∙ 畋猎 [参考成语法] 叶公好 ∙ 龙 (2) 鹿应弦辄 ∙ 毙 [查阅词典法] ① 专擅,果断;② 便,就;③ 总是 (3) (填序号) 以匹马将 ∙ 数人 [语境推测法] 联系上下文推断 (4) 2. 用“/”给文中画波浪线的句子划分朗读停顿。(限两处)(2分)(解题技法见《阅读力拔尖攻略》P4) 景 宗 于 众 中 射 之 3. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P4) (1) 人皆惧中马足。 (2) 辄放卷叹息曰:“丈夫当如是!” 4. 有人认为,甲诗中首句回忆出征场景,不写将士们整装待发的壮观场面,而写儿女悲啼,这有损主 人公的英勇形象。结合全诗,说说你的看法。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P2) 5. 毛主席在读罢《梁书·曹景宗》后,赞道:“景宗亦豪杰哉!”请结合甲诗、乙文,探究毛泽东如此评 价的原因。(4分) 语文(人教版)七年级上