第15课 两次鸦片战争 教学设计--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

第15课 两次鸦片战争 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 课标要求“认识鸦片战争对中国社会的影响，概述晚晴时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危机所作的努力及存在的局限性。” 本课是《中外历史纲要》（上）第五专题《晚清时期的内忧外患与救亡图存》的第一课，上承第四单元清朝前期社会经济的发展，君主专制的强化，下启中国被迫卷入世界潮流，开始融入工业文明，形成“中华民族危机的逐步加深”和“中华儿女的救亡图存”为两条主线，近代史由此展开。 本课一共三个子目，分别是“19世纪中期的世界与中国”、“两次鸦片战争”、“开眼看世界”。第一目主要讲述了鸦片战争前夜的中外经济、政治、军事、外交状况对比，即战争爆发的深刻历史大背景（根本原因）；第二目意在说明两次鸦片战争爆发的直接原因、大致经过、战败的结果与影响；最后一目则体现了以林则徐为代表的士大夫阶层为挽救危局所做出的诸多努力。 （2） 学生情况分析 学生初中时已学习过两次鸦片战争的基础知识，如战争爆发的背景、过程、结果等，但尚未能从中西方不同的社会发展状态的宏大时空背景角度把握战争爆发的根源、战后中国社会各阶级的反应、不平等条约对中国的影响等。教师需要通过解读史料，创设历史情境，提升学生的历史思辨能力。 教学目标 1. 总体目标：通过英国人的视角解读晚清社会的愚昧落后，认识鸦片战争爆发原因及失败根源，体会中国仁人志士开眼看世界的初步反思。 2. 通过图片解读、列表比较等方法，理解鸦片战争爆发的经济根源是工业革命背景下西方资本主义国家扩大原料产地和世界市场的需求。（素养目标：唯物史观、史料实证） 3. 通过对《南京条约》等一系列不平等条约的解读，辩证地看待不平等条约对中国造成的危害及深远的影响。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证） 4. 通过分析鸦片战争后中国社会各阶级的反应，反思鸦片战争对中国的真正意义在于“中国必须近代化”。（素养目标：家国情怀）。 教学重点和难点 （1） 教学重点 鸦片战争爆发的原因，《南京条约》《北京条约》等条约的内容及其影响 （2） 教学难点 两次鸦片战争的影响；半殖民地半封建社会概念的理解 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字史料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 以火烧圆明园切入主题，认识圆明园的焚烧是西方列强侵略中国的昭昭罪证之一。指明本课任务：梳理两次鸦片战争，找到更多的事实，写一份具状书，向国际法庭担起申诉，为我们19世纪的受难同胞们讨回公正。 激发学生兴趣，从而迅速导入本课。 让学生初步了解本课的主线任务，激发学习兴趣 一、帝国与天朝间的碰撞 一、分析动机：文明冲突：十九世纪的世界和中国 材料 1860年英国人抢劫圆明园时，又找到了60多年前他们进贡来的东西，有公元1793年英使马戛尔尼代表英王乔治三世，敬送给83岁高龄的乾隆皇帝的豪华大马车。还有1792年在英国伍尔维奇皇家军事学院制造的杀伤力极高、制作精致的榴弹炮以及炮弹、炮架和牵引马车等全套装备。还有马戛尔尼私人敬送的礼品。 ——摘编自张宏杰《饥饿的盛世》 设计问题：鸦片战争的起因究竟是什么？毒品鸦片是否是唯一因素？ 接着展示第二幅画报，鸦片浸膏表明鸦片从英国印度商人手中流入中国大陆再经过加工制作而成的。同时辅以列强向中国倾销鸦片示意图以及从1840年前的中国和世界形势图，读图分析世界的发展状况。 19世纪以来，世界主要资本主义国家纷纷对外殖民与扩张，其中英国占主导地位。中国作为亚洲最富裕的传统的独立国家，自然就成为英国的目标。世界已进入资本主义发展时代，而中国仍然封建保守。 用示意图的方式呈现资本主义国家将矛头对准中国，顺势转入第二部分，清朝国内状况。 （1） 清朝国内状况 从四则小画报展现一个鸦片鬼变卖财产直至家破人亡的悲惨境遇，结合林则徐奏折，教师提问：鸦片流入中国，影响如何？来说明鸦片给国人健康、财产、国家财力造成的巨大危害。 教师活动：展示画报（中国三架火炮） 17世纪末，南怀仁教中国人如何用黄铜和铸铁造大炮时，还有人抵制。但直至如今，中国人仍不知道我们镗孔的办法，更不知道镗来复线的方法。这些炮堪称古董。 ——《伦敦新闻画报》 问题设计：阅读材料结合鸦片鬼的故事，分析当时清朝国内状况。 清朝内部平民百姓吸食鸦片，危害身体健康，荒废农业劳作；社会停滞不前，腐朽落后；国家财政赤字，白银外流，国力衰弱。 （2） 中西力量对比 出示图片：英国工业革命时期的纺织厂以及中国的耕织图，讲解19世纪中期，英国完成工业革命，成为头号工业强国。而同时期的中国男耕女织、自给自足的小农经济仍是主要的生产方式。 小组合作：梳理对比19世纪中期世界（英国）与中国的对比，完成表格。 得出结论：中西国力悬殊，鸦片战争作为中英之间的首次冲突实质上是两种截然不同的体制碰撞。当世界已经进入资本主义发展时代，而中国依然封建保守，当西方来华寻求市场时，清政府一直拒斥。双方较量的结果是，中国不仅在商战中一败涂地，在武力对抗中也不堪一击。1840年6月，英国远征军入侵广州海口，鸦片战争就爆发了。 小组讨论分析阅读材料以及观察1840年前的中国和世界形势图，概述世界发展状况。 观察火炮及阅读材料，体会清朝国内封闭、人民愚昧、科技落后于世界的现状。 小组合作梳理，19世纪中期世界与中国的差距，探讨鸦片战争发生的根源。 利用画报，直观形象的体会中西贸易以及鸦片给中国带来的危害，进一步理解鸦片战争的背景。 以画报中的火炮为例展现从中国人的愚昧封闭，展现清朝国内的状况。 出示图片，利用同时期对比的方式，进行中西对照，分析探讨鸦片战争爆发的原因，同时培养学生的时空观念。 二、炮舰与条约下的崩溃 （一）天朝崩溃始于炮舰 教师活动：按照时间轴的形式依次梳理两次鸦片战争的过程及签订的条约。 （二）天朝崩溃终于条约 以“从朝贡体系到条约体系”为线索串联这一部分的史实。 首先从1793年马戛尔尼使团中的小斯当东觐见乾隆皇帝到1858年6月26日签订《天津条约》，时间已经过去了65年。问题设计：世界和中国的地位发生了什么变化？如何理解朝贡体系和条约体系？ 教师活动：小组合作梳理鸦片战争后签订的不平等条约及其内容，填写表格，并解读相关特权的影响。 ①协商关税，破坏了中国的关税自主权； ②治外法权（领事裁判权），中国司法权遭到破坏； ③片面最惠国待遇，便于西方资本主义国家经济侵略。 教师活动：结合英国炮击广州城的画报，引导学生分析材料，认识第二次鸦片战争爆发的原因。 “经过和这么一个大国家开放贸易10年之久……拥有如此庞大人口的中国,其消费我们的制造品(不含鸦片)竟不及荷兰的一半,也不及我们那人口稀少的北美或澳大利亚殖民地的一半。” ——1852年英国驻广州代办密切尔的报告书 认识第二次鸦片战争爆发原因，涉及鸦片贸易合法化问题，从而牵制贸易顺利进行。 教师活动：小组合作梳理第二次鸦片战争后签订的不平等条约及其内容，填写表格。 教师活动：引导阅读下列材料，分析鸦片战争签订的条约给中国带来的影响。 材料一 “第五款：凡大英商民在粤贸易，向例全归额设行商，亦称公行者承办，今大皇帝准以嗣后不必仍照向例。” 材料二 “从短期上讲，负面作用大于正面效应，而从长期来看，负面作用在不断退隐，正面效应在逐渐生长。至本世纪20世纪），正面效应超过了负面作用。” ——茅海建《天朝的崩溃:鸦片战争再研究》 《南京条约》内容涉及五口通商、废除行商、新定税则等经济贸易方面的规定。分析可知，条约是英国强加给中国的，是强权的表现，是不平等的；但从影响来看，原来的一口通商和行商制度阻碍了中英的贸易往来，束缚了中国对外贸易的发展，不利于中国的转型。虽然是英国利用不正义的战争手段将中国纳入世界贸易体系，使中国处于被支配的地位。短期来看，对中国来说是不利的，但从长远来看，这些规定客观上为中国摆脱旧模式提供了新途径，加快了中国对外开放的步伐。 最后小组探究总结鸦片战争给中国带来的影响。（政治、经济、军事、教育、外交、思想等） 着重强调“半殖民地半封建社会”的理解。采用两个示意图，说明半殖民地半封建社会不是一半是殖民地、一半是封建的，也不是政治上是殖民地、经济上是封建的。而是指“半殖民地”指丧失部分而不是全部的独立主权，“半封建”是指既保存了封建主义成分又发展了资本主义成分，中国性质的变化是从鸦片战争开始的。 结合教材，梳理基础知识，做好记录。 带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 解读史料，提取关键信息。分析《南京条约》等一系列不平等条约的相关条款对中国的影响。阅读材料，回答问题。 总结梳理，填写表格内容。 分析材料，提取关键信息“贸易量少”，可知第二次鸦片战争爆发原因是列强为获得更多特权，扩大在华贸易。 总结梳理，填写表格内容。 分析材料，小组探究条约体系的影响。 小组合作探究鸦片战争给中国带来的影响。 结合示意图理解“半殖民地半封建”的含义。 从时空角度宏观把握鸦片战争的时间线索，认识天朝的崩溃与炮舰和条约的关系。 借助史料，对条约内容、鸦片战争意义进行再认识，进一步提升历史思维能力，培养学生面对现实问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判的意识和能力。 通过对比分析，表格及材料分析，客观、辩证地看待鸦片战争的影响。 通过示意图的方式，学生能够很好地认识“半殖民地半封建”的含义，认识鸦片战争对中国性质的改变。 三、侵犯与蹂躏下的求索 （一）普通平民——愚昧 教师活动：展示两幅画报，分别是1861年4月13日刊，中国赔偿战俘及家属的银两正在过称。1861年1月5日刊，北京街景。一大群天朝子民在围观“蛮夷”。 （二）统治阶层——腐朽 教师展示两段材料，分析统治者的态度。 （三）知识分子——启新 出示文字说明，引导学生阅读，了解林则徐、魏源、徐继畲等有识之士提出的向西方学习以求自强的主张。 教师活动：引导分析材料，深入探究当时先进中国人开眼看世界的积极性与局限性。 材料：“他们从一个封闭的容器中探头出来，开眼看世界，并能放下“天朝”的架子，平静地看待另一种文明（徐继畲最为突出），已是石破天惊之举。……然中国最优秀的思想家尚未辨明中国的方向，又是整个民族的不幸。这是时代和社会间的落差。后来，《海国图志》和《瀛寰志略》浮海东瀛，识货的日本人为之翻刻，对日本维新思想的发生多有帮助，这又是魏、徐两氏始料未及的。 ” ——茅海建《天朝的崩溃:鸦片战争再研究》 教师解读：先进的中国人在当时的条件下提出向西方学习是值得肯定的，但当时他们只主张学习西方的器物，尚未发现中国应改革的根本——体制问题，体现了时代的局限性。对比中日在同样面临侵略后的反应，可以更深刻地体会鸦片战争对于中国的真正意义在于中国应该尽快走向近代化。 教师活动：出示陈旭麓先生的话，认识鸦片战争对于中国近代化的推动作用。“夷狄观念”的转变说明中国正在踏上近代化的进程。 鸦片战争展现在中国人眼前的第一个形象就是西洋人坚船的迅速，利炮的声势……在两年多时间里，中国调动了10多万军队，先后有1名总督、2名提督、7名总兵以及数千名士兵死于战争。但英国远征军的战死人数据英方统计却不足百人。两千年来传统的夷狄观念在他们头脑里开始动摇了。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 学生活动：观察图片，解读图片背后的信息，说一说在战争结束后普通百姓扮演的角色。 阅读材料，分析解读得出，封闭昏庸、腐朽怠政的特点。 阅读材料，分析对比，认识鸦片战争对于中国的真正意义是走向近代化 直观形象的画报将学生带入历史，体会在鸦片战争结束后百姓仍旧是一副茫然无知和任人宰割的样子。而统治高层则是不知反省、执迷不悟、昏庸腐朽，清政府亟需转变。 培养学生论从史出、史料实证意识。分析鸦片战争之后，知识分子救国之路首先学习西方的器物，但是有其时代局限性，需要改变体制，走向近代化。 课堂小结 教师活动：引导学生梳理总结本节课的知识结构，回顾所学知识。 结课： 从1858年10月22日刊，6月26日中英《天津条约》签订到1868年10月3日刊，中国大使蒲安臣与使团成员在一起，10年时间，改变了两千年来传统的夷狄观念。清政府开始模糊地认识到需要改变外交形式，让各国增加对中国的了解。1867年底，刚卸任的美国驻华大使蒲安臣被任命为“办理各国中外交涉事务大臣”，出访美欧等国，代表中国政府与他国交涉，中国外交正逐渐走向近代化。 由此我们看到两次鸦片战争虽然用炮舰和条约打开了中国的大门，但敲开大门之后，中国并没有迅速觉醒，而是在迷惘中探索前进。痛定思痛，我们不禁思索，中国觉醒的道路究竟在何方？是谁将带领我们走出深渊，走向光明？ 解读史料，提取关键信息。 感悟，思考，引出下节课的讲解主题。 突出近代化的教育意识，使学生形成科学的民族意识，增进民族自豪感与认同感，具备真正的国际理解与国际视野，真正实现历史学科的育人价值。 教学反思 本篇教学设计的设计灵感来源于一次偶然的机会，当我在网络上搜索有关鸦片战争的材料时，我发现了《遗失在西方的中国史——伦敦新闻画报（1842-1873）》。由于被这其中生动形象的画报所吸引，我开始从战争侵略方——英国的视角看近代中国的落后与奋起，于是我选择利用该画报中的相关作品设置历史情境，运用到历史教学中。 本课是纲要上第16课鸦片战争，作为中国近代史的开端，鸦片战争的教学历来占有相当重要的位置。 就设计的整体过程来看，第十六课的内容是融合两次鸦片战争的历史，重点在于强调鸦片战争的发生背景及影响，逻辑比较清晰明了，但需通过足够详实的史料加以分析，提升历史解释核心素养。 因此我首先仔细阅读课本，把课本上的学习聚焦栏目，思考题以及历史纵横部分研究透彻，把握课本的重难点。在对课本有了基本的了解以及对于知识的把握之后，我仔细研读课程标准以及教参相关内容，确定教学目标以及分析课本上所运用的图片和文字史料作用，探究知识点背后的联系，构建知识网络。再之后，我选择从、一师一优课、学科网等网站，观看名师课堂、学习名师教案和备课PPT等资源，搜集上课所需的基本资料，并按照自己的思路，对照课标和课本，进行组织和备课。 在进行以上准备之后，我开始将《伦敦新闻画报》中的材料以及其他辅助性材料与课本内容相结合，围绕西方人眼中的中国这条主线去设计鸦片战争爆发的背景原因、过程及影响。并在其中分为小版块重点突破，例：一个有关鸦片的故事、从朝贡体系到条约体系。 就这一课而言，导入部分选择直接展示《伦敦新闻画报》，通过西方人眼中的中国这一独特视角切入本课，引发兴趣。而结课也是采用两幅《伦敦新闻画报》中不同时期的两个画报作对比，展现经过两次鸦片战争后，中国开始改变“两千多年来根深蒂固的夷狄观念”，开始启动近代化的进程，从此开启了百年奋斗求索的觉醒之路。 通过品读不同时期不同内容的画报，学生既能够从宏观角度认识东西方文明的冲突，也能从微观角度读懂中国人民及社会的状况，深刻认识鸦片战争爆发的原因本质上是两种制度的冲突，其影响深远，先进的知识分子开眼看世界，走上救国救亡的道路。通过史料解读与课堂探究相结合的方式，学生能够提升史料实证和历史解释的能力，同时涵养家国情怀。 除此之外，就教学资源的选择来看，本课设计时选用文字、图片等多种材料相互印证，共同描绘鸦片战争时期的世界发展局势，学生能够深入历史情境，体会时代变迁中的抉择。 总的来说，我在备课方面还是做了充分准备。但是这其中也必然有很多不足，比如我采用的这些材料能否恰如其分地说明所要理解的历史知识，课堂上史料实证的培养还需要进一步提升等。今后如果能有机会去中学试讲此课，我将亲身实践，并结合课堂上学生的生成效果继续修改本教学设计，以求具有更好的可操作性和实用性。以上是我撰写教学设计的相关反思，还有很多不足，恳请老师们批评指正！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$