第5节 修辞-2025版河南省高职单招考试语文复习教材

到底,不半途而废,也形容有恒心、有毅力。 牛刀小试:比喻有很大的本领,先在小事情上施展一下。 冠冕堂皇:形容表面上 庄严或正大的样子。 4. B　 【解析】洛阳纸贵:著作广泛流传,风行一时。 涣然冰释:像冰遇热消融一般,形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除。 用在此 处犯了望文生义的错误。 一鳞半爪:比喻零星片段的事物。 翻天覆地:形容变化巨大而彻底。 5. C　 【解析】艰苦朴素:形容吃苦耐劳、认真踏实的作风。 来之不易:形容事情的成功或财物的取得很不容易。 风言风语:没 有根据的话,恶意中伤的话;私下里议论或暗中散布某种传闻。 指日可待:事情、希望等不久就可以实现。 6. B　 【解析】A 项,呕心沥血:形容费尽心血。 使用正确。 B 项,鸿篇巨制:规模宏大的著作。 “几千字”不能说是“规模宏大”, 使用不当。 C 项,进退维谷:进退两难。 使用正确。 D 项,潸然泪下:流泪。 使用正确。 7. D　 【解析】一无所有:什么都没有。 一片空白:大脑停止转动。 也指失忆。 黯然失色:事物失去了原有的色彩与光彩。 也指 心情沮丧,显出无精打采的样子。 无济于事:对于事情没有什么帮助;对于解决问题没有什么作用。 惊心动魄:形容使人感 受很深,震动很大。 胆战心惊:形容非常害怕。 8. D　 【解析】汇合:(水流)聚集;会合。 融合:几种不同的事物合成一体。 巩固:使坚固。 夯实:比喻把基础打牢,把工作做扎 实。 平衡:几个力同时作用在一个物体上,各个力互相抵消,物体保持相对静止状态、匀速直线运动状态或绕轴匀速转动状 态。 平稳:(物体)稳定,不摇晃。 9. C　 【解析】增长:增加;提高。 改造:就原有的事物加以修改或变更,使适合需要;从根本上改变旧的、建立新的,使适应新的 形势和需要。 生成:自然现象形成,经过化学反应而形成,产生;生就。 第一空,语境说的是“文化创意产业园区”产生,应用 “生成”。 第二空,语境说的是建筑师就原有的园区加以修改或变更,使适合需要。 应用“改造”。 第三空,语境说的是经济 提高,应用“增长”。 10. A　 【解析】寂寞:①孤单冷清;②清静,寂静。 寂静:没有声音;很静。 第一个空,强调的是“孤单”,应填“寂寞”。 飘:随风 摇动或飞扬。 驶:①(车马等)飞快地跑;②开动(车、船等)。 第二个空,后文是“风帆”,选“飘”更合适。 生气:生命力;活 力。 侧重指有着很好的生存或生活的气息。 生机:①生存的机会;②生命力、活力。 侧重指生命存在和发展下去的机能表 现很强。 第三个空,用“生气”,更符合语境。 第四节　 辨析并修改病句 1. C　 【解析】A 项,成分残缺,应删去“通过”或“让”。 B 项,两面对一面,应把“不好”去掉。 D 项,句式杂糅,将“关键在于”和 “是十分重要的”删去其中一个。 2. B　 【解析】A 项,句式杂糅,可将“的原因”或“造成的”删去。 C 项,否定不当,可将“不沉迷”的“不”删去。 D 项,搭配不当, 应把“参加”改为“进入”。 3. B　 【解析】A 项,搭配不当,可将“和深情的眼神” 删去。 C 项,成分残缺,把“通过” 或“让” 删去。 D 项,语序不当,“不 仅……也”表递进,应改为:亲子运动会不仅使孩子们在活动中得到了锻炼,也增进了孩子与父母之间的感情。 4. C　 【解析】A 项,语序不当,应该把“解决问题、分析问题、观察问题”改为“观察问题、分析问题、解决问题”。 B 项,否定不 当,可去掉“不再”。 D 项,句式杂糅,可去掉“之手”。 5. C　 【解析】A 项,缺少主语,删去“由于”或“使”。 B 项,句式杂糅,应改为“风油精的主要成分是薄荷脑、樟脑、桉油、丁香 酚、水杨酸甲酯等”或“风油精是由薄荷脑、樟脑、桉油、丁香酚、水杨酸甲酯等配制而成的”。 D 项,搭配不当,“月光和树影” 不能“发出沙沙的声响”,应改为“月光和树影也一齐晃动起来,树叶发出沙沙的声响”。 6. B　 【解析】A 项,搭配不当,应去掉“人”。 C 项,缺少主语,应去掉“随着”或“使”。 D 项,成分赘余,删去“一直”或“始终”。 7. D　 【解析】A 项,成分残缺,可删去“在”和“上”。 B 项,成分赘余,删去“停下脚步”或“驻足”。 C 项,搭配不当,可删去“优 美的舞姿,”。 8. D　 【解析】A 项,成分残缺,应在“实验”后加“的效果”。 B 项,成分残缺,删去“通过”或“让”。 C 项,句式杂糅,删去“发生 的原因”或“造成的”。 第五节　 修　 　 辞 1. D　 【解析】A 项,“像被人家抽着转的陀螺”运用比喻的修辞,将“他”比作陀螺。 B 项,“怎么将你……又漠漠忘却了呢”运 用反问的修辞。 C 项,运用拟人的修辞,赋予花人的动作和情态。 ·2· 2. C　 【解析】该句没有运用修辞。 3. D　 【解析】A 项,“当窗理云鬓,对镜帖花黄”运用了对偶的修辞。 B 项,将“密密麻麻的小楷”比作“群蚁排衙”,运用了比喻的修 辞。 C 项,“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”意思相关,意义上互相渗透、互相补充,文句整齐和谐,表现了木兰 替父从军前繁忙的准备,运用了互文的修辞。 D 项,没有运用修辞。 4. C　 【解析】A 项,使用比喻的修辞手法,将“紫藤萝”比作“瀑布”。 B 项,使用比喻的修辞手法,将“紫藤萝花”比作“帆”,将 “萼”化作“舱”。 C 项,使用拟人的修辞手法,“彼此推着挤着,好不活泼热闹”赋予了花朵儿人的动作和性格。 D 项,使用比 喻的修辞手法,将“雨丝”比作“柳絮”。 5. A　 【解析】“箭一般地直冲向乌云”是比喻,“在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐”是拟人,没有使用夸张的修辞。 6. B　 【解析】该句运用了比喻的修辞,本体是“春天”,喻体是“小姑娘”,“像”是比喻词。 7. C　 【解析】A 项,由“怎不酣畅?”可知,本句运用了反问的修辞手法。 B 项,由“探出头来” “春天的眉毛”可知,本句运用了 拟人和比喻的修辞手法。 C 项,本句中将景色比作“中国画”,运用了比喻的修辞手法。 D 项,本句运用了拟人的修辞手法, 将月亮和星星人格化。 8. A　 【解析】由“长安街仿佛成了喧腾的大海”可知,本句本体是“长安街”,比喻词是“仿佛”,喻体是“喧腾的大海”,因此本 句运用了比喻的修辞手法,不是比拟。 第六节　 标　 　 点 1. D　 【解析】A 项,省略号和“等”表意重复,不能连用,可去掉省略号。 B 项,“无事,绝不惹事”和“有事,绝不怕事”为并列关 系,中间应用分号。 C 项,“翰墨飘香”为活动名,应把书名号改为双引号。 2. D　 【解析】“他们说”中“说”后是直接引语,应把最后一个逗号改为冒号。 3. D　 【解析】A 项,“古炉”为小说名,应使用书名号,将句中双引号改为书名号。 B 项,“如玻璃、水晶”是对“透明物质”的列 举,应将“(如玻璃、水晶)”放在“透明物质”后。 C 项,“共建生态文明,共享绿色未来”为主题名,“未来”后的句号应放在后 引号的后面。 4. A　 【解析】B 项,“十一、二”表示约数,中间不能使用顿号,应删去顿号。 C 项,“四书”不是书名,应把第一个书名号改为双 引号。 D 项,“阿公阿婆,割麦插禾”是直接引语,句号应放在引号内。 5. C　 【解析】A 项,选择问句,只在句末用问号,应把第一个问号改为逗号。 B 项,“天地有大美而不言”句子结构完整,前文有提示语 “云”,为独立引用,应在“云”后加冒号。 D 项,句中虽有疑问词但该句并非疑问语气,“书写”后面的问号应删去或改为逗号。 6. A　 【解析】B 项,“如何制订计划,如何保证实施,如何验证效果”是句子的主语,整句话并不表示疑问语气,应将问号改为逗 号。 C 项,“推荐阅读”后并不需要停顿,应把冒号删去。 D 项,括号内的内容是对“齐州章丘”的补充说明,所以括号及其内 容应放在“齐州章丘”后面。 7. D　 【解析】“我该向你说什么? 青海湖?”是主谓倒装句,应将“青海湖”前的问号改为逗号。 8. C　 【解析】 “我的母亲要走大路,大路平顺”与“我的儿子要走小路,小路有意思”为并列关系,中间应使用分号。 第七节　 语 言 表 达 1. C　 【解析】A 项,“只要你小心点,不就不会划破了吗?”没有劝慰的意思,不得体;B 项,“拉住您的裤角,就是不让您走”语言 幽默,但语气不够委婉;D 项,“您最好别走”语气生硬,表述不得体。 故选 C 项。 2. C　 【解析】④句解释“若论益处,都比不过读书”的原因,应为首句。 ②句“尤其”是对④句的进一步解释,应为第二句。 ①句中的“但”与③句构成语义上的转折,①句在③句后。 故正确排序为:④②③①。 3. A　 【解析】A 项,拨冗:敬辞,指(对方)于繁忙中抽出时间。 使用正确。 B 项,不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己 少的人请教为可耻。 句中用于自己向“先生”请教,不得体。 C 项,斧正:敬辞,用于请人改自己的文章。 句中用于表达“我” 改正他人文稿,不得体。 D 项,赏识:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬,多用于上对下。 句中用于老师得 到学生的认可,不得体。 ·3· 第五节　修　　辞 该考点要求考生辨析并运用常见的修辞手法(比喻、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、反复)。 复习时,考生可结合具体例句,加深对常见的修辞手法特征的掌握。 一、常见的修辞手法 (一)比喻 (1)定义:比喻就是“打比方”,是用某一具体、浅显、生动的事物或情境来说明另一种抽象、深奥的事物 或情境的一种修辞手法。 (2)作用:将表现对象描写得生动,具体,形象,易于读者理解。 (3)构成比喻的条件:两种事物具有相似之处;类别不同。 (4)比喻通常由三部分构成:①本体(被比喻的事物);②喻体(作比喻的事物);③比喻词(连接本体、喻 体的标志性词语)。 (5)分类:明喻、暗喻、借喻、博喻四种形式。 ①明喻:本体、喻体都出现,比喻词是“好像、像、似、好似、若、犹、仿佛”等。 形式可简缩为:甲(本体) 像(比喻词)乙(喻体)。 如: 幸福像灯塔,召唤我们努力奋斗。 ②暗喻:本体、喻体都出现,比喻词是“是、就是、成、变成、成为、化作” 等。 形式可简缩为:甲(本体) 是(比喻词)乙(喻体)。 如: 亲情就是一阵和煦的风,吹去寒冬,带来春光无限。 ③借喻:只出现喻体,本体和比喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。 如: 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 (“厚障壁”比喻“我们之间的深厚隔膜”) ④博喻:用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。 如: 山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一 点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。 ·13· 　 　 不是比喻句的几种情况: (1)同类相比:他的性格很像他的母亲。 (2)表示猜度:这天黑沉沉的,好像要下雨了。 (3)表示想象:他仿佛听见了小华的心脏跳得非常厉害。 (4)表示列举:新时代出现了许多感动社会的人物,像张桂梅、陆鸿、崔译文等。 (二)比拟 (1)定义:把物当作人来写或把人当作物来写,或将甲物当作乙物来写。 (2)作用:把事物写得神形毕现,栩栩如生,启发读者的想象。 (3)分类:拟人和拟物两类。 ①拟人,就是把物当作人来写,赋予物人的动作、行为或思想感情。 如: 仲夏,清风徐徐吹来,明月追赶晚霞,早早爬过山头,挂在中天,那月光似乎带着一股清凉,驱赶着酷日 留下的余热。 ②拟物,就是把人当作物来写,使人具有物的动作或情态,或将甲物当作乙物来写,使甲物具有乙物的 特征。 如: 我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 (三)借代 (1)定义:不直接把人或事物说出来,而是借用与这个人或事物有密切关系的东西来代替的一种修辞手 法。 其中,用来代替的事物叫作借体,被代替的事物叫作本体。 (2)作用:突出人或事物的特征,增强语言表达的形象性和鲜明性。 (3)借代的方式主要有以下几种。 ①以特征代本体:用借用的特征、标志去代替本体事物的名称。 如: “原来你家小栓碰到了这样的好运气了。 这病自然一定全好;怪不得老栓整天的笑着呢。”花白胡子 ∙∙∙∙ 一 面说,一面走到康大叔面前。 ②以专名代本体:用具有典型性的人或事物的专用名称作借体,代替本体事物的名称。 如: 三个臭皮匠 ∙∙∙ 顶个诸葛亮 ∙∙∙ 。 ③以具体代抽象:用具体事物代替相关的抽象事物。 如: 搞好菜园子 ∙∙∙ ,丰富菜篮子 ∙∙∙ 。 ④以局部代整体:用事物具有代表性的一部分来代替本体事物。 如: 不拿群众一针一线 ∙∙∙∙ ,是《三大纪律八项注意》中的一条。 ⑤以作者代作品:用作者名代替作品名。 如: 读点儿鲁迅 ∙∙ 。 ⑥以性质代替事物:以事物的性质代替事物本身。 如: 老栓看看灯笼,已经熄了。 按一按衣袋,硬硬的 ∙∙∙ 还在。 ·23· ⑦以颜色代人或物:用人或物的颜色代替人或物本身。 如: 知否? 知否? 应是绿 ∙ 肥红 ∙ 瘦。 　 　 借体与本体要有密切的关联性,这样才能让人看到借体明白本体是什么。 (四)夸张 (1)定义:为了达到某种表达效果,对事物的形象、特征、作用、程度等方面作夸大、夸小或超前描述的一 种修辞手法。 (2)作用:突出事物的本质,或加强作者的某种感情,强调语气,引起读者的联想。 (3)分类:扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类。 ①扩大夸张:故意把客观事物往大(多、高、强、深……)处说。 如: 隔壁千家醉,开坛十里香。 ②缩小夸张:故意把客观事物往小(少、低、弱、浅……)处说。 如: 他的心地狭小,连一粒小沙子都容不下。 ③超前夸张:在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的(在时间上把后出现的 事物提前一步)。 如: 看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面包子的香味儿来了。 　 　 (1)夸张是特意的、合理的夸大或缩小,要以客观实际为基础,不能失去生活的根据。 (2)夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张。 (3)夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理性文章等应少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。 (五)对偶 (1)定义:字数相等,结构相同或基本相同,意义密切关联的两个短语或句子对称地排列,表达两个相对 或相近的意思的一种修辞手法。 (2)作用:形式整齐,结构对称,节奏感强,富有音乐美;内容概括精练,言简义丰。 如: 惨象,已使我目不忍视;流言,尤使我耳不忍闻。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 (六)排比 (1)定义:把三个或三个以上内容相关、轻重相当、意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组 或句子排列起来的一种修辞手法。 ·33· (2)作用:增强语言气势,加强表达效果。 如: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 (七)反复 (1)定义:为突出某个意思、强调某种感情,有意重复某个词语或句子的一种修辞手法。 (2)作用:突出思想,强调情感表述,分清层次,加强节奏感。 如: 沉默呵,沉默呵! 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 (八)设问 (1)定义:先提出问题,紧跟着把自己的答案说出来,自问自答的修辞手法。 (2)作用:提醒注意,引导思考,突出某些内容;起承上启下的过渡作用。 如: 今宵酒醒何处? 杨柳岸、晓风残月。 (九)反问 (1)定义:以问句形式表达确定的意思,无疑而问,明知故问,答案就含在问句中,既不需要别人回答,也 不需要自己回答的一种修辞手法。 (2)作用:加强确定性,使表达的情感更加强烈;增强启发性。 如: 你不觉得我们的战士是最可爱的吗? 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗? (用否定的形式表肯定) 难道这只是谈论茶具么? (用肯定的形式表否定) 二、几种易混淆的修辞手法的区别 修辞手法 区别 明喻 / 暗喻 / 借喻 / 博喻 􀲕 明喻 甲像乙 　 　 　 􀲕 暗喻 甲是乙 　 　 　 􀲕 借喻 略本体 　 　 　 􀲕 博喻 多喻体 比喻 / 比拟 􀲕 比喻 ①强调相似性,重在“喻”,以乙喻甲; ②喻体必须出现 　 　 􀲕 比拟 ①把人当作物或把物当人来写,重在“拟”,指甲当作乙; ②本体必须出现 借喻 / 借代 借喻:省略了本体和比喻词的比喻句,可以根据语境把本体找出来,再加上“像”可还原成明喻的形 式,如“燕雀安知鸿鹄之志哉”中的“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻,可以采用还原法将它们还原为“那些 目光短浅的人好像渺小的燕雀”“自己好像翱翔天际的鸿鹄” 借代:用甲事物来代替乙事物,甲乙两事物之间有某些相关之处,如“枪杆子里面出政权”中的“枪 杆子”是借代,用“枪杆子”来代替“武装斗争”,但不能说“武装斗争”像“枪杆子” 排比 / 对偶 􀲕 排比 ①至少三项的连说; ②不限字数,句式大体整齐即可; ③常有反复出现的词语 　 　 　 　 􀲕 对偶 ①两项对说; ②字数相等,结构相同; ③避免重复出现同一字词 设问 / 反问 设问:自问自答,态度上没有明确地表示肯定什么或否定什么 反问:只问不答,但已明确地表明了肯定或否定的内容 ·43· 对下列各句的修辞手法判断有误的一项是 (　 　 ) A. 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 (比喻) B. 画眉在树林边婉转地唱歌。 (拟人) C. 我难道就没有应该责备自己的地方吗? (反问) D. 这些字帖就挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 (夸张) D 项没有运用夸张的修辞手法。 把“字帖”比作“小国旗”,运用了比喻的修辞手法。 D 对下列句子的修辞方法判断有误的一项是 (　 　 ) A. 他酒没沾唇,脸早就红了。 (夸张) B. 如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰,那又有什么值得怀念? (反问) C. 狄拉克的文章给人 “ 秋水文章不染尘” 的感受,海森堡的文章则完全不同, 二者对比清浊分 明。 (引用) D. 或者是冬烘气十足地怀古,或者是实用主义地趋时。 怀古者只想以古代今,趋时者只想以今灭古。 (排比) 排比是三个或三个以上句式相似或相同、意思相关的短语或句子排列使用的一种修辞手法。 D 项,两个“或者是”连用,不是排比修辞。 D 下列句子没有使用修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 在茫茫人海中,人们争名于市,哪里有闲心关怀一棵古藤的生死呢? B. 园子里有古老的藤萝,盘旋嶙峋的枝干就是一幅好画。 C. 我依然像过去那样尊敬老师。 D. 远远地还听到敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运。 A 项,以问句形式表达确定的意思,使用了反问的修辞手法。 B 项,把“盘旋嶙峋的枝干”比作 “一幅好画”,使用了比喻的修辞手法。 C 项,没有使用修辞手法。 D 项,“叹息”将“飞机”人格化,使用了拟 人的修辞手法。 C 拟人:根据想象把事物当作人来写,赋予事物人一样的思想和行为的修辞手法。 根据上述定 义,下列没有运用拟人修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 B. 鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风 流水应和着。 ·53· C. 天地相连的那一道弧线,是另一重无形的围墙。 D. 每条岭都是那么的温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气 凌人。 该项运用了比喻的修辞手法,把“弧线”比作“围墙”。 C 下列各句没有使用修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 大漠孤烟直,长河落日圆。 B. 极目处,四野八荒,惟有黄色,尽是黄色,黄色,黄色。 C. 我的心情还像前几天一样无法平静。 D. 难道华夏民族所有的武士,都走进了始皇陵兵马俑的行列? A 项,“大漠”对“长河”,“孤烟”对“落日”,“直”对“圆”,运用了对偶的修辞手法。 B 项,四个 “黄色”重复,运用了反复的修辞手法。 C 项,没有运用修辞手法。 D 项,以问句形式表达确定的意思,运用 了反问的修辞手法。 C 1. 下列句子中没有使用修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 他从早到晚,由东到西,由南到北,像被人家抽着转的陀螺。 B. 啊,小桃树,我怎么将你遗在这里,而身漂异乡,又漠漠忘却了呢? C. “我在开花!”它们在笑。 D. 白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 2. 下列对句中所使用的修辞手法判断有误的一项是 (　 　 ) A. 几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女,四面水花则悄然不惊。 (拟人) B. 难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民? (反问) C. 我不记得昆明的雨季有多长,从几月到几月,好像是相当长的。 (比喻) D. 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 (夸张) 3. 下列句子中没有使用修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 当窗理云鬓,对镜帖花黄。 B. 一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。 C. 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 D. 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 4. 下列句子中使用修辞手法与其他三项不相同的一项是 (　 　 ) A. 只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 ·63· B. 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。 C. 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! D. 雨丝很细,很绵,像春天时空中飘浮的柳絮。 5. 下列对句中所使用的修辞方法判断不正确的一项是 (　 　 ) A. 一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,———就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云 听出了欢乐。 (夸张) B. 远处的霓虹灯亮了,像一道亮丽的彩虹,像仙女飘舞的裙带,像一颗颗耀眼绚丽的星辰。 (排比,比喻) C. 秋冬之际,树上的叶子落光,抬头就能看到高树顶上的许多鸟窝,宛如一个个黑色蘑菇。 (比喻) D. 人为什么要读书呢? 书,可以唤醒沉睡的心灵,可以引领迷惘的灵魂。 (设问) 6. 下列句子中使用了比喻修辞的一项是 (　 　 ) A. 我们班的张亮长得特像他爸爸。 B. 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 C. 隔壁阿姨一改昔日的容光焕发,脸上布满了悲伤憔悴。 D. 朦胧的泪眼中,我依稀看到了村旁那长长的路,路旁那长长的小巷。 7. 对下列句子所使用的修辞手法判断正确的一项是 (　 　 ) A. 雪地红炉,闻风听雪,依炉尝酒,有朋友,有故事,叙说往事悠悠,怎不酣畅? (排比) B. 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? (借代) C. 远山近水,亭台楼榭,目之所及,宛若一幅意境清远的中国画。 (比喻) D. 月亮一露面,满天的星星就惊散了。 (夸张) 8. 下列各项中没有运用比拟修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 霎时间,东西长安街仿佛成了喧腾的大海。 B. 波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。 C. 一捆捆的稿纸从屋角的两只麻袋中探头探脑地露出脸来…… D. 她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。 第六节　标　　点 该考点要求考生能正确使用标点符号,能判断并改正标点符号使用中的错误。 常考的标点涉及常用的 句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、书名号、破折号、省略号、间隔号等。 考生要熟知这些 标点符号的用法,并能做到熟练运用。 ·73·