第4节 辨析并修改病句-2025版河北省中职生对口升学考试语文复习教材

10. 下列各句中,加点的成语运用有误的一项是 (　 　 ) A. 南岳景区内,每个景点都各具特色,其中祝融峰最为壮观,给人以鹤立鸡群 ∙∙∙∙ 之感。 B. 夏天来了,南湖公园莲花盛开,风儿吹过,送来阵阵清香,令人心旷神怡 ∙∙∙∙ 。 C. 这部剧中主要演员的表演毫不矫揉造作 ∙∙∙∙ ,完美地展现了“当代神农”袁隆平的风采。 D. 在中国,很多农村居民可能不知道一些现代节日,但是对二十四节气却耳熟能详 ∙∙∙∙ 。 第四节　 辨析并修改病句 该考点要求考生能够辨识和改正一般的病句,如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意 不明、不合逻辑等。 在复习时,考生可结合具体例句,加深对各类病句特征的掌握。 病句是指不符合现代汉语的语法规范,不符合逻辑事理的句子。 考生要能够辨识并修改六种类型的病 句,即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 (一)语序不当 语序是指句子中各构成部分在排列过程中的先后顺序。 如果各部分在组成句子的过程中语序失调,就 会出现病句。 1. 多层定语语序不当 多层定语正确语序应为:①表领属性或时间、处所的定语。 ②指称代词或数量词。 ③动词或动词性短 语。 ④形容词或形容词性短语。 ⑤名词或名词性短语。 此外,带“的” 的定语一般放在不带“的” 的定语 前面。 例 1　 一位优秀的有二十年教学经验的国家队的篮球教练。 分析:“教练”前面有五个定语,“一位”是数量词,“优秀的”是形容词,“有二十年教学经验的”是动词性 短语,“国家队的”表领属性,“篮球”是不带“的”的名词性定语。 正确语序应为:国家队的一位有二十年教 学经验的优秀的篮球教练。 例 2　 批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。 分析:句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语,“有效的”是一个形容词,“改正错误” “提高思想水 平”是两个动词性短语,按照多层定语次序,应改为“改正错误提高思想水平的有效方法”。 2. 多层状语语序不当 多层状语正确语序应为:①表目的或原因的介词短语。 ②表时间的介词短语。 ③表处所的介词或短 语。 ④表语气的副词。 ⑤表情态或程度的副词。 ⑥表对象的介词短语,一般紧挨着中心语。 例 1　 许多老师在休息室里昨天同他热情地交谈。 分析:“交谈”前面有四个状语,“在休息室里”表处所,“昨天”表时间,“同他”表对象,“热情地”表情态, 因此正确语序应为:许多老师昨天在休息室里热情地同他交谈。 73 例 2　 那位失主在电视台昨天为表谢意为小赵点了一首歌。 分析:“为表谢意”表目的,应放在“昨天”的前面;“在电视台”表处所,应放在“昨天”的后面。 句子应改 为:那位失主为表谢意昨天在电视台为小赵点了一首歌。 3. 虚词位置不当 (1)介词位置不当 例　 他把动物用绳子缚在架子上。 分析:“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”,即“用绳子把动物缚在”。 (2)关联词语的位置不当 复句中,两个分句主语相同时,关联词语应在主语之后;主语不同时,关联词语应在主语之前。 例 1　 不但他语文好,而且数学也不错。 分析:主语相同,“他”应放在“不但”前。 例 2　 他因为学习成绩好,所以大家推荐他当学习委员。 分析:主语不相同,“因为”应放在“他”前。 4. 相关联的并列词语或短语语序不当 例　 这是一本好书,它能催人进取,促人猛醒,引人深思。 分析:按先后、轻重、缓急、大小、因果等逻辑顺序,应改为“引人深思,促人猛醒,催人进取”。 5. 分句位置不当 例 1　 王华不仅积极踊跃地参加运动会,而且喜欢运动。 分析:递进关系不当,应改为“王华不仅喜欢运动,而且积极踊跃地参加运动会”。 例 2　 对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在思考着。 分析:按照逻辑顺序,应改为“对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着”。 (二)搭配不当 搭配不当是较常见的语病形式。 一个句子是否正确,一是看它的结构是否正确,二是看各个相关成分 在语义上是否搭配得当。 1. 主谓搭配不当 例 1　 土地沙漠化的速度和面积仍在扩大。 分析:“面积”可以“扩大”,“速度”不能,主谓搭配不当,原句可改为:土地沙漠化的速度仍在加快,面积 也在不断扩大。 例 2　 会场被他摆放得大气温馨。 分析:“会场”和“摆放”不搭配,可把“摆放”改为“布置”。 2. 动宾搭配不当 例 1　 第二课堂的活动,推动了同学们自发学习的热情。 分析:句中“推动”可改为“激发”或“提高”。 例 2　 他的举动,妨害了作家和出版社的名誉和权益。 分析:“妨害……名誉和权益”搭配不当,可把“妨害”改为“损害”。 3. 主宾搭配不当 例 1　 我们坚信,中国的工业和农业会成为发达的国家。 分析:此句主干是“工业和农业成为国家”,搭配不当,可将“国家”改为“行业”。 83 例 2　 秋天的北京是一个美丽的季节。 分析:“北京”不是“季节”,应把“秋天的北京”改为“北京的秋天”。 例 3　 这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快的一天。 分析:“劳动”是“一天”搭配不当,可删去“的劳动”。 4. 修饰语与中心语搭配不当 修饰语与中心语搭配不当是指定语、状语、补语与中心语搭配不当。 例 1　 我清楚地记得数万名抗洪抢险的人群战斗在荆江大堤上。 分析:句中定语“数万名”不能用来修饰“人群”,可把“人群”改为“战士”。 例 2　 老师问清了原因,沉思了少许,慢慢地踱到我身旁。 分析:补语“少许”表示数量少,同“沉思”不能搭配,可改为“沉思了片刻”。 5. 关联词搭配不当 例 1　 使用这种罗盘,无论是在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候,也不会迷失方向。 分析:应将“以及”改为“还是”,“也”改为“都”。 例 2　 球员们深深理解这一点:一个球的输赢,不仅关系到个人的面子,而是关系到祖国的荣誉。 分析:应把“而是”改为“而且”。 (三)成分残缺或赘余 成分残缺是指句子中缺少必要的表达意义的成分,成分赘余是指句子中出现了相同意义、相同作用的 成分或不必要的成分。 1. 成分残缺 成分残缺主要有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、关联词残缺。 (1)滥用介词造成主语残缺 介宾短语不能作主语,应注意重点介词(由于、通过、经过、为了)的使用。 例 1　 通过学习他的事迹,使我受到了深刻的教育。 分析:“通过……使”的运用,使整个句子缺少了主语,应删除“通过”或“使”。 例 2　 由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。 分析:主语残缺,应改为“由于这样好的成绩,她得到……的赞扬”。 例 3　 当丁医生经过住院治疗回到家后,感到体力和思维都大不如以前。 分析:主语残缺,可删去“当”。 (2)暗中更换主语而造成主语残缺 例　 一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗粒珍珠,具有极高的观赏、保存价值。 分析:前一分句的主语是“农民”,后一分句的主语应该是“珍珠”,后一分句缺少主语。 (3)句首陈述对象缺乏相应的谓语,造成谓语残缺。 例　 南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七米宽的拦河大坝,巍然屹立在天目溪边。 分析:“南堡人民”缺少谓语,应将“南堡人民”与“经过”交换位置,作后一句话的状语。 (4)缺少与宾语呼应的谓语中心词 例 1　 这些杂交高粱产量高,而且比外国进口的杂交高粱更高的抵抗病虫害的能力。 分析:缺少谓语动词,应该在“更高的”前面加上“具有”。 例 2　 鲁迅在《孔乙己》中的孔乙己是受到封建科举制度毒害的无数个读书人中的一个。 分析:应在“鲁迅在《孔乙己》中”的后面加上“刻画”。 93 (5)缺少宾语,误把宾语的修饰语当作宾语 例 1　 我们要尽一切力量使我们的农业走上机械化、集体化。 分析:“走上……的道路”,句号前缺少宾语“的道路”。 例 2　 阅读一篇文学作品,不仅要完整准确地理解其内容,而且要切实把握住。 分析:“把握住”后面缺少宾语,可加上“其主旨”。 (6)关联词残缺 例 1　 竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一根树枝。 分析:“不仅”应和“而且”搭配,应在“体形”前加上“而且”。 例 2　 这次学术会,时间并不长,内容很充实。 分析:缺少关联词“虽然……但是……”,应改为“这次学术会,虽然时间并不长,但是内容很充实”。 2. 成分赘余 成分赘余包括主语赘余、谓语赘余、宾语赘余和修饰成分赘余。 例 1　 昨天是游泳比赛报名截止日期的最后一天,组委会又接到 15 名学生的报名申请。 分析:“最后一天”和“截止日期”语义重复,应删除“截止日期”或“的最后一天”。 例 2　 他路过那个十字路口的时候,亲眼目睹了一场车祸。 分析:“亲眼”和“目睹”语义重复,可删掉“亲眼”。 例 3　 甲 A 联赛期间,非常酷爱足球的老爸常常对着电视看到深夜,惹得老妈唠唠叨叨。 分析:“非常”和“酷”语义重复。 例 4　 这些问题,可以诉诸于司法部门来解决。 分析:“诸”即“之于”的意思,与其后的“于”重复,可将“于”删去。 例 5　 《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者的权 益得到了最大限度的保护。 分析:“受”已含被动之义,“所”字多余,应当去掉,改为“深受广大消费者欢迎”。 常见的成分赘余如下(括号内为多余成分): (被人)贻笑大方 (过高的)奢望 (被)应邀 (百姓)生灵涂炭 (群众)民怨沸腾 (浑身)遍体鳞伤 (许多)莘莘学子(们) (寒舍)蓬荜生辉 (正)方兴未艾 (十分)酷热 (即将)濒临倒闭 (人为的)蓄意破坏 (更加)弥足珍贵 (值得)可歌可泣 (破天荒)第一次 (提前)预支 (连续)蝉联冠军 (这)个中原因 (可以)堪称一流 (令人)堪忧 国际(间) 截至(到) (过分)酗酒 (前来)光临 (一致)公认 (开始)启动 (活着的)幸存者 (目前的)现状 (留下的)遗毒 (多年来的)夙愿 (过分)苛求 (先进的)楷模 04 (年轻的)小伙子 (从心里)由衷地 (还)记忆犹新 (突然)恍然大悟 (全部)囊括 来我校(莅临)指导 (免费)赠送 (我的)拙作一篇 (各自)分道扬镳 (独自)孑然一身 (我的)吾师 (您的)令尊 (杀人的)刽子手 (拼命)展开殊死搏斗 (过于)溺爱 差距(很)悬殊 (非常)沉甸甸的 (目前的)当务之急 必须(要)有 (都)群情激奋 (胜利的)捷报 并非(是) 实属(是) 涉及(到) 悬殊(很大) 致信(给) 过虑(的想法) 开诚相见(地对待) 至少……(以上) 切忌(不要) ……诸(于) 超过……(以上) (白白)虚度 (过去的)往事 寿命(能活到)…… (难得的)空谷足音 凯旋(而归) 万一(若)出了问题 不容(令人)乐观 (被)蒙冤 (不必要的)浪费 改掉(不良的)坏习气 (许许多多)的群众 目的是(为了)…… (又)重新 (正)风华正茂 出自(于)名家之手 及其(他们的) (与……比)相形见绌 (看得)触目惊心 (仿佛)如数家珍 安居乐业(地住下) (亲眼)目睹 (同期相比)同比增长 忍俊不禁(地笑起来) (暗中)移花接木 (暗中)偷天换日 (暗中)偷梁换柱 (暗中)偷工减料 (好像)如虎添翼 (十分)雪白 (头上)谢顶 (四)结构混乱 结构混乱,主要表现为句式杂糅,是把两种不同的句式混合在一起,造成句子结构纠缠不清。 物的发展都是有起有伏、波浪式前进的,这是由于事物的内部矛盾决定的。 分析:“由于……决定的”是“由于”和“由……决定的”的杂糅,应删去“于”。 例 2　 这种慷慨悲歌的壮举背后是自信心不够的表现。 分析:“壮举是……的表现”“壮举背后是……”两种句式杂糅,应去掉“背后”或“的表现”。 例 3　 这本杂志的对象,主要是面向中学语文教师。 分析:“……的对象,主要是……”与“……主要面向……”句式杂糅,可改为“这本杂志的对象,主要是中 学语文教师”或“这本杂志主要面向中学语文教师”。 14 例 4　 绣花是慢工出细活,需要精心、耐心和恒心,做任何工作都需要下一番“绣花”功夫不可。 分析:“都需要下一番‘绣花’功夫不可”句式杂糅,可改为“都需要下一番‘绣花’功夫”或“非下一番‘绣 花’功夫不可”。 常见的句式杂糅如下(括号内为正确句式): (1)表条件:需要……不可(需要…… / 非……不可),非……才行(非……不可 / 靠……才行),根据 从……情况出发(根据……情况 / 从……情况出发)。 (2)表原因:原因是……造成的(原因是…… / 是……造成的),由于……的结果(由于……的原因 / 造 成……的结果),关键在于……起决定性作用(关键在于…… / 由……起决定性作用),根本原因是……在作 怪(根本原因是…… / 是……在作怪)。 (3)表时间:长达……之久(长达…… / 达……之久)。 (4)表目的:是为了……的目的(是为了…… / 是……的目的),把……达到(把…… / 使……达到),防 止……不再……(防止……再 / 使……不再),旨在以……为目的(旨在…… / 以……为目的)。 (5)表意图:本着……为原则(本着……原则 / 以……为原则),从……为出发点(从……出发 / 以……为 出发点)。 (6)表对象:对于……问题上(对于……问题 / 在……问题上)。 (7)表组成:成分是……配制而成(成分是…… / 由……配制而成),分为……部分组成(分为……部分 / 由……部分组成),有……组成(有…… / 由……组成)。 (8)表程度:分外……多了(分外…… / ……多了)。 (9)表依靠:靠的是……取得的(靠的是…… / 是……取得的),关键在于……是十分重要的(关键在 于…… / ……是十分重要的)。 (10)表数量:大约……左右(大约…… / ……左右),高达……之巨(高达…… / ……之巨)。 (11)表范围:大多以……为主(大多是……/ 以……为主),以……为宜最好(以……为宜 / ……为最好)。 (五)表意不明 如果一个句子有两种或两种以上的理解,给读者或听者造成理解上的偏差,那么这个句子就属表意 不明。 1. 词的多义导致歧义 例 1　 县里通知说,让赵乡长本月 15 日前去汇报。 分析:“前”表“在……之前”之意,可理解为“在 15 日之前”;“前”表“前去”之意,意为“在 15 日这一天 去县里”。 例 2　 上课了,小王还没到校,班主任说:“她可是从来不请假的呀……” 分析:“从来不请假”有歧义,既可指小王一贯不守纪律,不到校也不请假;又可指小王平时严于要求自 己,遵守纪律,总是按时到校,没请过假。 2. 停顿歧义 例 1　 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。 分析:“他背着总经理和副总经理”有歧义,可理解为“他背着 / 总经理和副总经理”,也可理解为“他背着 总经理 / 和副总经理”。 例 2　 这份报告,我写不好。 分析:可理解为“这份报告,我 / 写不好(能力有限)”,也可理解为“这份报告,我写 / 不好(可能由于身份 等因素)”。 24 3. 指代不明 例 1　 不几天,刘备率领大军到了零陵。 零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿子引兵出战。 分析:“他”是指“刘度”还是指“邢道荣”,不明确。 例 2　 某电影上映以后,同名小说也备受青睐,观众认为其善于营造视觉氛围。 分析:陈述对象混乱,“其”指代不明。 (六)不合逻辑 不合逻辑是指句子在表情达意的过程中事理上说不通,主要包括:自相矛盾,并列不当,强加因果,主客 颠倒,否定失当,两面对一面。 1. 自相矛盾 例 1　 中国有世界上没有的万里长城。 分析:中国有,世界就有,这句话自相矛盾,可改为“中国有世界上独一无二的万里长城”。 例 2　 他是众多死难者中幸免的一个。 分析:既然“幸免”,自然是没有死,就不能说是“死难者中的一个”。 2. 并列不当 例 1　 我们的报刊、杂志和一切出版物,更有责任做出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字 的规范意识。 分析:“报刊”包括“杂志”,“一切出版物”又包括“报刊”,并列不当。 例 2　 今天到会的,有干部和青年,还有很多女同志。 分析:“干部”“青年”“女同志”概念有交叉,不能并列。 例 3　 这家乒乓球馆设施齐全,可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。 分析:“球衣”“球鞋”不属于“乒乓器材”,并列不当。 3. 强加因果 例　 周谷城先生早年积极投身“五四运动”,所以最终成了蜚声海内外的著名学者和历史学家。 分析:前后两句之间无因果关系,使用“所以”强加因果。 4. 主客颠倒 例　 鸦片战争以来的中国近代史,对于大多数中学生是比较熟悉的,重大历史事件都能说得一清二楚。 分析:句中主客体颠倒,主体应该是“中学生”,客体是“中国近代史”,应改为“大多数中学生对鸦片战争 以来的中国近代史是比较熟悉的”。 5. 否定失当 例　 睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不能饱食,三忌卧处不可当风。 分析:句中多重否定不当,“忌”与“不可”重复使用,导致不合逻辑。 6. 两面对一面 例 1　 学校抓不抓青少年思想教育的问题,是关系到祖国建设事业后继有人的大事,必须引起高度 重视。 分析:“抓不抓”是两面,“后继有人”是一面,可在“后继有人”前加上“能否”。 例 2　 说实话,当时对自己的稿子能否被刊用,没抱太大的希望,因为那时经常在贵报发表文章的都是 一些大家。 分析:“能否”是两面,“没抱太大的希望”是一面,应把“否”去掉。 34 例 3　 国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高。 分析:“国力的强弱”是两面,“劳动者素质的提高”是一面,可把“劳动者素质的提高”改为“劳动者素质 的高低”。 (2023,6)下列各句中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 315 国道入选《中国国家地理》杂志发布的“中国最美公路”的榜单。 B. 为了提高同学们的审美能力,我校开设了茶艺、插花等超过 10 余门美育二课堂。 C. 在班委会改选时,经过演讲、投票等环节,小明成功被当选为团支部书记。 D. 怀着恐惧的心情,他担心惩罚会不会降临到自己身上。 【解析】 　 B 项,表意重复,可将“超过”或“余”删去。 C 项,成分赘余,“当选”就是“被选上”的意思,应 删去“被”。 D 项,不合逻辑,应把“会不会”改为“会”。 【答案】 　 A (2022,6)下列各句中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 你只要稍微深思一下,就能够解决这个问题。 B. 如果我们把这项工作做不好,就无法进行后续的工作。 C. 我们知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后才能与读者见面的。 D. 你在感受语言艺术家们点铁成金之妙时,是否也深深地折服于他们严谨的写作态度呢? 【解析】 　 A 项,搭配不当。 “稍微”表示程度不深,“稍微”和“深思”不能搭配,可将“深思”改成“考 虑”。 B 项,关联词位置不当。 使用关联词时,如果前后分句主语相同,主语放在关联词前;如果前后分句主 语不同,主语就放在关联词后。 应将“如果”放在“我们”之后。 C 项,句式杂糅。 把“要出版……的努力”和 “一本译作……见面的”杂糅在了一起,可删去“要出版”。 【答案】 　 D (2021,6)下列各句中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 针对居民反映最为强烈的小区“脏、乱、差”和停车难问题,社区已采取公开招聘的方式,选聘万森物 业入驻三里新村小区。 B. 有些炎症,中药、西药都能治。 不但中药能与一般抗生素媲美,而且副作用小,成本也较低。 C. 衡水市首届“书香之家”颁奖典礼,设在美丽迷人、风景如画的衡水湖畔举行。 D. 一旦消费者被认定受到经营者的精神损害,经营者将支付至少十万元以上的赔偿。 【解析】 　 B 项,关联词位置不当,“不但”应放在第二个“中药”后。 C 项,句式杂糅,应删去“设”或“举 行”。 D 项,成分赘余,应删去“至少”或“以上”。 【答案】 　 A 1. 下列句子没有语病的一项是 (　 　 ) A. 为了后代能遥望星空、荡舟碧波,我们应该坚持绿色生活理念,增强低碳生活方式。 B. 保护并了解我们的传统文化,是每个中国人不可推卸的责任。 C. 我们要响应政府“创建文明城市”,把江阴建设成一个美丽文明的城市。 D. 我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰,往往还有做人的道理、处世的态度。 44 2. 下面选项中没有语病的一项是 (　 　 ) A. 回首过往的学习生活,我们再一次明确了这样的道理:勤奋、踏实是学习成败的关键。 B. 成熟的人考虑问题时,往往都以实际利益为出发点,并且依照经验保守行事。 C. 这家化工厂排出大量废气和噪声,严重污染了环境,周边居民纷纷打电话向有关部门投诉。 D. 通过老师和同学们的帮助,使我有了很大进步。 3. 下列句子没有语病的一项是 (　 　 ) A. 多所学校举行世界环境日教育活动,目的是让学生了解、学习环保知识和环保意识。 B. 为了避免类似问题的发生,我们一方面要在思想上重视,另一方面要进一步加大管理力度。 C. 为贯彻落实“书香校园”行动计划,某中学开展了一次《我与经典》读书。 D. 爱国是检验一个人品格高尚与否的试金石,也是评价一个人有无道德情操的重要标准。 4. 下列各句中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 持“读书无用论”想法和看法的人依然存在,主要原因是受经济发展水平和教育水平影响造成的。 B. 年节里,鞭炮声伴着欢声笑语,那是喜气洋洋的岁月静好;影院里,炮火声伴着热血横流,那是拼尽血泪 换来的山河无恙。 C. 多年来,不少机构和学者一直建议将禁止食用、购买、持有野生动物写入法律,但一直未能如愿,这是因 为背后有经济利益的纠葛。 D. 批发市场是我国农产品流通的主渠道,其能否正常运行直接保障着百姓手中的“菜篮子”。 5. 下列各句中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 无纸化办公这么多年,投诉信息的传递,不就是按几个键的事,需要如此大张旗鼓地在工商部门内部单 独设置一个处理这类信息的办公场所吗? B. 法安天下,德润人心,坚持依法治国和以德治国相结合,是关系到中国特色社会主义事业能否长远发展 的根本大计。 C. 人民是文艺创作的源头活水,一旦离开人民,文艺就会变成无根的浮萍、无魂的躯壳,能不能创作出优 秀作品,最根本取决于为人民书写、为人民抒情。 D. 投资环境的好坏,服务质量的优劣,政府公务人员素质的高低,都是地区经济健康发展的重要保证。 6. 下列各句中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁,又折映出婆娑多姿。 B. 春天到了,公园里游客如织,聆听着大自然的鸟语花香,十分惬意。 C. 为了发挥自己的充分才能,他毅然决定回国,参加中国的太空资源开发研究工作。 D. 通过参观伍先华故居,我感受到革命先烈甘洒热血的英雄主义情怀。 7. 下列句子中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. “音乐公园”曾经是该市的一张文化名片,改名“东郊记忆”以后,仍然热情很高,特别在周末吸引着大 量游客。 B. 共享经济通过互联网技术,把大量的碎片化资源整合起来,可以实现全社会范围内最大化的供需匹配 和资源共享。 C. 对于校园欺凌和暴力现象,要建立健全道德、法律和齐抓共管的共识,情节严重的,要依法追究责任人 刑事责任。 D. 随着各地景区惠民政策的实施,吸引了更多人走出家门,拥抱自然。 8. 下列选项中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 在大家的不懈努力下,我们终于获得了成功。 B. 数百名工匠的亲属出席了劳动节表彰大会。 54 C. 一场比赛的输赢不仅关系到个人前途,所以关系到国家的荣誉。 D. 华北地区将会在本月中旬前后经历一场暴风雪,我们要做好应急预案防止自然灾害不再发生。 9. 下列句子中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 他决定背着妈妈去医院检查身体。 B. 难道你能否认勤奋不会造就天才吗? C. 在学习中,我们应该注重培养自己分析问题、解决问题的能力。 D. 从祥林嫂悲惨的一生中,使我们深刻地认识到封建礼教吃人的本质。 10. 下列句子中,没有语病的一项是 (　 　 ) A. 我们学校虽然办学条件比较差,但曾荣获过省优秀办学单位奖,还被授予省优秀学生干部称号。 B. 你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。 C. 全厂职工讨论和聆听了厂长关于改善经营管理的报告。 D. 开展学雷锋活动,对提高同学们思想道德素质,有着十分重要的作用。 第五节　 修　 　 辞 该考点要求考生能辨析并运用常见的修辞手法(比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)。 在复习时,考生可以结合具体例句,加深对常见的修辞手法特征的理解。 一、常见的修辞手法 (一)比喻 (1)定义:比喻就是“打比方”。 它是用某一具体、浅显、生动的事物或情境来说明另一种抽象、深奥的事 物或情境的一种修辞手法。 (2)作用:将表达的内容说得生动、具体、形象,易于读者理解。 (3)构成比喻的条件:①两种事物具有相似之处。 ②两种事物类别不同。 (4)比喻通常由三部分构成:①本体(被比喻的事物);②喻体(作比喻的事物);③比喻词(连接本体、喻 体的标志性词语)。 (5)分类:比喻可分为明喻、暗喻、借喻、博喻四种形式。 ①明喻:本体、喻体都出现,比喻词是“好像、像、似、好似、若、犹、仿佛”等。 形式可简缩为:甲(本体)像 (比喻词)乙(喻体)。 如: 幸福像灯塔,召唤我们努力奋斗。 ②暗喻:本体、喻体都出现,比喻词是“是、就是、成、变成、成为、化作”等。 形式可简缩为:甲(本体)是 (比喻词)乙(喻体)。 如: 亲情就是一阵和煦的风,吹去寒冬,带来春光无限。 ③借喻:只出现喻体,本体和比喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。 如: 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 (“厚障壁”比喻“我们之间的深厚隔膜”) 64 3. A　 【解析】品位:泛指人或事物的品质、水平。 品味:仔细体会,玩味。 ①句语境说的是高品质的诗歌作品,应选“品 位”。 灌注:浇进,注入。 贯注:(精神、精力)集中。 ②句语境是说戴望舒把深厚的感情投入《雨巷》里,应选“灌注”。 揣摩:反 复思考推求。 揣测:推测,猜测。 ③句语境是说鉴赏诗歌要反复思考、体会诗歌的意象,应选“揣摩”。 4. C　 【解析】蜕化:虫类脱皮,借指事物向坏的方面变化,多指腐化堕落。 退化:生物体在进化过程中某一部分器官变小, 构造简化,功能减退甚至完全消失。 ①句形容器官功能减退,应选“退化”。 质疑:提出疑问。 置疑:怀疑(多用于否定式),如 毋庸置疑。 ②句是说学生很少对课文提出疑问,应选“质疑”。 况且:用在后一分句前面,表示更进一层,多用来补充说明理 由。 何况:用反问的语气表示更进一层的意思。 ③句为反问句,应选“何况”。 5. A　 【解析】临近:靠近,多指时间、地方。 邻近:位置接近;附近。 第①句,与“夏天”这个时间搭配应用“临近”。 赋予: 交给(重大任务、使命等)。 授予:给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。 第②句,与“时代”搭配应用“赋予”。 践行:实行;实践。 施行:法令、规章等公布后从某时起发生效力;执行;按照某种方式或办法去做。 第③句与“诺言”搭配,应用“践行”。 6. B　 【解析】A 项,生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。 使用正确。 B 项,如丧考妣:好像死了父母那样悲痛,形容非常伤 心和着急(含贬义)。 用在此处感情色彩错误。 C 项,未雨绸缪:比喻事先做好准备工作。 使用正确。 D 项,本末倒置:形容把 事物的主次、轻重颠倒了。 使用正确。 7. D　 【解析】A 项,忍俊不禁:忍不住笑。 使用正确。 B 项,喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 使用正确。 C 项,妄自菲薄:过分地看轻自己。 使用正确。 D 项,随波逐流:随着波浪起伏,跟着流水漂荡,比喻自己没有主见,随着潮流 走。 不合语境。 8. B　 【解析】A 项,振聋发聩:发出很大的声响,使耳聋的人也听得见。 比喻用语言文字唤醒糊涂的人。 使用正确。 B 项,随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。 不能用于形容大家都同意的意见。 C 项,前赴后继:前面的人 上去,后面的人就跟上去,形容奋勇前进,连续不断。 此处形容我国技术人员对卫星导航的不懈研究,使用正确。 D 项,实至名 归:有了真正的学识、本领或业绩,相应的声誉自然就随之而来。 使用正确。 9. D　 【解析】A 项,油然而生:指某种思想感情自然而然地产生。 使用正确。 B 项,各得其所:每一个人或事物都得到合 适的安顿。 此处用来形容同学们在老师的合理安排下,都能发挥各自的作用,使用正确。 C 项,咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气 凌人。 使用正确。 D 项,不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 不能用于学生向老师求教,使用 错误。 10. A　 【解析】A 项,鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 此处用来形容山峰不合适。 B 项, 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。 使用正确。 C 项,矫揉造作:形容过分做作,极不自然。 使用正确。 D 项,耳熟能详:听的次数 多了,熟悉得能详尽地说出来。 使用正确。 第四节　 辨析并修改病句 1. D　 【解析】A 项,搭配不当,“增强”和“生活方式”搭配错误,应把“增强”改为“选择”。 B 项,语序不当,应该先“了 解”,后“保护”,应改为“了解并保护”。 C 项,宾语残缺,应在逗号前加上“的号召”。 2. B　 【解析】A 项,一面对两面,“勤奋、踏实”是学习成功的关键,应把“成败”改为“成功”。 C 项,搭配不当,“噪声”与 “排出”不搭配,应把“和噪声”去掉。 D 项,缺少主语,应去掉“通过”或者“使”。 3. B　 【解析】A 项,搭配不当,“了解、学习环保知识和环保意识”中“了解、学习”和“环保意识”搭配不当,应在“环保意 识”前加“提高”。 C 项,宾语残缺,应在“读书”后面加上“活动”。 D 项,一面对两面,应在“爱国”前面加上“是否”。 4. B　 【解析】A 项,句式杂糅,删去“原因”或“造成的”。 C 项,语序不当,将“食用”“购买”互换位置。 D 项,两面对一面, 删去“能否”。 5. A　 【解析】B 项,一面对两面,应删去“能否”。 C 项,两面对一面,应改为“取决于能不能为人民书写、为人民抒情”。 D 项,两面对一面,可在“健康发展”前加上“能否”。 6. D　 【解析】A 项,宾语残缺,应在“婆娑多姿”后面加上“的影子”。 B 项,搭配不当,“聆听”不能与“花香”搭配,可将“聆 听”改为“感受”。 C 项,语序不当 ,“充分”应放到 “发挥”的前面。 7. B　 【解析】A 项,中途易辙,“仍然热情很高”的主语是游客,可将“仍然热情很高”改为“仍然热度不减”。 C 项,“建立 健全道德、法律和齐抓共管的共识”搭配不当,可改为“建立健全道德、法律体系,达成齐抓共管的共识”。 D 项,缺少主语,可 删去“随着”。 832 8. A　 【解析】B 项,表意不明,“数百名”是修饰“工匠”还是“工匠的亲属”,表意不清晰。 C 项,关联词搭配不当,应把“所 以”改为“还”。 D 项,否定失当,应删去“不再”。 9. C　 【解析】A 项,表意不明,“背着”中“背”读音不同,表意不同,可指“他背起妈妈去医院检查身体”,也可指“他瞒着妈 妈自己去医院检查身体”。 B 项,不合逻辑,原句变为陈述句后是“你不能否认勤奋不会造就天才”,语意不符合逻辑。 D 项, 缺少主语,可删去“使”。 10. D　 【解析】A 项,主谓搭配不当,“被授予省优秀学生干部称号” 与“学校” 搭配不当。 B 项,句式杂糅,“那怎么可 能……是可想而知的”杂糅,可改为“那怎么可能有好成绩?”。 C 项,语序不当,“讨论”和“聆听”应互换位置。 第五节　 辨析并运用常见的修辞手法 1. A　 【解析】B、C、D 三项字数虽相等,但结构不同且意义不相对。 2. B　 【解析】A 项,使用了排比的修辞手法。 B 项,没有使用修辞手法。 C 项,“卧”赋予“小村庄” “雪”人的动作,使用了 拟人的修辞手法。 D 项,使用了反复的修辞手法。 3. B　 【解析】A 项,“圆规一面愤愤的回转身”中的“圆规”代指杨二嫂。 B 项,把两人间的隔膜比作“厚障壁”,运用了比 喻的修辞手法。 C 项,“江山”代指“国家”。 D 项,“诸葛亮”代指有智慧的人。 4. A　 【解析】A 项,把“东西长安街”比作“喧腾的大海”,运用了比喻的修辞手法。 B 项,“歌唱” “迎接”赋予了“波浪”人 的动作,运用了拟人的修辞手法。 C 项,“探头探脑” “脸”赋予了“稿纸”人的特征,运用了拟人的修辞手法。 D 项,“长在水 里”把人当作物来写,运用了拟物的修辞手法。 B、C、D 三项都运用了比拟的修辞手法。 5. D　 【解析】A 项,“藏戏的种子”运用了比喻的修辞手法,把藏戏的传播比喻成种子的播撒。 B 项,“太阳他有脚啊,轻轻 悄悄地挪移了”赋予“太阳”人的形态和动作,运用了拟人的修辞手法。 C 项,“我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了”把沉重 的心情比作“心里塞了铅块”,运用了比喻的修辞手法。 D 项,没有使用修辞手法。 6. D　 【解析】D 项描述场景为低温下的自然现象,没有运用夸张的修辞。 7. C　 【解析】A 项,三个“难忘……”连用,运用了排比的修辞手法;B 项,“等不及” “径自”将“杜鹃花”人格化,运用了拟 人的修辞手法;C 项,没有使用修辞手法;D 项,把“冰柱”比作“竖琴”,运用了比喻的修辞手法。 8. B　 【解析】A 项,“低唱”“弹琴”赋予了油蛉和蟋蟀人的动作和情态,运用了拟人的修辞。 C 项,“淡淡的光辉”是视觉 描写,“清冷的香味”是嗅觉描写,该句运用了通感的修辞。 D 项,把“歌声”比作“清风”“蜜糖”,运用了比喻的修辞。 9. C　 【解析】C 项把“城市”“洛阳”比作“明珠”,运用了比喻的修辞手法。 10. C　 【解析】A 项,把“丽江”比作“画卷”,运用了比喻的修辞手法;B 项,把“翡翠”比作“水”,运用了比喻的修辞手法; C 项,“好像”表示推测,没有运用比喻的修辞手法;D 项,把“薄云掠过月亮”比作“银匠擦拭银盘”,运用了比喻的修辞手法。 第六节　 标 点 符 号 1. D　 【解析】“说说作者对这个问题是如何深入具体地阐述的”是陈述句,句末应使用逗号。 2. A　 【解析】B 项,应将问号改为逗号,第一个句号改为问号;C 项,“建设人与自然和谐共生的现代化”是活动主题,是句 子的一部分,为不完全引用,句号应放在引号外;D 项,说话人在所说话语的中间,“学生”后的冒号应改为逗号。 3. B　 【解析】“会当凌绝顶,一览众山小”作为插入语在句中,是不完全引用,应删去冒号和第一个句号,后引号后加逗号。 4. A　 【解析】“十一、二岁”表示约数,应删去顿号。 5. A　 【解析】“醉翁亭”在此处指被刻在巨石上的三个字,不应用书名号,应用引号,表示强调作用。 6. C　 【解析】A 项,“四周只是草滩或洼地”和“已无一户人家”意义相连,其间的句号改为逗号;B 项,“安塞腰鼓”是对 “舞蹈”的解释说明,第二个逗号应改为破折号;D 项,省略号与“等”表意重复,应删去其一。 7. D　 【解析】引文独立,完整,句末句号应放在引号里面。 8. B　 【解析】省略号与“等”表意重复,可删去“等”或将省略号改为句号。 9. C　 【解析】A 项,“不论他们唱什么”为陈述语气,应将问号改为逗号;B 项,“万紫千红总是春啊”独立成句,引文完整, 句末感叹号应放在引号内;D 项,“阳光体育活动计划”没有特殊含义和作用,应删去引号。 10. B　 【解析】“桃花……”“梨花……”“郁金香……”为并列结构,第二个和第四个逗号应改为分号。 932