第5节 修辞-2025版河北省中职生对口升学考试语文复习教材

C. 一场比赛的输赢不仅关系到个人前途,所以关系到国家的荣誉。 D. 华北地区将会在本月中旬前后经历一场暴风雪,我们要做好应急预案防止自然灾害不再发生。 9. 下列句子中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 他决定背着妈妈去医院检查身体。 B. 难道你能否认勤奋不会造就天才吗? C. 在学习中,我们应该注重培养自己分析问题、解决问题的能力。 D. 从祥林嫂悲惨的一生中,使我们深刻地认识到封建礼教吃人的本质。 10. 下列句子中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 我们学校虽然办学条件比较差,但曾荣获过省优秀办学单位奖,还被授予省优秀学生干部称号。 B. 你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。 C. 全厂职工讨论和聆听了厂长关于改善经营管理的报告。 D. 开展学雷锋活动,对提高同学们思想道德素质,有着十分重要的作用。 第五节　 修　 　 辞 该考点要求考生能辨析并运用常见的修辞手法(比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)。 在复习时,考生可以结合具体例句,加深对常见的修辞手法特征的理解。 一、常见的修辞手法 (一)比喻 (1)定义:比喻就是“打比方”。 它是用某一具体、浅显、生动的事物或情境来说明另一种抽象、深奥的事 物或情境的一种修辞手法。 (2)作用:将表达的内容说得生动、具体、形象,易于读者理解。 (3)构成比喻的条件:①两种事物具有相似之处。 ②两种事物类别不同。 (4)比喻通常由三部分构成:①本体(被比喻的事物);②喻体(作比喻的事物);③比喻词(连接本体、喻 体的标志性词语)。 (5)分类:比喻可分为明喻、暗喻、借喻、博喻四种形式。 ①明喻:本体、喻体都出现,比喻词是“好像、像、似、好似、若、犹、仿佛”等。 形式可简缩为:甲(本体)像 (比喻词)乙(喻体)。 如: 幸福像灯塔,召唤我们努力奋斗。 ②暗喻:本体、喻体都出现,比喻词是“是、就是、成、变成、成为、化作”等。 形式可简缩为:甲(本体)是 (比喻词)乙(喻体)。 如: 亲情就是一阵和煦的风,吹去寒冬,带来春光无限。 ③借喻:只出现喻体,本体和比喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。 如: 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 (“厚障壁”比喻“我们之间的深厚隔膜”) 64 ④博喻:用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。 如: 山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一 点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。 (6)不是比喻句的几种情况: ①同类相比:他的性格很像他的母亲。 ②表示猜度:这天黑沉沉的,好像要下雨了。 ③表示想象:他仿佛听见了小华的心脏跳得非常厉害。 ④表示列举:在快速发展的新时代,出现了许多感动社会的人物,像张桂梅、陆鸿、崔译文等。 (二)比拟 (1)定义:把物当作人来写或把人当作物来写,或将甲物当作乙物来写的一种修辞手法。 (2)作用:增添特有的情味,把事物写得神形毕现,栩栩如生,抒发爱憎分明的感情,启发读者的想象。 (3)分类:比拟可分为拟人和拟物两类。 ①拟人,就是把物当作人来写,赋予物人的动作、行为或思想感情。 如: 仲夏,清风徐徐吹来,明月追赶晚霞,早早爬过山头,挂在中天,那月光似乎带着一股清凉,驱赶着酷日 留下的余热。 ②拟物,就是把人当作物来写,使人具有物的动作或情态,或将甲物当作乙物来写,使甲物具有乙物的 特征。 如: 我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 (三)借代 (1)定义:不直接把人或事物说出来,而是借用与这个人或事物有密切关系的东西来代替的一种修辞手 法。 其中,用来代替的事物叫作借体,被代替的事物叫作本体。 (2)作用:突出人或事物的特征,增强语言表达的形象性和鲜明性。 (3)借代的方式主要有以下几种。 ①以特征代本体:用借用的特征、标志去代替本体事物的名称。 如: “原来你家小栓碰到了这样的好运气了。 这病自然一定全好;怪不得老栓整天的笑着呢。”花白胡子 ∙∙∙∙ 一 面说,一面走到康大叔面前。 ②以专名代本体:用具有典型性的人或事物的专用名称作借体,代替本体事物的名称。 如: 三个臭皮匠 ∙∙∙ 顶个诸葛亮 ∙∙∙ 。 ③以具体代抽象:用具体事物代替相关的抽象事物。 如: 搞好菜园子 ∙∙∙ ,丰富菜篮子 ∙∙∙ 。 ④以局部代整体:用事物具有代表性的一部分来代替本体事物。 如: 不拿群众一针一线 ∙∙∙∙ ,是《三大纪律八项注意》中的一条。 ⑤以作者代作品:用作者名代替作品名。 如: 读点儿鲁迅 ∙∙ 。 ⑥以性质代替事物:以事物的性质代替事物本身。 如: 老栓看看灯笼,已经熄了。 按一按衣袋,硬硬的 ∙∙∙ 还在。 ⑦以颜色代人或物:用人或物的颜色代替人或物本身。 如: 知否? 知否? 应是绿 ∙ 肥红 ∙ 瘦。 (4)运用借代的注意事项。 借体与本体要有密切的关联性,这样看到借体能让人明白本体是什么。 74 (四)夸张 (1)定义:为了达到某种表达效果,故意言过其实,对事物的形象、特征、作用、程度等方面作夸大、夸小 或超前描述的一种修辞手法。 (2)作用:用言过其实的方法,突出事物的本质,或加强作者的某种感情,强调语气,烘托气氛,引起读者 的联想。 (3)分类:可分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类。 ①扩大夸张:故意把客观事物往大(多、高、强、深……)处说。 如: 隔壁千家醉,开坛十里香。 ②缩小夸张:故意把客观事物往小(少、低、弱、浅……)处说。 如: 他的心地狭小,连一粒小沙子都容不下。 ③超前夸张:在两件事之间,故意把后出现的事说成是先出现的或是同时出现的(在时间上把后出现的 事物提前一步)。 如: 看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面包子的香味儿来了。 (4)运用夸张的注意事项。 ①夸张不是浮夸,而是特意的、合理的夸大或缩小,要以客观实际为基础,不能失去生活的根据。 ②夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张。 ③夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理性文章等应少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。 (五)对偶 (1)定义:字数相等,结构相同或基本相同,意义密切关联的两个短语或句子对称地排列,表达两个相对 或相近的意思的一种修辞手法。 (2)作用:对偶句形式整齐,结构对称,节奏感强,富有音乐美感;内容概括精练,言简义丰。 (3)分类:对偶句按上下两句意义上的联系可分为正对、反对、串对。 ①正对:两个句子内容相近,结构相似,表现的事理大致相同。 如: 惨象,已使我目不忍视;流言,尤使我耳不忍闻。 ②反对:两个句子意义相反或相对。 如: 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 (意义相反) 生当作人杰,死亦为鬼雄。 (意义相对) ③串对:上下句之间有承接、因果等关系。 如: 平时多流汗,战时少流血。 (因果关系) 才饮长沙水,又食武昌鱼。 (承接关系) (六)排比 (1)定义:把三个或三个以上内容相关、轻重相当、意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组 或句子排列起来的一种修辞手法。 (2)作用:增强语言气势,加强表达效果。 如: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 (七)反复 (1)定义:为突出某个意思、强调某种感情,有意重复某个词语或句子的一种修辞手法。 (2)作用:突出思想,强调情感表述,分清层次,加强节奏感。 如: 沉默呵,沉默呵! 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 84 (八)设问 (1)定义:先提出问题,紧跟着把自己的答案说出来,自问自答的修辞手法。 (2)作用:提醒注意,引导思考,突出某些内容;出现在一段或一节文章的开头或结尾,起到承上启下的 过渡作用。 如: 座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿。 (九)反问 (1)定义:以问句形式表达确定的意思,无疑而问,明知故问,答案就含在问句中,既不需要别人回答,也 不需要自己回答的一种修辞手法。 (2)作用:加强确定性,使表达的情感更加强烈;增强启发性。 如: 你不觉得我们的战士是最可爱的吗? 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗? (用否定的形式表 肯定) 四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼吸视听,哪里还能有什么言语? (用肯定的形式 表否定) 二、几种易混淆的修辞手法的区别 修辞手法 区别 明喻 / 暗喻 / 借喻 明喻甲像乙,暗喻甲是乙,借喻略本体 比喻 / 比拟 比喻:①重在强调两种事物的相似性,借一物来说另一物,重点在“喻”,以乙喻甲;②喻体必须出现 比拟:①把物当作人或把人当作物,或把甲物当作乙物来写,是本体和拟体的相融,重点在“拟”,使 两者完全融为一体;②本体必须出现 借喻 / 借代 借喻:省略了本体和比喻词的比喻句,可以根据语境把本体找出来,再加上“像”将借喻还原成明喻 的形式,如“燕雀安知鸿鹄之志哉”中的“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻,可以采用还原法将它们还原为 “那些目光短浅的人好像渺小的燕雀”“自己好像翱翔天际的鸿鹄” 借代:用甲事物来代替乙事物,甲乙两事物之间有某些相关之处,如“枪杆子里面出政权”中的“枪 杆子”是借代,用“枪杆子”来代替“武装斗争”,但不能说“武装斗争”像“枪杆子” 排比 / 对偶 排比:①是三项或三项以上的连说;②要求不限字数,句式大体整齐即可;③常含有反复出现的词语 对偶:①是两项的对说;②不仅要求两句字数相等,还要求结构一致;③力求避免同字的反复出现 设问 / 反问 设问:①自问自答,态度上没有明确地表示肯定什么或否定什么;②先提出问题,引起读者的注意与 思考,再回答问题发表自己的看法 反问:①只问不答,虽不答但已明确地表明了肯定或否定的内容;②用强烈的反问语气表明自己的 意思,加强语气 (2022,8)对下列四个句子的修辞手法,判断全部正确的一项是 (　 　 ) ①我们就是祖国的界碑,脚下的每一寸土地,都是祖国的领土。 ②寄言纨袴与膏粱:莫效此儿形状! ③我们是终身劳动者、使命担当者、问题解决者、优雅生活者。 94 ④姓陶不见桃结果,姓李不见李开花。 A. 比拟　 借代　 比喻　 双关 B. 比喻　 借代　 排比　 双关 C. 借代　 比拟　 比喻　 双关 D. 比喻　 双关　 比拟　 借代 【解析】 　 ①把“我们”比作“界碑”,运用了比喻的修辞手法。 ②“纨袴”“膏粱”借指富贵人家的子弟,运 用了借代的修辞手法。 ③四个“……者”结构一致,语意相关,运用了排比的修辞手法。 ④“陶”与“桃”、 “李”与“李”为谐音双关,运用了双关的修辞手法。 【答案】 　 B (2021,8)对下列四个句子修辞手法的判断,全部正确的一项是 (　 　 ) ①读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。 ②他当了十几年兵,身上一根汗毛也没掉。 ③哪家小孩儿不是父母的心头肉? ④中国人民中间,实在有千千万万个“诸葛亮”。 A. 排比　 夸张　 反问　 借代 B. 对偶　 夸张　 反问　 借喻 C. 排比　 比喻　 设问　 借喻 D. 对偶　 比喻　 设问　 借代 【解析】 　 第①句,三个“……使人……”连用,运用了排比的修辞手法。 第②句,十几年没掉一根汗毛, 运用了夸张的修辞手法。 第③句,以否定表示肯定,运用了反问的修辞手法。 第④句,“诸葛亮”代指聪明的 人,运用了借代的修辞手法。 【答案】 　 A (2020,8)对下列四个句子运用的修辞手法,判断全部正确的一项是 (　 　 ) ①墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 ②人的一生,是一条长路,许多人走不到向往的尽头。 ③政府坚持把保障老百姓的米袋子、菜篮子作为重点工作来抓。 ④桥下有河,亭中有井,路边有溪。 A. 对比　 夸张　 借代　 反复 B. 对偶　 比喻　 借代　 排比 C. 对偶　 夸张　 借喻　 反复 D. 对比　 比喻　 借喻　 排比 【解析】 　 第①句,分号前后分句对仗工整,使用了对偶的修辞手法。 第②句,将“人的一生”比作“一条 长路”,使用了比喻的修辞手法。 第③句,用“米袋子” “菜篮子”指代“粮食”,使用了借代的修辞手法。 第 ④句,三个分句“……有……”的句式、结构一致,内容相关,使用了排比的修辞手法。 【答案】 　 B 1. 下列诗句中,运用对偶修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。 B. 月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 C. 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 D. 正是江南好风景,落花时节又逢君。 2. 下列句子没有使用修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 风,从水面掠过,留下粼粼碧波;雨,从山头飘过,留下片片新绿;阳光,从林间穿过,留下丝丝暖意。 B. 像拙政园这样历史悠久的园林,在苏州大约有二百处。 C. 山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。 D. 一步两步,一步两步,向前走。 05 3. 下列句子没有运用借代修辞的一项是 (　 　 ) A. 圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。 B. 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 C. 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。 D. 中国人民中间,实在有成千上万的诸葛亮。 4. 下列各句中使用的修辞手法,与其他三项不同的一项是 (　 　 ) A. 霎时间,东西长安街仿佛成了喧腾的大海。 B. 波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。 C. 一捆捆的稿纸从屋角的两只麻袋中探头探脑地露出脸来…… D. 她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。 5. 下列句子没有使用修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 随着铁索桥一座接着一座地架起来,藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原。 B. 太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。 C. 可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。 D. 越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。 6. 对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是 (　 　 ) A. 麦粒的香味和栀子花香不同,婉约而不张狂,提醒着人们该收割了。 (拟人) B. 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 (对偶) C. 书对我而言,是世俗烦扰中的一枚盾牌,替我抵御人生困惑的侵袭。 (比喻) D. 零下四十摄氏度的冬天,口中呼出的气瞬间凝成一团白雾,湖畔只有冷风。 (夸张) 7. 下面句子中,没有使用修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 回望兰亭,难忘残园雨锁,难忘清波泛舟,难忘竹林漫步…… B. 林子里很多地方还积着厚厚的雪,高山杜鹃花却等不及,径自开了起来。 C. 这条百年老街在初夏的阳光中,愈发显现出一种历史的沧桑感。 D. 每到冬季,流动的飞瀑凝固成一根根冰柱,仿佛一把巨大的竖琴,奏出美妙的乐章。 8. 对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是 (　 　 ) A. 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 (对偶) B. 正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。 (夸张) C. 清冷的月光铺满一地,淡淡的光辉似乎也带有一种清冷的香味。 (比喻) D. 她的歌声宛如一阵清风,让人感到清新宜人,又如一丝蜜糖,让人感到无尽的甜蜜和满足。 (排比) 9. 下列各项中,没有运用拟人修辞手法的一项是 (　 　 ) A. 感谢那些黄山石工,峭壁见他们就退让了,险处见他们就回避了。 B. 长城变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。 在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。 C. 水自天上来的黄河,浩荡东去,沿途凝结了一颗颗明珠似的城市,洛阳是璀璨的一颗。 D. 冬天,白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。 10. 下列各句中使用的修辞手法,与其他三项不同的一项是 (　 　 ) A. 丽江就像是一幅美丽的画卷,总令人流连忘返。 B. 经过一家挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店时,我被深深地吸引了。 C. 好像是因为那些鼓点的催动,水流得越来越快。 D. 一些薄云掠过月亮时,就像丽江古城中,一个银匠,正在擦拭一只硕大的银盘。 15 8. A　 【解析】B 项,表意不明,“数百名”是修饰“工匠”还是“工匠的亲属”,表意不清晰。 C 项,关联词搭配不当,应把“所 以”改为“还”。 D 项,否定失当,应删去“不再”。 9. C　 【解析】A 项,表意不明,“背着”中“背”读音不同,表意不同,可指“他背起妈妈去医院检查身体”,也可指“他瞒着妈 妈自己去医院检查身体”。 B 项,不合逻辑,原句变为陈述句后是“你不能否认勤奋不会造就天才”,语意不符合逻辑。 D 项, 缺少主语,可删去“使”。 10. D　 【解析】A 项,主谓搭配不当,“被授予省优秀学生干部称号” 与“学校” 搭配不当。 B 项,句式杂糅,“那怎么可 能……是可想而知的”杂糅,可改为“那怎么可能有好成绩?”。 C 项,语序不当,“讨论”和“聆听”应互换位置。 第五节　 辨析并运用常见的修辞手法 1. A　 【解析】B、C、D 三项字数虽相等,但结构不同且意义不相对。 2. B　 【解析】A 项,使用了排比的修辞手法。 B 项,没有使用修辞手法。 C 项,“卧”赋予“小村庄” “雪”人的动作,使用了 拟人的修辞手法。 D 项,使用了反复的修辞手法。 3. B　 【解析】A 项,“圆规一面愤愤的回转身”中的“圆规”代指杨二嫂。 B 项,把两人间的隔膜比作“厚障壁”,运用了比 喻的修辞手法。 C 项,“江山”代指“国家”。 D 项,“诸葛亮”代指有智慧的人。 4. A　 【解析】A 项,把“东西长安街”比作“喧腾的大海”,运用了比喻的修辞手法。 B 项,“歌唱” “迎接”赋予了“波浪”人 的动作,运用了拟人的修辞手法。 C 项,“探头探脑” “脸”赋予了“稿纸”人的特征,运用了拟人的修辞手法。 D 项,“长在水 里”把人当作物来写,运用了拟物的修辞手法。 B、C、D 三项都运用了比拟的修辞手法。 5. D　 【解析】A 项,“藏戏的种子”运用了比喻的修辞手法,把藏戏的传播比喻成种子的播撒。 B 项,“太阳他有脚啊,轻轻 悄悄地挪移了”赋予“太阳”人的形态和动作,运用了拟人的修辞手法。 C 项,“我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了”把沉重 的心情比作“心里塞了铅块”,运用了比喻的修辞手法。 D 项,没有使用修辞手法。 6. D　 【解析】D 项描述场景为低温下的自然现象,没有运用夸张的修辞。 7. C　 【解析】A 项,三个“难忘……”连用,运用了排比的修辞手法;B 项,“等不及” “径自”将“杜鹃花”人格化,运用了拟 人的修辞手法;C 项,没有使用修辞手法;D 项,把“冰柱”比作“竖琴”,运用了比喻的修辞手法。 8. B　 【解析】A 项,“低唱”“弹琴”赋予了油蛉和蟋蟀人的动作和情态,运用了拟人的修辞。 C 项,“淡淡的光辉”是视觉 描写,“清冷的香味”是嗅觉描写,该句运用了通感的修辞。 D 项,把“歌声”比作“清风”“蜜糖”,运用了比喻的修辞。 9. C　 【解析】C 项把“城市”“洛阳”比作“明珠”,运用了比喻的修辞手法。 10. C　 【解析】A 项,把“丽江”比作“画卷”,运用了比喻的修辞手法;B 项,把“翡翠”比作“水”,运用了比喻的修辞手法; C 项,“好像”表示推测,没有运用比喻的修辞手法;D 项,把“薄云掠过月亮”比作“银匠擦拭银盘”,运用了比喻的修辞手法。 第六节　 标 点 符 号 1. D　 【解析】“说说作者对这个问题是如何深入具体地阐述的”是陈述句,句末应使用逗号。 2. A　 【解析】B 项,应将问号改为逗号,第一个句号改为问号;C 项,“建设人与自然和谐共生的现代化”是活动主题,是句 子的一部分,为不完全引用,句号应放在引号外;D 项,说话人在所说话语的中间,“学生”后的冒号应改为逗号。 3. B　 【解析】“会当凌绝顶,一览众山小”作为插入语在句中,是不完全引用,应删去冒号和第一个句号,后引号后加逗号。 4. A　 【解析】“十一、二岁”表示约数,应删去顿号。 5. A　 【解析】“醉翁亭”在此处指被刻在巨石上的三个字,不应用书名号,应用引号,表示强调作用。 6. C　 【解析】A 项,“四周只是草滩或洼地”和“已无一户人家”意义相连,其间的句号改为逗号;B 项,“安塞腰鼓”是对 “舞蹈”的解释说明,第二个逗号应改为破折号;D 项,省略号与“等”表意重复,应删去其一。 7. D　 【解析】引文独立,完整,句末句号应放在引号里面。 8. B　 【解析】省略号与“等”表意重复,可删去“等”或将省略号改为句号。 9. C　 【解析】A 项,“不论他们唱什么”为陈述语气,应将问号改为逗号;B 项,“万紫千红总是春啊”独立成句,引文完整, 句末感叹号应放在引号内;D 项,“阳光体育活动计划”没有特殊含义和作用,应删去引号。 10. B　 【解析】“桃花……”“梨花……”“郁金香……”为并列结构,第二个和第四个逗号应改为分号。 932