第1单元 拓展型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

11 拓展型学习任务群 整本书阅读 ▶ “答案与解析”见P2 答案讲解 1. 班级组织开展《朝花夕拾》学习探究活动,请你参与并完成下面的任务。 (1) 下面是两个小组的专题探究任务表,请你补全横线处的内容。 书 名 组 别 探究专题 所选篇目 《朝花夕拾》 第一小组 ① 《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》 《范爱农》 第二小组 鲁迅的儿童教育观念 《五猖会》 ② (已给篇章除外) ③ (已给篇章除外) (2) 下面是探究活动中老师与同学们之间的对话,请补全对话内容。 小语:张老师,您说《朝花夕拾》是经典名著,可我读起来觉得好无聊呀! 张老师:不会吧,我读《朝花夕拾》时感觉特别亲切,里面写的“捉蟋蟀”“捕鸟”,老师小时候也 经历过。耐心阅读,说不定你也能找到自己童年的影子呢! 小文:是呀。读《朝花夕拾》,可以更全面地了解鲁迅的人生经历,有助于消除我们与鲁迅的 隔膜,例如, 2. 班级开展《朝花夕拾》读书交流会,下面是你们小组准备的读书报告提纲。请你结合原著内容,将 其补充完整。 鲁迅笔下的那些人———《朝花夕拾》读书报告 《朝花夕拾》中,鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物。有的人给鲁迅留下了温暖的回 忆,有的人则被鲁迅理性地批判。 [留下温暖回忆的人] (1) 人名:范爱农 (2) 出处:《范爱农》 (3) 事件:辛亥革命后,范爱农充满热情地投身革命。他做了监学后,不大喝酒了,也很少谈闲 天,而是勤快地办事、教书。 (4) 评价:范爱农正直、爱国,愿意为了革命奉献自己的一切力量,令人敬佩。 [被理性批判的人] (1) 人名: (2) 出处:《 》 (3) 事件: (4) 评价: 第一单元 12 专题学习活动 ▶ “答案与解析”见P3 请你参加以“走近自然,拥抱秋天”为主题的综合性学习活动,并完成下面的题目。 1. [活动一:品味自然写景语] 请将下面的文字,正确、规范、工整地书写在田字格中。 走近自然,拥抱秋天 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 2. [活动二:走出户外迎秋光] 校团委计划于✕✕✕✕年10月10日带领全体同学去植物园游玩, 活动要求:当天早上7点在校门口集合;按班级顺序步行前往。请你将下面的通知补充完整。 通 知 亲爱的同学们: 为了开阔同学们的视野,激发同学们热爱大自然的情感, 校团委 ✕✕✕✕年10月8日 3. [活动三:亲近自然识植物] 植物兴趣组拍了三张照片并给出如下文字,请你判断花名。 桃花———通常单生,萼片5枚,基部合生成短萼筒,无毛,花朵丰腴。 李花———单生或2~3朵簇生,花部无毛,花小,花叶同放。 菜花———总状花序,花萼四片,花冠四瓣,呈十字形,辐射对称。 答案讲解 4. [活动四:走近自然觅秋天] 有同学搜集了一首与秋天有关的诗歌,在欣赏中寻找秋的踪 迹。请你仿照画线的语句进行补写。 秋 天 震落了清晨满披着的露珠, 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀, 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里, , 。 语文(人教版)七年级上 写,“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是虚写, (1分)虚实结合突出表现了春花的多、香、艳的特点,表现 了作者对春花的喜爱和赞美之情。(2分) 二、 1. (1) 喜鹊出现 (2) 失落 (3) 恍然大悟(每空1分) 2. (1) “只有”一词反衬出环境的冷而清幽,(1分)为下文 写喜鹊的出现及其叫声做铺垫。(1分) (2) 运用比喻的 修辞手法,把喜鹊的叫声比作炮仗声,(1分)生动形象地表 现出喜鹊无忧无虑、欢快响亮的叫声使山林充满生气,也 写出了“我”听到喜鹊欢快叫声时的愉悦心情。(1分) 3. 写喜鹊吃柿子,体现了喜鹊的无忧无虑。(1分)从侧面 体现出“我”看得认真,引出下文护林员为“我”讲树上留柿 子的原因,(1分)凸显了“人鸟和谐,人与自然和谐相处”的 主题。(1分) 4. 两者都表现了人类对鸟儿的善意,都突出了“人鸟和谐, 人与自然和谐相处”的主题。(3分) 5. 示例:我认为把本文放在第一单元合适。(1分)因为本 文和第一单元的课文都描绘了多姿多彩的四季美景,用文 学语言营造了富有诗意的情境,抒发了古往今来人们亲近 自然的情怀和对生活的丰富感受。(2分) 6. 示例:春天来了,阳光从冬天的苍白无力变得明亮温暖, 风也变得柔和了。我站在一望无际的田野上,张开双臂, 感受春天的气息,任春风从发梢、从脸颊、从鼻尖、从指间 轻柔拂过,我闻到了花的芳香、草的清甜和新翻的泥土的 气息……如此温暖、和煦、馨香的,是春风,是春天的味道! (叙述或者描写都可以,能表现出生活的美好与温暖,语句 通顺,不少于100字即可,5分) 文体补充阅读(非连续性文本+古诗文联读) 一、 1. A 解析:B项,由材料二第②段“世界上只有53% 的国民教育课程提到气候变化”“其重要性被严重低估”可 知,此项中“截至2021年,多数国民教育课程能体现气候变 化内容”“但被足够重视”表述有误;C项,由材料二第③段 “英国许多高等教育机构已经采取措施”可知,此项中“英 国所有高等教育机构”表述有误;D项,由材料四可知,研究 气候变化对疟疾等疾病传播的影响是生物学科的表现性 评价。(2分) 2. (1) 培养学生对气候变化、气候不公正以及全球变暖对 生物多样性的影响的理解和应对能力。 (2) 体验式 探 究式(每空1分) 3. 示例:观念方面,重视气候变化教育;教学内容方面,学 习气候知识,帮助学生加深对气候变化原因和后果的理 解;教学方法方面,采用体验式、探究式教学方法;评价方 面,采取表现性评价,如查找受气候变化危害最明显的地 区和绘制气候变化影响分布图等。(每点1分,答出三点 即可) 二、 1. (1) 离开 (2) 喜欢 (3) ② (4) 带领(每空 1分) 2. 景宗/于众中/射之(每处1分) 3. (1) 大家都担心射中马蹄。(2分) (2) (他)总是放下 书卷赞叹说:“大丈夫就应当像这样!”(2分) 4. 首句写儿女流泪送行,真实地表现了将军临阵,生死难 卜,与家人依依惜别的情形。(1分)这种写法一反夸耀军 容声威的方法,独辟蹊径,感情真挚,技高一筹。(2分) 5. 甲诗中曹景宗描写出征时家中儿女为他担忧悲泣的场 景,可见他并非无情之将,而是有家有室、有情有义的人,且 其征战北魏,立下赫赫战功,自信堪比霍去病。(1分)乙文 中曹景宗在鹿与马混杂在一起的情况下,能精准射中鹿, 可见其箭术高超;曹景宗出州办事,只带了一匹马和几个 人,面对几百名蛮族强盗,毫不畏惧,奋勇杀敌,可见其胆略 过人;曹景宗读史书时,赞叹穰苴、乐毅为“大丈夫”,可见其 崇尚豪侠。所以毛主席认为曹景宗也是豪杰。(3分) [乙参考译文] 曹景宗,字子震,是新野(今属河南)人。(他 的)父亲曹欣之,是宋朝的将领,职位到了征虏将军、徐州刺 史。曹景宗从小擅长骑马射箭,喜欢打猎。(他)经常和几 十名少年在沼泽中追逐獐鹿,每当众人骑马追逐鹿群时, 鹿和马会混在一起,曹景宗就在人群中发箭射鹿,大家都 担心射中马蹄,(然而)鹿应弦声就死,(他)以此为乐。(曹 景宗)还未到二十岁时,曹欣之在新野派他出州(办事),他 只骑了一匹马带领几个人,在中途突然遭遇了几百名蛮族 强盗的围攻。曹景宗身上带着一百多支箭,于是他骑马飞 驰,向四面射箭,每箭都能射死一名蛮人,蛮人于是四散逃 走,他因此以胆量和勇气而闻名。(曹景宗)非常喜欢读史 书,每当读到《穰苴》《乐毅传》时,(他)总是放下书卷赞叹 说:“大丈夫就应当像这样!” 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. (1) 示例:① 鲁迅与师友的交往 ② 《阿长与<山海 经>》 ③ 《<二十四孝图>》 (2) 示例一:《从百草园到三 味书屋》让我们看到鲁迅在百草园用手按斑蝥、拔何首乌 根等一系列活动,生动再现了鲁迅童年的快乐时光,令我 们感同身受。 示例二:在《五猖会》中,鲁迅渴望观看迎神 赛会,但又迫于压力,被父亲强迫背诵《鉴略》,这种少年儿 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 2 童渴望自由、惧怕束缚的心理让我深有同感。 2. 示例:(1) 衍太太 (2) 琐记 (3) 她怂恿孩子们冬天 里去吃水缸里结的冰、打旋子,事后又充当老好人。 (4) 衍太太自私、狭隘,心术不正、损害别人,令人厌恶。 专题学习活动 1. 走近自然,拥抱秋天 2. 示例:学校将于✕✕✕✕年10月10日带领全体同学去 植物园游玩,请同学们于10月10日早上7点在校门口集 合,按班级顺序步行前往植物园。 3. 桃花 李花 菜花 4. 示例:秋天游戏在渔船上 秋天舞动在落叶里 第二单元 基础型学习任务群 训练一(5~6课) 1. (1) ① 痪 ② 歧 (2) B 解析:第一空,作者母亲重病 缠身,应该是面容“憔悴”。第二空,“翻来覆去”指来回翻 身。“颠沛流离”指生活艰难,四处流浪。在句中形容母亲 病重睡不着,应选“翻来覆去”。第三空,“各自为政”指按照 各自的主张办事,不互相配合。比喻不顾全局,各搞自己 的一套。“各得其所”指每一个人或事物都得到合适的安 顿。在句中指“我”想找个两全的办法,使各自都满意,应选 “各得其所”。 (3) D 解析:文段中画线的句子定语语序 有误。定语语序:① 表示领属性的或表示时间、处所的短 语。② 指称或数量短语。③ 动词或动词短语。④ 形容词 或形容词短语。⑤ 名词或名词短语。应把“一曲曲”放在 “谱写”与“亲情”之间。 2. B 解析:下联前两字“芳流”是主谓短语,因此上联前两 字要用“魂归”;上联后三字“悲夜月”为动宾短语,因此下联 后三字应为“忆春风”。 训练二(5~8课) 1. (1) 洁 漫 欹 (2) 示例:谆谆教诲 (3) D 解析:“那 些”是代词,不是名词。 (4) C 解析:谢道韫为东晋人, 陈元方为东汉人,不符合选项“宋代儿童”的条件。 2. ①②⑤⑦ ③④⑥⑧ 解析:令尊:对他人父亲的尊称, 敬辞。久仰:仰慕已久,敬辞。家君:对自己父亲的谦称,谦 辞。见谅:请对方原谅自己,谦辞。高见:指对方的意见,敬 辞。愚兄:对自己的谦称,谦辞。赐教:请对方指教,敬辞。 拙作:指自己的作品,谦辞。故敬辞类有①②⑤⑦。谦辞类 有③④⑥⑧。 3. 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 正是江南好风景 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) “浮托”写出了小蛙坐在月亮的倒影上的情态, 渲染了静谧美好的氛围,(1分)表达了作者对这种情景的 喜爱之情(1分) (2) 运用叠词增强了语言的韵律感,读 来朗朗上口,(1分)使得事物更为生动形象,也表达了作者 的喜爱之情(1分) 2. 示例一:A(1分) “夜”后停顿,“皎洁”“映”“好一片”重 读,“映得那水”连读,“好一片白”慢慢读,整体读出喜悦的 语气,营造静谧的氛围,表达作者对月夜的喜爱之情(3分) 示例二:B(1分) “细细”“一片”“只是”重读,读出一种失 落。“清辉”后停顿,“柳叶儿上”后停顿,“‘沙沙’声”后停 顿,“细小的‘沙沙’声”连读,营造一种安静的氛围,表达作 者的期待和失落之情(3分) 3. (1) 蛙(1分) (2) 示例一:A(1分) 文中作者对故乡 充满了热爱,“我在键盘上演绎着一个个的梦,情至深处,会 忽然在某一段落,浮起一片蛙声,是南国的春宵里那天真 烂漫的蛙鸣”,而此刻他远离故乡,耳畔再也听不到熟悉的 蛙声,他的神情是凝重的(2分) 示例二:B(1分) 文中 作者十分喜爱故乡的景物,对蛙声、月夜都充满了热爱。 “我在键盘上演绎着一个个的梦,情至深处,会忽然在某一 段落,浮起一片蛙声,是南国的春宵里那天真烂漫的蛙鸣, 初是浅浅低低的几声,孤独而悠远,渐渐地汇合起蛙的合 唱,且愈来愈临近我的窗”,说明他在回忆时是陶醉在其中 的,沉醉在故乡的美景中会让他忘却周遭的一切(2分) 示例三:C(1分) 文中提到“然而我猛然地觉醒,却分明 是,寂夜无边”,说明这一切都是作者的幻想,他太渴望听到 故乡的蛙声而产生了幻听,当他醒悟后发现只是自己的幻 觉后会十分悲伤,“那暖暖的一缕情思,竟也就化成两滴浸 冷的泪珠,冰凌般地挂在两腮”印证了这一点(2分) 4. 示例一:A(1分) 本文借蛙声表达对故乡的思念,“那 暖暖的一缕情思,竟也就化成两滴浸冷的泪珠,冰凌般地 挂在两腮”,这种对故乡的思念带着一丝悲伤和心痛。 (1分)《天净沙·秋思》中断肠人的“断肠”一词便是悲伤到 极点的意思,他漂泊天涯,看到“枯藤老树昏鸦”的凄凉景 象,也看到“小桥流水人家”的温馨景象,更加重内心的愁 思。把配好图的作品送给断肠人,是对他的慰藉(2分) 示例二:B(1分) 文中描写的月夜、蛙声、草地等是那样美 好静谧,能抚平人内心的不安。“雨水把草地旁的冬青树洗 得很绿,那种很清凉的绿,并且注满整个草地。于是孩子们 用纸折起小小的洁白的纸船,来到草地那片水洼子上,让 他们的小小的梦想起航”,这样的场景能唤起人们对生活 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3