第18课 白鸽相伴 本真相随——《我的白鸽》教学设计-【上好课】七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第18课 白鸽相伴 本真相随——《我的白鸽》教学设计 【教学目标】 1.默读课文，了解文章主要内容和作者的情感态度。 2.抓住富有意味的细节深入体会，理解文中传达的生命体验。 3.品味文章的艺术手法，积累语言。 【重点难点】 1.默读课文，了解文章主要内容和作者的情感态度。（重点） 2.抓住富有意味的细节深入体会，理解文中传达的生命体验。（难点） 3.品味文章的艺术手法，积累语言。（难点） 【任务群】 任务一：梳音晓义·牢记字词常识 任务二：默读课文·梳理文章情感脉络 任务三：研读课文·理解“我的白鸽”的内涵 任务四：结合批注·理解课文结尾句的内涵 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 人与动物都是大自然的成员共存于地球家园，命运息息相关。为了增强同学们对生命的尊重和对动物的爱护意识，提升同学们的生态文明素养，我校决定开展“与动物和谐相处，与自然和谐共生”系列主题阅读活动。活动第二站是陈忠实的《我的白鸽》，请你参与完成相应任务。 二、教学新课 任务一：梳音晓义·牢记字词常识 1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。 喙（huì） 惬意（qiè） 排解（jiě） 豁朗（huò） 蜕变（tuì） 邋遢（lā tɑ） 骊山（lí） 亭亭玉立 风烛残年 孵化（fū） 怦然（pēnɡ） 土坯（pī） 诱饵（ěr） 诞生（dàn） 聆听（línɡ） 亢奋（kànɡ） 蔑视（miè） 肮脏（ānɡ） 翱翔（áo） 南麓（lù） 兵谏（jiàn） 美味佳肴（yáo） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）满意，称心。（ ） （2）宽慰，消解。（ ） （3）文中形容能看透人的心思。（ ） （4）形质发生改变或转化。（ ） （5）气质性情。（ ） （6）肮脏，不整洁。（ ） （7）花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。（ ） （8）比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。（ ） 预设：（1）惬意 （2）排解 （3）洞达豁朗 （4）蜕变 （5）气性（6）邋遢 （7）亭亭玉立（8）风烛残年 3.根据课下注释和查阅资料所得补全下列空缺。 陈忠实（1942—2016）， 人，作家。代表作长篇小说《 》获第四届茅盾文学奖。 本文选自《陈忠实文集》，原题为《 》。 预设：陕西西安 白鹿原 告别白鸽 任务二：默读课文·梳理文章情感脉络 1.文中写了几只白鸽?它们是怎样来到作者的身边的?分别有着怎样的样貌特征?默读课文圈画文中与白鸽相关的叙述与描写语句，用自己的话介绍它们的来历、外形特点、性情，为“我的白鸽”画像。 预设： 2.再读课文，划分层次，摘录关键词句，简要概括作者的养鸽经历。 预设： 第一部分（1—4自然段）：向往白鸽，得到白鸽； 第二部分（5— 7自然段）：喂养白鸽，“我”获得信任； 第三部分（8— 14自然段）：白鸽产卵，孵出小鸽，“我”用心喂养； 第四部分（15—20自然段）小鸽长大，“我”拍掌激励，白鸽飞翔； 3.细读课文，圈画关键词句，结合“我”的养鸽经历，梳理文章的情感脉络。 预设： （1）向往白鸽 得到白鸽 词句：（老舅）说他还养着一群鸽子，到山坡上放羊时或每月进城领取退休金时，顺路都要放飞自己的鸽子。我禁不住问:“有白色的没有?纯白的?（第1自然段） 词句：……我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。（第3自然段） 情感：听老舅介绍自己养的鸽子时，心生向往 词句：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说“……我想到这一层就赶紧给你捉来了。”我看着老舅的那双洞达豁朗的眼睛，心不由怦然颤动起来。（第4自然段） 情感：老舅捉来一对老白鸽,“我”欣喜感激 （2）喂养白鸽 获得信任 词句：终于出现奇迹。那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。……然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。（第4自然段） 情感：“我”认真喂养老白鸽，成为亲密伙伴，感到惊喜。 （3）白鸽产卵，孵出小鸽，“我”用心喂养 词句：又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时就在我的心头漫溢开来。（第8自然段） 情感：发现老白鸽产卵、孵蛋，“我”感到喜悦、好奇。 词句：这一天，我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑……我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。（第11自然段） 情感：小鸽孵出,“我”写作间隙来查看，心中期盼。 词句：说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉……（第13自然段） 情感：等待幼鸽成长的过程，“我”更加沉静。 （4）小鸽长大，“我”拍掌激励，白鸽飞翔 词句：两只幼鸽在墙头上转来转去……从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想:刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤……（第16自然段） 情感：幼鸽终于长成美丽的白鸽，“我”被深深震颤。 词句：我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。……四只白鸽突然折转方向，向北飞去，那儿是骊山的南麓……两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。（第20自然段） 情感：小白鸽学会飞翔，“我”自豪、陶醉。 4.小结 文章内容 作者的情感 向往白鸽 得到白鸽 听老舅介绍自己养的鸽子时，心生向往 老舅捉来一对老白鸽,“我”欣喜感激 喂养白鸽 获得信任 “我”认真喂养老白鸽，成为亲密伙伴，感到惊喜 白鸽产卵 孵出小鸽 “我”用心喂养 发现老白鸽产卵、孵蛋，“我”感到喜悦、好奇 小鸽孵出,“我”写作间隙来查看，心中期盼 等待幼鸽成长的过程，“我”更加沉静 小鸽长大 “我”拍掌激励 白鸽飞翔 幼鸽终于长成美丽的白鸽，“我”被深深震颤 小白鸽学会飞翔，“我”自豪、陶醉 第二课时 一、教学新课 任务三：研读课文·理解“我的白鸽”的内涵 1.在文中找到下列句子，读一读，说说“白鸽”有什么寓意。 第1段:(老舅)说他还养着一群鸽子，到山坡上放羊时或每月进城领取退休金时，顺路都要放飞自己的鸽子。我禁不住问:“有白色的没有?纯白的?” 第3段:我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。 第16段:最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过胱脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。 预设： 白鸽不仅团结和睦，更具有高洁的品质。因此，正困于寂寞的作者想到有白鸽相伴，心中便生出一缕温情一方圣洁;当他看到白色幼鸽时，也感受到神圣而纯洁的生命本真之美。由此可见，作者是热爱白鸽的，同时，他也有朴素的价值观:自然的美才是真实的美，是最有力量的美，最震撼人心的美。 2.结合“我”喂养白鸽的经历，分析“我”与白鸽相处的方式，说一说“我的白鸽”一语中蕴含的情感。 预设： 作者精心喂养老白鸽，他与白鸽间逐步建立信任，成为亲密伙伴，帮助它们顺利养育小白鸽; 他也悉心呵护初生时丑陋的小鸽，激励胆怯的幼鸽飞翔，为它们的成长而欣喜、感动。 在养育白鸽的过程中，作者与两代白鸽建立了亲密关系。 看到自己喂养的白鸽飞翔在自己家乡的山川原坡，忍不住用亲呢的“我的白鸽”来称谓它们，充满了幸福与自豪。 3.课文旁批说：“欢闹的白鸽，成了作者写作生活的良友，无形中影响着作者的心绪”。请梳理、研读表达作者内心情感的语句，分析白鸽带给作者的影响。 预设： 语句：我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作，大约七八年了，对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞，尤其是陷入那部长篇小说的写作以来的三年。这三年里我似乎在穿越一条漫长的历史隧道，仍然看不到出口处的亮光，一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。我想到能有一对白色的鸽子，心里便生出一缕温情一方圣洁。（第3段） 语句：……这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气……（第6段） 影响：白鸽的到来对于“在远离城市的乡下故园里住着读书写作”的“我”来说，缓解了自己单调、寂寞的写作生活，给家族老屋带来了生机与灵气。 语句：我便在写作的间隙里来到后院。写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前;写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。（第10段） 影响：老白鸽哺育小白鸽的温情与欢乐能帮助“我”“心绪归于清澈和平静”“情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒”，并且“自觉调整到最佳写作心态”。 语句：我第一次看到了初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。（第10段） 语句：说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺育幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。（第13段） 影响：看到初生形态丑陋的小鸽,“我”既期待它们蜕变和成长，也在等待中获得了沉静的力量和创作的灵感，将白鸽哺育幼鸽的动人情感“渗透到对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中”。 语句：两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想:刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。（第10段） 影响：看到一身纯白、胆怯而羞涩的幼鸽，“我”被这种纯净圣洁的本真之美打动，感受到自然之美的力量。 4.小结 称呼“我的白鸽”，是作者对白鸽真诚的爱的投射。作者与白鸽，并不是简单的喂养关系。他从与白鸽的相处中不断获得精神力量，感悟本真之美。他对白鸽的爱，体现了对生命的尊重。 任务四：结合批注·理解课文结尾句的内涵 1.118页课文结尾段的叙述式批注说:飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园，承载着“我”的思绪，带给“我”宝贵的生命体验。请结合课文内容，说一说作者获得了怎样的情感体验。 预设： 作者行走在故乡，看着飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园，想着脚下是哺育自己的故土，头顶飞过的是自己喂养长大的美丽白鸽，一种新的美丽的生命连接着厚重故土的历史感涌上心头，眼前的一切多么富有希望与生机啊! 2.课文最后一个提问式批注说:你怎么“世界对我来说就是白鸽”？请结合课文内容和下面链接材料，解读作者的生命观。 链接材料: 陈忠实更偏爱于歌赞乡情与乡景。他的散文中描写得最多的便是宁静的乡村景致，他用他经历过苦难的目光打量着曾经给他无数生活体验的原坡——灞河、老屋。因为这些东西承载着他的成长与记忆，是他曾经的生活。这些融入他散文的东西，是他生命的精神块垒，是他对生活的再度体验的思想凝铸。 （韩伟《“生命的真实”与“心灵的悸动”——陈忠实散文创作论》） 预设： 原坡承载着作者的生命记忆，白鸽是作者养育和见证成长的美好生命。在尾句所写的“这一刻”，绿色的原坡和飞过原坡的白鸽都充满了生机，其中的自然之美、本真之美让作者沉醉、热爱，而他的心灵也因此获得了宁静与满足，体现了与自然和谐共生的喜悦。 二、布置作业 请完成本课《分层作业》。 【板书设计】 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$